Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
Mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
Trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta hiện nay thì giáo dục mầm
non được là bậc học quan trọng đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển
nhân cách của trẻ. Lịch sử giáo dục mầm non đã ghi nhận: Giáo dục mầm non
là khâu đầu tiên trong quá trình đào tạo nhân cách con người Việt Nam, với
mục tiêu là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. [Điều
21- Luật giáo dục 2005]. Lứa tuổi mầm non- lứa tuổi bình minh của cuộc đời,
đây là độ tuổi mà các tố chất trở nên hết sức quan trọng để về sau trẻ có thể
phát triển lành mạnh, hài hoà và toàn diện.
Ông cha ta có câu:
Uốn cây từ thưở còn non
Dạy con từ lúc hãy còn trẻ thơ
Đối với trẻ nhỏ thì gia đình chính là môi trường lí tưởng và thuận lợi nhất
cho việc chăm sóc và giáo dục chúng. Gia đình là tổ ấm, là môi trường văn
hoá được tạo dựng trên cơ sở tình yêu thương, đùm bọc lẫn nhau của những
người ruột thịt mà ở nơi đó trẻ được ấp ủ, nâng niu, chăm sóc, nuôi dưỡng qua
bàn tay của ông bà, cha mẹ, anh chị một cách chu đáo và cẩn thận.
Văn hoá gia đình là một môi trường đặc biệt, an toàn và phong phú cả về
thể chất lẫn tâm lí trong đó trẻ được nuôi dưỡng và dạy dỗ theo phương thức
gia đình với sự giáo dục mang nhiều tính chất tích hợp và đậm màu sắc nghệ
thuật. Đây chính là tính ưu việt của giáo dục gia đình mà không một thiết chế
xã hội nào có thể thay thế được.
Nhà giáo dục Xô Viết A.C. Makarenco nói rằng: Những gì mà bố mẹ làm
cho con trước 5 tuổi đó là 90% kết quả của quá trình giáo dục hay trong một
câu phương ngôn của người da đỏ: Tương lai của thế giới nằm trong tay cháu
việc nâng cao hiểu biết của các bậc phụ huynh về nội dung chăm sóc giáo dục
trẻ trong gia đình đặc biệt là trẻ mẫu giáo. Vì vậy tôi chọn đề tài: Tìm hiểu
nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong
gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc.
2. Lịch sử nghiên cứu của đề tài.
Đã có rất nhiều các nhà giáo dục, tâm lí cũng như các văn bản pháp luật
của nhà nước nghiên cứu về nội dung giáo dục trẻ mầm non trong gia đình và
các khía cạnh của nó.
Theo Aixtot- Nhà giáo dục Hy Lạp cổ đại, ông đánh giá rất cao vai trò của
gia đình trong việc giáo dục trẻ em nhất là giáo dục ban đầu.
Trần Thị Ngọc
2
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
Theo J. A. Coomenxki: Muốn giáo dục trẻ em phải dựa vào đặc điểm phát
triển về mặt tâm lí và sinh lí của trẻ để giáo dục trẻ.
ở việt Nam mục tiêu cao cả của giáo dục gia đình được thể hiện ở
chương IV- Quan hệ giữa cha mẹ và con, Điều 34- Nghĩa vụ và quyền của cha
mẹ trong luật hôn nhân và gia đình: ... giáo dục để con phát triển lành mạnh
về thể chất, trí tuệ và đạo đức, trở thành người con hiếu thảo của gia đình,
công dân có ích cho xã hội.
Theo PGS.TS Nguyễn ánh Tuyết [8, 25] : Gia đình có ảnh hưởng tuyệt đối
Trường ĐHSP Hà Nội 2
Tìm hiểu nhận thức về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình ở
khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc.
Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra và tiến hành điều tra.
Một số tác động thử nghiệm nhằm nâng cao nhận thức của các bậc phụ
huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực Vĩnh YênVĩnh Phúc.
6. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
6.1.Đối tượng nghiên cứu.
Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong
gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc.
6.2.Khách thể nghiên cứu.
Các bậc phụ huynh của các cháu từ 3- 6 tuổi.
