CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
§éc lËp - Tù do - H¹nh phóc

SƠ YẾU LÝ LỊCH

Họ và tên

: Cấn Thị ánh Tuyết

Sinh ngày

: 14 tháng 3 năm 1978

Năm vào ngành

: 2002

Chức vụ

: Tổ trưởng chuyên môn

Đơn vị công tác

: Trường THPT Hai Bà Trưng

Trình độ chuyên môn

: Đại học

Hệ đào tạo


giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết trên cơ sở nắm vững hệ thống ngôn ngữ Tiếng
Anh cơ bản qua đó tìm kiếm, thu thập thông tin nhằm nâng cao trình độ văn
hoá bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và phát triển tư duy. Nói cách khác việc
dạy và học Tiếng Anh giúp học sinh:
- Sử dụng Tiếng anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản
dưới dạng nghe, nói, đọc, viết.
- Có kiến thức cơ bản tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về ngôn
ngữ Tiếng anh, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi.
- Có hiểu biết khái quát về đất nước, con người và nền văn hoá của
một số nước nói Tiếng anh, từ đó có tình cảm và thái độ tốt đẹp đối với đất
nước, con người, nền văn hoá và ngôn ngữ của các nước nói Tiếng Anh, biết
tự hào yêu quý và tôn trọng nền văn hoá và ngôn ngữ của dân tộc mình.
- Cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác bồi dưỡng
phẩm chất, đạo đức tư duy và hình thành phương thức học tập.
- Nhận thức được tầm quan trọng như vậy của Tiếng Anh trong
khi đó trình độ của học sinh rất yếu do bị mất kiến thức gốc cộng với
thái độ thờ ơ với môn học khiến cho giáo viên Tiếng Anh chúng tôi rất
vất vả trong việc truyền đạt kiến thức cho học sinh. Và câu hỏi đặt ra cho
tôi là làm thế nào để cho học sinh thấy được tầm quan trọng trong bộ
môn Tiếng Anh và thu hút các em say sưa với môn học. Từ lý do đó mà
tôi mạnh dạn đưa ra đây một số phương pháp thu hút các em học sinh có
hiệu quả hơn.
Phạm vi thực hiện đề tài:
- Thời gian:

1 năm học
3


- Phạm vi:


3 (6%)

0

11A4

40 (80%)

8 (16%)

2 (4%)

0

Lớp

- Qua bảng kết quả trên cho thấy đa số học sinh sau khi đọc xong
không hiểu gì bài? Vậy nguyên nhân do đâu học sinh mắc phải lỗi gì?
+ Qua chấm bài tôi thấy các lỗi thường gặp là:
- Học sinh không có thông tin gì về câu trả lời.
- Trả lời nhưng sai hoặc không đủ thông tin.
- Hiểu nội dung nhưng không biết trình bày câu trả lời.
- Sai ngữ pháp.
+ Nguyên nhân:
- Thiếu vốn từ vựng dẫn đến không hiểu câu hỏi.

4



wonder of the world tôi có treo một bức tranh lớn trên khổ Ao trong đó có 6
bức kỳ quan thế giới: The Great pyramid of Giza, The Great wall of China...
5


