Sở giáo dục & đào tạo lào cai
Trờng thpt số 2 sa pa

Sáng kiến kinh nghiệm

Một số biện pháp quản lý
nhằm nâng cao chất lợng dạy học
ở trờng THPT số 2 huyện Sa Pa tỉnh Lao Cai
Ngời thực hiện: Nguyễn Quang Hng
Đơn vị công tác: Trờng THPT số 2 Sa Pa - Lao Cai.

Mục lục
Phần
mở
đầu
Năm
học
2011 - 2012

1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tợng nghiên cứu
5. Phơng pháp nghiên cứu

Phần nội dung

I. Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở pháp lý
II. Thực trạng của công tác quản lý dạy học ở trờng THPT số 2

bệnh thành tích trong giáo dục và 4 nội dung của cuộc vận động
Hai không của Bộ GD&ĐT.
2. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ
công nhân viên trong trờng về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng
dạy học
3. Kiện toàn bộ máy chuyên môn trong nhà trờng, tổ chức chỉ đạo
các hoạt động một cách khoa học của ngời cán bộ quản lý
4. Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học
5. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học
6. Bồi dỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
7. Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục
vụ cho dạy học
Phần kết luận và kiến nghị

1. Một số kết luận
2. Một số kiến nghị - đề xuất

Phần tài liệu tham khảo

7
8
9
9
9
10
10
10
12
14
15

2. Mục đích nghiên cứu:
2


Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT số
2 huyện Sa Pa - Tỉnh Lao Cai, để đào tạo nguồn lực con ngời có tri thức đáp ứng yêu
cầu của địa phơng trong giai đoạn phát triển hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1. Xác định cơ sở lý luận, pháp lý và thực tiễn của việc quản lý hoạt động
dạy học ở trờng THPT.
3.2. Phân tích thực trạng quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT số 2 huyện Sa
Pa - Tỉnh Lao Cai.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT số 2 huyện Sa Pa - Tỉnh Lao Cai.
4. Đối tợng nghiên cứu:
4.1. Nghiên cứu thực tế đối tợng học sinh của trờng THPT số 2 huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai.
4.2. Từ thực trạng, đa ra một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy
học của trờngTHPT số 2 huyện Sa Pa -Tỉnh Lao Cai.
5. Phơng pháp nghiên cứu:
5.1. Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về Giáo dục - Đào tạo, của Bộ Giáo dục
và Đào tạo, lý luận dạy học.
5.2. Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về quản lý
giáo dục đợc tiếp thu trong quá trình học tập tại học viện quản lý Giáo dục và kinh
nghiệm công tác tại nhà trờng.
5.3. Khảo sát, điều tra thực tế, lập biểu bảng thống kê chất lợng giáo dục trong
năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, học kỳ 1 năm học 2011-2012 của trờng
THPT số 2 huyện Sa Pa - Tỉnh Lào Cai.
Phần nội dung

I. Những cơ sở khoa học của việc nâng cao
chất lợng dạy học ở trờng THPT


Kết quả học tập

3

Học sinh

- Chủ động
+ Tích cực
+ Tự giác
+Tự điều khiển

-

thức.
Rèn luyện các kỹ
nhận thức.
thành thái độ, tính tích


1.1.2. Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho
quá trình đó đợc vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đợc chỉ đạo, kiểm tra,
giám sát thờng xuyên nhằm từng bớc hớng về thực hiện mục đích, nhiệm vụ dạy học
đặt ra.
1.1.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học
gồm các công việc sau:
a. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.
b. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
c. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học
d. Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt"

dạy và học của nhà trờng.
Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động nhiệt tình, có khả năng cập nhật kiến thức và
vận dụng phơng pháp dạy học tích cực.
* Khó khăn:
Trờng đóng trên địa bàn rộng, đa số các xã có điều kiện kinh tế khó khăn, trình
độ dân trí thấp, cơ sở hạ tầng còn hạn chế.
Cơ sở vật chất của nhà trờng thiếu thốn, ảnh hởng lớn đến việc triển khai các
hoạt động giáo dục.
Chất lợng tuyển sinh vào 10 THPT của nhà trờng rất thấp.
Công tác an ninh trật tự của địa phơng nhiều năm gần đây có chiều hớng phức
tạp, tệ nạn xã hội gia tăng nhất là nạn nghiện hút ma tuý, trộm cắp, tiềm ẩn nhiều mối
đe dọa cho nhà trờng.
Số giáo viên trẻ, mới ra trờng chiếm 100%, do đó kinh nghiệm giảng dạy còn
hạn chế, chi phí sinh hoạt tại địa phơng cao, trờng cách xa trung tâm huyện Sa Pa, đ5


