MỤC LỤC
Trang
_ LỜI CẢM ƠN.......................................................................................2
_ LỜI NÓI ĐẦU......................................................................................3
_ CHƯƠNG I: Tổng quan về đề tài nghiên cứu......................................5
1. Những vấn đề cơ bản............................................................5
2. Vai trò của đề tài nghiên cứu ................................................5
3. Sự cần thiết của đề tài ...........................................................6
_ CHƯƠNG II: Thực trạng......................................................................6
1. Thực trạng..............................................................................6
2. Những thuận lợi và khó khăn..............................................16
_ CHƯƠNG III: Nội dung.....................................................................17
1. Nội dung.............................................................................17
2. Các dự báo, giải pháp và kiến nghị.....................................18
_ KẾT LUẬN........................................................................................19

1


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình điều tra nghiên cứu, nhờ vào sự chỉ bảo tận tình
của thầy Phạm Thanh Hải về các phương pháp thu thập thông tin cũng như
cách viết cấu trúc của một bài tiểu luận ( báo cáo) đã giúp tôi có cái nhìn rõ nét
hơn về môn Điều tra Xã hội học này. Và từ đó, tôi đã có thể tự tay viết được
những bài tiểu luận ( báo cáo) hoàn chỉnh mặc dù vẫn còn nhiều thiếu sót.
Cám ơn thầy rất nhiều vì những điều thầy đã truyền đạt cho lớp và nhà
trường đã tạo điều kiện cho tôi được học môn học này, bởi nó giúp ích cho tôi
rất nhiều trong quá trình làm việc sau này.
Tôi cũng không quên gửi lời cảm ơn đến tất cả những người bạn chung
nhóm đã ở bên cạnh tôi và các bạn ở hai lớp Đại học Kế Toán 1 và 2 đã giúp
tôi trong quá trình đi thu thập thông tin, góp phần làm bài viết này trở nên hòan

_ Thấy rõ thực trạng chung của sinh viên hiện nay, để từ đó đề xuất
thêm những phương pháp học tập khác hiệu quả hơn.
_ Giúp sinh viên thấy được vai trò và tầm quan trọng của việc áp dụng
đúng phương pháp học tập.
Các mục tiêu trên là những mục tiêu cụ thể của từng vấn đề có liên quan
đến kết quả học tập. Đáp ứng được những mục tiêu này sẽ giúp chúng ta hoàn
thành được mục tiêu chung ( mục tiêu cơ bản) của đề tài nghiên cứu: “Tìm
hiểu phương pháp học tập có ảnh hưởng như thế nào đến kết quả của sinh viên
các lớp Đại học Kế Toán trường Đại học Lao động – Xã hội (cơ sở II) học kì I
năm học 2009 – 2010”. Căn cứ vào những mục tiêu trên cũng như phương
hướng của cuộc điều tra, chúng ta sẽ thấy được nhiệm vụ của cuộc nghiên cứu
này là nhằm: “Làm rõ ảnh hưởng của các phương pháp học tập đối với kết quả
học của sinh viên các lớp Đại học Kế Toán hiện nay”

3


Sau khi xem xét và hình thành được những mục tiêu và nhiệm vụ
nghiên cứu, chúng ta cần xác định được đâu là khách thể, đối tượng và phạm vi
nghiên cứu.
Nhìn vào kết quả học tập sau học kì I của các sinh viên năm nhất (2009
– 2010) của trường Đại học Lao động – Xã hội (cơ sở II), chúng ta có thể thấy
được khách thể của cuộc nghiên cứu là: “Sinh viên các lớp Đại học Kế Toán”.
Bởi vì qua thống kê cuối học kì I năm 2009 – 2010 thì kết quả học tập của
ngành Kế Tóan cao hơn ngành Quản trị Nhân lực và ngành Công tác Xã hội.
Còn đối tượng nghiên cứu ở đây phải là cái mà vấn đề nghiên cứu cần hướng
đến và tìm cách giải quyết, cho nên đối tượng nghiên cứu sẽ là: “ kết quả học
tập” mà chúng tôi muốn tìm hiểu dựa trên khách thể của cuộc điều tra nghiên
cứu là: “Sinh viên các lớp Đại học Kế Toán”. Ngoài đối tượng và khách thể
nghiên cứu, chúng ta còn phải xác định được phạm vi của đề tài cần tìm hiểu,

