PHÒNG GD&ĐT THẠNH HÓA CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS THẠNH PHƯỚC
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Số: 20/2011/BC – THCS

Thạnh Phước , ngày 20 tháng 05 năm 2011

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2010-2011
I. Học sinh, giáo viên, loại hình trường
1. Đánh giá về quy mô HS; HS sinh tăng, giảm so với đầu năm học, bỏ học; chất
lượng HS cấp THCS.
a. Quy mô học sinh :

Tỉ lệ học sinh bỏ học năm học 2009 – 2010 : 14 em tỉ lệ 3.44% . Năm học 2010 – 2010 –
2011 bỏ học 13 em tỉ lệ 3.04% , giảm hơn so với năm học 2009 – 2010 : 0.4% .
b. Học lực :

c. Hạnh kiểm :

2. Đánh giá về quy mô loại hình trường THCS trường nhiều cấp học.(Thạnh An)
- Trường loại 2 vùng sâu : số lớp 12 lớp ( theo quy định từ 10 lớp trở lên ) .
3. Đánh giá về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về số lượng, cơ cấu, đáp
ứng yêu cầu giảng dạy, đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục trung học.


2
- Tổng số : 27/17. Trong đó :
+ CBQL : 02/00
+ Giáo viên : 22 /17 . Trong đó có 01 phân công Tổng phụ trách Đội , 01 phụ trách
phổ cập .

- Mua ổn áp ổn định điện phòng tin học nhằm hạn chế sự xuống cấp máy vi tính .
- Mỗi lớp chia thành 2 nhóm thực hành , mỗi nhóm thực hành 01 tiết học (nhả
trường sắp xếp môn tin học 2 tiết/buổi) .
- Giao giáo viên phụ trách phòng tin thường xuyên kiểm tra , bảo trì máy tính , hạn
chế tối đa hư hỏng đối với hệ thống máy tính .
- Năm 2010 trường tiến hành mua sắm thêm 03 máy tính (cũ) trang bị thêm cho
phòng máy , đảm bảo học sinh nào cũng có máy thực hành .
Kiến nghị : lãnh đạo cần trang bị thêm cho trường 01 phòng tin học , đảm bảo mỗi
học sinh có máy thực hành tin học , không phải chẻ học sinh thực hành , trong khi đó sự
phát triển quy mô trường lớp tại đơn vị có xu hướng tăng lên từ năm học 2011 – 2012 .
c) Triển khai dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng : Trong Chương trình Giáo dục
phổ thông, chuẩn kiến thức, kĩ năng được thể hiện, cụ thể hoá ở các chủ đề của chương


3
trình môn học, theo từng lớp học do Bộ giáo dục ban hành . Tài liệu này giới thiệu các
yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong đó có
chú ý tham khảo các nội dung được trình bày trong SGK hiện hành, tạo điều kiện thuận
lợi hơn nữa cho giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy, học tập và kiểm tra, đánh
giá. Trường đã tiến hành đặt mua cho giáo viên phục vụ công tác giảng dạy chuyên môn
tại đơn vị . Tuy nhiên số lượng sách phát hành tại Công ty sách thiết bị Long An còn hạn
chế nên chưa mua đủ , đặc biệt là thiều 02 môn Địa lý và Vật lý (chung cả Huyện ) .
Để khắc phục hạn chế cho năm học 2011 – 2012 trường đã đặt mua thêm 03 bộ sách
chuẩn kiến thức – kỹ năng , thuận lợi cho giáo viên trong quá trình soạn giảng .
d) Dạy học nội dung giáo dục địa phương:
- Thực hiện kế hoạch giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm
theo Quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ giáo dục và đào tạo ;
Công văn số 5977/BGDĐTTrH ngày 07/07/2008 của Vụ giáo dục Trung học Bộ GDĐT :
Về việc hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục địa phương ở cấp THCS và THPT từ năm
học 2008 – 2009 có yêu cầu các địa phương tổ chức biên soạn phần chương trình đại

dung về giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào hệ thống Giáo dục quốc
dân thông qua việc giảng dạy lồng ghép các kiến thức về sử dụng năng lượng tiết kiệm và
hiệu quả vào các môn học từ tiểu học đến THPT


