Môc lôc Trang
I. Phát biểu vấn đề……………………………………………………….
II. Căn cứ phát biểu vấn đề……………………………………………….
1. Lí do khách quan……………………………………………………...
2.Thực trạng nghiên cứu vấn đề…………………………………………
III. Phê phán phương pháp luận giải quyết vấn đề……………………….
IV. Định hướng phương pháp luận giải quyết vấn đề……………………
1.Nguyên tắc khách quan và nguyên tắc sáng tạo trong đổi mới tư duy
từng cá nhân…………………………………………………………...
2.Quan điểm toàn diện và phát triển trong cải cách giáo dục và đào tạo
3.Quan điểm phát triển trong chiếm lĩnh văn hoá………………………
Kết luận. ………………………………………………………………….
2
2
2
3
7
8
8
9
10
12

I- Phát biểu vấn đề:
Năng lực t duy sáng tạo của học sinh, sinh viên Việt nam hiện nay.
Trong vấn đề đợc nêu trên gồm có 3 nội dung cần đợc giải quyết đó là:
- Đánh giá thực trạng về năng lực t duy sáng tạo của học sinh, sinh viên Việt nam
- Phê phán phơng pháp luận giải quyết vấn đề đó.
- Một số giải pháp nhằm xây dựng, cải tạo và nâng cao năng lực t duy sáng tạo
của học sinh, sinh viên Viện nam.
II- căn cứ phát biểu vấn đề:

viờn i hc quỏ thiu thn. Trng s tt c cỏc bc hc quỏ cht chi. Hc sinh,
sinh viờn khụng cú ch vui chi, tp luyn th thao. Nhiu ging ng ca nhiu
trng i hc, k c i hc cp quc gia, khụng ỏp ng c nhng ũi hi ti
thiu v mt s phm. Ngy nay, ỏp ng nhu cu v nhõn lc ca nc nh,
chỳng ta cng ó cú s ci tin rt nhiu v giỏo dc v o to. Hu nh chng
trỡnh sỏch giỏo khoa ca chỳng ta so vi cỏc nc khụng khỏc l bao. Tuy nhiờn, vn
li l phng phỏp ging dy. Vic dy v hc cỏc trng ph thụng hin nay
nc ta chu tỏc ng nng n bi mc tiờu thi c. Hc thi. Dy thi ua cú
thnh tớch thi c tt nht. Do ú vic ging dy õy ch yu l truyn th cỏc kin
thc, luyn cỏc k nng lm bi kim tra v bi thi m ớt ý n vic thụng qua dy
kin thc dy hc sinh cỏch suy lun khoa hc; rốn luyn t duy c lp, sỏng to
cho hc sinh; ớt khuyn khớch cỏc tỡm tũi, khỏm phỏ. Núi chung s nhi nhột kin
thc theo li ỏp t kốm theo vic quỏ thiu sỏch tham kho cú cht lng ang l
nguy c bo mũn trớ tu ca th h tr, hạn chế kh nng t duy v úc khỏm phỏ, sỏng
to ca hc sinh, sinh viờn. ng v Nh nc cng ó thy vn , do ú Ngh quyt
2 ca Ban Chp hnh Trung ng khúa VIII, Lut giỏo dc v Ngh quyt ca i
hi IX u nhn mnh n vic i mi cỏch dy, cỏch hc, n vic hc i ụi vi
3
hành, nhà trường gắn liền với đời sống. Tuy nhiên sự chỉ đạo thực hiện rất lúng túng,
thiếu biện pháp hữu hiệu, v× thế mà Nghị quyết 2 ra đời đã trên 5 năm nhưng tình
hình chuyển biến quá chậm, nạn dạy thêm, học thêm vẫn tràn lan, nhà trường vẫn xa
rời cuộc sống. Học sinh, sinh viên học như vậy rồi ra đời làm người lao động nên
cũng dễ hiểu là tác phong thủ công nghiệp, tư duy "kinh nghiệm" qua hàng chục năm,
vẫn cứ gần như y nguyên. Việc vận dụng các quy luật khách quan, sử dụng chúng
như những người giúp việc đắc lực có trong tay sức mạnh của sự "tất yếu" đương là
chuyện hiếm. Nói về tác phong thì chỉ riêng việc "cải cách hành chính" ì ạch cũng đủ
thấy tác phong thủ công nghiệp nặng căn như thế nào. Tuy rằng có những người lao
động, nhờ được vào làm ở những cơ sở sản xuất, dịch vụ hiện đại, thì thực tiễn ở đó
sớm làm cho họ có phong cách công nghiệp, tư duy khoa học. Nhưng kh«ng lẽ chờ
cho sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa thắng lợi rồi, tác phong công nghiệp,

chức giáo dục hoạt động chỉ với mục đích là làm sao phổ biến đợc môn học đang đợc
phát triển rộng rãi trên thế giới bởi những kết quả to lớn mà nó đem lại, đặc biệt là tại
những nớc nh Mỹ, Anh, Nga.
Vic ph bin v phỏt trin PPLST cng l mt bi toỏn. Vy ó n lỳc phi
tp trung dy nú hay cha, khi m ngh quyt hi ngh BCH T ng ln 4 khoỏ VII
nm 1993 ó yờu cu "ỏp dng nhng phng phỏp giỏo dc hin i bi dng
cho hc sinh nng lc t duy sỏng to, nng lc gii quyt vn " v c nhc li
trong cỏc ngh quyt khỏc cho n nay. Chỳng ta s lm gỡ trong th k 21 õy khi m
"ln súng phỏt trin th t" ang n. Thi i "hu tin hc" - ln súng th 4 l thi
i sỏng to mang tớnh qun chỳng rng rói nh vic s dng cỏc phng phỏp t duy
sỏng to mt cỏch cú khoa hc, c dy v hc i tr. Hin nay Singapore ang ct
gim chng trỡnh hc hc sinh cú thi gian lm nhng bi tp rốn luyn t duy
sỏng to. Trong khi ú Vit Nam chỳng ta, i mi phng phỏp dy v hc, phỏt
huy tinh thn sỏng to hc sinh sinh viên l mt trong nhng vn bc xỳc ca
giỏo dc Vit Nam, ó c cp t hi ngh ny sang hi ngh khỏc nhng vn
5