7. Giả thuyết khoa học.
Thế kỉ XXI- thế kỉ của nền kinh tế tri thức, giáo dục được gia đình và xã
hội hết sức coi trọng trong đó giáo dục gia đình được đánh giá là nền giáo dục
cơ bản và toàn diện nhất. Trong giai đoạn hiện nay, khi các bậc cha mẹ đã chú
trọng hơn đến việc giáo dục con cái thì cùng với những ảnh hưởng tiêu cực
của xã hội vẫn còn không ít các gia đình chưa có hiểu biết, nhận thức đúng
đắn về tác động của giáo dục gia đình mà nhất là các nội dung giáo dục trẻ,
dẫn đến có phương pháp dạy con sai lệch. Bởi vậy nếu các gia đình này được
hướng dẫn tìm hiểu các kiến thức về nội dung giáo dục trẻ trong gia đình thì
đây sẽ là cơ hội để các bậc cha mẹ nâng cao nhận thức góp phần to lớn trong
việc chăm sóc, nuôi dưỡng con cái mình một cách hiệu quả nhất.
8. ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài.
Trong quá trình trưởng thành, đứa trẻ được giáo dục dưới nhiều hình thức
khác nhau nhưng hình thức giáo dục sâu sắc nhất chính là sự giáo dục của gia
đình. Bất cứ gia đình nào cũng muốn con cái mình được nuôi dạy thật tốt
nhưng nuôi dạy như thế nào để đảm bảo trẻ phát triển tốt thì không phải là
6. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
7. Giả thuyết khoa học.
8. ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài.
9. Phương pháp nghiên cứu.
10. Dự kiến công trình nghiên cứu.
Phần 2: Nội dung
Chương 1: Cơ sở lí luận
Chương 2: Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo
dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc.
Trần Thị Ngọc
5
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
Chương 3: Một số tác động thử nghiệm nhằm nâng cao nhận thức của các
bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc về nội dung giáo dục trẻ mẫu
giáo trong gia đình..
Kết luận và kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục.
Trần Thị Ngọc
muốn phát triển thì phải dựa vào giáo dục và ngược lại giáo dục sẽ thúc đẩy xã
hội phát triển thông qua sản phẩm đặc trưng của nó - đó là những con người
có nhân cách.
Theo Từ điển Tiếng Việt (Viện ngôn ngữ học- Trung tâm từ điển học- Nhà
xuất bản giáo dục, 1994 trang 394): Giáo dục là hoạt động một cách có hệ
Trần Thị Ngọc
7
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối tượng nào đó làm cho đối
tượng ấy dần dần có được những phẩm chất và năng lực như yêu cầu đề ra.
Giáo dục trước hết là sự tác động của những nhân cách này đến những nhân
cách khác, tác động của nhà giáo dục đến người được giáo dục cũng như của
những người được giáo dục với nhau. Quá trình giáo dục được hiểu là một quá
trình hoạt động phối hợp tương tác giữa người giáo dục và người được giáo
dục được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch. Dưới sự chỉ đạo của
người giáo dục, người được giáo dục tự giác tích cực và tự lực nắm vững hệ
thống quan điểm, niềm tin, thái độ và hình thành hành vi, thói quen phù hợp
với các chuẩn mực đạo đức đồng thời chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội
của loài người.
1.3 Giáo dục gia đình là gì?
Giáo dục gia đình có thể được hiểu là tất cả những tác động ảnh hưởng của
thể trở thành người.
1.4 Vai trò của giáo dục gia đình.
Gia đình là chiếc cầu nối đầu tiên hình thành và nuôi dưỡng nhân cách, là
môi trường đầu tiên trong quá trình xã hội hoá nhân cách của đứa trẻ. Đối với
trẻ, nhân cách không thể hình thành, phát triển đầy đủ nếu không có một môi
trường gia đình thuận lợi. Tổ ấm của trẻ là gia đình, chỉ có trong gia đình trẻ
mới được hưởng đầy đủ tình yêu thương, những phút giây vui đùa thích thú
bên mẹ, thủ thỉ trò chuyện với người thân, được vỗ về âu yếm khi ăn khi ngủ.
