ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRUNG TÂM ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
VÀ NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
------------ ˜ ² ™ ------------

LUẬN VĂN THẠC SỸ
(NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC) ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG VỀ KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ THÁI ĐỘ CỦA
CỬ NHÂN GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT-TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
HÀ NỘI ĐỐI VỚI YÊU CẦU CỦA THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG

Học viên: Đỗ Nghiêm Thanh Phương
Người hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Phương Nga

Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong giáo dục
Khoá: 1 Hà Nội, 2009
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

2
LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là phần nghiên cứu do tôi thực hiện.
Học viên

Đỗ Nghiêm Thanh Phương
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

4
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
TT Nội dung Viết tắt
1 Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQGHN
2 Đại học Sư phạm Hà Nội ĐHSPHN
3 Giáo dục Đặc biệt GDĐB
4 Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo và
Nghiên cứu phát triển giáo dục
CEQARD
5 Chậm phát triển Trí tuệ CPTTT
6 Khó khăn về học LD
7 Tăng động giảm chú ý ADHD
8 Cao đẳng Sư phạm Trung ương CĐSPTƯ
9 Viện Khoa học Giáo dục VKHGD
10 Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ĐHKHXH&NV
11
Statistical Pruducts for Social Servises
(Sản phẩm Thống kê cho các Dịch vụ Xã hội)
SPSS
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.


35
3.1. Khung lý thuyết của đề tài 35
3.2. Xây dựng công cụ đo lường 36
3.3. Mẫu nghiên cứu 37
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

6
3.4. Đánh giá độ hiệu lực và độ tin cậy của công cụ đo lường 38
CHƯƠNG 4.
KẾT
QUẢ NGHIÊN CỨU
49
4.1. Mức độ đáp ứng về kiến thức chuyên môn của cử nhân GDĐB đối với
yêu cầu thị trường lao động.
49
4.2. Mức độ đáp ứng về kỹ năng chuyên môn của cử nhân GDĐB đối với
yêu cầu thị trường lao động
63

4.3. Mức độ đáp ứng thái độ nghề nghiệp của cử nhân GDĐB đối với yêu
cầu của thị trường lao động
75
4.4. Khảo sát mối tương quan giữa mức độ đáp ứng kiến thức, kỹ năng, thái
độ chuyên môn của cử nhân GDĐB đối với yêu cầu của thị trường lao động
86
CHƯƠNG 5. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG
KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ THÁI ĐỘ CỦA CỬ NHÂN GIÁO DỤC
ĐẶC BIỆT ĐỐI VỚI YÊU CẦU CỦA THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG.
87

cầu về việc nâng cao chất lượng đào tạo. Chất lượng đào tạo đại học hiện nay
chưa bao giờ được quan tâm nhiều đến thế, từ định hướng của Đảng, nhà nước
cho tới toàn xã hội. Nhìn ở khía cạnh nào đó, chất lượng đào tạo đại học được
thể hiện qua trình độ của người lao động đã được đào tạo trong trường đại
học, họ có đáp ứng được các yêu cầu của các cơ sở nơi họ làm việc hay
không. Vấn đề này, trong suốt những năm qua, dù đã có những chuyển biến
song trên thực tế, vẫn còn chưa đáp ứng được yêu cầu về nguồn nhân lực có
năng lực cao nhằm phục vụ sự phát triển của nền kinh tế xã hội hiện nay.
Đáp ứng các yêu cầu bức thiết của việc nâng cao chất lượng giáo dục
đại học, Bộ Giáo dục đào tạo, các viện nghiên cứu, các trường đại học, cao
đẳng và trung học chuyên nghiệp ngoài việc tích cực đẩy mạnh công tác kiểm
định chất lượng còn tập trung nghiên cứu và đánh giá chương trình đào tạo,
quy trình đào tạo; trong đó, việc đánh giá chất lượng của sản phẩm đầu ra là
các sinh viên tốt nghiệp và sự đáp ứng của những sinh viên tốt nghiệp đối với
yêu cầu của các cơ sở làm việc được đặc biệt coi trọng, nhất là mức độ đáp
ứng về kiến thức, kỹ năng và thái độ của sinh viên đã tốt nghiệp đối với yêu
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

