Sáng kiến kinh nghiệm

Trang - 1

Đề tài:
PHƯƠNG PHÁP TẬP HỢP, TỔ CHỨC, ĐIỀU HÀNH HỌC SINH
THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA NHÀ
TRƯỜNG
Họ và tên:
Đơn vị:

Nguyễn Thị Minh Tính
Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krơng
Ana –
Tỉnh Đăk Lăk
Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm.
Mơn đào tạo:
Lịch sử – Giáo dục cơng dân.

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lí do khách quan.
- Qua một thời gian thực hiện chủ trương đổi mới về phương pháp dạy – học
bậc THCS đòi hỏi người giáo viên cần phải có sự sáng tạo trong việc tổ chức
giáo dục học sinh để thích ứng với q trình đổi mới của nền giáo dục Việt
Nam.
- Do nhu cầu của q trình hội nhập, bắt buộc người giáo viên phải khơng
ngừng sáng tạo trong q trình giáo dục học sinh. Từ đó đào tạo nên những
con người có tính năng động, sáng tạo thích ứng với q trình hội nhập của
đất nước.
- Để chứng minh cho chủ trương đổi mới về phương pháp dạy – học của ngành
giáo dục Việt Nam là một tất yếu phải thực hiện, đó là một chủ trương đúng

chí khơng nắm bắt được các kĩ năng hoạt động phong trào, dẫn đến các hoạt
động phong trào của lớp đạt kết quả chưa cao.
- Do học sinh ở một số vùng khó khăn, kĩ năng thể hiện mình trước tập thể còn
nhiều hạn chế, như nhút nhát, chưa mạnh dạn. Tham gia các các hoạt động
phong trào như thể dục thể thao, văn nghệ do các cấp tổ chức còn lúng túng,
kĩ năng giao tiếp còn nhiều hạn chế.
- Ý thức đạo đức của một số học sinh chưa cao, cần phải giáo dục đạo đức cho
các em thơng qua các hoạt động phong trào.

II. ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh bậc trung học cơ sở (Lớp 7A6 - trường THCS Lương Thế Vinh).
- Giáo viên chủ nhiệm thuộc các trường trung học cơ sở (Giáo viên chủ nhiệm
trường THCS Lương Thế Vinh)
2. Cơ sở nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu nhiệm vụ và mục tiêu của bậc giáo dục THCS, vai trò,
mục tiêu của hoạt động ngồi giờ lên lớp và hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Vai trò, chức năng và trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp.
3. Phương pháp nghiên cứu.
- Điều tra trắc nghiệm.
- Nghiên cứu phân tích tài liệu.
- Trao đổi, thảo luận.

III. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
1. Nhiệm vụ của đề tài.
- Nhằm đưa ra biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động phong trào trong
lớp chủ nhiệm.
- Tìm hiểu nhu cầu tham gia hoạt động phong trào của học sinh, sau đó giáo
viên sẽ có những điều chỉnh phù hợp về phương pháp tập hợp, tổ chức, điều
hành học sinh khi tham gia các hoạt động phong trào.

1. Em có muốn tham gia các hoạt động phong trào do trường lớp tổ chức
khơng:(Văn nghệ, thể dục thể thao, vòng tay bè bạn, ni heo đất, kế hoạch
nhỏ…)
A. Muốn.
B. Rất muốn. 42/42
C. Khơng muốn.
2. Theo em, tham gia các hoạt động phong trào trên nhằm mục đích gì?
A. Giải trí.
B. Rèn luyện và học tập. 42/42
C. Để nhà trường khỏi phê bình.
3. Theo em, khi tham gia các hoạt động phong trào trên, vai trò chỉ đạo là
của ai?
A. Giáo viên chủ nhiệm.
B. Lớp trưởng.
C. Nhóm trưởng.
D. Tất cả các đối tượng trên. 42/42

Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk


Sáng kiến kinh nghiệm

Trang - 4

4. Khi tham gia các hoạt động phong trào trên, em mong muốn kết quả như
thế nào?
A. Khơng cần giải thưởng, chỉ cần vui là được. 15/42
B. Phải đoạt giải. 5/42
C. Phải có phong trào, nhưng khơng nhất thiết phải đoạt giải. 22/42
5. Theo em, khi tham gia các phong trào trên có cần cả lớp tham gia khơng?

