Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 9

Bảng tóm tắt đề tài
- Tờn ti: Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho
hc sinh lp 9.
- H v tờn tỏc gi: TRN TH KIM NGA.
- n v cụng tỏc: Trng THCS Thnh c.
1.Lý do chn ti:
- Xõy dng ti qua thc tin
- Mc tiờu ca b mụn.
2. i tng - phng phỏp nghiờn cu;
- Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh
lp 9.
- Hc sinh lp 9A1, 9A2 v 9A3 trng THCS Thnh c núi riờng v
hc sinh khi 6, 7, 8 núi chung.
- Nghiờn cu ti liu v kim tra i chiu thc t.
3. Phm vi nghiờn cu:
-Mt s kinh nghiờm phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh
lp 6, 7, 8, 9.
4. ti a ra gii phỏp mi:
- Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh
lp
5.Hiu qu ỏp dng:
- Hc sinh rốn luyn c k nng t duy v quan sỏt, phỏt hin cú hiu
qu trong vic rốn luyn bn k nng: nghe núi c vit.

Ngời thực hiện: Trần Thị Kim Nga

năm học: 2010 2011

trang1

có tri thức khoa học công nghệ tiên tiến, có kĩ năng, kĩ xảo vững chắc, có ý thức
nghề nghiệp để giải quyết “đúng, nhanh, sáng tạo” các nhiệm vụ thực tiễn đặt
ra. Để làm được điều này đòi hỏi người học phải nhạy bén, sáng tạo tự tìm kiếm
cách giải quyết vấn đề, lập luận, thuyết minh làm rõ vấn đề, biết hợp tác, chia sẻ
để tìm đến chân lý khoa học.
Nhà trường với phương pháp cổ truyền cùng với thời gian đã hoàn thành
sứ mạng lịch sử của nó, nhường chổ cho sự xuất hiện một nhà trường với
phương pháp đảm bảo cho ra đời một sản phẩm đáp ứng ngày càng cao của thế
kỉ XXI. Dạy và học tích cực là một trong những mục tiêu chung và cũng là một
tiêu chuẩn về giáo dục hiệu quả.
Việc đổi mới sách giáo khoa và phương pháp dạy học là một yêu cầu khách
quan nhằm giúp cho người học hệ thống được kiến thức, năng động hơn, sáng
tạo hơn, phát triển năng lực trí tuệ ở mức độ cao, đòi hỏi người dạy phải đầu tư
nghiên cứu nhiều nhằm giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản. Trong
khi đó, đối tượng học sinh ở nhiều vùng miền chưa cân đối về điều kiện và khả
năng học tập, chẳng hạn như ở nông thôn và vùng miền núi, các em chưa có
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang3


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

điều kiện tham gia vào các khóa học tiếng Anh, chưa có điều kiện để giao tiếp
với người nước ngoài, thông tin báo chí, sách tham khảo cần thiết thì ít. Để đáp
ứng được yêu cầu trên, người dạy học phải sớm tìm ra giải pháp phù hợp để
khắc phục những khó khăn và đem lại hiệu quả cao cho việc và học môn tiếng
Anh.

Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

tính tích cực học tiếng Anh ở Trường THCS cho học sinh lớp 9 năm học: 2010
-2011 mà bản thân đã áp dụng thành công.
IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp điều tra: tìm hiểu trong học sinh ( trao đổi, gặp gỡ học
sinh), dự giờ giáo viên
- Thực nghiệm, đối chiếu, phân tích, so sánh các số liệu thực tếvới lý luận.
- Tổng kết kinh nghiệm.



Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang5


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

B. NỘI DUNG
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng
là việc làm quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới chương trình và sách giáo
khoa hiện hành đồng thời từng bước nâng cao chất lượng dạy và học. Để làm
được điều đó mỗi giáo viên phải luôn tìm tòi, sáng tạo trong từng hoạt động dạy
học, trong đó việc phát huy tính tích cực của học sinh là một hoạt động chiếm
một phần rất quan trọng trong thành công của tiết dạy. Muốn phát huy tính tích
cực học tập của học sinh thì trước hết chúng ta phải hiểu tích cực là một hiện