việc của nhiều người. Trong số đó, học sinh, sinh viên là đối tượng lớn nhất mà
xã hội hướng đến. Đối với đa số học sinh, sinh viên phương pháp học tập thật
sự là rất cần thiết. Càng lên cao, tầm quan trọng của phương pháp học tập càng
lớn, đặc biệt là trong xã hội hiện nay. Vậy nên đối với sinh viên thì đây là vấn
đề cần được phổ biến ngay từ những năm đầu khi bước vào môi trường Đại
học.
Trong cuộc nghiên cứu về phương pháp học tập giúp mang lại kết quả
cao của sinh viên các lớp Đại học Kế Toán học kì I năm học 2009-2010, chúng
tôi nhận thấy hầu hết các sinh viên khi mới vào trường vẫn chưa được phổ biến
về phương pháp học tập hiệu quả. Mà chủ yếu ở đây là do sinh viên tự tìm hiểu
và chọn lấy cách học phù hợp cho mình. Nhưng học như vậy thì chỉ là học theo
quán tính, theo thói quen từ lúc học phổ thông của người học mà thôi. Có thề
nó mang lại lợi ích trong nhất thời, nhưng về lâu dài thì sẽ không còn tác dụng
nữa mà ngược lại còn gây ra tác dụng phụ cho người học. Đó là nhiều sinh
viên phải nghỉ học giữa chừng vì càng lên cao, khối lượng kiến thức càng nhều
và lúc này cách học cũ đã trở thành rào cản để sinh viên có thể tiếp thu được
kiến thức cho mình.

2. Vai trò của đề tài nghiên cứu
Nhận thấy tầm quan trọng của phương pháp học và sự cần thiết của nó,
chúng tôi đã lựa chọn đề tài này để mở một cuộc điều tra nghiên cứu. Thông
qua cuộc điều tra này sẽ giúp chúng ta:
_ Xác định lại các giả thiết trên về phương pháp học tập
_ Thấy được các phương pháp học tập mà sinh viên đang áp dụng
_ Thông qua kết quả học tập của sinh viên các lớp Đại học Kế Toán học
kì I năm học 2009-2010 để đánh giá được mức độ quan trọng của phương pháp
học tập đối với hầu hết các sinh viên của trường.
_ Từ kết quả của đề tài, có thể đề xuất thêm nhiều phương pháp học tập
khác để làm phong phú hơn cho phương pháp học tập của sinh viên.
_ Giúp sinh viên tự nhìn lại phương pháp học của chính mình. Nếu sinh

học tập đúng đắn. Và đây chính là thực trạng chung của xã hội hiện nay.
Trên thực tế có rất nhiều phương pháp học giúp mang lại hiệu quả cao
như: phương pháp tư duy sáng tạo, phương pháp tự nghiên cứu tài liệu, phương
pháp học đi đôi với thực hành,…Các phương pháp này sẽ giúp cho sinh viên
phát triển tư duy cũng như hình thành được một thói quen học tập và làm việc
cho bản thân. Các sinh viên có thể tự chọn cho mình một phương pháp học
thích hợp hoặc có thể sử dụng đồng thời nhiều phương pháp khác nhau. Vậy để
biết được các phương pháp học tập, cũng như tìm hiểu rõ kết quả đạt điểm cao
của sinh viên các lớp Đại học Kế Toán học kì I năm học 2009-2010, chúng ta
hãy cùnh nhau đi sâu vào phân tích các số liệu của cuộc điều tra.
Dưới đây là các số liệu chúng tôi thu thập được sau khi tiến hành điều
tra 67 sinh viên của hai lớp Đại học Kế Toán 1 và 2.