8
cầu của thị trường lao động. Qua đó, các đơn vị đào tạo có thể xây dựng và
điều chỉnh các chương trình, quy trình đào tạo cho phù hợp với nhu cầu thực
tế hiện nay.
Khoa Giáo dục Đặc biệt (GDĐB), trường Đại học Sư Phạm (ĐHSP) Hà
Nội mới được thành lập từ năm 2000, dù đã có 5 khóa sinh viên tốt nghiệp
song Khoa vẫn là một Khoa rất mới về quy trình đào tạo và chương trình đào
tạo. Khoa áp dụng các chương trình của các nước phát triển như Anh, Mỹ và
Hà Lan là những nước có thế mạnh về kiến thức, về phương pháp, song tính
phù hợp với thực tế nhu cầu của Việt Nam vẫn còn là vấn đề cần xem xét. Mặt
khác, do là một khoa mới nên chưa có nhiều nghiên cứu, đánh giá về quy trình

nghiên cứu, luận văn chỉ hướng tới việc đánh giá tìm hiểu mức độ đáp ứng
công việc thông qua đánh giá về kiến thức, kỹ năng chuyên môn và thái độ
nghề nghiệp của cử nhân GDĐB, chuyên ngành Giáo dục cho trẻ Chậm phát
triển trí tuệ (CPTTT), tốt nghiệp ĐHSP Hà Nội khóa 51, 54 và 55 khoa
GDĐB, trường ĐHSP Hà Nội.
Giới hạn về khách thể và địa bàn nghiên cứu
Tiến hành Khảo sát thu thập thông tin đối với sinh viên khoa GDĐB, chuyên
ngành Giáo dục cho trẻ CPTTT, tốt nghiệp ĐHSP Hà Nội khóa 51, 54 và 55.
Khảo sát thu thập thông tin đối với nhà tuyển dụng là các cán bộ quản
lý các cấp đang công tác tại trường ĐHSP Hà Nội, Cao đẳng Sư phạm Trung
ương (CĐSPTƯ), Viện Khoa học Giáo dục (KHGD) và các trường, trung tâm
giáo dục trẻ khuyết tật tại Hà Nội có cử nhân GDĐB hiện đang công tác.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

10
4. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu
Câu hỏi nghiên cứu
(1). Mức độ đáp ứng về kiến thức, kỹ năng chuyên môn và thái độ nghề
nghiệp của cử nhân GDĐB đối với yêu cầu của thị trường lao động như thế nào?
(2). Chương trình đào tạo của khoa GDĐB về đào tạo cử nhân
GDĐB cần phải cải tiến như thế nào để đáp ứng được yêu cầu của thị
trường lao động hiện nay?
Giả thuyết nghiên cứu
(1). Mức độ đáp ứng về mặt kiến thức và thái độ chuyên môn của cử
nhân GDĐB là tốt song về mặt kỹ năng là chưa tốt
(2). Chương trình đào tạo của khoa GDĐB hiện nay cần phải cải tiến

Ngoài hai phuong pháp trên, luận văn cũng sử dụng phương pháp hồi cứu
nhằm khái quát những vấn đề lý luận của đề tài và xây dựng những khái niệm
công cụ cho đánh giá.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

