TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ
KHOA SƢ PHẠM
BỘ MÔN SƢ PHẠM VẬT LÝ

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Đề Tài:

THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƢ DUY HỖ TRỢ DẠY HỌC
PHẦN II NHIỆT HỌC (VẬT LÝ 10 NÂNG CAO)
DÙNG PHẦN MỀM BUZAN’S IMINDMAP V6

GVHD:

SVTH:

Vương Tấn Sĩ

Nguyễn Đoàn Phước Lộc
MSSV: 1100227
Lớp: Sư phạm Vật Lý Khóa 36

Cần Thơ, Năm 2014


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

Lời cảm ơn
Sau một thời gian dài làm việc, em đã hoàn thànhđề
tài nghiên cứu.Để có được kết quả trên, em đã nhận

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………
Ngày ……tháng 05 năm 2014

Giáo viên hướng dẫn

SVTH: Nguyễn Đoàn Phước Lộc


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

1.1.2Các loại tư duy: ...........................................................................................................7
1.2 Sơ lược về sơ đồ tư duy của Tony Buzan.............................................................................9
1.2.1 Cuộc đời của Tony Buzan .........................................................................................9
1.2.2 Sơ đồ tư duy ............................................................................................................11
1.2.3 Cơ sở tâm lý học của bản đồ tư duy:........................................................................13
1.3 Quy tắc, sử dụng và cách tạo một sơ đồ tư duy:..................................................................14
1.3.1 Quy tắc xây dựng sơ đồ tư duy: ...............................................................................14
1.3.2 Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học: .......................................................................17
1.3.3 Cách lập một sơ đồ tư duy: ......................................................................................19
CHƢƠNG 2: GIỚI THIỆU VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY ....................................................................20
2.1 Giới thiệu phần mềm Buzan’s iMindMap: ..........................................................................20
2.1.1 Cài đặt phầm mềm: ..................................................................................................20
2.2 Các thao tác cơ bản trên iMindMap: ...................................................................................23
2.2.1 Khởi động: ...............................................................................................................23
2.2.2 Kết thúc: ...................................................................................................................23
2.3 Thao tác trên File: ...............................................................................................................24
2.3.1 Tạo tập tin mới: ........................................................................................................24
2.3.2 Tạo sơ đồ từ những mẫu có sẵn: ..............................................................................26
2.3.3 Mở tập tin sẵn có:.....................................................................................................26
2.3.4 Lưu File:...................................................................................................................26
2.3.5 Xuất File: .................................................................................................................27
2.4 Thao tác trên nhánh: ............................................................................................................28
2.4.1 Vẽ nhánh chính (Branch): ........................................................................................28
2.4.2 Vẽ nhánh con: ..........................................................................................................29
2.4.3 Chèn thêm nhánh: ....................................................................................................30
SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang1



2.7.8 Nhóm Tools: ............................................................................................................44
CHƢƠNG 3: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC PHẦN “NHIỆT HỌC”
VẬT LÝ 10 NÂNG CAO ............................................................................................................47
3.1 Vai trò, vị trí của phần “Nhiệt Học”:...................................................................................47
3.2 Mục tiêu dạy học phần “Nhiệt Học” theo định hướng của đề tài: .......................................47
3.3 Soạn thảo giáo án bằng phần mềm Buzan’s iMindMap V6: ...............................................48
3.3.1 Chuẩn bị: ..................................................................................................................48
3.3.2 Các bước tiến hành: .................................................................................................48
3.4 Giáo án mẫu: .......................................................................................................................60

PHẦN KẾT LUẬN ................................................................................................. 72
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................... 73

SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang2


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Làm thế nào để học sinh có hứng thú trong học tập, có thể nắm vững kiến
thức một cách nhanh chóng?
Bằng cách nào để rèn luyện nếp tư duy sáng tạo cho học sinh trong học tập,
tự tin trình bày bài thuyết trình, có khả năng làm việc nhóm một cách hiệu quả và
đặc biệt sử dụng kỹ năng này vào trong hiện tại và tương lai?
Ngày nay học tập chăm chỉ cũng chưa là một biện pháp tối ưu mà sẽ là ta

