Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN ĐỨC THỊNH

HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG
TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VÕ NHAI,
TỈNH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2015

i


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN ĐỨC THỊNH

HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG
TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VÕ NHAI,


/>
LỜI CẢM ƠN
Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn trân thành tới cô
giáo TS Nguyễn Thị Thanh Huyền đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em
trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, các thầy cô
giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên;
Cán bộ, nhân viên Hội đồng nhân dân và UBND huyện Võ Nhai cùng gia đình
và các bạn bè đã tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em trong thời gian
học tập và thực hiện luận văn.
Dù đã có nhiều cố gắng, song do điều kiện và thời gian hạn chế nên
trong luận văn của em chắc chắn không thể tránh khỏi thiếu sót. Rất mong
nhận được sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo để luận văn
này được hoàn chỉnh hơn.
Thái Nguyên, tháng 6 năm 2015
Tác giả

Nguyễn Đức Thịnh

ii


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................ ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
quốc gia ................................................................................................. 25
1.3.6. Yêu cầu của công tác huy động nguồn lực xây dựng trường tiểu
học đạt chuẩn quốc gia .......................................................................... 30
1.3.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến huy động nguồn lực của trường tiểu học ...... 31
1.4. Vai trò của Hiệu trưởng trường tiểu học trong việc huy động nguồn lực
để xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ..................................... 33
Kết luận chương 1.............................................................................................. 34
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG
TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA Ở HUYỆN VÕ NHAI
TỈNH THÁI NGUYÊN............................................................................................................35

2.1. Tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội và giáo dục của huyện
Võ Nhai ................................................................................................. 35
2.1.1. Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội ............................................................ 35
2.1.2. Tình hình giáo dục trên địa bàn huyện Võ Nhai ..................................... 36
2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng ................................................................ 37
2.2.1. Mục đích khảo sát .................................................................................... 37
2.2.2. Đối tượng khảo sát................................................................................... 37
2.2.3. Nội dung khảo sát .................................................................................... 37
2.2.4. Phương pháp khảo sát .............................................................................. 38
2.3. Thực trạng huy động nguồn lực xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia ở huyện Võ Nhai và những kết quả đã đạt được .................... 38
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL và GV trường tiểu học về huy
động nguồn lực xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở
huyện Võ Nhai....................................................................................... 38
2.3.2. Thực trạng huy động nguồn lực nhằm xây dựng trường tiểu học
đạt chuẩn quốc gia ở huyện Võ Nhai .................................................... 42

học nói riêng .......................................................................................... 77
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 82
3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ........ 82
3.4.1. Đối tượng khảo nghiệm ........................................................................... 82
3.4.2. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 83
3.4.3. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 83
3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm ...................................................................... 83
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 83
Kết luận chương 3.............................................................................................. 88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 89
1. Kết luận .......................................................................................................... 89
2. Một số khuyến nghị ....................................................................................... 90
PHỤ LỤC

v


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT

CBQL

: Cán bộ quản lý

GD

: Giáo dục



Thống kê số trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tỉnh Thái Nguyên .... 36

Bảng 2.2.

Nhận thức về mục đích, ý nghĩa của công tác huy động nguồn lực
xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ........................................ 40

Bảng 2.3.

Đánh giá về thực trạng kế hoạch huy động nguồn lực xây
dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia ............................................. 43

Bảng 2.4.

Thực trạng biện pháp chỉ đạo phát triển nguồn nhân lực xây
dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia ............................................. 46

Bảng 2.5.

Các biện pháp chỉ đạo huy động nguồn tài chính phát triển
trường TH đạt chuẩn quốc gia....................................................... 49

Bảng 2.6.

Thực trạng huy động nguồn lực cơ sở vật chất để xây dựng
trường TH đạt chuẩn quốc gia....................................................... 51

Bảng 2.7.


biện pháp ..................................................................................... 87
Sơ đồ:
Sơ đồ 1.1.

Hệ thống thông tin quản lý (EMIS) của trường tiểu học ............ 21

Sơ đồ 1.2.

Khái quát quá trình huy động nguồn lực xây dựng trường
tiểu học đạt chuẩn quốc gia ......................................................... 26

Sơ đồ1.3.