4
- Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong nhà trường là góp phần thực hiện
Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phíngày 09/12/2005 của Quốc hội. Trong Luật này
tại điều 63 khoản 2 có nêu: “Nhà nước khuyến khích toàn dân sử dụng tiết kiệm điện,
nước sinh hoạt và tiêu dùng hàng ngày .
- Tích hợp giáo dục môi trường được thực hiện từ năm học 2008-2009. Sở GD-ĐT
lựa chọn một số trường THCS và THPT áp dụng thí điểm. Những môn học thực hiện tích
hợp giáo dục bảo vệ môi trường ở cấp THCS là các môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý,
Giáo dục công dân, Vật lý, Sinh học, Công nghệ.
Hướng dẫn chỉ rõ, nguyên tắc tích hợp là chuyển tải các nội dung bảo vệ môi trường
vào bài học một cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài học. Việc tích hợp làm cho bài
học sinh động, gắn với thực tế hơn, không làm quá tải bài học. Phương pháp giáo dục bảo
vệ môi trường phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS
trong học tập.
Việc kiểm tra đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường được lồng ghép trong kiểm tra
đánh giá của môn học, đặc biệt kiểm tra sự vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề về
bảo vệ môi trường trong cuộc sống thực tiễn.
Nhà trường đã quán triệt đến toàn thể đội ngũ thực hiện nghiêm túc các nội dung
giáo dục , tích hợp vào bài giảng ở chương – bài cụ thể , qua đó giúp học sinh nâng cao
nhận thức , trách nhiệm và ý thức bảo vệ mội trường sống , có những hành động bảo vệ
môi trường .
Kết quả : tất cả học sinh đều có ý thức bảo vệ môi trường và cảnh quan sư phạm
trong khuôn viên trường . các em đều có ý thức sử dụng điện , nước tiết kiệm – hiệu quả ,
ăn quà không xả rác bừa bãi , đổ rác đúng nơi quy định . Qua đó là nhân tố tiền đề các em
có ý thức bảo vệ môi trường – sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng ở gia đình và xã

Xây dựng khối đoàn kết, thống nhất trong tập thể sư phạm : Tập thể sư phạm trong
trường phổ thông là tập thể lao động sư phạm có tổ chức, có mục đích giáo dục thống
nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Xây
dựng tập thể sư phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của tập thể để thực hiện tốt mục
tiêu của nhà trường. Cần làm cho mỗi giáo viên, nhân viên nhận thức đầy đủ về tầm quan
trọng của công tác đổi mới kiểm tra, đánh giá là động lực để thúc đẩy đổi mới phương
pháp dạy học. Đó là một mặt không thể tách rời trong quá trình giáo dục, đó không phải
là nhiệm vụ của riêng ai. Từ đó, tùy vị trí nhiệm vụ của mình để làm công tác đổi mới
kiểm tra, đánh giá. Thông qua các buổi họp, buổi rút kinh nghiệm để góp ý cho giáo viên
thực hiện nghiêm sự chỉ đạo chuyên môn của lãnh đạo trường , đặc biệt là các hiện tượng
dùng điểm để khống chế học sinh. Phải xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong
tập thể sư phạm. Công đoàn tổ chức, giáo dục giáo viên, nhân viên, thường xuyên duy trì,
thực hiện tốt cuộc vận động: “ Nói không với bệnh thành tích trong giáo dục, nói không
với tiêu cực trong thi kiểm tra”. Cán bộ, giáo viên cần được bồi dưỡng tư tưởng chính trị,
đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, công bằng trong kiểm tra, đánh giá để kích thích năng lực
học tập của học sinh.
Phát huy vai trò của Ban khảo thí : Ban khảo thí là bộ phận hết sức quan trọng trong
công tác đổi mới kiểm tra, đánh giá. Ban khảo thí là bộ phận thay mặt lãnh đạo nhà
trường kiểm tra đánh giá chất lượng giờ dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học
sinh. Do vậy, những cán bộ khảo thí phải là những ngưòi thấm nhuần tư tưởng đổi mới
kiểm tra đánh giá, đồng thời phải luôn luôn công tâm, công bằng, chính xác và khách
quan khi đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên cúng như chất lượng học tập của
học sinh. Chỉ cần một sai lầm nhỏ trong công tác kiểm tra đánh giá cũng dễ dẫn đến tiêu
cực, mất đoàn kết trong giáo viên và trong cả học sinh. Lãnh đạo trường phối hợp cùng
với ban khảo thí kiểm tra đánh giá giáo viên và chất lượng học tập của học sinh, đồng thời
cũng tạo điều kiện để ban khảo thí hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Phát huy vai trò tự kiểm tra đánh giá của học sinh : Bên cạnh việc kiểm tra đánh giá
của giáo viên trong suốt các giờ học, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ thì giáo
viên phải hướng dẫn cho học sinh biết tự đánh giá kiến thức của mình, biết đánh giá cho
bạn mình. Như vậy, thì thay vào việc xưa nay giáo viên độc quyền đánh giá học sinh thì