12
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước
1.1.1. Trong nước
Trong thời gian gần đây, đáp ứng các yêu cầu bức thiết của việc nâng
cao chất lượng giáo dục đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các viện nghiên
cứu, các trường đại học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp ngoài việc tích
cực đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng còn tập trung nghiên cứu và
đánh giá chương trình đào tạo, quy trình đào tạo, trong đó, việc đánh giá chất
lượng của sản phẩm đầu ra là các sinh viên tốt nghiệp và sự đáp ứng của
những sinh viên tốt nghiệp đối với yêu cầu của các cơ sở làm việc được đặc
biệt coi trọng nhưng nói chung là còn rất sơ sài và chung chung, cũng như còn
rất manh mún và tự phát.
Mảng nghiên cứu thứ nhất liên quan đến vấn đề này là các nghiên cứu
đánh giá chất lượng của chương trình đào tạo. Năm 2003, trong khuôn khổ
Tiểu dự án giáo dục đại học mức A, Trường Đại học Ngoại thương tổ chức
Hội thảo khoa học “Đánh giá chương trình đào tạo chuyên ngành kinh tế
ngoại thương”. Hầu hết các nghiên cứu trong Tiểu dự án này tập trung vào đánh
giá mục tiêu, nội dung của chương trình đào tạo, số khác tập trung vào đánh giá
công tác quản lý và tổ chức thực hiện chương trình đào tạo chuyên ngành kinh tế
ngoại thương. Phương pháp đánh giá là lấy ý kiến của sinh viên đang học, sinh
viên đã tốt nghiệp, lấy ý kiến của cán bộ quản lý, các giảng viên và các nhà tuyển
dụng về sự phù hợp của mục tiêu chương trình đào tạo, sự hợp lý của nội dung

Trong 2 năm 2006-2007 các chuyên gia của Trung tâm Đảm bảo chất
lượng đào tạo và Nghiên cứu phát triển giáo dục thuộc ĐHQGHN dự thảo các
tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo trong các trường đại
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

14
học thành viên và các khoa trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội và ngày
30/11/2007 Giám đốc ĐHQGHN đã ký quyết định số 4447/QĐ-KĐCL ban
hành bộ “Tiêu chuẩn kiểm định chương trình đào tạo” ở ĐHQGHN. Hiện đã
có 4 đơn vị trong ĐHQGHN đăng ký đánh giá chương trình trong năm học
2008-2009 là Trường Đại học Khoa học Tự nhiên đánh giá chương trình đào
tạo tài năng ngành Vật lý, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
đánh giá chương trình chất lượng cao ngành Ngôn ngữ Trường Đại học Ngoại
ngữ đánh giá chương trình chất lượng cao ngành Tiếng Anh hệ Sư phạm và
Trường Đại học Kinh tế đánh giá chương trình chất lượng cao ngành Kinh tế
đối ngoại. Đồng thời, ĐHQGHN đã đăng ký kiểm định chất lượng theo tiêu
chuẩn kiểm định chất lượng của Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á
(AUN) để lấy chứng chỉ quốc tế đối với chương trình đào tạo về Công nghệ
thông tin của Trường Đại học Công nghệ.
Có thể thấy, hầu hết các nghiên cứu đánh giá chương trình đào tạo trên
đây thường đánh giá chương trình đào tạo trên cơ sở kiểm định chương trình
đào tạo, xem xét chương trình đào tạo đó có đáp ứng được các tiêu chuẩn mà
Bộ Giáo dục đào tao hay các cơ sở đào tạo xây dựng và các tiêu chuẩn có sẵn
do các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đưa ra. Trong đánh giá về
chương trình đào tạo của các nghiên cứu trên đây, có một phần khảo sát tình
trạng việc làm và đi học tiếp sau khi tốt nghiệp, mức độ nhà tuyển dụng hài
lòng với các phẩm chất của sinh viên tốt nghiệp để đánh giá chất lượng của
chương trình đào tạo. Mức độ đáp ứng của sinh viên tốt nghiệp tại cơ sở làm
việc là một trong những tiêu chí nhằm đánh giá chất lượng đào tạo. Luận văn

về chất lượng của sản phẩm giáo dục đại học hiện nay là như thế nào và các
tiêu chí mà sinh viên tốt nghiệp cần phải có. Kết quả của đề tài cho thấy mức
độ hài lòng của các các nhà giáo dục, các tổ chức sử dụng lao động và sinh
viên tốt nghiệp về chất lượng sinh viên tốt nghiệp là không cao, hầu hết các
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