Sống trong môi trường tràn ngập tình yêu thương ấy đứa trẻ sẽ được thoả mãn
nhu cầu về tình cảm mang tính chất ruột thịt để phát triển.
Trong gia đình trẻ được nuôi dưỡng và dạy dỗ theo một phương thức đặc
biệt, đó chính là phưng thức gia đình: Con hỏi mẹ đáp, mẹ gọi con thưa, mẹ kể
con nghe, mẹ ru con thưởng thức, con nói sai mẹ sửa, con làm sai mẹ ngăn
ngừa.... Đứa trẻ lớn lên bên cạnh cha mẹ, bên cạnh những người thân yêu ruột
thịt qua đó trẻ học ăn, học nói, học gói, học mởHọc làm người một cách tự
nhiên và nhẹ nhàng. Chính văn hoá gia đình đã gieo vào đầu óc non nớt của
trẻ những hạt giống quý báu, làm nảy nở trong đó một tâm hồn với những
phẩm chất đạo đức và năng khiếu mang hình bóng nền văn hoá gia đình.
Gia đình mà đặc biệt là người mẹ có sự gắn bó chặt chẽ đối với trẻ, giúp trẻ
tạo lập các quan hệ xã hội cơ bản, giáo dục cho trẻ những bài học làm người
đầu tiên và là nền tảng phát triển nhân cách cho trẻ từ khi sinh ra cho đến suốt
cuộc đời. Giống như câu nói của Xecminacer trong cuốn Tình huống giáo
dục gia đình : Có một thực tế lạ lùng là phần lớn những thiên tài đều có
những bà mẹ tuyệt vời và họ nhận được ở người mẹ nhiều hơn là ở người cha.
[3,78]. Nếu việc tái sản xuất ra con người là một chức năng của gia đình thì
Trần Thị Ngọc
9
nghiêm minh, hay làm bác sĩ phải ân cần chăm sóc bệnh nhân...Trẻ nhận thức
được thế giới xung quanh và phản ánh vào trong trò chơi. Chơi là trường học
của cuộc sống và như lời của nhà văn hào lỗi lạc Nga Macxim Gorki đã từng
nói: Trò chơi có một ý nghĩa quan trọng đối với trẻ. Đứa trẻ thể hiện như thế
nào trong trò chơi thì sau này nó cũng thể hiện như thế trong công việc. Vì
Trần Thị Ngọc
10
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
vậy một nhà hoạt động trong tương lai trước tiên phải được giáo dục trong trò
chơi.[1, tr 65]
1.5.2 Đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ 4-5 tuổi
Đến tuổi mẫu giáo nhỡ, hoạt động vui chơi của trẻ mới mang đầy đủ ý
nghĩa và có thể nói đã phát triển tới mức hoàn thiện. Xã hội trẻ em được
hình thành, mối quan hệ Người- Người được phản ánh rõ nét trong trò chơi,
được tham gia chơi trong nhóm trở thành nhu cầu không thể thiếu của trẻ.
Điều này có ý nghĩa rất lớn trong việc hình thành nhân cách mà nếu người lớn
không thấy được nhu cầu đó của trẻ, tạo điều kiện cho chúng chơi thì sẽ là
một sai lầm trong giáo dục.
ở trẻ mẫu giáo nhỡ thì đời sống tình cảm đã có một bước chuyển biến
mạnh mẽ. Nhu cầu được yêu thương của trẻ rất lớn, trẻ thèm khát sự yêu
thương của mọi người đồng thời rất lo sợ trước thái độ lạnh nhạt của người
trong giao tiếp. Tuy nhiên trên thực tế thì còn rất nhiều trẻ còn nói ngọng, nói
sai, phát âm chưa chính xác. Tóm lại: Có thể nói bước ngoặt 6 tuổi là một sự
kiện quan trọng đòi hỏi người lớn phải quan tâm, một mặt là để giúp trẻ hoàn
thiện những thành tựu phát triển tâm lí trong suốt thời kì mẫu giáo mặt khác là
cho trẻ làm quen dần với hoạt động học tập và cuộc sống ở trường phổ thông.