13. Một kế hoạch hoạt động phong trào của lớp có cần thơng qua Ban đại
diện cha mẹ học sinh của lớp khơng?
A. Rất cần thiết. 42/42
Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk


Sáng kiến kinh nghiệm

Trang - 5

B. Khơng cần thiết.
C. Có cũng được, khơng cũng được.
14. Khi tham gia các hoạt động phong trào, có sự quan tâm của thầy cơ chủ
nhiệm em nhận thấy như thế nào?
A. Rất tin tưởng vào cơng việc.
B. Tình cảm thầy trò càng gắn bó.
C. Tất cả các ý kiến trên. 42/42
15. Em học được gì thơng qua các hoạt động phong trào?
A. Học tập và củng cố các chuẩn mực đạo đức: kỉ luật, trung thực, đồn
kết, thân ái, hồ đồng…
B. Kĩ năng trong cuộc sống.
C. Tất cả các ý trên. 42/42
16. Khi tham gia các hoạt động phong trào em cảm thấy như thế nào?
A. Rất vui và thích thú. 42/42
B. Khơng cảm nhận được gì.
17. Thái độ điều hành cơng việc của thầy cơ chủ nhiệm theo em phải như thế
nào?
A. Nghiêm khắc.
B. Nhẹ nhàng, tình cảm nhưng vẫn đảm bảo nghiêm túc. 42/42
C. Bình thường.

biết lên án, phê phán các hành vi tiêu cực trong cuộc sống.
Cũng từ mơi trường giáo dục bổ ích này, học sinh sẽ biết điều chỉnh hành
vi của bản thân, sống nhân ái, bao dung, chan hồ với mọi người, biết kính trọng,
lễ phép với người lớn tuổi.
Nói tóm lại: Hoạt động phong trào là nhịp cầu nối giúp học sinh gắn bó
với nhau, thêm u trường lớp, thầy cơ, hăng say học tập tốt, để mỗi ngày đến
trường mang theo tiếng cười và những ước mơ, giúp các em học sinh phát triển
tồn diện, thể hiện năng khiếu và sự sáng tạo của mình.
4. Những u cầu cơ bản để tổ chức hoạt động phong trào của lớp:
- Trước hết, giáo viên chủ nhiệm phải bám sát nội dung kế hoạch chỉ đạo của
nhà trường, của Liên đội, nắm đầy đủ các u cầu trong kế hoạch đề ra (thời
gian, việc làm, nhân sự, phương thức hoạt động….)
- Xây dựng thành kế hoạch cụ thể của lớp, dự kiến thời gian, nhân sự tham gia
( phụ trách chính, nhóm trưởng, hậu cần, học sinh có khả năng tham gia….),
cách thức tổ chức, cần sự hỗ trợ của ai?
- Tham khảo ý kiến từ các giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm, thăm dò, trao
đổi ý kiến với giáo viên bộ mơn, Tổng phụ trách, thậm chí kể cả học sinh
trong trường, lớp.
- Sưu tầm tài liệu, vật dụng hỗ trợ, dự kiến tài chính, nguồn hỗ trợ tài chính cần
thiết cho hoạt động.
- Đối với các phong trào lớn như cắm trại, du lịch, hội khoẻ Phù Đổng, văn
nghệ….cần trao đổi, bàn bạc trước với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp,
khi đã có sự thống nhất hỗ trợ của Ban đại diện cha mẹ học sinh thì tiến hành
xây dựng thành một kế hoạch cụ thể, sau đó tiến hành triển khai kế hoạch
trước học sinh.
Để tiến hành các bước trên đây, giáo viên chủ nhiệm cần phải có thời gian
chuẩn bị.
- Trước khi triển khai kế hoạch, giáo viên cần phải cho học sinh thấy được tầm
quan trọng, vai trò và ý nghĩa của hoạt động phong trào đó. Khi tham gia các
em sẽ được những lợi ích gì. Đây là lúc giáo viên kích thích sự quan tâm

phục học sinh bằng những lời nói tình cảm, tạo ra sự tin tưởng cho học sinh
khi tham gia phong trào, giáo viên phải làm thế nào đó để học sinh ln
hướng về giáo viên chủ nhiệm, coi giáo viên chủ nhiệm là một chỗ dựa vững
chắc để các em tự tin tham gia.
- Khi các em đồng ý tham gia, giáo viên nên động viên các em bằng cách đề
cao vai trò cá nhân của các em khi tham gia phong trào, để các em quyết tâm
thực hiện nhiệm vụ.
- Sau khi phân cơng nhiệm vụ cho từng em tham gia, giáo viên cần phải phân
cơng các em có nhiệm vụ phục vụ, hỗ trợ. Nên chọn các em là bạn thân, hợp
tính nết với các em trực tiếp tham gia để phục vụ, hỗ trợ cho các bạn.
- Sau khi phân cơng nhiệm vụ xong, giáo viên nên cho biểu quyết để thể hiện
sự quyết tâm của lớp. Sau nội dung này, giáo viên phải lên một thời gian biểu,
một kế hoạch cụ thể trên giấy để các em tiện theo dõi và chuẩn bị. Khi kế
hoạch đã được thống nhất trong lớp nên thơng báo cho Ban đại diện cha mẹ
học sinh của lớp. Nếu có thể trong buổi sinh hoạt chuẩn bị cho hoạt động
phong trào nên mời Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp cùng tham gia để
tạo nên sự thống nhất chung giữa học sinh – giáo viên và gia đình. Trong q
trình tham gia của các em nên mời Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp
tham gia cổ vũ và hỗ trợ cho các em. Đồng thời tranh thủ sự đồng tình ủng hộ
từ phía cha mẹ học sinh. Đối với các em, gia đình chưa hiểu và thơng cảm
cho hoạt động phong trào của lớp, giáo viên cần phải làm cơng tác tư tưởng
Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk


Sáng kiến kinh nghiệm

-

-


từng thành viên trong lớp để các em thấy được vai trò trách nhiệm của mỗi
thành viên , mỗi cá nhân trong hoạt động tập thể.
Khi học sinh tham gia phong trào, sự quan tâm kịp thời của giáo viên chính là
nguồn động viên lớn để các em tích cực tham gia. Một câu hỏi thăm, một việc
làm chăm sóc các em như nước uống, bồi dưỡng, một lời cổ vũ, một lời tán
dương… đó chính là món q tinh thần vơ cùng lớn để động viên các em.
Sau khi kết thúc đợt hoạt động phong trào, giáo viên cần phải tổ chức sinh
hoạt lớp, cho học sinh nhận xét, rút kinh nghiệm để phát huy những mặt tích
cực, khắc phục những mặt hạn chế. Dù đạt được kết quả cao hay khơng, giáo
viên vẫn phải tun dương những học sinh tích cực tham gia. Đồng thời cần
giải quyết ngay những tồn đọng trong và sau hoạt động phong trào, như thanh
tốn kinh phí, trao phần thưởng (nếu có), giải quyết những mâu thuẫn nhỏ
trong học sinh (nếu có). Cuối cùng vẫn phải khẳng định cho học sinh thấy
được phải biết sắp xếp thời gian biểu hợp lí cho học tập và tham gia hoạt
động phong tràò khơng nên q say sưa với các hoạt động phong trào để rồi
lơ là trong học tập.
Cần thơng báo kết quả hoạt động trước lớp và thơng báo cho Ban đại diện cha
mẹ học sinh của lớp biết về thành tích đạt được. Sau hoạt động phong trào,
giáo viên cần tham khảo ý kiến đánh giá nhận xét của lãnh đạo nhà trường,
của Liên đội để có những thay đổi kịp thời trong việc tập hợp, tổ chức và điều
hành học sinh tham gia hoạt động phong trào.

Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk


Sáng kiến kinh nghiệm

Trang - 9

5. Kết quả thực hiện:

- Thời gian dành cho các hoạt động phong trào phải hợp lí để khỏi ảnh hưởng
đến thời gian, chương trình dạy – học.
- Cần cho xây dựng khu vực sân chơi, bãi tập tách riêng khỏi khu vực học tập
để khơng ảnh hưởng đến việc giảng dạy của giáo viên và việc học của học
sinh.
2. Đối với Liên đội:
- Xây dựng kế hoạch phải có hướng dẫn cụ thể, chi tiết, thời gian thực hiện kế
hoạch phải hợp lí, khơng nên chồng chéo giữa các hoạt động.
Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk


Sáng kiến kinh nghiệm

Trang - 10

- Chỉ đạo hoạt động phong trào nên hài hồ, mềm dẻo, tránh cứng nhắc, áp đặt
cho giáo viên chủ nhiệm.
- Phải biết chọn lọc phong trào để thực hiện, khơng nhất thiết phong trào nào
của Hội đồng Đội huyện chỉ đạo cũng phải tham gia, nên tuỳ thuộc vào tình
hình thực tế của Liên đội để tổ chức.
- Chỉ đạo hoạt động phong trào phải đi đơi với kiểm tra thực tế.
- Cần tham mưu với nhà trường về kinh phí khen thưởng phù hợp cho các hoạt
động phong trào để động viên, khen thưởng kịp thời các tập thể và cá nhân
học sinh tích cực tham gia các hoạt động phong trào của nhà trường.
3. Kiến nghị với Hội đồng Đội huyện
- Phải biết chọn lọc phong trào để chỉ đạo các Liên đội thực hiện.
- Phong trào thực hiện phải thiết thực, tránh hình thức.
- Phát động phong trào phải có kiểm tra đánh giá thực chất, khách quan, tránh
phiến diện một chiều.