Môi trường hoạt động của trường tiểu học ................................. 33

vi


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nước Việt Nam, từ khi dành được độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã coi
nạn mù chữ như là một thứ giặc “giặc dốt”, Người coi trọng việc chống “giặc
dốt” là nhiệm vụ quan trọng thứ 2 sau “giặc đói”. Lời kêu gọi của Bác về
nhiệm vụ chống giặc dốt đã thể hiện rõ quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh,
của Đảng và nhà nước ta về giáo dục ngay từ những ngày đầu dành được độc
lập, coi nhiệm vụ giáo dục là nhiệm vụ vô cùng quan trọng, quyết định sự
phát triển của đất nước.

điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính
sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý
của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc
tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất
cả các bậc học, ngành học” [2].
1


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
Thực tế ở nước ta hiện nay, sự nghiệp giáo dục liên tục phát triển về
qui mô, đáp ứng yêu cầu học tập của nhân dân. Tuy nhiên, chất lượng giáo
dục còn nhiều hạn chế. Nghị quyết số 37/2004/QH11 ngày 3/12/2004 của
Quốc hội khoá XI đã khẳng định "Trong những năm đổi mới, sự nghiệp giáo
dục tiếp tục phát triển về quy mô, đáp ứng yêu cầu học tập ngày càng cao
của nhân dân; cả nước đã hoàn thành phổ cập tiểu học vào năm 2000 và đến
năm học 2004 - 2005 đã có 20 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương được
công nhận hoàn thành phổ cập trung học cơ sở; chất lượng giáo dục có
chuyển biến tích cực, lực lượng lao động được đào tạo đã và đang góp phần
có hiệu quả vào sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội". Bên cạnh việc ghi nhận
những kết quả đạt được, Nghị quyết cũng chỉ rõ những tồn tại, hạn chế của
giáo dục Việt Nam "Hệ thống giáo dục phát triển chưa cân đối giữa giáo dục
nghề nghiệp với giáo dục trung học phổ thông và giáo dục đại học. Quy mô
giáo dục nghề nghiệp còn nhỏ bé, chưa đáp ứng được nhu cầu học nghề của
xã hội. Chất lượng giáo dục còn nhiều yếu kém, bất cập, hiệu quả giáo dục
còn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự
nghiệp phát triển đất nước, công tác quản lý giáo dục còn hạn chế..." [19]. Vì
vậy, xây dựng hệ thống các trường đạt chuẩn quốc gia là một trong những
yêu cầu cấp thiết và đang đặt ra nhiều vấn đề về công tác quản lý đối với

Để góp phần nâng cao kết quả xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc
gia trên địa bàn huyện Võ Nhai, tôi chọn đề tài: “Huy động nguồn lực xây
dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện Võ Nhai, tỉnh
Thái Nguyên” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng huy động nguồn lực xây
dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên,
đề tài đề xuất một số biện pháp huy động nguồn lực xây dựng trường tiểu học
đạt chuẩn quốc gia ở huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên, nhằm tăng số lượng
trường tiểu học đạt chuẩn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trình xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Võ Nhai
tỉnh Thái Nguyên.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
3


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
Biện pháp huy động nguồn lực xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc
gia ở huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên.
4. Giả thuyết khoa học
Trong những năm qua, huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đã có nhiều
biện pháp để xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia nhưng hiện nay số
trường tiểu học đạt chuẩn chưa nhiều. Điều này do nhiều nguyên nhân, trong đó
có nguyên nhân phụ thuộc vào nguồn lực, nếu tìm được các biện pháp huy
động nguồn lực xây dựng trường tiểu học dựa trên những tiêu chuẩn của trường
tiểu học đạt chuẩn quốc gia và điều kiện thực tế của địa phương thì có thể đẩy

quốc gia, nhằm thấy được cụ thể thực trạng huy động nguồn lực xây dựng tiểu
học đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện Võ Nhai.
- Phương pháp phỏng vấn: Thực hiện phỏng vấn, trao đổi với giáo viên
và cán bộ quản lý trường tiểu học, nhằm mục đích đánh giá mức độ nhận thức
và hiểu thêm về thực trạng, những khó khăn vướng mắc về huy động nguồn lực
xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Võ Nhai.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Qua kết quả huy động
là sản phẩm về vật chất của các trường tiểu học, đánh giá được mức độ huy
động so với khả năng huy động nguồn lực xây dựng trường chuẩn quốc gia.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: qua kinh nghiệm của
những nhà quản lý giáo dục trong việc huy động nguồn lực xây dựng trường tiểu
học đạt chuẩn quốc gia để đề ra biện pháp phù hợp với đặc điểm địa phương.
- Phương pháp chuyên gia: Khảo sát ý kiến những nhà giáo dục, quản lý
giáo dục về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biên pháp đề tài đề xuất.
6.3. Phương pháp sử dụng toán thống kê: để xử lý số liệu, khảo sát và
khảo nghiệm
7. Cấu trúc nội dung luận văn
,K

và khuyến nghị, phần Phụ lục

3 chương:
Chương 1.
họ

ộ

ểu

.