16
sinh viên tốt nghiệp sau khi đi làm việc các cơ quan sử dụng lao động đều
phải đào tạo lại. Đề tài cũng khái quát được những tiêu chí về kiến thức, kỹ
năng và phẩm chất mà một sinh viên tốt nghiệp cần phải có khi đi làm việc.
Tuy nhiên, những tiêu chí này là chung cho tất cả các ngành học, các chương
trình đào tạo chứ chưa đi vào cụ thể từng ngành học ra sao.
Bên cạnh các nghiên cứu đánh giá chất lượng sản phẩm của giáo dục
đại học là một tiêu chí để đánh giá hiệu quả của chương trình đào tạo thì hiện
nay cũng có một số các nghiên cứu liên quan đến vấn đề mà luận văn đang
tiếp cận là đào tạo theo nhu cầu xã hội. Hướng nghiên cứu này đang là vấn đề
rất được quan tâm. Các nghiên cứu trình bày trong hội thảo quốc gia "Đào tạo
theo nhu cầu xã hội" do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức vào các năm 2005 và
2007 vào khả năng đáp ứng với yêu cầu thực tế của sinh viên tốt nghiệp. Tuy
nhiên, các tham luận này chỉ mang tính chất lý luận chứ trên thực tế chưa có
bào cáo nào xuất phát từ những kết quả nghiên cứu thực tiễn. Các báo cáo này
nhấn mạnh đến tầm quan trọng của việc đào tạo theo nhu cầu của xã hội, trước
hết, giúp cho nền kinh tế có một nguồn nhân lực có chất lượng cao, thứ hai là
giảm được chi phí đào tạo lại, tiết kiệm của cải cho xã hội. Các báo cáo cũng
thống nhất là phải lấy ý kiến đóng góp của nhà tuyển dụng trong quá trình xây
dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo. (Xem Tài liệu tham khảo 10,
Kỷ yếu hội thảo "Đào tạo theo nhu cầu xã hội" , Bộ GD&ĐT, 2005-2007)
Cũng cùng hướng tiếp cận đó, hội thảo “Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã
hội” do Trường ĐHKHXH&NV tổ chức ngày 20/4/2009 đã ghi nhận nhiều

cận cựu sinh viên, Trường đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh cũng
tiến hành thực hiện năm 2002, đánh giá tình hình giáo dục đại học của tổ chức
JBIC thực hiện năm 2003 hay khảo sát tình hình giáo dục đại học của Dự án
Giáo dục Đại học thực hiện các năm 1999, 2001 và 2005. Ngoài ra cũng có
một vài trường đại học đã thực hiện các nghiên cứu theo hướng tiếp cận lấy ý
kiến của cựu sinh viên như trường Đại học Hàng Hải, trường Đại học Nông -
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

18
Lâm, trường Cao đẳng Hoa Sen Thành phố Hồ Chí Minh, Trường đại học thương
mại. Điểm chung trong các nghiên cứu này là đều phục vụ cho việc đánh giá chất
lượng đào tạo của trường và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng.
Trong nghiên cứu ”Giáo dục đại học ở Việt Nam: Nhìn từ thị trường
lao động”, năm 2007, tác giả Phạm Thị Huyền, Giảng viên trường Đại học
Kinh tế Quốc dân cho rằng giáo dục đại học Việt Nam hiện nay cung không
đáp ứng cầu cả về số lượng và chất lượng. Về số lượng, sự thiếu hụt nguồn
nhân lực đạt chuẩn ở hầu hết các ngành từ công nghệ thông tin đến các ngành
kinh tế như tài chính ngân hàng, marketing, du lịch hay đóng tàu. Về chất
lượng, có thể nói, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học đáp ứng được yêu cầu thực
tế công việc hiện tại là rất thấp. Nghiên cứu này cũng trích dẫn các nghiên cứu
của Ngân hàng thế giới là có tới 50% doanh nghiệp may mặc,hóa chất đánh
giá lao động được đào tạo không đáp ứng nhu cầu của mình. Khoảng 60% lao
động trẻ tốt nghiệp từ các cơ sở đào tạo cần được đào tạo lại ngay sau khi
tuyển dụng, cá biệt, lĩnh vực phần mềm cần đào tạo lại ít nhất 1 năm cho
80%-90% sinh viên tốt nghiệp được tuyển dụng. Không chỉ phải đào tạo lại về
chuyên môn nghiệp vụ, người sử dụng lao động còn phải huấn luyện cho nhân
viên cả thái độ làm việc, nhận thức về trách nhiệm và nghĩa vụ trong công
việc để có được quyền lợi mà họ được hưởng, các kỹ năng cần thiết trong
công việc như giao tiếp, thương lượng, sử dụng máy tính, ngoại ngữ…

