BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
==
ĐẶNG THÀNH TÂN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN
CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP.HCM
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGHỆ AN – THÁNG 9/2013
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
==
ĐẶNG THÀNH TÂN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN
CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP.HCM
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Chuyên ngành Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.05
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Ngô Đình Phương
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
STT
KÝ HIỆU VIẾT TẮT
DIỄN GIẢI
1
CBQL
Cán bộ quản lý
2
CTCTSV
Công tác chính trị sinh viên
3
HSSV
Học sinh, sinh viên
4
KQRL
Tổng quan vấn đề nghiên cứu.................................................................6
1.2.
Các khái niệm cơ bản của đề tài.............................................................9
1.2.1. Rèn luyện và kết quả rèn luyện..................................................................9
1.2.2. Đánh giá và đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên...............................9
1.2.2.1. Đánh giá................................................................................................9
1.2.2.2. Đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên...........................................10
1.2.3. Quản lý và quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên...11
1.2.3.1. Quản lý................................................................................................11
1.2.3.2. Quản lý giáo dục.................................................................................12
1.2.3.3. Quản lý nhà trường.............................................................................12
1.2.3.4. Sinh viên.............................................................................................12
1.2.3.5. Quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên................13
1.2.4. Biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên....13
1.2.4.1. Biện pháp............................................................................................13
1.2.4.2. Biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên13
1.3.
Một số vấn đề về đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên...............13
1.3.1. Mục đích đánh giá....................................................................................13
1.3.2. Nội dung đánh giá....................................................................................14
1.3.3. Phương pháp, hình thức đánh giá.............................................................15
1.3.4. Các tiêu chí đánh giá................................................................................18
1.3.5. Các nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, minh bạch và chính xác trong
2.2.
Thực trạng về công tác quản lý sinh viên của Đại học Y Dược
TP.HCM..................................................................................................29
2.2.1. Tổ chức bộ máy quản lý sinh viên...........................................................29
2.2.2. Nội dung công tác quản lý sinh viên.......................................................31
2.2.2.1. Quản lý hoạt động học tập và rèn luyện của sinh viên.......................31
2.2.2.2. Thực hiện chế độ chính sách cho sinh viên........................................32
2.2.2.3. Công tác quản lý sinh viên nội trú......................................................32
2.2.2.4. Công tác quản lý sinh viên ngoại trú...................................................33
2.2.2.5. Thực hiện công tác an ninh, trật tự, an toàn, phòng chống tội phạm và
các tệ nạn xã hội..................................................................................34
2.2.2.6. Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho sinh viên34
2.3.
Thực trạng công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên Đại học
Y Dược TP.HCM....................................................................................35
2.3.1. Thực trạng áp dụng các văn bản pháp quy của trường về công tác quản lý
HSSV........................................................................................................35
2.3.2. Cơ cấu tổ chức và các bộ phận liên quan đến đến công tác đánh giá học
sinh, sinh viên...........................................................................................37
2.3.3. Thực trạng nhiệm vụ rèn luyện và tự đánh giá của sinh viên trường.......40
2.3.3.1. Nhận thức của sinh viên về nhiệm vụ tự rèn luyện bản thân..............40
2.3.3.2. Thái độ của sinh viên về thực hiện hoạt động tự đánh giá kết quả rèn
luyện....................................................................................................43
2.3.4. Thực trạng thực hiện công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên 43
2.3.4.1. Thái độ của sinh viên đối với công tác tổ chức đánh giá kết quả rèn
luyện cho sinh viên của trường...........................................................43
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả...........................................................68
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi..............................................................69
3.2.
Một số biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho
sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM......................................................69
3.2.1. Hoàn thiện quy trình đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên. .............69
3.2.2. Tăng cường công tác thu thập thông tin, tiến hành kiểm tra, giám sát các
hoạt động của sinh viên...........................................................................71
3.2.3. Phối hợp chặt chẽ và đồng bộ giữa các bộ phận liên quan đến công tác
theo dõi, đánh giá sinh viên thông qua các hoạt động.............................73
3.2.4. Đẩy mạnh giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên.75
3.2.5. Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để sinh viên phát huy tính tự chủ, tự
quản, tự chịu trách nhiệm đối với hoạt động rèn luyện của bản thân......78
3.2.6. Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng cho sinh viên và các cá nhân,
tập thể làm tốt công tác đánh giá KQRL cho sinh viên...........................81
3.3.
Mối quan hệ giữa các biện pháp...........................................................83
3.4.
Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.......85
3.4.1. Khảo sát sự cần thiết của các biện pháp...................................................85
3.4.2. Khảo sát tính khả thi của các biện pháp...................................................87
và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có
đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc; công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của
2
dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm năng của
dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực
của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng
tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ
luật; có sức khoẻ...”[2].
Mục tiêu đào tạo của mỗi cơ sở giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc. Để thực hiện mục tiêu trên, bên cạnh việc nỗ lực học tập , mỗi sinh
viên phải không ngừng rèn luyện bản thân để trở thành những con người có tài
lẫn đức. Mục tiêu đó đã được cụ thể hóa thành các mục tiêu riêng của từng
trường, từng khoa, từng chuyên ngành đào tạo trong các trường đại học.
Sự nỗ lực học tập và ý thức tu dưỡng, rèn luyện bản thân để phát triển toàn
diện là nghĩa vụ của mỗi sinh viên. Việc theo dõi, đánh giá kết quả rèn luyện của
sinh viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng và xuyên suốt trong công tác
học sinh sinh viên của các trường đại học. Việc tăng cường quản lý công này
góp phần tạo sự minh bạch, công khai và công bằng trong việc đánh giá sinh
viên, từ đó tạo động lực nhất định cho nhiệm vụ tự rèn luyện của mỗi sinh viên.
Sinh viên Đại học Y Dược sẽ là những cán bộ y tế trong tương lai, mang sứ
mạng chăm sóc sức khỏe nhân dân. Vì vậy, bên cạnh việc nỗ lực, trau dồi trong
học tập để trở thành một người thầy thuốc vững về y lý, giỏi về y thuật, việc rèn
luyện về y đức để trở thành người thầy thuốc vừa hồng vừa chuyên là nhiệm vụ
không kém phần quan trọng. Hai nhiệm vụ này phải song song với nhau và là
mục tiêu phấn đấu rèn luyện suốt đời của người sinh viên Y khoa.
sinh viên
Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả
rèn luyện cho sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM.
4.
Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất và thực hiện được một số biện pháp mang tính khoa học, khả
thi thì có thể nâng cao chất lượng công tác quản lý đánh giá kết quả rèn luyện
cho sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM
4
5.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện
cho sinh viên
- Nghiên cứu thực trạng quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho
sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM
- Đề xuất và thăm dò tính cần thiết và khả thi của một số biện pháp quản lý
công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM.
6.
Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Thuộc
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, nội dung Luận văn gồm
có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện
cho sinh viên.
Chương 2: Cơ sở thực tiễn về quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện
cho sinh viên tại Đại học Y Dược TP.HCM.
Chương 3: Một số biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện
cho sinh viên Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh.
6
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ
CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN
1.1.
Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Xã hội loài người từ lúc loài người thông minh xuất hiện đến nay đã trải
qua biết bao thăng trầm lịch sử, những hình thái kinh tế- xã hội cũ được thay thế
lần lượt bởi những hình thái kinh tế- xã hội mới hơn, tiến bộ hơn văn minh hơn.
Tất cả những sự thay thế đó đều hướng tới sự phát triển cao hơn của xã hội loài
người, như một quá trình phát triển lịch sử tự nhiên.
Để có thể giữ vững được sự phát triển ngày một văn minh, hiện đại của xã
hội, các chuẩn mực xã hội đã được đặt ra nhằm định hướng các hành vi của mỗi
cá nhân trong xã hội theo một trật tự nhất định, phù hợp với lợi ích cộng đồng và
lợi ích của xã hội.
Hiện nay trên thế giới, sự nhiễu loạn của hệ giá trị, sự biến đổi của nhiều
được chú trọng.
Công tác HSSV là một bộ phận trọng tâm, chủ yếu hình thành nhân cách cho
người học trong toàn bộ quá trình tổ chức đào tạo ở các trường đại học, cao
đẳng, trung cấp chuyên nghiệp. Đảng và Nhà nước rất quan tâm tới công tác
HSSV, cùng với sự chỉ đạo thay đổi Luật giáo dục cho phù hợp với thực tiễn
giáo dục và sự phát triển của kinh tế xã hội, Chính phủ đã ban hành Nghị định
số 85/2003/NĐ-CP ngày 18/7/2003 quy định về chức năng, nhiệm vụ, quyền
hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục - Đào tạo và Bộ trưởng Bộ Giáo dục -
8
Đào tạo đã ra quyết định số 4499/QĐ – BGDĐT ngày 23/8/2007 về việc quy
định chức năng nhiệm vụ của các tổ chức giúp Bộ trưởng thực hiện chức năng
quản lý nhà nước thuộc Bộ Giáo dục - Đào tạo theo quy định tại Nghị định trên
của Chính phủ, trong đó có Vụ Công tác học sinh, sinh viên.
Sau khi có quyết định của Chính phủ, các trường đã chủ động kiện toàn bộ
máy tham gia công tác HSSV theo hướng tập trung vào một đầu mối trên cơ sở
sáp nhập các bộ phận làm công tác chính trị, công tác sinh viên thành phòng
Công tác chính trị học sinh sinh viên hoặc phòng Công tác HSSV nên thuận tiện
cho việc quản lý, theo dõi.
Trên cở kiện toàn lại bộ máy công tác HSSV, Bộ Giáo dục - Đào tạo cũng đã
ban hành hàng loạt các văn bản quy định và hướng dẫn công tác HSSV làm căn
cứ pháp lý cho các trường tổ chức quản lý và triển khai công tác HSSV một
cách thống nhất và có hiệu quả.
Đi sâu vào vấn đề đánh giá rèn luyện của HSSV, Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban ra quyết định số 42/2002/QĐ-BGDĐT sau đó được thay thế bằng quyết
định số 60/2007/QĐ-BGDĐT: “ Ban hành Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện
của học sinh, sinh viên các cơ sở giáo dục đại học và trường trung cấp chuyên
nghiệp hệ chính quy ”. Theo đó, hầu hết các trường Đại học, Cao đẳng và Trung
1.2.2.1. Đánh giá
Đánh giá có nghĩa nhận định giá trị . Những từ có nghĩa gần với đánh giá là
phê bình, nhận xét, nhận định, bình luận, xem xét[32]. Đánh gía một quá trình
nào đó, một đối tượng nào đó, chẳng hạn một con người, một tác phẩm nghệ
thuật, một sản phẩm hàng hoá hay dịch vụ, đội ngũ giáo viên hay đánh giá tác
động môi trường….Đánh giá có ý nghĩa quan trọng trong nhiều lĩnh vực như
chính trị, xã hội, nghệ thuật, thương mại, môi trường hay giáo dục...
Đánh giá là một hoạt động định kỳ của chu trình quản lý, nhằm thu thập và
phân tích các thông tin, tính toán các chỉ số, để đối chiếu xem chương trình hay
10
hoạt động có đạt được mục tiêu đề ra trong kế hoạch hay không, kết quả tương
xứng với nguồn lực bỏ ra hay không.[21]
Đánh giá là một khâu rất quan trọng trong quản lý, nó ảnh hưởng rất lớn
đến kết quả, hiệu quả của một quá trình. Đánh giá càng kỹ, càng đúng thì kết
quả sẽ càng tốt càng cao. Đánh giá cần được làm trước, trong và sau khi triển
khai thực hiện kế hoạch, phải tiến hành thường xuyên và có hệ thống
1.2.2.2. Đánh giá kết qủa rèn luyện của sinh viên
Đánh giá kết qủa rèn luyện của sinh viên là sự nhận định, xem xét, đối
chiếu và công nhận thành quả đạt được của sinh viên sau một quá trình rèn
luyện.
Quá trình đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên gồm 3 bước chính:
- Bước 1: Lập kế hoạch đánh giá, bao gồm các nhiệm vụ:
o Xác định mục tiêu đánh giá: cần đánh giá hoạt động gì, đánh giá
nhằm mục tiêu gì và kết quả đánh giá sẽ được sử dụng để làm gì.
o Xác định phạm vi đánh giá: cần dựa vào mục tiêu để xác định phạm
vi và thời gian đánh giá hợp lý.
o Xác định chủ thể đánh giá: những tổ chức và cá nhân tham gia vào
Hoạt động quản lý là sự biểu hiện ý nguyện tự giác của chủ thể quản lý muốn
điều chỉnh và hướng dẫn các quá trình và các hiện tượng xã hội. Việc xác định
đúng đắn những khả năng và những giới hạn khách quan của hoạt động đó là
tiền đề cơ bản xây dựng lý luận khoa học về quản lý và hoàn thiện quá trình
quản lý về mặt thực tiễn.
Với những phân tích trên mọi hoạt động quản lý đều phải do 4 yếu tố cơ
bản sau cấu thành:
-
Chủ thể quản lý, trả lời câu hỏi: do ai quản lý?
-
Khách thể quản lý, trả lời câu hỏi: quản lý cái gì?
12
-
Mục đích quản lý, trả lời câu hỏi: quản lý vì cái gì?
-
Môi trường và điều kiện tổ chức, trả lời câu hỏi: quản lý trong hoàn cảnh
nào?
Chức năng quản lý gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra.
1.2.3.2. Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là một loại hình quản lý xã hội, tức quản lý mọi hoạt
1.2.4. Biện pháp và biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện
cho sinh viên
1.2.4.1. Biện pháp
Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề [32]. Trong quản lý,
biện pháp quản lý là tổ hợp các cách thức tiến hành của chủ thể quản lý nhằm
tác động đến đối tượng quản lý để giải quyết những vấn đề cụ thể của hệ thống
quản lý làm cho hệ thống vận hành, phát triển đạt mục tiêu mà chủ thể đề ra và
phù hợp với qui luật khách quan.
1.2.4.2. Biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên
Biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên là việc
người quản lý sử dụng các chức năng quản lý, các công cụ quản lý, các phương
pháp quản lý, các nguyên tắc quản lý một cách phù hợp cho từng tình huống vào
đối tượng mà mình quản lý, đó là quy trình đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh
viên và các thành phần tham gia vào quy trình đó nhằm hướng cho hoạt động
này đi đúng định hướng và đạt mục tiêu mong muốn.
1.3.
Một số vấn đề về đánh giá kết quả rèn luyện cho sinh viên
1.3.1. Mục đích đánh giá
Theo từ điển Tiếng Việt, đánh giá được hiểu là nhận định giá trị [32].Trong
giáo dục học, đánh giá được hiểu là quá trình hình thành những nhận định, phán
đoán về kết quả công việc, dựa vào sự phân tích những thông tin thu được đối
chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích
14
hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả công
tác giáo dục.
Đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của sinh viên theo các
mức điểm đạt được trên các mặt: ý thức học tập; ý thức và kết quả chấp hành nội
15
quy, quy chế trong nhà trường; ý thức và kết quả tham gia các hoạt động chính
trị - xã hội, văn hoá, văn nghệ, thể thao, phòng chống các tệ nạn xã hội; phẩm
chất công dân và quan hệ với cộng đồng: ý thức, kết quả tham gia phụ trách lớp,
các đoàn thể, tổ chức khác trong nhà trường hoặc sinh viên có các thành tích đặc
biệt trong học tập, rèn luyện.
1.3.3. Phương pháp, hình thức đánh giá
a. Thang điểm đánh giá kết quả rèn luyện sinh viên
Các nội dung rèn luyện được đánh giá bằng thang điểm 100 và không vượt quá
100 điểm.
STT
Nội dung đánh giá
1 Đánh giá về ý thức học tập
Đánh giá về ý thức và kết quả chấp hành
2
nội quy, quy chế trong nhà trường
Đánh giá về ý thức và kết quả tham gia
3
4
5
6
từ 0 đến 20 điểm
từ 0 đến 15 điểm
từ 0 đến 10 điểm
từ 0 đến 20 điểm
Copyright: Tài liệu đại học ©