1.6 Nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình.
1.6.1 Giáo dục thể chất.
Trẻ mẫu giáo là lứa tuổi còn khá non nớt và nhạy cảm. Đây là giai đoạn
cơ thể trẻ đang dần hoàn thiện về mọi mặt, do đó thời kì này trẻ rất cần được
chăm sóc nuôi dưỡng một cách chu đáo, được thoả mãn mọi nhu cầu sinh lí
để lớn lên khoẻ mạnh và phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Đó
chính là việc đảm bảo cho trẻ nhu cầu dinh dưỡng hợp lí và tổ chức các hoạt
động nhằm rèn luyện và phát triển các tố chất thể lực.
Dinh dưỡng: Gia đình đảm bảo nhu cầu dinh dưỡng một cách hợp lí về
chất, lượng và có tỉ lệ cân đối giữa các chất: Protein, Lipit, Gluxit, Vitamin và
khoáng chất cho từng trẻ.
Thường xuyên thay đổi món ăn cho trẻ, chế biến món ăn phù hợp với
khả năng tiêu hoá của trẻ, hợp khẩu vị và giúp trẻ ăn ngon miệng.
Phát triển các tố chất thể lực: Gia đình tạo không gian cho trẻ được hoạt
động, vận động: Chạy nhảy, leo trèo, bò, trườn...Hướng dẫn trẻ các vận động:
Nhảy dây, ném bóng...
Gia đình tạo điều kiện cho trẻ được vận động và làm một số việc phù hợp
với khả năng của bản thân, giao một số nhiệm vụ nhẹ nhàng như: Xách túi,
xách làn, di chuyển các vật nhẹ...Tham gia một số trò chơi đặc biệt là trò chơi
sự kết hợp nhiều người trong hoạt động để nhằm đạt kết quả cao, đạt được
mục đích chung.
Gia đình cần giáo dục cho trẻ hiểu được sự cần thiết phải đoàn kết, giúp
đỡ lẫn nhau để tạo ra sức mạnh của gia đình dòng họ và xã hội. Trong gia đình
giáo dục hợp tác cho trẻ là thuận lợi nhất. Ví dụ: Trẻ giúp mẹ nhặt rau, lấy cốc
nước sẽ được mẹ thưởng cho bánh kẹo...
Gia đình cần giáo dục trẻ biết hợp tác với mọi người xung quanh bằng cách
có thể đưa trẻ vào các tình huống khó.Ví dụ: Trẻ muốn xem đồ chơi mới của
bạn, muốn tham gia chơi cùng bạn mà bạn không cho chơi cùng thì trẻ sẽ phải
làm như thế nào để bạn cho chơi...
Trần Thị Ngọc
13
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
1.6.4 Giáo dục các tính cách tốt cho trẻ.
a) Sự công bằng.
Trong gia đình phải quan tâm, chăm sóc và nuôi dưỡng giáo dục trẻ để đáp
ứng những nhu cầu cần thiết, cho trẻ thoả mãn sự mong muốn được cư xử
công bằng và được quan tâm như mọi người trong gia đình.
Tuy nhiên có những hoàn cảnh, tình huống có những gia đình thì các cháu
không được đối xử công bằng. Ví dụ: Mẹ mới sinh em bé nên trong những
ngày đầu mẹ phải dành sự quan tâm cho em bé... Trong trường hợp này đòi
Muốn vậy các gia đình đặc biệt là cha mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi theo,
gia đình cần tôn trọng trẻ và dạy trẻ tôn trọng các thành viên trong gia đình.
e) Niềm tự hào.
ở trẻ mẫu giáo các em đã xuất hiện lòng tự hào khi được cô giáo hay bố
mẹ khen là ngoan, giỏi. Trẻ tự hào khi vượt qua được một bài tập khó mà một
số bạn không làm được... Để giáo dục được lòng tự hào cho trẻ gia đình nên
giao cho trẻ những công việc phù hợp với đặc điểm sinh lí của trẻ và trẻ cần
phải cố gắng mới hoàn thành tốt và khi thực hiện thì trẻ thấy hứng thú tò mò
như quét nhà, quét sân... Điều này có tác động tích cực để xây dựng các thói
quen hành vi đạo đức cho trẻ.