động là không nhiều. Đặc biệt là trong khối các trường đại học, cao đẳng sư
phạm nói chung và các trường có đào tạo cử nhân GDĐB nói riêng. Với
hướng nghiên cứu như đã đề cập ở trên, hy vọng Luận văn này sẽ góp
phần khái quát và cụ thể hóa mô hình đánh giá chất lượng sản phẩm đầu
ra trong lĩnh vực đào tạo cử nhân GDĐB - điểm mở đầu cho việc tiến tới
điều chỉnh, xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng được yêu cầu thực tế
của các nhà tuyển dụng.

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

20
1.1.2. Ngoài nước
Việc đánh giá kiến thức, kỹ năng chuyên môn và thái độ nghề nghiệp
của cựu sinh viên đều diễn ra ở hầu hết các trường đại học trên thế giới, đặc
biệt là ở Anh, Mỹ và Nhật Bản. Hướng đánh giá này của các trường đại học
được tích hợp trong các khảo sát về tình trạng việc làm của sinh viên tốt
nghiệp và đánh giá chất lượng đầu ra của từng chương trình nhằm mục đích
thứ nhất là để đánh giá và xếp loại các trường đại học theo chuyên ngành đào
tạo và mục đích thứ hai là các trường đại học có căn cứ để điều chỉnh chương
trình đào tạo, quy trình đào tạo của mình.
Các nghiên cứu này có thể do các trường đại học tự thực hiện và cũng
có thể do các tổ chức đánh giá chất lượng đào tạo, các tổ chức nghề nghiệp
thực hiện. Những nghiên cứu theo hướng này có thể kể đến cuộc điều tra
3000 cựu sinh viên do Trường đại học Melbourne của Úc thực hiện năm 1999,
cuộc điều tra 6000 cựu sinh viên do Trường đại học Michigan thực hiện năm
2001. Các khảo sát này cung cấp cho các trường đại học một bức tranh tổng
thể về kiến thức, kỹ năng mà sinh viên cần phải có trong quá trình làm việc để
từ đó các trường điều chỉnh các chương trình đào tạo, nội dung đào tạo cho
phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động.

quan trọng lớn đối với sinh viên sau khi ra trường, còn các môn học liên quan
đến giáo dục cho trẻ khuyết tật trước tuổi đến trường không được coi trọng
lắm. Các cựu sinh viên cũng đưa ra ý kiến là chương trình đào tạo GDĐB của
khoa GDĐB, trường đại học Utah có chất lượng tốt, hầu hết là rất hài lòng.
Mặt khác, cũng có rất nhiều phản hồi và đóng góp ý kiến cho việc nâng cao
chất lượng nội dung chương trình đào tạo và chất lượng giảng dạy. Trước hết
là những ý kiến đóng góp đối với nội dung chương trình, hầu hết các ý kiến
đều cho rằng nội dung chương trình là hợp lý song nên giảm bớt thời lượng
của các môn học liên quan đến trẻ khuyết tật trước tuổi đến trường và tăng
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