và thêm một kỳ quan đang được bình chọn của Viet Nam đó là Ha Long
Bay. Yêu cầu các em ghép tên của 6 kỳ quan với các bức tranh tương ứng.
- Khuyến khích học sinh trao đổi ý kiến quan điểm về chủ đề của
bài học, yêu cầu học sinh dự đoán từ ngữ có thể xuất hiện trong bài đọc,
hoặc viết từ ngữ lên bảng cho học sinh chép vào vở để ghi nhớ.
Ví dụ 2: Bài Space Conquest chủ đề hơi xa lạ và khó đối với học
sinh nhưng cũng rất thú vị, vì vậy tôi đã khuyến khích các em làm việc
theo nhóm thảo luận trao đổi ý kiến về chủ đề của bài học và dự đoán
những từ có thể xuất hiện trong bài học. Với phương pháp này vì chủ đề
mới thú vị đã kích thích trí tò mò của các em, các em rất có hứng thú khi
tìm hiểu nó. Các em đã đưa ra được rất nhiều ý kiến, rất nhiều từ chẳng
hạn như: Astronaut, space, planet, moon, earth, Pham Tuan, Neil
Amstrong, Human set foot on the moon...
- Đặt một số câu hỏi liên quan đến chủ đề để học sinh trả lời hoặc
trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa theo cặp.
Ví dụ 3: Với bài Hobbies (Unit 13) tôi có đặt một số câu hỏi yêu
cầu học sinh làm việc theo cặp để trả lời.
1. What do you often do in your free time?
2. Why do you like doing it (them)?
Có rất nhiều câu trả lời được đưa ra:
listerning to music, reading book, collecting stamps, writing letter,
collecting dolls...
- Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hoặc theo nhóm tìm ra những
từ ngữ liên quan đến chủ đề học, nếu cặp nào hoặc nhóm nào tìm ra
được nhiều từ nhất trong thời gian nhanh nhất sẽ chiến thắng.


Friend

- Các phương pháp trên đã tạo ra cho học sinh sự ganh đua, ai
cũng cố tìm ra được ít nhất là một câu trả lời vì vậy không khí lớp học
rất sôi nổi, học sinh rất hào hứng đón nhận bài đọc sắp tới khiến cho bài
đọc có hiệu quả hơn.
2. Rèn luyện các kỹ năng đọc cho học sinh ở phần "While
reading" ở giai đoạn này chúng ta phải giúp học sinh đọc và lấy thông
tin khái quát về bài đọc và lấy thông tin cụ thể.
Để giúp học sinh đọc và lấy những thông tin khái quát về bài đọc
tôi đã đặt ra những câu hỏi gợi ý để học sinh tìm hiểu.
How many people are there in the reading?
Where & when did the story happen?
What was the starting & the ending of the story?
Và tôi yêu cầu các em đọc cẩn thận và trả lời chi tiết từng câu hỏi
một để lấy thông tin cụ thể và để học sinh hiểu sâu hơn tôi có thể yêu
cầu học sinh đọc lại và đặt một số câu hỏi với Why.
Sau đây là một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ năng đọc:
Với dạng bài tập đoán nghĩa của từ ngữ trong văn cảnh hay cụ thể
hơn là điền vào chỗ trống với một từ, cụm từ phù hợp (các từ này đã
xuất hiện trong bài khoá) tôi dạy các em các cách phân tích tình huống
và dạng từ câu điều kiện sau đó yêu cầu học sinh làm việc theo cặp,
nhóm để tìm ra đáp án đúng.
7


Ví dụ: Bài tập 1 (Task 1) trong sách giáo khoa trang 14. Điền vào
chỗ trống với một từ ngữ phù hợp.
Các từ cần điền:

+ Đọc kỹ các câu đưa ra.
+ Phân tích dạng từ cần điền.
+ Chú ý đến những từ khoá trong câu.
Chẳng hạn như câu 1 thì các em nên dựa vào từ " Good
friendship" và từ "understanding" từ cần điền phải là một tính từ và các
em sẽ dễ dàng tìm được từ cần điền là " mutual ". Tương tự như vậy với
các câu sau với cách làm như vậy đã tạo cho các em sự tự tin và khả
năng phân tích khi làm bài.
- Với dạng bài tập đọc và trả lời câu hỏi tôi thường yêu cầu học
sinh làm việc theo cặp:

8


+ Gạch chân những từ khoá trong câu.
+ Đọc quét để lấy những thông tin có trong các câu hỏi và tìm
phương án trả lời.
+ Trả lời câu hỏi:
Ví dụ: Bài tập (Task 2) trong Unit 9: The post office.
Đọc và trả lời các câu hỏi:
1. What is Thanh Ba post office equiped with?
2. What services are offered at Thanh Ba post office?
3. Acording to the text; What are three different ways of sending a letter?
Với câu 1 thì từ khoá ở đây là từ purpose các em đọc quét trong
bài thấy chỗ nào có từ "purpose" thì dừng lại. Như vậy sẽ rất dễ dàng,
với các câu khác cũng vậy.
- Với các bài tập True hoặc False thường là xác xuất đúng sai là
50/50 nên với những bài tập này thì tôi yêu cầu học sinh phải đọc kỹ
những thông tin cho trong câu vì có khi nó chỉ sai ở những chi tiết rất
nhỏ. Sau đó các em phải đưa ra được những lý do tại sao câu đó em lại

- Kể lại nội dung bài học.
- Thảo luận về câu hỏi có liên quan đến bài đọc.
+ Với việc tóm tắt thảo luận về câu hỏi có liên quan đến bài học đã
kích thích óc sáng tạo của các em, phát huy tính tích cực, chủ động khiến
cho tiết học đạt hiệu quả cao hơn.
Bài dạy mẫu:
UNIT 8: CLEBERATIONS
Period 45: Reading
I. Objectives:
By the end of the lesson, sts will be able to:
- Develop such reading micro skill as scanning for specific ideas
and guessing meaning in context.
- Use the information they have read to discuss the topic.
II. Materials:
Textbook, pictures.
III. Anticipated problems.
10


Sts may not have enough vocabulary to talk about the topic.
IV. Procedure:
1. Warm up

- Direct sts to look at the pictures and discuss about it.

Group work

- T can ask some questions
1. What can you see in the pictures?
2. What are the people doing?

1. Task 1: Ask sts to read the passage and find the
meaning of the words.
- Sts exchange their answers with partenrs.
Pairwork

- Call on some sts to read aloud in font of the class.
- Use pictures, real object to ask sts to check their
answers.
- Keys.
11


1. Grand = impressive & large:Trọng đại, hoành tráng
2. Agrarian: Thuộc về nông nghiệp
3. Banner: Băng rôn, biểu ngữ
4. Pray: Cầu nguyện
5. Sugared apples: Táo đường
6. Excitement: nô nức, nhộn nhịp
Pairwork

2. Task 2: Ask sts to read the passage again and decide
the statements are T or F.
- Call on some sts to give their answers & explain their
choice.
- Give correct answres:
1. F. (19th January & 20th February)
2. F. (it's just for agraian people)

Pairwork


Sau 1 năm thực hiện đề tài tôi thấy các em đã có sự tiến bộ thực sự
trong kỹ năng đọc. Điều đó thể hiện ở kết quả của bài kiểm tra cuối năm
tôi đã ra cho cả 2 lớp kết quả cụ thể như sau:
Điểm

1-4

5-6

7-8

9 - 10

11A1

8 (16%)

29 (58%)

10 (20%)

3 (6%)

11A4

10 (20%)

28 (56%)

10 (20%)


8

2

0

Lớp

So sánh 2 bảng kết quả trên ta thấy số học sinh đạt điểm từ trung
bình trở lên tăng lên rất cao, học sinh bị điểm dưới trung bình tụt xuống,
rõ ràng là khi học sinh hào hứng hơn, tự tin hơn với bài học thì hiệu quả
sẽ cao hơn rất nhiều. Điều này phụ thuộc nhiều vào giáo viên giảng dạy.
Qua đây tôi mong muốn mỗi một giáo viên hãy cố gắng hết sức mình
tìm ra các phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho các em để mỗi giờ học
sẽ thực sự có hiệu quả từ đó nâng cao chất lượng môn học .

KẾT LUẬN
Trên đây là một vài phương pháp mà tôi đã sử dụng để rèn luyện
kỹ năng đọc cho học sinh mặc dù đã đạt được những kết quả nhất định
nhưng chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự
đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và hội đồng khoa học cấp trên để
đề tài của tôi được hoàn thiện hơn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
13


Thạch Thất, ngày

tháng