1.6.5 Giáo dục hành vi giới tính cho trẻ.
Giáo dục hành vi giới tính diễn ra nhanh mạnh và có sức thuyết phục rất
lớn từ gia đình. Thông qua các hành vi có có tính chất làm mẫu của ông bà,
cha mẹ mà trẻ học tập nhập tâm và bắt chước theo.
Cha mẹ thường xuyên giao việc và đòi hỏi trẻ phải thực hiện các công việc
theo giới. Chẳng hạn: Con gái cùng mẹ nhặt rau, nấu cơm còn con trai thì
cùng bố lấy kìm, búa, đinh sửa xe đạp, xe máy...Con gái thì nhẹ nhàng, duyên
dáng, con trai thì mạnh mẽ, dám làm, dám chịu...
Ngoài ra cha mẹ và các thành viên trong gia đình cần có sự mẫu mực trong
sinh hoạt ứng xử với nhau hằng ngày để trẻ dễ nhập tâm bắt chước, thể hiện
trong trò chơi đóng vai theo chủ đề. Cha mẹ cũng cần trả lời các câu hỏi có
liên quan đến giới tính một cách đúng đắn nghiêm túc và uốn nắn các hành vi
không phù hợp với giới tính của trẻ.
1.6.6 Giáo dục thẩm mĩ trong gia đình.
Trong gia đình bố mẹ nên treo các bức tranh đẹp, trồng các khóm hoa chậu
cảnh đẹp, trang trí phòng ngủ, phòng ăn, nơi tiếp khách hài hoà, sinh động...
Qua đó gây cho trẻ cảm xúc tích cực, yêu thích cái đẹp.
Trần Thị Ngọc
trẻ sẽ tự tin bản lĩnh... Từ tình yêu thương kính trọng ông bà, cha mẹ đến bạn
bè để trở thành tình yêu thương con người, sự khoan dung nhân từ thành nền
tảng đạo đức.
Trần Thị Ngọc
16
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
Chương 2
Thực trạng nhận thức
của các bậc phụ huynh về nội dung giáo
dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực
Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc
2.1 Vài nét khái quát về khách thể nghiên cứu.
Vĩnh Yên là một thành phố mới, tập trung khá đông dân cư và đang trên
đà phát triển, đổi mới về mọi mặt. Điều kiện sống của người dân nơi đây rất
khá giả và có thể nói họ có khả năng về kinh tế để chăm lo cho con cái của
mình. Nhìn chung, trẻ ở khu vực này được chăm sóc khá chu đáo cả về thể
chất lẫn tinh thần, được đảm bảo mọi nhu cầu cần thiết, ăn ngủ, học tập, vui
chơi, giải trí một cách hợp lí. Đây chính là một trong những thuận lợi giúp cho
công tác chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn.
Trong 2,5 tháng được về thực tập tại trường mầm non Ngô Quyền- Vĩnh
Yên- Vĩnh Phúc, tôi đã có dịp được gần gũi, tiếp xúc và trò chuyện với các
đánh xuôi, kèn thổi ngược cũng tạo nên những khó khăn trong khi nhìn nhận
các nội dung giáo dục trẻ ở gia đình.
Tuy vậy, cũng có rất nhiều các bậc phụ huynh đã quan tâm chăm lo cho con
cái, thường xuyên gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm để trao đổi tình hình của trẻ,
tham khảo mua các loại sách hướng dẫn nuôi dạy trẻ. Với những điều kiện
như vậy nên trẻ em ở khu vực này cũng có những đặc điểm tâm sinh lí khác so
với trẻ em các khu vực nông thôn. Trẻ thường đựơc ông bà, bố mẹ nuông
chiều vì thế rất hay nhõng nhẽo, bướng bỉnh đến lớp hay giành đồ chơi của
bạn, ăn vạ...Trẻ cũng khá nhanh nhẹn, ý thức kỉ luật tốt và có tinh thần tự giác
cao: Biết tự lau tay, lau miệng sau khi ăn, cất đồ chơi, cất ghế trước khi về,
biết tự bỏ rác vào thùng... Tuy nhiên, tình trạng trẻ nói ngọng, nói sai còn khá
phổ biến.