được hoạt động để nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo
điều kiện cho người học tìm tòi, khám phá, phát hiện kiến thức chống lại thói
quen học tập thụ động. Nghị Quyết TW2 (khóa VIII) nêu rõ: “ Đổi mới mạnh
mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phuục lối truyền thụ một chiều, rèn
luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp
tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và
thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh. Phát triển mạnh phong trào tự
học, tự đàotạo thường xuyên và rộng khắp toàn dân”. Đó chính là sự khuyến
khích quan điểm dạy học tích cực, thể hiện tư tưởng dạy học “lấy người học làm
trung tâm”
Để làm tốt điều này thì giáo viên cần xây dựng tập thể lớp tự giác học tập.
Từ đây các em thấy được tầm quan trọng của tính tự giác trong học tập và cảm
thấy ham học, nổ lực thi đua nhau trong học tập.Thành công của một tiết dạy
phụ thuộc rất nhiều vào học sinh.
II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trong những năm qua, cùng với việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa
thì việc đổi mới phương pháp dạy học được coi là một nhiệm vụ trọng tâm, một
yêu cầu bức thiết đối với các cấp học, bậc học nước ta . Đổi mới phương pháp
dạy học nhằm góp phần đào tạo những con người: tích cực, tự giác. năng động,
sáng tạo, có năng lực vận dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện phương pháp đổi mới, giáo viên chỉ chú
trọng đến việc đổi mới trong tổ chức các hoạt động học tập của học sinh, hoàn
thiện các bước dạy theo hướng đổi mới, chứ chưa chú trọng đến sự tham gia tích
cực của các đối tượng học sinh và đối tượng tiếp cận với sự đổi mới này chủ yếu
là học sinh khá giỏi, còn đại bộ phận học sinh vẫn chưa theo kịp và vẫn thụ động
chờ kết quả của bạn mình đưa ra.
Nhận thức rõ vai trò của học sinh trong việc tự học, chính học sinh là người
quyết định giờ dạy tốt hay không tốt, chất lượng và kết quả giờ dạy. Vì thế tôi
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

Giáo viên cần có sự đầu tư rất nhiều công sức và thời gian để sưu
tầm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ đề, không ngừng cập nhật thông
tin để hỗ trợ cho bài giảng. Trước khi chuẩn bị cho một tiết dạy, giáo viên
phải nghiên cứu kĩ nội dung trong bài, sau đó bổ sung và mở rộng kiến
thức của mình về nội dung cần giảng, chuẩn bị một số đồ dùng dạy học
theo hướng mà giáo viên muốn trình bài. Ngày nay với sự tiến bộ của
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang8


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

khoa học kĩ thuật, các phương tiện nghe nhìn ngày càng hiện đại có thể
ứng dụng để phục vụ công tác giảng dạy như tranh ảnh có nhiều màu sắc
hoặc những phương tiện điện tử, tin học tối tân như: băng tiếng, băng hình
… Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng các phương tiện khác dể tìm kiếm
trong học đường, gia đình hay có thể tự làm để dùng vào việc dạy học.
Với sự chuẩn bị tốt về mọi mặt như trên thì giáo viên mới thực hiện tốt
vai trò là người gợi mở, là chất xúc tác, là người động viên, cố vấn, trọng
tài trong các hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sôi nổi của học sinh.
Để gây sự hứng thú, phát huy tính tích cực của học sinh, thì sự chuẩn bị
của giáo viên ở mỗi đơn vị bài của chương trình tiếng Anh lớp 9: Getting
started, listen and read, read và write đều rất quan trọng.
1.2/ Vào bài:
Trong tiếng Anh lớp 9, phần vào bài được thể hiện ở mục Getting
started, mục đích của phần này là để học sinh thấy hứng thú với chủ đề
sắp học trong bài, đồng thời để ôn lại những kiến thức đã học có liên quan

Anh, nhanh chóng đưa ra được các câu:
+ She is watering the vegetables
+ He is feeding a pig
…….

1.3/ Giới thiệu ngữ liệu ( Listen and read)
Giới thiệu ngữ liệu có thể là giới thiệu nội dung có thể là giới thiệu
nội dung có liên quan chủ đề bài học, có thể là giới thiệu từ vựng, ngữ
pháp hay chức năng ngôn ngữ thông qua bài hội thoại. Giáo viên cần phối
hợp với tranh, giáo cụ trực quan để làm rõ tình huống, ngữ cảnh của bài
hội thoại, thông qua đó làm rõ nghĩa của từ mới hay chức năng, cách sử
dụng cấu trúc mới. Chú ý tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá thông
tin qua các thủ thuật gợi mở nhằm giúp học sinh hiểu bài một cách chủ
động và tích cực hơn. Ví dụ để giới thiệu câu đề nghị “ Suggest + V-ing”
tôi sử dụng một bức tranh ở phần “ Getting started” với câu hỏi: What
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang10