22
cường thời lượng của các môn học liên quan đến giáo dục cho trẻ khuyết tật
nặng, nhẹ và vừa. Ý kiến đóng góp tiếp theo là liên quan đến quy trình đào
tạo, hầu hết ý kiến đều rất hài lòng với quy trình đào tạo tại Khoa, như việc tổ
chức lớp học, giờ học hợp lý, trang thiết bị đầy đủ, các giảng viên và nhân
viên phục vụ nhiệt tình, có kỹ năng tốt trong hướng dẫn và tổ chức cho sinh
viên thực hành, thực tập. Nghiên cứu này là cơ sở cho Luận văn thiết kế các
mẫu phiếu câu hỏi để khảo sát mức độ đáp ứng về kiến thức, kỹ năng và thái
độ chuyên môn của cử nhân GDĐB, khoa GDĐB, trường ĐHSP Hà Nội đối
với yêu cầu của thị trường lao động, song, do nội dung chương trình đào tạo
của hai Khoa là khác nhau (khoa GDĐB của trường Utar là đào tạo giáo viên
phục hồi chức năng và GDĐB, khoa GDĐB của trường ĐHSP là chỉ đào tạo
giáo viên GDĐB) nên nội dung đánh giá câu hỏi thì khác nhau.
Một chương trình khảo sát điển hình khác của việc đánh giá chất lượng
đầu ra là chương trình khảo sát hàng năm của hiệp hội giáo viên Mỹ về chất
lượng chương trình đào tạo giáo viên GDĐB. Chương trình khảo sát này đánh
giá mười lĩnh vực kiến thức, kỹ năng mà giáo viên GDĐB cần phải có.
Chương trình đã tập trung lấy ý kiến tự đánh giá của các 500 cựu sinh viên và

cứu của Luận văn bởi chương trình đào tạo của Khoa cũng là chuyên ngành
Giáo dục cho trẻ Chậm phát triển trí tuệ - giống như chương trình đào tạo
GDĐB chuyên ngành Chậm phát triển trí tuệ mà luận văn đang đánh giá. Mẫu
phiếu hỏi mà nghiên cứu này xây dựng nhằm đánh giá mức độ đáp ứng của 5
lĩnh vực kiến thức và 5 lĩnh vực kỹ năng ở sinh viên tốt nghiệp. Kết quả cho
thấy cả kỹ năng và kiến thức các cựu sịnh viên đều có mức độ đáp ứng tốt,
trong đó, lĩnh vực kiến thức liên quan đến bệnh và tâm bệnh trẻ em, các kiến
thức về tâm lý trẻ khuyết tật là có mức độ đáp ứng tốt nhất và các kỹ năng liên
quan đến trị liệu và thiết kế kế hoạch giáo dục các nhân là có mức độ đáp ứng
tốt nhất. Các ý kiến phản hồi hầu hết đều tập trung đến việc tăng cường về
kiến thức và kỹ năng chẩn đoán, đánh giá trẻ khuyết tật. Như vậy, nghiên cứu
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

24
này cũng là một tronh những cơ sở để tác giả xây dựng khung nghiên cứu
cũng như phương pháp nghiên cứu của luận văn, song, với đặc thù của xã hội
Việt Nam và đặc điểm của GDĐB tác giả đã mạnh dạn thêm phần thái độ
chuyên môn của cử nhân GDĐB để khảo sát.
Trên đây là một số nghiên cứu điển hình ở nước ngoài về đánh giá kiến
thức, kỹ năng và thái độ của cựu sinh viên tốt nghiệp ngành GDĐB cũng như
chất lượng chương trình đào tạo cử nhân GDĐB của các trường đại học trên
thế giới, đặc biệt là ở Mỹ. Có thể nói, hầu hết các khảo sát này đều được thực
hiện với mục đích đánh giá chất lượng đào tạo và sự phù hợp của sản phẩm
đầu ra với yêu cầu của thị trường lao động. Tuy nhiên, các khảo sát này thực
chất là khảo sát ý kiến tự đánh giá của cựu sinh viên về kiến thức, kỹ năng và
thái độ của mình cũng như đánh giá của họ về chất lượng chương trình đào
tạo chứ chưa có nhiều các nghiên cứu đánh giá mức độ đáp ứng của cựu sinh
viên đứng từ góc độ của người tuyển dụng lao động. Đây chính là điểm chính
và khác biệt mà đề tài muốn khai thác nhằm đánh giá thực trạng nhu cầu của

http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.