ờng giao thông hiểm trở Nên đa phần giáo viên không yên tâm công tác, cha thực
sự chú tâm tới công việc. Tỷ lệ luân chuyển giáo viên cao.
2. Một số kết quả đã đạt đợc trong công tác quản lý dạy học ở trờng THPT
số 2 huyện Sa Pa tỉnh Lao Cai:
Trờng do mới thành lập nên có 1 tổ Đảng với 5 đảng viên nhiều năm đạt tổ
Đảng trong sạch vững mạnh.
Công đoàn trờng liên tục là công đoàn vững mạnh.
Đoàn trờng đợc Huyện đoàn, tỉnh đoàn tặng nhiều giấy khen và nhiều thành
tích khác.
Ban giám hiệu gồm 2 đồng chí có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình công tác.
Đội ngũ nhà trờng gồm 22 cán bộ, giáo viên, nhân viên hầu hết đạt chuẩn,
100% giáo viên, nhân viên của trờng là giáo viên trẻ nên rất nhiệt tình, năng nổ, đoàn
kết, tính gắn bó cao.
Chất lợng đào tạo năm sau cao hơn năm trớc, tỷ lệ học sinh chuyển lớp tăng, tỷ

22

11
9
7
9

Cha Chuẩn
chuẩn
3
2
2
1

15
18
18
21

Thạc
sĩ

Tiến
sĩ

1

TC lý CC lý
luận luận


7

10
10
10
10

7
6
10
10

3 bộ
3 bộ
3 bộ
3 bộ

Bảng thống kê chất lợng giáo dục
(Sau khi đã thi lại)
Năm học

Số
học
sinh

2008-2009

121

2009-2010


Xếp loại học lực
TB
Yếu
Kém
64
53%
59
46%
62
47%
92
55,8
%

40
32%
48
37%
49
37.1%
22
13,3%

2
2%
1
0.8%

Lu ban

Số giáo viên trẻ, mới ra trờng chiếm 100%, do đó kinh nghiệm giảng dạy còn
hạn chế, tâm lý không muốn công tác lâu dài tại trờng, cha thực sự chú tâm tới công
việc.
c. Việc chỉ đạo quá trình dạy học:
Nền nếp dạy học đợc duy trì tốt, nhng cha đều khắp ở tất cả các giáo viên, vẫn
còn một số ngại khó, làm cha thực chất, còn có tính đối phó, hình thức. Cán bộ quản
lý còn e ngại, nể nang, có nhắc nhở nhng cha đôn đốc, uốn nắn một cách kiên quyết.
Việc đổi mới phơng pháp dạy học đợc thực hiện tơng đối tốt nhng cha đồng đều
ở các tổ, sinh hoạt tổ chuyên môn còn mang tính sự vụ, hành chính.
Phần lớn các em học sinh học tập tích cực, hăng say nhng một số học sinh cha
chăm học, đáng chú ý là số học sinh này có phơng pháp học tập thụ động, ỷ lại,
không chịu khó suy nghĩ, về nhà ít hoặc không học bài và làm bài tập
Việc bồi dỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém cha đợc thực hiện thờng xuyên liên tục, do khó huy động đợc học sinh tham gia các giờ học ngoài chính
khóa.
4. Một số vấn đề đặt ra trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lợng
dạy học ở trờng THPT số 2 huyện Sa Pa - Tỉnh Lao Cai.
Qua phân tích thực trạng về quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT số 2 huyện
Sa Pa tỉnh Lao Cai, chúng tôi nhận thấy có 7 vấn đề đặt ra là:
7


1. Tiếp tục thực hiện nghiêm túc chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 08/9/2006
của Thủ tớng chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo
dục và 4 nội dung của cuộc vận động Hai không của Bộ GD&ĐT.
2. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ công nhân viên
trong trờng về việc cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học.
3. Kiện toàn bộ máy chuyên môn trong nhà trờng, tổ chức chỉ đạo các hoạt
động một cách khoa học của ngời quản lý.
4. Tăng cờng xây dựng và củng cố nền nếp dạy học.
5. Không ngừng đổi mới phơng pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua "

4. Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học:
Xây dựng nền nếp dạy học là xây dựng tập thể nhà trờng có ý thức tự giác và
tự quản, có tinh thần trách nhiệm cá nhân và cộng đồng trách nhiệm trong tập thể.
Hình thành thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật và nội
quy, tạo ra nền nếp kỷ cơng trong nhà trờng làm cơ sở cho việc nâng cao chất lợng
dạy học. Để chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học cần làm tốt các công việc sau:
4.1 Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng và hoàn thiện các nội
quy của nhà trờng, thực hiện một cách có nền nếp và đồng đều ở các bộ phận.
a) Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch năm học của nhà trờng, tổ chuyên môn, cá
nhân, các đoàn thể một cách khoa học, sát với thực tiễn và chi tiết, cụ thể. Các loại kế
hoạch đều đợc thảo luận một cách kỹ lỡng, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả cao.
b) Ngay từ đầu năm học, các quy chế chuyên môn phải đợc thực hiện đúng theo
quy định:
- Ra vào lớp đúng giờ, thực hiện nghiêm túc thời khoá biểu, các trờng hợp đổi
giờ, dạy thay đều phải thông qua Ban giám hiệu. Thực hiện đúng phân phối chơng
trình, chấm, trả bài đúng thời gian qui định.
- Các loại hồ sơ chuyên môn phải đảm bảo đầy đủ, có chất lợng.
c) Ban Giám hiệu phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng cá nhân, phân công
trực lãnh đạo để theo dõi, điều hành từng buổi học và xử lý các tình huống kịp thời.
Thờng xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện các nội quy, quy chế. Khi phát hiện
những trờng hợp thực hiện cha nghiêm túc cần sớm chấn chỉnh, tránh hiện tợng nể
nang, ngại va chạm hoặc chỉ nhắc nhở chiếu lệ làm cho nề nếp khó đi vào ổn định.
d) ổn định và duy trì nền nếp học tập ở các lớp. Học sinh phải có đủ sách, vở,
đồ dùng học tập. Thống nhất trong toàn trờng ngay từ giờ học thứ hai trong phân phối
chơng trình của môn học giáo viên phải thực hiện đều đặn các hình thức kiểm tra bài
cũ. Trong tiết học, học sinh không đợc ra ngoài (trừ những trờng hợp đặc biệt). Trong
các buổi học, bảo vệ không cho học sinh ra khỏi cổng trờng tránh hiện tợng một số
học sinh bỏ giờ đi chơi.
Ngay từ đầu năm học, học sinh đợc học các nội quy, quy định của nhà trờng
đối với mỗi học sinh và nhiệm vụ của học sinh THPT. Các giáo viên chủ nhiệm tổ

b. Kiểm tra đánh giá nền nếp học tập của học sinh chủ yếu do Đoàn thanh niên
đảm nhiệm:
Ban chấp hành Đoàn trờng tổ chức các đoàn kiểm tra bao gồm các uỷ viên Ban
chấp hành, các bí th chi đoàn, đội thanh niên kiểm tra phân công kiểm tra toàn diện
hoặc kiểm tra việc thực hiện nền nếp của các lớp hàng ngày.
Tổng hợp điểm thi đua hàng tuần để xếp loại thi đua, công bố vào giờ chào cờ
ngày thứ hai hàng tuần để động viên, khích lệ và nhắc nhở kịp thời.
Kết quả thi đua về nền nếp hàng tuần, hàng tháng sẽ đợc tổng hợp cuối học kỳ,
cuối năm học và là một căn cứ quan trọng để đánh giá thi đua các lớp và giáo viên
chủ nhiệm.
5. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua
dạy tốt, học tốt trong nhà trờng.
5.1.Đổi mới phơng pháp dạy của giáo viên:
a. Xác định rõ mục tiêu của đổi mới phơng pháp dạy học là nhằm phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, bồi dỡng phơng pháp tự học,
rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức của học sinh.
b. Chỉ đạo từng nhóm chuyên môn, tổ chuyên môn có kế hoạch và yêu cầu cụ
thể của việc đổi mới phơng pháp dạy học trên cơ sở thống nhất về nhận thức, giáo
viên tự đăng ký đề ra mục tiêu, có kế hoạch cụ thể cho cá nhân.
c. Cung cấp kịp thời những điều chỉnh, đổi mới về chơng trình, nội dung và phơng pháp dạy học của ngành, của Sở giáo dục tới giáo viên nhà trờng.
d. Tổ chức dạy học rút kinh nghiệm theo chủ đề: Đổi mới phơng pháp dạy một
số tiết bài tập, phơng pháp dạy một bài có thí nghiệm minh họa, phơng pháp dạy một
tiết ôn tập ... Sau đó cần phân tích s phạm kỹ lỡng, rút ra các bài học bổ ích, những
điều nên tránh và phổ biến trong phạm vi cần thiết.
e. Tổ chức kiểm tra dự giờ của các giáo viên có năng lực chuyên môn hạn chế,
học sinh phản ánh là khó hiểu, tìm ra nguyên nhân, điểm yếu để khắc phục.
f. Làm tốt công tác t tởng với những giáo viên còn ngại khó hoặc tinh thần trách
nhiệm cha cao, có các biện pháp thích hợp nhằm động viên kích thích và nâng cao ý
thức vơn lên trong chuyên môn của họ.
g. Có nhiều hình thức giao lu, trao đổi kinh nghiệm với các trờng bạn: Mời các