Tất cả những vấn đề nêu trên có ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức của
các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ trong gia đình. Và để tìm hiểu rõ
hơn tôi đã tiến hành xây dựng hệ thống phiếu điều tra và đã thu được những
kết quả nhất định.
2.2 Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh khu vực Vĩnh YênVĩnh Phúc về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình.
Để tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ
mẫu giáo trong gia đình tôi đã đưa ra hệ thống câu hỏi theo từng nội dung và
đáp án trong phiếu trưng cầu ý kiến. Đồng thời tôi cũng đã gần gũi, tiếp xúc
Trần Thị Ngọc
18
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
66
66,7
Cần
23
25,5
Không
7
7,8
Anh (chị) hướng dẫn trẻ ăn
Ăn nhiều thịt cá
3
3,3
uống như thế nào để đảm
Ăn nhiều cơm
0
Gia đình anh (chị) thường tổ
Ăn đủ chất
5
5,6
chức giáo dục thể chất cho
Luyện tập thể thao
8
8,9
Không có hoạt động nào
3
3,3
Ăn đủ chất kết hợp luyện tập thể thao
74
82,2
Nội dung điều tra
Qua số liệu ở bảng trên, ta có thể nhận thấy
Câu hỏi 1: Trong việc giáo dục và phát triển các tố chất thể lực cho trẻ lứa
tuổi mẫu giáo thì có tới 60 phụ huynh chiếm 66,7% chọn câu trả lời là rất cần
thiết. Điều này cho thấy phần lớn các bậc phụ huynh đều đánh giá cao vai trò
của việc phát triển các tố chất thể lực cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. Đây là thời
kì mà hoạt động của não bộ, hệ thần kinh cũng như các cơ quan khác trong cơ
thể trẻ đang dần hoàn thiện và phát triển mạnh mẽ. Nếu người lớn trong gia
đình kịp thời nắm bắt và giúp trẻ tăng cường thể lực thì đó sẽ là cơ hội để trẻ
có một sức khoẻ tốt, tạo đà cho các giai đoạn tiếp theo. Khi được hỏi các bậc
phụ huynh này đều cho biết thông qua các hoạt động hằng ngày, gia đình bồi
dưỡng hứng thú và giáo dục thể chất cho trẻ giúp trẻ có một tinh thần và tâm lí
thoải mái, trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát. Trẻ tích cực tham gia lao động và
vận động. Nhờ đó trẻ tự tin, mạnh dạn trong mọi công việc.
Ngoài ra có 23 phụ huynh chiếm 25,5% cho rằng việc phát triển các tố
chất thể lực cho trẻ là có cần thiết. Theo họ, đối với trẻ nhỏ việc giáo dục thể
chất có thì tốt mà không có thì cũng không sao. Họ không thực sự đánh giá
cao vai trò của giáo dục thể chất cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. ở các gia đình
này trẻ thường rất ít khi có cơ hội được hoạt động hay leo trèo, chạy nhảy...
Do đó, trẻ cũng thường ít có hứng thú với các trò chơi vận động được tổ chức
ở các lớp học.
Có 7 phụ huynh chiếm 7,8 % có câu trả lời là không cần thiết. Qua tìm
hiểu tôi được biết đây phần lớn là những người làm nghề buôn bán kinh
doanh. Họ không có thời gian dành cho con cái nên thường giữ con ở một chỗ,
trẻ không có không gian hoạt động, cũng có người cho rằng trẻ còn nhỏ thế
không nên cho leo trèo dễ gây tai nạn. Chính vì lí do đó mà các bậc phụ huynh
này không coi trọng vai trò của việc giáo dục thể chất cho trẻ khi còn nhỏ.
Trần Thị Ngọc
20
Câu hỏi 3: Nếu xây dựng chế độ dinh dưỡng hợp lí là một mặt của việc rèn
luyện thể chất cho trẻ thì trò chơi vận động cũng là một phần không thể thiếu.