Trong học tập nói chung và dạy vật lý nói riêng, sử dụng sơ đồ tư duy có
thể dễ dàng thu gom các ý tưởng, ghép nhóm khi đứng trước một vấn đề, có cái nhìn
tổng quan và các suy nghĩ được tổ chức sẽ lần lượt theo các hướng xác định, các ý
tưởng được gợi mở và đều được xem xét. Như vậy, việc ứng dụng Sơ đồ tư duy vào
dạy học sẽ thu được kết quả mong đợi.
Phần nhệt học là một trong phần cơ bản và quan trong nhất trong chương
trình vật lý trung học phổ thông.Ở phần này với nhiều khái niệm mới, trừu tượng,
mối quan hệ giữa các khái niệm cần phải cho học sinh hiểu một cách thấu đáo,
tường tận đó chính là một việc làm rất quan trọng và cần thiết. Sử dụng Sơ đồ tư
duy trong tổ chức dạy học cho phần kiến thức này không những giúp học sinh nắm
vững kiến thức, có cái nhìn tổng quát về các vấn đề, chủ động, sáng tạo mà còn hình
thành cho học sinh một phương pháp học tập mới, nâng cao hiệu quả ghi nhớ, tăng
khả năng tư duy và có sự tư duy logic tạo tâm thế vững chắc để học sinh tiếp tục
vận dụng trong học tập ở các bậc cao hơn. Vì những lý do trên tôi đã chọn nghiên
cứu đề tài : “Thiết kế Sơ đồ tƣ duy hỗ trợ dạy học Phần II – Nhiệt Học (Vật Lý
10 Nâng Cao) dùng phần mềm Buzan’s iMinMap V6”

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu sử dụng Sơ đồ tư duy như một công cụ hỗ trợ dạy và học Phần
“Nhiệt Học” góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức và bồi dưỡng năng
lực tư duy cho học sinh.

3. KHÁCH THỂ, ĐỔI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
-

Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 10 THPT, ban tự nhiên.

-

Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học vật lý.

tư duy trong quá trình dạy học.
Xác định mục tiêu dạy học chương “Chất Khí” theo chuẩn kiến thức, kỹ

-

năng và mục tiêu dạy học theo định hướng nghiên cứu (chú ý đến bồi dưỡng kỹ
năng tư duy: liên tưởng, logic, hệ thống hóa, khái quát hóa)
-

Phân tích nội dung kiến thức chương chất khí bằng công cụ sơ đồ tư

-

Thiết kế ý tưởng sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học phần “Nhiệt Học”.

-

Thiết kế tiến trình dạy học một số bài học điển hình trong các chương

duy.

của Phần “Nhiệt Học” với công cụ sơ đồ tư duy.
-

Thực hiện sư phạm ở trường THPT nhằm xác định mức độ phù hợp.

-

Xác định tính khả thi và tính hiệu quả khi thiết kế các bài học.


Nghiên cứu ứng dụng: sơ đồ tư duy vào việc soạn giảng các giáo án, hệ
thống kiến thức các chương của phần nhiệt học.

SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang6


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

PHẦN NỘI DUNG
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY
1.1 Khái niệm tƣ duy:
Phát triển tư duy học sinh trong quá trình dạy học là một trong 4 nhiệm vụ
của dạy học vật lý ở trường THPT là một nhiệm vụ then chốt, là mục đích cuối cùng
của dạy học.
1.1.1 Tƣ duy là gì?
Tưduy là một quá trình nhận thức khái quát và gián tiếp những sự vật hiện
tượng trong những dấu hiệu, thuộc tính cơ bản của chúng, những mối quan hệ khách
quan, đồng thời cũng là vận dụng sáng tạo những kết luận khái quát đã thu thập
được vào những dấu hiệu cụ thể, dự đoán được những thuộc tính, hiện tượng, quan
hệ mới.
1.1.2 Các loại tƣ duy:
Có nhiều cách để phân biệt các loại tư duy, dựa theo các dấu hiệu khác
nhau. Trong dạy học vật lý, theo phương pháp dạy học vật lý ở trường phổ thông
của Thầy Nguyễn Đức Thâm chia ra những loại tư duy chủ yếu dưới đây:
a. Tư duy kinh nghiệm:
Tư duy kinh nghiệm là tư duy dựa chủ yếu trên kinh nghiệm cảm tính và sử