thống, dẫn đến không có cơ sở để tiếp thu những kiến thức tiếp theo. Thờng là học
sinh không hiểu những điểm cơ bản nh trên, nhiều em cứ nghĩ phơng pháp học tập là
cách gì thật độc đáo, không quan niệm rằng đó là những điều rất thông thờng nhng
đòi hỏi ngời học cần phải có ý chí và nghị lực, kiên trì thực hiện đầy đủ các bớc và
công việc cần thiết.
b. Tổ chức Hội nghị học tốt, sinh hoạt chuyên đề về phơng pháp học tập, quy
mô từng lớp và toàn trờng. Điều quan trọng là sau đó phải tổng kết, rút ra những phơng pháp hay, dễ áp dụng, có hiệu quả để phổ biến, yêu cầu các lớp tổ chức học tập và
vận dụng.
c. Cần phân tích, giảng giải và ngăn chặn việc quay cóp, không trung thực trong
học tập. Đồng thời cần phải chống học lệch, chỉ học các môn thi đại học.
d. Lắng nghe những đề xuất, kiến nghị của học sinh và giải quyết những kiến
nghị chính đáng.
5.3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh:
a. Giáo viên thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra miệng, 15 phút theo đúng qui
định để học sinh có ý thức học bài thờng xuyên liên tục.
b. Các bài kiểm tra đều phải thực hiện theo đúng quy định của bộ môn về phần
trăm tự luận, trắc nghiệm. Phải xây dựng đợc ngân hàng đề để phục vụ cho cong tác
ra đề. Vấn đề coi phải đợc giáo viên thực hiện nghiêm túc để chống hiện tợng quay
cóp, gian lận.
c. Đề ra phải đảm bảo yêu cầu kiểm tra đợc 3 mặt: Kiến thức cơ bản, kỹ năng
vận dụng và phơng pháp t duy. Khi ra đề phải đảm bảo yêu cầu phân loại đợc học sinh
ở các mức độ: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém. Yêu cầu kiến thức trọng tâm của các
bài kiểm tra phải đợc thống nhất trong toàn khối ở tổ chuyên môn.
d. Việc chấm trả bài phải khách quan, chính xác, đúng kỳ hạn. Khi trả bài cho
học sinh phải sửa lỗi cho học sinh để học sinh thấy đợc những thiếu sót của mình mà
rút kinh nghiệm.
e. Tổ chức thi kiểm tra chất lợng toàn trờng 2 lần trong năm học vào cuối học
kỳ. Hình thức thi tập trung, chấm có rọc phách để đánh giá chất lợng một cách khách
quan và công bằng, giúp cho cán bộ quản lý có thể đánh giá chất lợng dạy học của
các giáo viên và học sinh các lớp.

từng mặt còn yếu cụ thể của từng ngời, định ra cách thức và yêu cầu khắc phục sửa
chữa.
d. Tổ chuyên môn cần phân công cho từng giáo viên những chuyên đề nhỏ (ví
dụ: Nội dung, câu hỏi, bài tập ôn tập của từng chơng hoặc đề kiểm tra của chơng thế
nào cho hợp lý...) sau đó đa ra thảo luận, thống nhất ở tổ.
e. Mời các giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy của các trờng bạn về
dạy mẫu, giao lu tại trờng để trao đổi học hỏi kinh nghiệm.
f. Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, mỗi năm học nhà trờng quy
định mỗi giáo viên phải tự làm 2 - 3 đồ dùng dạy học mới, có hiệu quả.
6.3. Chỉ đạo việc tự bồi dỡng của giáo viên:
Mỗi giáo viên phải thờng xuyên dự giờ của đồng nghiệp: 1 tiết/tuần, đối với
những giáo viên trẻ mới ra trờng dự 2 tiết/tuần, có nhận xét đánh giá đầy đủ.
Phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ của mình về một
mặt nào đó.
Tạo điều kiện cho giáo viên đi học để chuẩn hoá trình độ.
6.4. Chỉ đạo việc nâng cao trình độ của giáo viên để dạy bồi dỡng học sinh giỏi:
Giao nhiệm vụ, khuyến khích, động viên các giáo viên giỏi tìm kiếm tài liệu,
trao đổi kinh nghiệm, tự học tập nâng cao trình độ, vơn tới trình độ bồi dỡng học sinh
giỏi tầm cao.
Phân công bồi dỡng từng phần, từng chuyên đề cho các giáo viên trẻ có năng
lực, động viên họ tiến tới đảm nhiệm chơng trình bồi dỡng học sinh giỏi toàn khối.
Có chế độ động viên khen thởng thoả đáng với các giáo viên có nhiều cố gắng
và có học sinh đạt giải.
Tăng thời lợng bồi dỡng học sinh giỏi. Thực hiện bồi dỡng học sinh giỏi bằng 2
hình thức: Bồi dỡng tập trung và bồi dỡng thờng xuyên bằng cách hớng dẫn học sinh
tự học, tự nghiên cứu tài liệu và học nhóm.
7. Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, huy động các nguồn lực phục vụ cho
công tác dạy và học:
7.1. Phơng pháp kinh tế: là sự tác động một cách gián tiếp tới đối tợng quản lý
bằng cơ chế kích thích lao động thông qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia

cán bộ giáo viên trong trờng, ngày 22/12 có quà cho học sinh con thơng binh, liệt sỹ.
Tổ chức thăm hỏi động viên giúp đỡ các gia đình cán bộ giáo viên trong trờng khi có
việc hiếu, hỷ, ốm đau, khó khăn đặc biệt. Tổ chức trao phần thởng học bổng cho học
sinh nghèo vợt khó, học sinh mồ côi, học sinh tàn tật, học sinh khá giỏi.
7.3. Tăng cờng các nguồn lực cho công tác dạy và học:
a. Tăng cờng về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất của nhà trờng là một trong những
trờng có phơng tiện để nâng cao chất lợng dạy và học. Do vậy phải có những biện
pháp cụ thể để hoàn thiện dần cơ sở vật chất của nhà trờng:
- Lập tờ trình để lên các cấp có thẩm quyền xin đợc đầu t xây dựng thêm phòng
học, phòng thí nghiệm, phòng tin học, phòng thực hành, sân chơi bãi tập...
- Tận dụng sự ủng hộ của địa phơng, của Ban đại diện hội cha mẹ học sinh để
tăng nguồn tài chính cho nhà trờng và lập quỹ khuyến học.
- Duy trì bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
b. Huy động về trí tuệ, chất xám, đặc biệt thu hút các giáo viên giỏi về trờng.
c. Huy động mọi nguồn tài chính:
- Công khai hoá các khoản thu chi trong nhà trờng.
- Sử dụng nguồn tài chính có hiệu quả.
- Chú trọng đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, củng cố xây dựng mối quan
hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh của trờng, các cơ quan, các tổ chức kinh tế xã hội
đóng trên địa bàn của huyện.
Phần kết luận
1. Một số kết luận:
Nâng cao chất lợng dạy học là một vấn đề hết sức cần thiết và mang tính cấp
bách trong các trờng THPT. Đối với mỗi trờng cần phải có những biện pháp sáng tạo,
linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của đơn vị mình nhằm hạn chế
và khắc phục những tồn tại trong công tác quản lý dạy học của nhà trờng. Để nâng
cao chất lợng dạy học cần phải thực hiện đồng bộ nhiều biện pháp trong đó vấn đề
quản lý con ngời đợc coi là biện pháp quan trọng nhất, quyết định tới sự phát triển của
nhà trờng trong công tác dạy và học.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn tôi đa ra 7 giải pháp mang tính khả

và học, các hoạt động.
- Cung cấp những tài liệu, thông tin mới và cần thiết phục vụ cho giáo viên
trong việc quản lý dạy và học.
* Với UBND các cấp kiến nghị:
- Chỉ đạo các cơ quan, ban ngành địa phơng phối kết hợp chặt chẽ với nhà trờng
trong công tác giáo dục học sinh.
Tài liệu tham khảo
1/ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX,
X...
2/ Luật giáo dục ( Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội 2005 ).
3/ Giáo trình dùng cho cán bộ quản lý trờng THPT, Hà Nội 2006.
4/ Điều lệ trờng trung học và trờng phổ thông có nhiều cấp học 2011.
5/ Các giáo trình của Học viện CBQL GD&ĐT về quản lý công tác dạy và học trong
trờng THPT
6/ Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011; báo cáo sơ kết học
kỳ I năm học 2011-2012 của trờng THPTTHPT số 2 huyện Sa Pa - Tỉnh Lao Cai.

14