6


_Với câu hỏi: “Bạn dành thời gian cho việc học bao nhiêu giờ mỗi ngày?”.
Chúng tôi nhận được kết quả như sau:
Bảng 1.1.
Không dành thời
gian cho việc học

1h

2h

3h

4h


Bận đi làm
thêm

Giải trí

Ăn, ngủ

Bạn thích học
môn đó

Câu trả lời
khác

13,43%

14,93%

20,9%

19,4%

31,34%

7


Biểu đồ 1.2

Các số liệu cho trong bảng 1.2 đã chứng minh cho những nhận xét về
thời gian tự học ít hoặc không giành thời gian cho tự học của các SV như đã

4h/ngày
7,46%
29,85%
Bạn có tự tìm kiếm tài liệu không?
Không
Có
25,37%
74,63%
Biểu đồ 1.4
74,63%
80%
70%
60%
50%
40%
25,37%

30%

29,85%
BẠN CÓ TÌM KIẾM
TÀI LIỆU KHÔNG?
DÀNH THỜI GIAN TỰ
HỌC TRUNG BÌNH BAO
NHIÊU GIỜ 1 NGÀY?

20%
10%

7,46%

38,8%

11,94%

14,93%

Biểu đồ 1.5

Qua bảng số liệu trên (bảng 1.5), ta nhận thấy phương pháp học tập của
các sinh viên ở đây chủ yếu là dành nhiều thời gian tự học, chiếm tỉ lệ 38,8%
và thường xuyên nghe giảng bài trên lớp, chiếm tỉ lệ 34,33%. Như vậy sinh
viên hiện nay có phương pháp học tập tương đối đúng đắn nhưng đó chỉ mới là
bước đầu mà thôi. Bởi hiện nay, xu hướng về phương pháp học tập được xã hội
chú trọng đó là tham gia nhóm học tập hoặc kết hợp đồng thời nhiều phương
pháp học khác lại với nhau. Nhưng trên thực tế và qua bảng số liệu các phương
pháp học này lại ít được sinh viên áp dụng và chỉ chiếm tỉ lệ 11,94%. Và các
hình thức học khác như thuyết trình trên lớp , thảo luận nhóm, sử dụng Internet
làm công cụ cho việc học,… Còn rất hạn chế và chỉ chiếm 14,93%.
Ngòai ra, với câu hỏi: “Bạn có thường xuyên tham gia các diễn đàn trên
mạng không?”. Thì chúng tôi nhận được câu trả lời như sau.
Bảng 1.6
Có
25,37%

Không
74,63%
10


Biểu đồ 1.6

Biểu đồ 1.7b

Qua một quá trình học tập và áp dụng các phương pháp trên, hầu hết
sinh viên đã nhận thấy rằng phương pháp học đó của mình có mang lại hiệu
quả, chiếm tỉ lệ 65,67% và các sinh viên khác thì có ý kiến ngược lại 34,33%.
Điều này sẽ được chứng minh qua câu hỏi:” Bạn có nhận thấy phương pháp
học của mình mang lại hiệy quả không?”. Kèm theo tỉ lệ câu trả lời
“Có”,”Không” được cho trong bảng sau:
Bảng 1.8

Biểu đồ 1.8

Có

Không

65,57%

34,33%

12


Vậy 34,33% những sinh viên chọn câu trả lời “Không” ở đây có thể là
do các sinh viên dành ít thời gian tự học ở nhà (1 h/ngày, chiếm tỉ lệ 20,9%),
hoặc do sử dụng các phương pháp học tập nhóm (chiếm 11,94%) và các
phương pháp khác (14,93%) còn hạn chế, ít tham gia các diễn đàn học tập qua
Internet (chiếm 25,37%).
Tóm lại, dựa vào các phương pháp học tập đã nghiên cứu ở trên, chúng
ta sẽ thấy được sự ảnh hưởng của nó lên kết quả học tập ở học kì I năm học