Trong số 90 phụ huynh đựợc hỏi về thái độ của cha mẹ trước các trò chơi
vận động của trẻ thì có 67 phụ huynh chiếm 74,4% là thường xuyên hướng
dẫn và khuyến khích trẻ chơi. Từ đó cho thấy các bậc phụ huynh đã nhận thức
rất đúng đắn về vai trò của trò chơi vận động đối với sự phát triển thể chất của
Trần Thị Ngọc
21
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
trẻ. Họ đã hiểu đựơc rằng trẻ mẫu giáo phải được chơi, được vận động thì mới
linh hoạt, nhanh nhẹn và sáng tạo. Các trò chơi vận động là nhu cầu trong
cuộc sống của trẻ, trẻ không thể phát triển cân đối khi không được hoạt động,
được tham gia chơi. Những bậc phụ huynh chọn câu trả lời này đa phần đều là
những người rất coi trọng giáo dục thể chất. Chính vì thế họ hiểu được ý
nghĩa của trò chơi vận động trong quá trình phát triển của trẻ và có phương
pháp hướng dẫn con cái mình chơi một cách khoa học và an toàn.
Có 21 phụ huynh chiếm 23,3% cho rằng nên để trẻ tự chơi các trò chơi vận
động. Họ đã hiểu được vai trò của các trò chơi vận động, tuy nhiên lại chưa có
phương pháp hướng dẫn trẻ chơi phù hợp. Trò chơi vận động rất bổ ích song
cũng có lúc sẽ gây nguy hiểm cho trẻ nếu không có sự theo dõi, quan sát của
người lớn. Do đó, bên cạnh việc khuyến khích trẻ chơi thì cũng cần hướng dẫn
Bảng 2: Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung
giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo.
STT
1
Số ý
Tỉ lệ
kiến
(%)
Rất cần
63
70
Cần
22
24,4
Không
5
0
0
phục, hành vi xấu, đẹp hướng dẫn trẻ
66
73,4
Không có hoạt động nào
4
4,4
diễn nghệ thuật.
15
16,7
Cho trẻ tham gia cuộc thi vẽ tranh, múa hát
20
22,2
Đưa trẻ đi mua giấy, bút vẽ
nào dưới đây?
Câu hỏi 1: Có 63 phụ huynh chiếm 70% cho rằng việc phát triển khiếu
thẩm mĩ là rất cần thiết cho trẻ mẫu giáo. Họ luôn chú ý phát triển khiếu thẩm
mĩ cho con và coi đó là một nội dung quan trọng trong việc dạy dỗ trẻ. Đứa trẻ
ngụp lặn trong các sản phẩm nghệ thuật, trong thế giới cái đẹp sẽ hình thành
nên những tâm hồn nghệ thuật, không chỉ biết thưởng thức cái đẹp mà còn
hành động tạo ra cái đẹp, hưởng ứng với cái đẹp: Thấy bạn hát hay trẻ biết vỗ
tay, khi nhìn bức tranh trẻ biết khen đẹp...Đó là những yếu tố không thể thiếu
để hình thành và bồi dưỡng khiếu thẩm mĩ cho trẻ.
Trong khi đó có 22 phụ huynh chiếm 24,4% lại cho ý kiến rằng việc phát
triển thẩm mĩ là cần thiết cho trẻ mẫu giáo. Họ không đánh giá cao vai trò của
Trần Thị Ngọc
24
K32 Mần non
Khoá luận tốt nghiệp
Trường ĐHSP Hà Nội 2
giáo dục thẩm mĩ đố với trẻ. Họ nghĩ rằng, trẻ còn còn nhỏ chưa cần biết về
cái đẹp, cho nên giáo dục cũng được mà không giáo dục cũng không sao, sau
này khi học ở các bậc học cao hơn dần dần trẻ sẽ biết, không nhất thiết phải
giáo dục thẩm mĩ cho trẻ ngay ở tuổi mầm non, lớn lên trẻ sẽ tự phân biệt
được đâu là đẹp và đâu là không đẹp. Với suy nghĩ như vậy, họ đã kết luân
việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ chỉ là một việc làm cần thiết.
Copyright: Tài liệu đại học ©