qủ học tập học sinh theo đúng tinh thần chỉ đạo của lãnh đạo ngành , tất cả đề kiểm tra ra
theo hình thức tự luận . Trước khi ra đề kiểm tra ( định kỳ) giáo viên xây dựng ma trận đề
qua đó xác định rõ cấu trúc đề kiểm tra cần ra kiến thức trọng tâm nằm ở đâu , có phù hợp
với đối tượng học sinh . Học sinh có cách học – làm bài kiểm tra tiến bộ hơn so với những
năm học trước (có trắc nghiệm và một phần trắc nghiệm )
2. Thực hiện quy chế chuyên môn
a) Thực hiện ba công khai trong các trường học: Thực hiện theo thông tư số
09/2009/TT-BGD&ĐT , ngày 7/5/2009 của Bộ GD&ĐT : Về việc thực hiện công khai
đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân.
Nội dung công khai bao gồm: Công khai cam kết chất lượng giáo dục và chất lượng
giáo dục thực tế. Công khai điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục. Công khai về cơ sở
vật chất: diện tích đất, sân chơi, tính bình quân trên một trẻ em; số lượng, diện tích các
loại phòng học và phòng chức năng; số lượng các thiết bị dạy học đang sử dụng. Công
khai đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý và nhân viên. Công khai thu chi tài chính của các
cơ sở giáo dục. Đối với các cơ sở giáo dục công lập: thực hiện quy chế công khai tài
chính theo Quyết định số 192/2004/ QĐ-TTg ngày 16 tháng 11 năm 2004 của Thủ tướng
Chính phủ về quy chế công khai tài chính đối với các cấp ngân sách nhà nước, các đơn vị
dự toán ngân sách, các tổ chức được ngân sách nhà nước hỗ trợ, các dự án đầu tư xây
dựng cơ bản có sử dụng vốn ngân sách nhà nước, các doanh nghiệp nhà nước, các quỹ có
nguồn từ ngân sách nhà nước và các quỹ có nguồn từ các khoản đóng góp của nhân dân
và theo Thông tư số 21/2005/TT-BTC ngày 22 tháng 3 năm 2005 của Bộ Tài chính hướng
dẫn thực hiện qui chế công khai tài chính đối với các đơn vị dự toán ngân sách và các tổ
chức được ngân sách nhà nước hỗ trợ. Thực hiện niêm yết các biểu mẫu công khai dự
toán, quyết toán thu chi tài chính theo hướng dẫn của Thông tư số 21/2005/TT-BTC ngày
22 tháng 3 năm 2005 của Bộ Tài chính. Đối với các cơ sở giáo dục dân lập và tư
thục:công khai tình hình hoạt động tài chính theo Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30
tháng 5 năm 2008 của Chính phủ về chính sách khuyến khích xã hội hóa đối với các hoạt
động trong lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao môi trường. Công khai
mức thu học phí, lệ phí, các khoản thu khác theo từng năm, số tiền ngân sách nhà nước hỗ
trợ cho cơ sở giáo dục, các khoản thu từ viện trợ, tài trợ, quà biếu, tặng, các khoản phải

- Thực hiện tốt 3 công khai tại cơ sở giáo dục , ….
c) Tổ chức kiểm tra học kỳ I, cuối năm học, thi chọn học sinh giỏi, tham gia các hoạt
động chuyên môn khác:
Tổ chức kiểm tra học kỳ I , cuối năm học nhà trường thực hiện theo đúng tinh thần
chỉ đạo của lãnh đạo Phòng giáo dục : Xây dựng kế hoạch kiểm tra học kỳ , quyết định
thành lập Hội đồng ra đề kiểm tra học kỳ (môn do trường ra), …. . Các môn kiểm tra học
kỳ do Sở và Phòng giáo dục ra học sinh làm bài trên giấy kẻ ngang có dọc phách . Đề
kiểm tra được giữ niêm phong bảo mật tới giờ mở phong bì đề theo quy định mới mở
niêm phong đề , trước khi mở đề có lập biên bản có giám sát của giáo viên và học sinh .
Chấm điểm kiểm tra học kỳ các môn Phòng và Sở ra được chấm tập trung sau khi
kết thúc kiểm tra học kỳ , bài làm đã được dọc phách . Trước khi chấm điểm , lãnh đạo
ban khảo thí và kiểm định chất lượng trường tiến hành họp triển khai và thống nhất đáp
án chấm điểm đến từng bộ môn .
Thi chọn các đội tuyển học sinh Giỏi : đây là công tác chuyên môn thực hiện hàng
năm và thực hiện rất tốt công tác này . Hàng năm , đầu năm học nhà trường cho học sinh
nguyện vọng đăng kỳ chọn môn ôn bồi dưỡng học sinh giỏi . sau đó họp giáo viên bộ
môn chọn đội tuyển bồi dưỡng . Sau khi có kết quả , nhà trường chỉ đạo giáo viên bộ môn
tiến hành bồi dưỡng kiến thức cơ bản và nâng cao cho các em ngày từ năm học . Đến cuối
học kỳ I nhà trưòng tiến hành cho các em thi tuyển cấp trường để tuyển chọn những em
học tốt nhất vào đội tuyển của trường tham dự cấp Huyện . Kết quả hàng năm các đội
tuyển HSG của trường tham dự kỳ thi cấp Huyện – Tỉnh đếu đạt cao , số lượng học sinh
đạt học sinh giỏi cấp Huyện – Tỉnh luôn đứng đầu trong huyện .
Các hoạt động chuyên môn khác : nhà trường đầu chỉ đạo toàn thể giáo viên thực
hiện tốt theo kế hoạch đã thông qua .
d) Chỉ đạo đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học;
việc tổ chức thi chọn giáo viên giỏi các cấp :