Những số liệu này đã cho chúng ta thấy được thực trạng của vấn đề cần
nghiên cứu. Những sinh viên đạt học lực khá chiếm tỉ lệ nhiều nhất và đạt
46,27%, tỉ lệ này phù hợp với phương pháp học của sinh viên là tự nghiên cứu
ở nhà và thường xuyên nghe giảng trên lớp (hai phương pháp này chiếm tỉ lệ
cao nhất trong tất cả các phương pháp mà chúng tôi đã nêu). Còn các sinh viên

13


giỏi thì chỉ chiếm tỉ lệ 5,97 %. Điều này là do một số sinh viên nhận thấy việc
vận dụng các phương pháp học tập không đơn thuần chỉ là nghe giảng trên lớp
hay dành nhiều thời gian tự học mà phải áp dụng linh họat nhiều phương pháp
học khác như: thuyết trình trên lớp, thảo luận nhóm,…
Bên cạnh những sinh viên đạt học lực khá, giỏi thì vẫn còn một số sinh
viên có học lực yếu kém (chiếm 2,98 %) và trung bình (chiếm 10,45 %). Các
sinh viên này là những sinh viên không dành thời gian cho việc tự học, mà chỉ
quan tâm đến những điều khác như giải trí, ăn ngủ, hay đi làm thêm,… Việc đi
làm thêm ở đây không phải là xấu, nhưng xét về mặt nào đó thì lại có ảnh
hưởng rất nhiều đến việc học của sinh viên.
Về kết quả rèn luyện
Bảng 2.1
Xuất sắc

Giỏi

Khá

5,97%

34,33%


Khá

Trung bình
Khá

Trung
bình

Yếu –
kém

Kết quả
học tập

0%

5,97 %

46,27 %

34,33%

10,45%

2,98%

Kết quả
rèn luyện


thực trạng chung của sinh viên đối với phương pháp học hiện nay cũng như sự
ảnh hưởng không nhỏ của các phương pháp đó đối với kết quả học tập của các
sinh viên.

1. Những thuận lợi và khó khăn
Trong bất kì một cuộc điều tra nghiên cứu nào cũng có những thuận lợi
kèm theo những trở ngại và khó khăn. Đối với công trình nghiên cứu này cũng
vậy, những thuận lợi mà chúng tôi gặp được trong quá trình điều tra nghiên
cứu số liệu đó là: được sự hướng dẫn của giảng viên về các phương pháp thu
thập thông tin cũng như là được tự do lựa chọn đề tài nghiên cứu. Nhờ vào việc
xác định đúng phương pháp nên thông tin chúng tôi thu thập được rất nhanh
chóng, tiết kiệm được nhiều kinh phí. Hầu hết là các câu hỏi đóng nên khả
năng đo lường định lượng là rất phù hợp. Bên cạnh đó, chúng tôi có thời gian
để chuẩn bị bảng hỏi chu đáo hơn, đảm bảo tính khuyết danh cao của người
được hỏi. Ngòai ra, trong lúc đi điều tra chúng tôi còn có cơ hội để tiếp cận
trực tiếp và giải thích cho người được hỏi về những vấn đề mà họ không hiểu,
cũng như có thể nêu được mục đích và ý nghĩa của cuộc điều tra này và yêu
cầu họ điền vào bảng hỏi.
Tuy nhiên để đánh giá một cách đầy đủ một cuộc điều tra nghiên cứu
nào thì cũng cần phải tìm hiểu và quan tâm tới mặt khó khăn và hạn chế của
nó. Thứ nhất là việc thu hồi bảng hỏi thường khó khăn, ít khi nhận lại đủ số
lượng bảng hỏi so với số phiếu đã gửi đi (chúng tôi chỉ nhận được 67/100
phiếu đã gửi). Thứ hai là một số câu hỏi không được trả lời và gây khó khăn
cho chúng tôi trong việc xử lí số liệu và thống kê. Thứ ba tính đầy đủ của
thông tin bị hạn chế do có nhiều câu hỏi đóng nên không thề dự trù được lượng
thông tin cần thiết. Và cuối cùng, nếu bảng câu hỏi dài sẽ gây cho người đọc
tâm lí chán nản ngay khi mới cầm bảng câu hỏi và ngại trả lời. Điều này sẽ làm
giảm tính tích cực, và tăng tính đại khái ở họ. Nhưng đối với nhược điểm này,
chúng tôi đã cố gắng khắc phục bằng cách xây dựng bảng câu hỏi ngắn gọn và
rõ ràng hơn, khỏang 25 câu nhưng vẫn đảm bảo lượng thông tin cần tìm hiểu.