-

Luôn sử dụng những tri thức khái quát để có thể lý giải, dự đoán sự

vật, hiện tượng cụ thể.
-

Luôn lật đi, lật lại vấn đề để đạt được sự nhất quán về mặt lý luận, xác

định được phạm vi ứng dụng của từng lý thuyết.
Tư duy lý luận rất cần cho hoạt động nhận thức và phải rèn luyện lâu dài
mới có được.Nhờ có tư duy lý luận, con người mới có thể hiểu sâu hơn bản chất của
sự vật, hiện tượng cụ thể, phát hiện được quy luật vận động của chúng.
c. Tư duy logic:
Tư duy logic là tư duy theo nguyên tắc, quy luật của logic học một cách
chặt chẽ, chính xác không phạm sai lầm trong các lập luận, biết phát hiện các mâu
thuẫn, nhờ đó mà nhận thức được đúng đắn các chân lý khách quan.
Logic học là một khoa học nghiên cứu những tư tưởng của con người về
mặt hình thức logic của chúng và xây dựng những nguyên tắc, quy luật làm việc
tuân theo chúng là điều kiện cần đạt tới chân lý trong quá trình suy luận.
Ví dụ: học sinh dễ dàng tin lập luận sau đây là đúng, dù không hiểu lý do vì
sao:
Tất cả kim loại đều dẫn điện.
Vật đó là kim loại.
Vậy: Vật đó dẫn điện.
Nhưng họ không biết lập luận dưới đây là đúng hay sai:
Tất cả kim loại đều dẫn điện.
SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang8

Plackard, IBM, BP, Barclays International, EDS, …, giảng viên thường xuyên của
các đại học Oxford, Cambridge, … ngoài ra ông còn là một nhân vật truyền thông
toàn cầu xuất hiện trên 100 giờ trên các đài truyền hình, trên 1000 giờ ở các chương
trình truyền thanh trong nước và trên thế giới với hơn 3 tỉ ngàn khán giả. Không chỉ
nổi tiếng là một tác giả, một diễn giả hàng đầu thế giới về bộ não người và phương
pháp học, cha đẻ của sơ đồ tư duy MindMap, ông còn được biết đến là biên tập viên
SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang9


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

của tạp chí Mensa, tư vấn viên, cố vấn cho chính phủ của Anh, Tân Gia Ba, Mễ Tây
Cơ,…, một huấn luyện viên của Olympic, một vận động viên tài năng, một nhà thơ
được nhận giải thưởng thi ca. Ở Việt Nam, hiện tại đã có nhiều quyển sách và công
trình của Tony Buzan được dịch sang tiếng Việt như: Sơ đồ tư duy, Làm chủ trí nhớ
của bạn và sử dụng trí nhớ của bạn,…. Theo triết lý của Buzan sơ đồ tư duy được
hiểu là một cách mở ra sức mạnh tư duy, tạo ra những đột phá trong suy nghĩ. Ông
nghiên cứu sâu về bộ não và trí nhớ để tìm ra xây dựng nên bản đồ gồm nhiều
nhánh, giúp bộ não ghi chép các sự kiện có hệ thống.
Thời thơ ấu của Tony Buzan là câu chuyện khiến bạn trẻ thích thú. Như
nhiều đứa trẻ khác, khi còn niên thiếu, ông luôn hoang mang trước các khả năng kỳ
diệu và bí ẩn được mệnh danh là trí nhớ. Trong những tình huống ngẫu nhiên, thư
thả, khả năng hoạt động của trí nhớ trơn tru đến mức chẳng mấy khi khiến ông chú
ý; lúc thi cử, trước sự ngạc nhiên của ông, chỉ có đôi lần nó hoạt động hiệu quả, còn
đa số trường hợp là “trí nhớ tồi”, một sự lãng quên đáng sợ. Do thời thơ ấu sống
nhiều năm ở đồng quê với gia súc, ông phát hiện các con vật bị kêu oan uổng là

nhớ trong sơ đồ tư duy là chìa khóa khai mở sự kiến, ý tưởng và thông tin, đồng
thời khơi nguồn tiềm năng của bộ não.
Đây là một kỹ thuật nâng cao ghi chép. Bằng cách sử dụng giản đồ ý, tổng
thể của một vấn đề được chỉ ra dưới dạng một hình trong đó các đối tượng thì liên
kết với nhau bằng các đường nối.
Cấu trúc cơ bản của một sơ đồ tư duy:
Bắt đầu bằng một chủ đề (có ý chính và hình ảnh) nằm ở trung tâm.
Xung quanh chủ đề tạo ra nhiều nhánh lớn dùng để trình bày diễn đạt nội
dung cho ý chính hay hình ảnh.
Từ các nhánh lớn sẽ tỏa ra nhiều nhánh nhỏ hơn và cứ thế các nhánh được
phân chia ra vô tận để làm rõ nội dung ở mức sâu hơn.
Sự phân chia nhánh như thế kiến thức sẽ được khai thác triệt để cả về chiều
rộng và chiều sâu và được kết nối với nhau một cách mạch lạc. Chính sự kết nối
mạch lạc này sẽ tạo ra một sơ đồ tổng thể về một chủ đề mà ta cần diễn đạt một
cách rõ ràng dễ hiểu.
Nguyên lý:
Hình ảnh + Liên tƣởng