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

should we do to save energy?. Khi các em nhìn tranh, các em có thể diễn
đạt bằng tiếng Anh như thế nào.Như vậy cáu trúc mới được xuất hiện một
cách nhẹ nhàng, dễ hiểu và lôi cuốn các đối tượng học sinh tham gia hoạt
động.
- We should turn off the faucets when people don’t use them
Hay

1.5/ Dạy kĩ năng nghe ( Listen)
Giáo viên nên thực hiện ba bước dạy nghe (trước khi nghe, trong
khi nghe và sau khi nghe)và nên phân nhóm theo trình độ học sinh, kết
hợp với hình ảnh, trò chơi để tiết nghe được nhẹ nhàng. Lúc cho học sinh
nghe nên để qua hết một lượt chứ đừng ngắt khúc. Những phần nghe đơn
giản (tên, tuổi, phân loại) nên để học sinh trung bình, yếu, kém phát hiện;
những phần nghe phức tạp nên cho học sinh khá, giỏi giải đáp (mô tả, lí
giải, so sánh …)
Ví dụ: Để dạy phần Listen – Unit 1 – tiếng Anh 9, tôi chuẩn bị một
số đồ dùng sau: máy cassette, băng và sáu bức tranh… với sự chuẩn bị
này, học sinh có thể biết chủ đề bài học hôm nay là gì và các em lôi cuốn
ngay vào bài mới một cách nhẹ nhàng.
1.6. Dạy kĩ năng đọc hiểu ( Read)
Giáo viên cũng thực hiện ba bước dạy đọc ( trước khi đọc, trong
khi đọc và sau khi đọc). Giáo viên nên đơn giản hóa bài đọc bằng cách
đưa ra một số bài đọc đơn giản như đưa một số câu nhận định đúng sai
(T/F statements), sắp xếp lại vị trí các câu theo đúng trình tự nội dung câu
chuyện (Ordering)... Để tránh sự nhàm chán, giáo viên nên thay đổi các
thủ thuật sao cho phù hợp với nội dung và kiểu bài. Các bài đọc trong
sách lớp 9 tương đối dài với lượng từ mới phong phú nên khâu chuẩn bị
bài ở nhà của học sinh là rất quan trọng, giáo viên hướng dẫn cụ thể học
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang12


Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 9


phn c bn vit. Bờn cnh ú s chun b truc ca hc sinh cng
khụng kộm phn quan trng trong tit vit. Vỡ vy giỏo viờn nờn gi ý cõu
hi trc hc sinh v nh cú thi gian suy ngh. Hi thờm nhiu vn
liờn quan n ti. Hng cho hc sinh vn t vng phc v ni
dung cn vit.

Ngời thực hiện: Trần Thị Kim Nga

năm học: 2010 2011

trang13


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

Ví dụ: Trước khi dạy phần Write – Unit 6- tiếng Anh 9, tôi yêu cầu
học sinh về nhà chuẩn bị trước: Nêu tên các phần của một lá thư, chuẩn bị
những từ vựng và cụm từ nói lên sự thiệt hại khi sử dụng điện để đánh bắt
cá.Khi có sự chuẩn bị ở nhà, kết hợp với tranh và từ gợi ý. Học sinh thực
hiện bài viết tốt.
2/ Sự kết hợp giữa giáo viên và học sinh:
2.1/ Tìm hiểu và phân loại trình độ học sinh:
Đầu tiên để đảm bảo cho biện pháp đưa ra có hiệu quả tôi liên hệ
với nhà trường mượn sỏ điểm của lớp trong năm học qua kết hợp với số
liệu khảo sát đầu năm để biết rỏ tình hình học tập của học sinh. Tiếp đến
tôi phân loại trình độ của học sinh để tiện sắp xếp theo nhóm sau này.
2.2/ Chia nhóm tại lớp:
Khi đã nắm rõ học lực của các em tôi đã lieên hệ với giáo viên chủ
nhiệm và trình bày thực trạng kiến thức của các em đối với bộ môn tiếng
Anh > Tôi đã tiến hành chia nhóm học tập tại lớp, mỗi nhóm bố trí ccá em

với kết quả của mình. Bất cứ hoạt động nào tôi cũng cho học sinh đưa ra ý
kiến nhận xét trước khi đi đến kết luận.
2.4/ Tổng kết – Tuyên dương- khen thưởng:
Cuối mỗi học kì, tôi cùng giáo viên chủ nhiệm lớp thống kê lại chất
lượng học tập của học sinh theo từng nhóm của môn tiếng Anh d7ể tuyên
dương và khen thưởng nhóm có thành tích cao nhất và cá nhân xuất sắc
nhất để khích lệ tinh thần học tập của các em.
Sau đây tôi xin trình bày một tiết giáo minh.
3/ Thực hành tiết dạy minh họa:
Week:21
Period:4
Date:13/1/2011

Unit 6:
Lesson 4:

THE ENVIRONMENT
WRITE

I/ Aim:
Helping Ss writes a letter of complaint within 80-100 words based on frame
and idea cues.
II/ Language contents:
Grammar: Review: past tense and present tense.

Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang15

- T asks Ss some questions

body

1.Have you ever written to
anyone?
2. What kind of the letter –
friendly or complaint
letter?
letter?
- Ss listen and answer the
questions

2. Pre-writing:

 Pre-teach vocabulary
- T says “Today we are
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

_ complain ( v) ( translation): than phiền
n¨m häc: 2010 – 2011

trang16


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

going to learn how to write

_ coplaint ( n) ( translation)

b. states the reason

3. Resolution

for writing

4. Action

c. makes a suggestion

5. Politeness

d. mentions the
problem

has Ss discuss to match

e. talks about the

sections with the definitions.

future action

- Ss listen to the teacher’s
introduction and discuss in
pairs to match sections with
the definitions.
(with closed book)
- Ssgive feedback on the
board


not in the right order.Label

S

I am writing …… to the North.

each section with the

A

I look ………. Company.

appropriate letter: S, C, R,

C

When the trucks …… anf flies.

A,or P.

P

Sincerely,

- Ss work in pairs.

Tran Vu Nhat.
* Complete the sentences with the words given


fish.

I / look / forward / hear / you / see/ protection
of environment / local authority.
3. While –writing
Dear Mr. President.
I am writing to you about the catching of fish of
many people in the lake behind my house.
I am very worried because they use electricity to
catch fish. After a short time, they leave the lake;
a lot of small fish die and float on the water
surface.
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang19


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

I would suggest the local authorities should
prohibit and fine heavily anyone using this way of
catching fish.
I look forward to hearing from you and seeing the
protection of environment from the local
authorities.
Sincerely,
4. Post- writing:
* Discuss.

- We should go to work by buses instead of
motorbike
--5. Homework:
- Learn by heart new words
- Read outline of a complaint letter carefully
- Prepare unit 6: language focus
+ new words
+ Adj + ly – Adv

- T corrects and gives
marks( individually)

+ Adverb clause of reason
+ If clause

- T gives the homework on
the board
- Ss listen and take note
Comments:
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang21


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

Ưu điểm phát huy:
- Nội dung: Cung cấp đầy đủ, từ vựng và kiến thức trọng tâm của một lá

14
41,18
12
30,0
20
48,78
46
40,0

Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

Sau khi thực hiện đề tài
Tổng số
Tỉ lệ
26
76,47
22
55,0
35
85,37
83
72,17

n¨m häc: 2010 – 2011

trang22


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9


học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
Kết hợp đánh giá của thầy với sự đánh giá của trò: Để phát huy tính tích cực
của học sinh thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển năng lực tự đánh
giá và tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn nhau.
Giáo dục tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9 nói riêng và học sinh
các khối 6, 7 và 8 nói chung là nội dung cơ bản trong đổi mới phương pháp dạy
học hiện nay. Từ những ngày đầu ở trường, chúng ta rèn luyện cho các em tính
tự giác sáng tạo trong học tập, làm cho các em thấy được vai trò của chính bản
thân là vô cùng quan trọng. Các em luôn đặt mình vào thế chủ động lĩnh hội và
phát huy những kiến thức từ thầy cô. Về phía thầy cô phải là người năng động,
nhiệt huyết và gần gũi với học sinh. Luôn tạo ra một không khí sôi nổi đề
hướng cho học sinh mục tiêu cuối cùng là trang bị cho các em những kiến thức
cơ bản. Muốn vậy, giáo viên không những có kiến thức sâu rộng mà cần có
nhiều phương pháp để vận dụng trong những tình huốnh cụ thể và phù hợp nhất.
Những phương pháp trên cần phải luôn được “mài, gọt, giũa…”trong thực tiễn
Ngêi thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Kim Nga

n¨m häc: 2010 – 2011

trang24


Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 9

giảng dạy. Giáo viên chúng ta phải thổi vào học sinh một sự đam mê học tập, từ
đó mới đánh thức lòng tin của các bậc phụ huynh để họ cùng đội ngũ giáo viên
chúng ta thực hiện thành công chiến lựoc phát triển giáo dục của nước nhà.
II. HƯỚNG PHỔ BIẾN – ÁP DỤNG ĐỀ TÀI.
Để việc dạy và học môn tiếng Anh đạt hiệu quả cao, giáo viên cần phát huy
tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động học bốn kĩ năng: nghe –