_ Dành nhiều thời gian tự học ở nhà
_ Thường xuyên nghe giảng trên lớp
_ Tự tìm kiếm tài liệu
_ Tham gia nhóm học tập
Và một số ít các hình thức khác như thuyết trình trên lớp, thảo luận
nhóm, tham gia diễn đàn học tập trên mạng Internet,…

17


2. Các dự báo, giải pháp và kiến nghị
2.1.Dự báo
Bước sang học kì mới, sinh viên sẽ rút được kinh nghiệm của học kì
trước cũng như đã làm quen được với những phương pháp học tập mới và tốt
hơn. Nên kết quả HKII này dự đóan sẽ cao hơn học kì trước, có thể là sẽ có
sinh viên đạt lọai xuất sắc.
Cùng với sự lãnh đạo của nhà trường, sự giúp đỡ của thầy cô và sự nỗ
lực của bản thân mỗi sinh viên thì những gì đặt ra cho một học kì mới hứa hẹn
sẽ được hòan thành và có thể vượt mức dự kiến ban đầu.

2.2. Các giải pháp và kiến nghị
Để giải quyết bất cứ một vấn đề nào thì bao giờ chúng ta cũng phải đi từ
cái cơ bản đến cái phức tạp nhất. Như vậy đối với thực trạng chung của sinh
viên hiện nay, trước hết là chúng ta phải bắt đầu phổ biến các phương pháp học
tập hiệu quả ở trên lớp cũng như khi về nhà của mỗi sinh viên khi mới bắt đầu
vào môi trường Đại học. Các sinh viên ngòai việc nghe giảng trên lớp cần đi
sâu vào tìm hiểu các vấn đề mà giảng viên đã nêu ra bằng cách tìm kiếm tài
liệu trên thư viện, qua Internet,… Sau đó nếu gặp những vấn đề gì khúc mắc
thì có tthể hỏi thầy cô, bạn bè,… Như vậy sẽ giúp cho sinh viên nhớ lâu và
nắm bắt được trọng tâm của bài học. Hiện nay ở một số trường đã xem các

Bài viết này trình bày kết quả của cuộc nghiên cứu về phương phá p học
tập có ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của sinh viên các lớp Đại
học Kế Toán học kì I năm học 2009-2010. Và thông qua cuộc phỏng vấn bằng
bảng hỏi chúng tôi cũng đã thu nhận được nhiều ý tưởng mới để kết quả học
tập được tốt hơn. Nhiều sinh viên cho rằng để khắc phục tình hình học tập ở
học kì I thì có thề nhờ đến sự giúp đỡ của bạn bè, thầy cô hoặc là thay đổi
phương pháp học tập cũ và thay vào đó là những buổi thảo luận nhóm sôi nổi,
những cuộc tranh luận nho nhỏ thông qua thuyết trình trên lớp sẽ giúp sinh
viên năng động hơn,… Các giải pháp và kiến nghị đưa ra rất khả thi và có thể
tạo điều kiện cho các kế họach được thực hiện tốt. Tuy nhiên, điều này vẫn còn
có sự hỗ trợ từ tất cả mọi người để cuộc điều tra này thực sự có ý nghĩa hơn./.

.

19