Liên tƣởng + tƣởng tƣợng

Sáng tạo

Nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tưởng “ý này gợi ý kia” của bộ
não. Ta có thể tạo sơ đồ tư duy đơn giản theo nguyên tắc phát triển ý. Bằng cách kết
hợp giữa dữ liệu, các con số logic với hình ảnh, màu sắc đường nét đã tận dụng khả
năng ghi nhận của cả hai bán cầu đại não và làm cho cả hai bán cầu cùng hoạt động.
SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang11




Quan hệ tương hỗ giữa mỗi ý được chỉ ra tường tận. Ý càng quan trọng

sẽ được nằm càng gần ý chính.


Liên hệ giữa các khái niệm then chốt sẽ được tiếp nhận lập tức bằng thị

giác.



Ôn tập và ghi nhớ hiệu quả hơn, nhanh hơn.
Thêm thông tin sẽ dễ dàng hơn bằng cách chèn thêm vào biểu đồ.

SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang12


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp



Mỗi biểu đồ sẽ phân biệt nhau tạo sự dễ dàng trong việc ghi nhớ.



Đây là hai nền móng cơ sở của Sơ đồ tư duy, liên quan đến việc kết hợp sử
dụng màu sắc, hình ảnh, những từ và những nhánh liên kết nhau. Phương pháp ghi
chép truyền thống đã khiến chúng ta gạt sang một bên nguyên tắc vô cùng hữu hiệu
SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang13


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

này. Tuy nhiên, cùng với việc nhận thức rằng tưởng tượng và liên kết chính là động
lực dẫn đến thành công trong bất kỳ công việc nào, thì vai trò của những kỹ năng
này cũng không ngừng được chú trọng.

1.3 Quy tắc, sử dụng và cách tạo một sơ đồ tƣ duy:
1.3.1 Quy tắc xây dựng sơ đồ tƣ duy:
Nhấn mạnh:
Nhấn mạnh là quan trọng vì nó tăng trí nhớ và đẩy mạnh việc sáng tạo. Mọi
kỹ thuật nhấn mạnh đều được sử dụng để liên kết và ngược lại. Để đảm bảo nguyên
tác này ta sẽ sử dụng một số thủ thuật sau:
Luôn dùng hình ảnh trung tâm:
Hình ảnh có tác dụng thu hút sự tập trung của mắt và não bộ, kích hoạt sự
liên kết và đồng thời giúp ghi nhớ hiệu quả. Hơn nữa, hình ảnh luôn hấp dẫn, lôi
cuốn, và gây sự thích thú và thu hút sự quan tâm.
Mỗi hình ảnh trung tâm dùng nhiều màu sắc: kích thích trí nhớ, sự sáng tạo,
tránh sự đơn điệu, luôn cố gắng dùng hình vẽ sinh động và lôi cuốn hơn.
Dùng hình ảnh ở mọi nơi trong sơ đồ tư duy, điều này giúp cân bằng giữa
các kỹ năng thị giác và ngôn ngữ của vỏ não, từ đó tăng cường năng lực liên tưởng.

duy. Những mũi tên này có thể chạy theo một chiều, hay phân thành nhiều mũi, kích
thước và hình dạng cũng thay đổi. Nhờ đó mà tư duy có định hướng không gian.
Dùng màu sắc:
Màu sắc là một trong những công
cụ tăng cường trí nhớ và sáng tạo hiệu
quả nhất. Dùng màu sắc để làm ký hiệu
hay các vùng trong sơ đồ tư duy sẽ giúp
tăng tốc độ tiếp cận thông tin và khả
năng ghi nhớ thông tin đó. Kết quả là
những ý tưởng sáng tạo sẽ mở rộng về số
lượng lẫn quy mô. Các ký hiệu và biểu
SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang15


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

tượng bằng màu sắc có thể ấn định bởi từng cá nhân hay cả nhóm.
Dùng ký hiệu:
Khi dùng ký hiệu ta có lập tức tìm mối liên kết giữa các thành phần trên
cùng một trang trong sơ đồ tư duy, bất kể chúng ở gần hay xa nhau, có thể ký hiệu
bằng các dấu thập chéo, vòng tròn, tam giác và gạch dưới,….Ký hiệu là một hình
thức tiết kiệm thời gian trong ghi chép và ôn tập.