Độ, Singapore đến Pháp, Nga… đều khẳng định giáo dục là vấn đề sinh mệnh,
xây dựng xã hội học tập là xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển của
đất nước.
Ở Việt Nam huy động nguồn lực phục vụ cho giáo dục hay nói cách khác
là vấn đề xã hội hóa giáo dục nói chung từ lâu đã được các nhà nghiên cứu
khoa học và quản lý giáo dục quan tâm và đề cập ở nhiều góc độ khác nhau, kể
cả về lý luận và thực tiễn. Điển hình như một số tác giả: Phạm Minh Hạc và
Phạm Tất Dong với “Xã hội hóa công tác giáo dục”, tác giả Nguyễn Sinh Huy
có “Xã hội hóa giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn”. Bộ Giáo dục và
Đào tạo cũng đã có “Đề án xã hội hóa công tác giáo dục”. Báo cáo khoa học
tổng kết đề tài “Đánh giá tác động của các chính sách xã hội hóa giáo dục” do
tác giả Nguyễn Công Giáp chủ biên. Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam: “Xã
hội hóa giáo dục - nhận thức và hành động” [dẫn theo 3]…
Nhìn chung, vấn đề huy động các nguồn lực xã hội tham gia vào giáo
dục là một vấn đề đã được nghiên cứu và cơ bản thống nhất ở một số nội dung:
cơ sở lý luận, một số thuật ngữ, quan điểm cơ bản như: xã hội hóa, một số biện
pháp chung… để thực hiện cho cả nước và một số địa phương. Trong nhiều

7


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
năm qua, công tác xã hội hóa giáo dục nói chung, công tác huy động các nguồn
lực xã hội nói riêng đã đạt được nhiều kết quả to lớn, tạo động lực cho sự phát
triển giáo dục của đất nước.
Nhân kỷ niệm 40 năm thành lập Viện Khoa học Giáo dục (1961 - 2001),
từ góc độ giáo dục học, tác giả Võ Tấn Quang đã khẳng định: “Xã hội hóa công
tác giáo dục là một phương thức thực sự giáo dục nhằm xã hội hóa cá nhân”

Lương Tỉnh Thái Nguyên” [14]. Trong công trình của mình tác giả đã chỉ ra
được 2 nhóm biện pháp huy động nguồn lực bên trong và bên ngoài nhà trường.
Trong đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và xây
dựng Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Yên Thành Nghệ An", tác
giả Nguyễn Văn Bình (2006) [3] đã tập trung đánh giá một số điểm căn bản rút
ra từ đánh giá trong công tác xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia và nêu
lên một số định hướng và nội dung hoạt động cơ bản trong xây dựng trường
chuẩn quốc gia, qua đó đã đánh giá các trường TH đã đạt chuẩn quốc gia và các
trường TH chưa đạt chuẩn quốc gia theo 5 tiêu chuẩn của trường TH đạt chuẩn
quốc gia.
Tác giả Nguyễn Thị Quế (2007) với đề tài Một số giải pháp xây dựng
trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hoá, đã tập
trung nêu rõ mục tiêu, kết quả xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia và giải
pháp thực hiện, từ đó xác định xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia là một
chủ trương đúng đắn nhằm từng bước xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn
hóa, hiện đại hóa, đồng thời đưa hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường vào
kỷ cương, nền nếp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Công tác xây dựng
trường TH đạt chuẩn quốc gia đã được triển khai trong khoảng mười năm qua,
được các địa phương, các nhà trường quan tâm nên đã đạt được những thành tựu
to lớn và rút ra những bài học kinh nghiệm. Những công trình nghiên cứu trước
đây đã tập trung khảo sát thực trạng, đề xuất một số giải pháp và rút ra những bài
học kinh nghiệm quí báu để xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia.
Các công trình nghiên cứu một số về cơ bản còn mang tính chất phổ
quát, một số đã đi vào nội dung huy động nguồn lực xã hội xây dựng trường đạt
chuẩn quốc gia. Tuy nhiên đối với cấp học Tiểu học hiện nay, hoạt động xã hội