8
Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuận nghề nghiệp : Bộ trưởng Bộ Giáo dục và

Để khắc phục những hạn chế đó , nhà trường đã triển khai đến giáo viên bộ môn Lý
– hoá – Sinh và một số bộ môn khác có thể tích hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh .
Kiến nghị : Tài liệu hướng nghiệp cần bám sát với xu hướng phát triển các ngành
nghề hiện tại của đất nước .
Tập huấn giáo viên phụ trách giáo dục hướng nghiệp cho giáo viên nòng cốt tại
trường .
Liên kết với các doanh nghiệp , các trường nghề cử báo cáo viên tư vấn nghề nghiệp
cho học sinh tại trường .
Cho học sinh tham quan thực tế , qua đó dễ dàng định hướng nghề nghiệp cho các
em .
b) Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Thực hiện theo chương trình của Bộ và khung PPCT do sở giáo dục và đào tạo Long
An ban hành . Thực hiện 2 tiết /lớp /tháng . Trong quá trình tổ chức giáo dục hoạt động
NGLL nhà trường chỉ đạo giáo viên được phân công tích hợp các nội dung giáo dục phù
hợp với các chủ điểm hoạt động : Hướng nghiệp , ATGT , đạo đức , ….
III. Phổ cập giáo dục, trường chuẩn quốc gia, trường học thân thiện, học sinh
tích cực


9
1. Phổ cập giáo dục giáo dục trung học cơ sở
a) Chỉ đạo duy trì kết quả và nâng cao tỉ lệ, chất lượng giáo dục PCGDTHCS.
- Các biện pháp:
+ Đổi mới phương pháp dạy học , nâng cao chất lượng giáo dục
- Kết quả : 83,40 % (THCS)
b) Phổ cập GD trung học (điều tra, lập đề án, thực hiện...) : Nhà trường đã chỉ đạo
giáo viên phụ trách phổ cập tiến hành điều tra và lập đề án thực hiện phổ cấp trung học tại
địa phương .
2. Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia
- Đánh giá về công tác chỉ đạo xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia: Đã và đang

1. Kết quả đạt được
a) Ưu điểm:
- Chất lượng giáo dục tại đơn vị có chuyển biến tích cực , nâng cao so với năm học
2009 – 2010 , hoàn thành vượt chỉ tiêu năm học thông qua .
- Đội ngũ giáo viên luôn có ý thức tự học , tự rèn nâng cáo trình độ chuyên môn
nghiệp vụ và phẩm chất chính trị , đạo đức lối sống .
- Duy trì kết quả phổ cập giáo dục THCS .
b) Hạn chế:


10
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được thực tế phát triển của nhà trường :
+ Chưa có đú phòng học cho học sinh học 2 buổi/ngày .
+ Chưa có các phòng chức năng .
+ Chưa có hàng rào , sân trường lót gạch , ….
- Học sinh bỏ học có giảm tuy nhiên tỉ lệ còn cao : 3,04% .
- Cán bộ quản lý trường chưa được tập huấn lớp quản lý , do vậy trong công tác gặp
không ít khó khăn .
2. Bài học kinh nghiệm
- Xây dựng kế hoạch phù hợp với thực tế đơn vị và theo từng thời điểm .
- Phát huy tốt nhân tố con người , khai thác điểm mạnh của mỗi cá nhân mới đem lại
thành công cho tập thể .
- Thực hiện theo đúng tinh thần chỉ đạo của lãnh đạo , ……
VI. Kiến nghị:
a. Phòng GD&ĐT
- Tham mưu UBND Huyện : Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho đơn vị , đạt chuẩn
theo quy định xây dựng trường chuẩn Quốc gia theo lộ trình nhà trường đã xây dựng .
- Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ .
b. Sở GD&ĐT