Mạch lạc:
Diễn đạt không logic sẽ khó tiếp thu. Một ghi chú viết nguệch ngoạc sẽ gây
trở ngại hơn là giúp cho trí nhớ vì nó đi ngược lại bản tính liên kết trong tư duy, và

thuyết và sơ đồ tư duy, người thầy còn có thể sử dụng sơ đồ tư duytheo nhiều cách
thực tế để đảm bảo cho việc dạy học dễ dàng và lý thú hơn.
Soạn ghi chú cho bài giảng:
Sử dụng đồ tư duy trong việc ghi chú cho bài giảng là một trong những ứng
dụng hữu hiệu nhất. So với cách viết ra thì cách soạn bài giảng theo sơ đồ tư duy
nhanh hơn và có ưu điểm là cho phép giáo viên và học sinh thấy được cái tổng quát
của chủ đề. Nhờ có những đặc tính hỗ trợ trí nhớ, sơ đồ tư duy cho phép giáo viên
chỉ cần xem lướt qua trước khi lên lớp mà vẫn nắm được trọng tâm bài giảng.Vì thế
kiến thức của giáo viên ngày càng phong phú hơn nên sơ đồ sẽ hình thành nhiều bài
giảng khác nhau nếu được sử dụng từ năm này qua năm khác.Nhờ vậy, việc giảng
dạy trở nên sinh động hấp dẫn, tránh đi được sự tẻ nhạt trong bài giảng đối với cả
giáo viên lẫn học sinh.
Xây dựng kế hoạch cho năm học:
Kế hoạch cho một năm.
Giáo viên có thể dùng sơ đồ tư duy để có cái nhìn tổng thể chương trình
học cả một năm, bao gồm các học kỳ và hình thức các bài học cần phải giảng.
Kế hoạch cho một học kỳ:
SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang17


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

Đây là một phần của kế hoạch hằng năm, thường có dạng biểu đồ tư duy
nhỏ hơn và được phát triển từ một hay nhiều nhánh trong chương trình cho năm. Kế
hoạch của học kỳ có thể cho thấy chủ đề và thứ tự giảng dạy mà giáo viên sẽtheo
trong quá trình.

Tìm kiếm ý chính và từ ngữ trọng tâm.

SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang18


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

1.3.3 Cách lập một sơ đồ tƣ duy:
Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư duy:
-

Bước 1: Bắt đầu trung tâm với hình ảnh của chủ đề, hay có thể với một

từ khóa được viết in hoa hay viết đậm. Một hình ảnh có thể diễn đạt hàng ngàn từ
giúp ta sử dụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh trung tâm sẽ giúp ta tập
trung vào được chủ đề và làm ta hưng phấn, dẫn đến chủ động trong suy nghĩ.
-

Bước 2: Dùng một hình ảnh hoặc một bức tranh cho ý tưởng trung tâm

của bạn. Vì hình ảnh có giá trị tương đương với hàng nghìn từ ngữ, giúp bạn sử
dụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh trung tâm thú vị hơn, giúp bạn tập
trung vào những điểm quan trọng và làm bộ não của bạn luôn phấn chấn.
-

Bước 3: Nối các nhánh chính đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh cấp

Trong đó sơ đồ tư duy là phần mềm đơn giản và dễ sử dụng, người sử dụng sẽ hình
thành cách ghi chép và suy nghĩ tổng thể cũng như chi tiết, rèn luyện được khả năng
tư duy, kĩ năng thuyết trình và làm việc khoa học. IMindMap là một phần mềm chủ
yếu dành cho doanh cho doanh nghiệp và cá nhân dùng để hoạch định ý tưởng và
giúp sắp xếp các công việc một cách thông minh.
Phần mềm trên imindmap chạy trên Windows, Linux, Mac OS X. Phần
mềm này cho phép tạo ra sơ đồ tư duy bằng cách sử dụng con chuột, bàn phím,
bảng tương tác hoặc máy tính bảng.
2.1.1 Cài đặt phầm mềm:
Sử dụng đĩa CD hoặc lên mạng đặt mua và tải phần mềm Buzan’s
iMindmap V6 về máy tính.
Mở tập tin và click chuột vào

sau đó chọn

ngôn ngữ cho phần mềm.

SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc

Trang20


GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

Luận Văn Tốt Nghiệp

Sau đó xuất hiện cửa sổ cài đặt → Click Next để tiếp tục cài đặt:

Chọn nơi để lưu phần mềm → Click Next: