Một số giải pgáp khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém mơn Ngữ văn, Lịch sử ở trường THCS
PHẦN I.
GIỚI THIỆU
Kính thưa q thầy giáo, cơ giáo!
Kính thưa q vị phụ huynh cùng tồn thể các em học sinh thân mến!
Môn Ngữ Văn và Lịch sử trước hết là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều đó
nói lên tầm quan trọng của nó trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh.
Nó có tầm quan trọng to lớn bởi lẽ trước tiên đó là việc tiếp thu những tinh hoa của dân tộc
mình và các dân tộc anh em trên thế giới. Từ đó nhằm có được những bài học đạo lý làm
người sao cho phù hợp với nét đẹp truyền thống, những giá trị lịch sử vốn có của dân tộc Việt
Nam. Việc học tốt bộ môn Ngữ Văn và Lịch sử còn là một tác nhân quan trọng để giải quyết
một số bộ môn khác thuộc lónh vực xã hội và ngay cả lónh vực tự nhiên.
Chúng ta giáo dục những học sinh yếu kém trở thành những học sinh trung bình, khá, giỏi,
ngoan hiền, lễ phép, biết phấn đấu vươn lên trong học tập, vâng lời cha mẹ, ơng bà là đạt được
thành quả vinh quang, đáng tự hào. Nhưng thực tế mấy năm qua cho thấy: bên cạnh cơng tác bồi
dưỡng học sinh giỏi đã đạt được những thành tích nhất định thì cơng tác phụ đạo để khắc phục
tình trạng học sinh yếu, kém cũng chưa đạt được kết quả như mong muốn. Những tồn tại trong
cơng tác chủ nhiệm lớp; việc giáo dục một số HS ham chơi, học sinh yếu kém; được tiếp xúc
nhiều hơn với các bậc phụ huynh học sinh; việc những học sinh vi phạm nội quy nhà trường,…
tơi được làm việc, trao đổi với phụ huynh học sinh, và cũng hiểu được tâm tư, nguyện vọng của
họ đối với con em của mình. Những mong muốn, trăn trở của q thầy cơ giáo bộ mơn về thành
tích cũng như sự chun cần và ý thức học tập của học sinh yếu, kém. Nhiều phiên họp PHHS,
nhất là đối với những HS có lực học trung bình yếu và yếu, kém được ưu tiên tham gia lớp học
phụ đạo; nhưng qua giảng dạy phụ đạo, tơi nhận thấy học sinh yếu thường ngại học tập phụ đạo.
Phụ huynh học sinh u cầu q thầy, cơ giáo phải nghiêm khắc với học trò, tận tâm với con trẻ.
Nhà trường đã có nhiều cuộc họp, phân cơng giáo viên dạy phụ đạo theo thời khố biểu, đã tăng
cường giám sát nền nếp học tập của học sinh, kiểm tra và thơng báo kịp thời cho cha mẹ học sinh
về sự tiến bộ và chưa tiến bộ.
Thật khơng dễ chút nào chúng ta nhận bắt được những lời nói chí tình, chí nghĩa cho thầy,
cơ giáo, góp cho nhà trường. Những điều mong muốn, những ước ao của bậc làm cha-làm mẹ
thật giản dị, chân thành là con mình được theo học đến nơi đến chốn; nhưng cũng rất khó khăn

- Một bộ phận không nhỏ học sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập để vươn lên từ yếu,
kém trở thành học sinh trung bình, khá.
- Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa
sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin.
- Học sinh lười biếng trong suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến
thức cơ bản lớp dưới còn hạn chế.
- Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên không bền.
- Học sinh đi học thất thường, có em đi học trong một tuận chỉ được 2 – 3 buổi.
- Khả năng học tập của HS rất khác nhau, rất nhiều em học sinh thuộc dạng yếu, kém thường ngại
tham gia học phụ đạo.
- Nhiều em đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai; bài vở nhác ghi chép.
- Học vẹt, khả năng vận dụng kiến thức để giải bài tập là rất hạn chế.
-Cá biệt có một vài học sinh cố ý làm phiền hà, ảnh hưởng đến thời gian giờ học; hứng thú dạy và
học giảm đi và kết quả không như mong muốn;
b.Giáo viên
- Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đối tượng học sinh; có
những tiết giáo viên còn nói lan man, bài dạy có nội dung dài, ít chốt kiến thức, chưa khắc sâu vấn đề
trọng tâm, do đó học sinh hiểu bài còn mơ hồ. Trong khi đó kiến thức Văn và Sử là hết sức rộng lớn.
Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, ứng dụng công nghệ thông tin là tốt,
nhưng hiệu quả chưa cao. Phần lớn số lượng tranh ảnh để phục vụ giảng dạy cho bộ môn Văn- Sử còn
ít.
Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thức;
chưa quan tâm thật sự đến toàn thể lớp học nhất là trong khi các em khá giỏi đam mê phát biểu xây
dựng bài thì những em yếu, kém vẫn mải miết làm những việc riêng vô bổ của mình, mặc cho giáo
viên phải nhiều lần dừng bài giảng để nhắc nhỡ động viên;
- Chưa động viên, tuyên dương kịp thời khi HS có một biểu hiện tích cực hay sáng tạo dù là rất
nhỏ.
- Chưa quan tâm đến tất cả HS trong lớp, GV chỉ chú trọng vào các em HS khá, giỏi và coi đây là
chất lượng chung của lớp.
- Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn đề chất lượng học tập của

- Trong giờ học phải tập trung nghe giảng bài, tích cực tham gia xây dựng bài; không được làm
việc riêng.
-Cần đến lớp trước 15 phút khi vào học để truy bài đầu giờ; biết vâng lời giáo viên bộ môn và giáo
viên chủ nhiệm.
2- Đối với phụ huynh
- Theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình.
- Giúp đỡ HS trong quá trình học tập ở nhà, phải có thời gian biểu cho HS.
- Đôn đốc, động viên con em đi học chuyên cần.
- Có sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến trường.
-Không để con em mình tham gia đánh điện tử sẽ dẫn tới lười biếng học tập.
- Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm được tình hình học tập của con em
mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho con em
mình học tập.
3- Giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ
-Tìm nhiều tài liệu bộ môn Văn- Sử(có thể có rất nhiều trên thư viện điện tử Viôlét) để cung cấp
cho học sinh và hướng dẫn các em về việc tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức đó rồi giáo viên kiểm tra các
em.
Dương Văn Phú
3
Một số giải pgáp khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém môn Ngữ văn, Lịch sử ở trường THCS
Giáo viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu; thành hay bại là phần lớn do giáo
viên trực tiếp đứng lớp. Vì vậy phải hết sức tâm huyết, gắn bó, động viên, tiếp xúc để khắc phục học
sinh yếu.
- Lập danh sách học sinh yếu báo cáo cho Tổ trưởng, trưởng nhóm bộ môn, nhà trường theo
mẫu :
TT:
Họ tên HS:
Yếu, kém môn:
Con ông bà:
Nơi ở:

- Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo Nhà trường.
- Họp tổ, nhóm bộ môn để cùng phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu,
kém.
- Đề xuất với nhà trường về cách khắc phục học sinh yếu.
- Tổ chức nhiều chuyên đề “khắc phục học sinh yếu, kém”.
- Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra các biện pháp khắc phục HS yếu.
-Duyệt kế hoạch giảng dạy và phụ đạo học sinh yếu, kém.
Dương Văn Phú
4
Mt s gii pgỏp khc phc tỡnh trng hc sinh yu, kộm mụn Ng vn, Lch s trng THCS
- Thng xuyờn kim tra vic giỏo viờn ph o trng, nh.
5- i vi BCH hi ph huynh lp, trng
- Mi ph huynh cú con em hc yu hp bn v cỏch khc phc.
- Cú bin phỏp c th ph o cho hc sinh v yờu cu hc sinh yu, kộm u tớch c tham gia hc
tp nghiờm tỳc.
- Thng xuyờn trao i vi ph huynh cú con em hc yu, vi giỏo viờn, vi nh trng.
Phn IV
KT QU T C
1.Đứng trớc vai trò, vị trí, tầm quan trọng của việc ging dy b mụn Ng vn, Lch s,
tôi thấy việc hớng dẫn cho các em nắm đợc phơng pháp học là hết sức cần thiết; sau ú l s
chuyờn cn, s hp tỏc thng xuyờn vi cỏc bn cựng nhúm.
Hc Ng vn, Lch s không chỉ là học những tri thức về ngôn ngữ, về lý luận, v tin
trỡnh trin ca lch s mà quan trọng hơn là bồi dỡng và phát triển năng lc hựng bin, nng lc
giao tip, nng lc núi trc tp th ca mỗi ngời. Nú bao gồm năng lực t duy và năng lực cảm
xúc; năng lực thể hiện, tức khả năng nói, viết, diễn đạt cảm nghĩ v bn lnh của mình.
Lch s soi búng mỡnh trong vn chng v vn hc l ngi th ký trung thnh ca thi
i; Hc Vn, Lch s vừa là học, vừa là cuc sống. Thiu kin thc vn hc v lch s, hiu bit
v vn hc v lch s mt cỏch m h, yu kộm thỡ cuc sng sẽ trở nên nghèo nàn và buồn tẻ
biết bao nhiêu.
Trên đây là sáng kiến nhỏ mà tôi đã áp dụng để dạy bụ mụn Ng vn 8/2, 9/2 v lch s