9


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
phạm vi áp dụng trong nước, có tính toàn quốc, do Nhà nước hoặc các tổ chức
quốc gia ban hành. Chuẩn quốc gia nói chung được phát triển sao cho cả nước
thực hiện được trên cơ sở khả năng và nỗ lực thực tế hiện có. Chính vì vậy
chức năng chủ yếu của chuẩn quốc gia là giúp Nhà nước đưa các sự vật cần
điều chỉnh vào một trật tự nhất định, tức là thiết lập trật tự trong một lĩnh vực
nhất định ở qui mô quốc gia.
1.2.2. Trường tiểu học, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia
1.2.2.1. Trường tiểu học
Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định nhiệm vụ và
quyền hạn của trường Tiểu học, cụ thể như sau [5]:
- Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động GD đạt chất lượng theo mục
tiêu, chương trình giáo dục tiểu học cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
ban hành;
- Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ
em đã bỏ học đến trường, thực hiện phổ cập GD và chống mù chữ trong cộng
đồng. Nhận bảo trợ và giúp các cơ quan có thẩm quyền quản lý các hoạt động
GD của các cơ sở giáo dục khác, thực hiện chương trình GD tiểu học theo sự
phân công của cấp có thẩm quyền. Tổ chức kiểm tra và công nhận hoàn thành
chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và trẻ em trong địa bàn
trường được phân công phụ trách;
- Xây dựng, phát triển nhà trường theo các quy định của Bộ GD&ĐT và
nhiệm vụ phát triển GD của địa phương;
- Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục;
- Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh;
- Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính theo
quy định của pháp luật;

lý của nhà trường.
e. Thực hiện công tác quản lý tài chính theo đúng quy định.
g. Không có giáo viên, cán bộ, nhân viên nào bị kỷ luật từ mức cảnh cáo
trở lên.
2. Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng
a. Hiệu trưởng
- Có trình độ đào tạo từ trung học sư phạm trở lên.
- Có ít nhất 5 năm dạy học (không kể thời gian tập sự).
12


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
- Đã được tập huấn về chính trị, nghiệp vụ quản lý trường học.
- Có phẩm chất đạo đức tốt; có lập trường, tư tưởng vững vàng.
- Có năng lực chuyên môn.
- Có năng lực quản lý trường học.
- Có sức khỏe.
- Thực hiện tốt các nhiệm vụ của hiệu trưởng trường tiểu học.
b. Phó hiệu trưởng
- Có trình độ đào tạo từ trung học sư phạm trở lên.
- Có ít nhất 3 năm dạy học (không kể thời gian tập sự).
- Đã được tập huấn về chính trị, nghiệp vụ quản lý trường học.
- Có phẩm chất đạo đức tốt; có lập trường, tư tưởng vững vàng.
- Có năng lực chuyên môn
- Có năng lực quản lý trường học.
- Có sức khỏe
- Thực hiện tốt các nhiệm vụ của phó hiệu trưởng trường tiểu học.
3. Các tổ chức, đoàn thể và hội đồng trong nhà trường

a. Tất cả giáo viên có phẩm chất, đạo đức tốt, có trách nhiệm với học sinh.
b. Có ít nhất 20% số giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp huyện (quận,
thị xã) trở lên.
c. Có ít nhất 50% số giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp trường.
d. Không có giáo viên yếu kém về chuyên môn, nghiệp vụ.
3. Hoạt động chuyên môn
a. Các tổ chuyên môn tổ chức hoạt động theo quy định.
b. Nhà trường tổ chức định kỳ các hoạt động; trao đổi chuyên môn, sinh
hoạt chuyên đề, tham quan học tập kinh nghiệm ở các trường bạn và có báo cáo
đánh giá cụ thể đối với mỗi hoạt động này.
4. Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng.
a. Có quy hoạch xây dựng đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng để tất cả giáo
viên đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo.
b. Thực hiện nghiêm túc chương trình bồi dưỡng thường xuyên và bồi
dưỡng trong hè theo sự chỉ đạo của Bộ.

14


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>
c. Từng giáo viên có kế hoạch và thực hiện tự bồi dưỡng nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất - thiết bị trƣờng học;
1. Khuôn viên, sân chơi, bãi tập
a. Diện tích khuôn viên nhà trường đảm bảo theo quy định về vệ sinh
trường học của Bộ Y tế ban hành theo Quyết định số 1221/2000/QĐ-BYT ngày
18/4/2000 của Bộ trưởng Bộ Y tế: không dưới 6m2/1 học sinh đối với vùng
thành phố, thị xã; không dưới 10m2/1 học sinh đối với các vùng còn lại.