Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nói chung và chất lượng giảng dạy
môn giáo dục công dân nói riêng là nhiệm vụ cơ bản của mỗi giáo viên đứng trên
bục giảng. Trong những năm gần đây với những thành tựu khoa học tiên tiến đưa
nhân loại đạt được những bước tiến dài trong lịch sử phát triển của mình đã và đang
đặt ra những yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giảng dạy ở mọi cấp bậc học, tất
cả nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề ra đó là: “ Đào tạo con người Việt Nam
phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp,
trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và xã hội chủ nghĩa, hình thành bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu bảo vệ và xây
dựng Tổ Quốc” (trích – Luật GD).
Với quan điểm của nghị quyết số 29 - NQ/TW ngày 14/11/2013 của Ban
chấp hành trung ương Đảng về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị
trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đưa ra đó là “Giáo
dục đào tạo là quốc sách hàng đầu... đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển được
ưu tiên đi trước trong các chương trình khoa học phát triển kinh tế xã hội...”. Việc
thực hiện mục tiêu đổi mới đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ các yếu tố cơ bản của
giáo dục theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, kĩ năng của người học, từ việc
đổi mới chương trình đến đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đổi mới phương
pháp dạy học trong đó chương trình giáo dục phổ thông mới đặc biệt quan tâm đó
là hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Trong hệ thống các môn học của chương trình giáo dục phổ thông, môn giáo
dục công dân giữ vai trò quan trọng trực tiếp trong việc giáo dục học sinh hình
thành ý thức công dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người. Môn học này
mang đến cho người học những giá trị, chuẩn mực đạo đức - pháp luật của xã hội
để họ trở thành những con người toàn diện, thành công dân có ích cho cộng đồng,

Trong nhiều năm học trước, bộ môn giáo dục công dân được nhiều người
dạy và người học gọi là môn học “3K” (tức là khó, khô và khổ). Học sinh không
chú trọng, thậm chí ngay cả một số giáo viên có tâm lí coi đây là môn phụ. Ở các
trường THCS hầu như có rất ít giáo viên được đào tạo chuyên ngành bộ môn này
và thường được phân công dạy chéo ban để đảm bảo sự tương đối đồng đều trong
việc phân chia định mức số tiết dạy, chính vì vậy sự đầu tư cho chất lượng dạy học
cũng chưa thật sự được chú ý.
Mặc dù trong những năm gần đây bộ môn này đã được chú ý coi trọng về
vai trò của nó trong việc đánh giá xếp loại đạo đức cho học sinh nhưng vì nhiều lý
do khác nhau, chất lượng dạy và học môn học này vẫn còn có nhiều bất cập chưa
đáp ứng được mục tiêu môn học đề ra. Điều này cần có sự đánh giá, nhìn nhận từ
nhiều nguyên nhân cả phía người dạy lẫn người học, để từ đó có giải pháp nâng cao
chất lượng dạy và học môn học này, nhất là trong giai đoạn hiện nay.
Về phía người học, một thực trạng đáng buồn là có rất nhiều học sinh không
nhận thức được hết tầm quan trọng của môn học này và cho rằng đây là môn học
phụ nên ít quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học. Cá biệt, có một số học sinh tỏ
ra thực sự hờ hững, thiếu nghiêm túc đối với môn học này. Với suy nghĩ phiến diện,
lệch lạc, phần lớn học sinh chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó với giáo viên. Đến khi
kiểm tra thì quay cóp, sử dụng tài liệu…Hiện tượng học sinh không mặn mà trong
việc học môn giáo dục công dân đã tồn tại từ lâu, trở thành “nếp”, tạo nên sức ì về
mặt tâm lí mà muốn khắc phục không phải dễ dàng.
Về phía người dạy, qua thực tế có thể nhận thấy, một bộ phận giáo viên vẫn
lên lớp bằng phương pháp xưa cũ: thầy đọc, trò chép, tạo cảm giác mệt mỏi, thụ
động đối với học sinh trong việc tiếp nhận kiến thức. Một số giáo viên lên lớp với
tâm lý cho rằng môn của mình là môn phụ nên ít có sự quan tâm, đầu tư trong việc
soạn giáo án, chuẩn bị bài lên lớp. Bên cạnh đó, việc thiếu những dẫn chứng sinh
động trong thực tế, thiếu những phương pháp học tập khoa học thích hợp làm cho
các tiết học trở nên khô khan, nhàm chán, không gây được sự hứng thú đối với các
em. Hệ quả tất yếu là chất lượng tiết học có nhiều hạn chế, tỉ lệ học sinh yêu thích
và hứng thú với môn học còn thấp.

nay. Đồng thời góp phần tạo hứng thú đối với môn học trong tâm lí các em để nâng
cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Ở trong khuôn khổ bài viết này chỉ xin được đề cập đến cách thức tổ chức
một hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn giáo dục công dân 6 nhằm xây dựng
hứng thú học tập bộ môn cũng như phát huy tính tích cực trong các hoạt động tập
thể mà tôi đã thực hiện trong các năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018 tại trường
THCS Lê Văn Tám xã Bình Hòa, huyện Krông Ana.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề:
Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 - 2020 xác định mục
tiêu tổng quát đến năm 2020 nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản toàn diện
theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế.
Với chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo định hướng
phát triển phẩm chất năng lực người học, tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp
học sinh phát triển hài hòa về mọi mặt. Chất lượng giáo dục được nâng cao một
cách toàn diện gồm giáo dục đạo đức kĩ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực
thực hành, ngoại ngữ, tin học đáp ứng nhu cầu về nhân lực nhất là nhân lực chất
Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

3

Đỗ Thị Hải Yến


Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

lượng cao trong xây dựng nền kinh tế tri thức, đảm bảo cơ hội học tập suốt đời cho
mỗi người dân để từng bước hình thành xã hội học tập.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được coi là một điểm nhấn của việc đổi mới

II. Thực trạng vấn đề
Việc dạy và học môn giáo dục công dân ở trường THCS Lê Văn Tám trong
những năm gần đây đã được chú trọng đổi mới cả về phương pháp giảng dạy và
cách học tuy nhiên chất lượng môn học chưa thật sự được cải tiến, tinh thần học tập
của học sinh đối với bộ môn chưa thật sự chú trọng, thậm chí còn có tâm lí coi
thường, coi đây là môn phụ nên việc học có tính chất đối phó.
Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

4

Đỗ Thị Hải Yến


Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Bản thân môn học này vốn khô khan nhất là đối với học sinh lớp 6 vừa mới
chuyển cấp cho nên việc tiếp cập với phương pháp học ở cấp THCS còn nhiều bỡ
ngỡ, một số khái niệm, quy định về pháp luật còn khá xa lạ, trừu tượng so với nhận
thức của các em. Giáo viên nếu như dạy chỉ dùng phương pháp thuyết trình các
khái niệm thì các em sẽ không nắm được vấn đề dễ rơi vào tình trạng học vẹt, mau
quên. Một số giáo viên chưa tích cực cho học sinh trải nghiệm vận dụng kiến thức
vào thực tế vì ngại phải mất công chuẩn bị nhiều thứ liên quan trong khi bản thân
các em rất háo hức được tham gia trải nghiệm các hoạt động.
Trước khi thực hiện đề tài nghiên cứu tôi đã tiến hành khảo sát một số nội
dung để nắm bắt về tình hình học tập của các em thông qua một số câu hỏi như sau:
1. Theo em học môn giáo dục công dân có cần thiết không ?
2. Em có thích học môn giáo dục công dân không ?
Khi tiến hành thu thập kết quả tôi có được số liệu và một số thông tin như
sau:


6a2

39

20(51,3%) 17(43,6%) 2(5,1%)

6a3

36

20(55,6%) 15(41,7%) 1(2,7%)

STT

TSHS

Nội dung khảo sát

6a1

40

6a2

39

Em có thích học môn giáo dục
công dân không?


tư duy cho học sinh trong quá trình giảng dạy là vô cùng cần thiết.
Đồng thời tôi cũng tiến hành thống kê chất lượng bộ môn năm học 2016 2017 cụ thể như sau:
Năm học

Lớp

Sĩ số

Giỏi

%

Khá

%

TB

%

Yếu,
kém

%

2016 - 2017

6a1

40


33,3

7

18

6a3

36

5

13,9

10

27,8

15

41,7

6

16,6

115

26

chủ đề đó nói về vấn đề gì, những kiến thức mà các em đạt được sau khi tham gia
hoạt động của chủ đề là gì, thông qua hoạt động chủ đề sẽ giúp học sinh rèn luyện
được những kĩ năng gì để từ đó hình thành những thái độ tích cực của học sinh
trong việc chủ động liên hệ kiến thức, vận dụng kiến thức của môn học vào trong
học tập và cuộc sống. Cụ thể như sau:
1. Xác định mục tiêu của hoạt động chủ đề
Về kiến thức: học sinh cần phải nắm được bản chất, đặc điểm, biểu hiện, qui
luật, vai trò của nội dung chủ đề học tập.

Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

6

Đỗ Thị Hải Yến


Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Biết vận dụng được các đặc điểm bản chất và tính qui luật của nội dung chủ đề học
tập vào các yêu cầu khác trong học tập, cuộc sống một cách phù hợp, biết đánh giá
được tầm quan trọng, tính ứng dụng của nội dung chủ đề học .
Về thái độ: Học sinh có sự chủ động trong việc liên hệ, vận dụng kiến thức
của môn học vào hoạt động học tập trong nhà trường và cuộc sống. Tích cực tham
gia vào các hoạt động học tập và thực hành rèn luyện bản thân. Có ý thức tự tu dưỡng,
rèn luyện, xây dựng, phát triển các giá trị cá nhân phù hợp với bối cảnh xã hội.
Về kĩ năng học sinh cần đạt được: Biết làm theo hành động (hoạt động) đã
được quan sát, đã được chỉ dẫn một cách chính xác. Vận dụng một cách sáng tạo
kiến thức đã học để giải quyết các tình huống học tập và cuộc sống.
Với chủ đề “Tôi yêu nước sạch” trong phân phối chương trình trải nghiệm


Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

giáo khoa các bài liên quan đến kiến thức của chủ đề mà học sinh cần chuẩn bị
đồng thời tìm kiếm các nguồn thông tin khác như trên internet, sách báo trong thư
viện.. sau đó viết vào phiếu thu thập thông tin. Đây là một khâu quan trọng giúp
học sinh có thêm thông tin để mở rộng kiến thức, đào sâu kiến thức và là cơ sở để
gắn bài học với thực tiễn, hoạt động này cũng sẽ giúp cho học sinh rèn luyện thêm
về năng lực khai thác công nghệ thông tin để hướng tới định hướng kĩ năng nghề
nghiệp cho các em sau này.
Sau khi tìm kiếm thông tin là đến quá trình xử lí thông tin, đây là giai đoạn
học sinh thường gặp khó khăn trong việc tổng hợp những thông tin cần thiết và sơ
đồ hóa kiến thức theo chủ đề đã định nên cần đến sự hỗ trợ của giáo viên, vì vậy
giáo viên cần định hướng cho các em chọn lọc những thông tin cần thiết phù hợp
theo yêu cầu của chủ đề đặt ra.
Trên cơ sở các thông tin đã thu thập được học sinh xây dựng ý tưởng cho sản
phẩm của nhóm mình, sau đó chế tạo thực hiện sản phẩm theo các bước nhằm cụ
thể hóa ý tưởng thành sản phẩm thật của chủ đề. Đây là khâu khó nhất trong quá
trình chuẩn bị cho chủ đề trải nghiệm sáng tạo, học sinh thường lúng túng trong
việc thực hiện các thao tác kĩ năng cần có để thể hiện sản phẩm và ý tưởng của sản
phẩm đó trên thực tế do đó giáo viên cần phải tư vấn, hướng dẫn các em trong cách
thiết kế, trình bày sản phẩm theo ý tưởng mà cả nhóm đã xây dựng. Có thể gợi ý
cho các nhóm lựa chọn một loại hình sản phẩm phù hợp trong các loại như: bài
viết, tranh vẽ, tờ rơi, poster, video clip.... sau khi thống nhất về hình thức thể hiện
sản phẩm cần đôn đốc nhắc nhở các thành viên trong nhóm hoàn thành công việc
được phân công.
Sau khi các nhóm đã lựa chọn được loại hình sản phẩm truyền thông phù hợp
giáo viên yêu cầu các nhóm nghiên cứu các tiêu chí đánh giá sản phẩm và hoàn
thành bài báo cáo của mình.

3. Trình bày, báo cáo sản phẩm và đánh giá hoạt động
Sau khi chuẩn bị xong giáo viên cho học sinh báo cáo sản phẩm quá trình
học tập của cả nhóm. Đây là giai đoạn học sinh thể hiện sâu sắc kiến thức của
bản thân, những năng lực tiềm ẩn của cá nhân có cơ hội bộc lộ, qua quá trình
này cũng là một cơ hội để các em rèn luyện cho mình khả năng thuyết trình, khả
năng diễn thuyết trước đám đông, khả năng diễn kịch, vẽ tranh cũng như các kĩ
năng về công nghệ thông tin...
Tiến hành báo cáo chủ đề “Tôi yêu nước sạch” tôi hướng dẫn học sinh các
nhóm thực hiện như sau:
Đầu tiên giáo viên đưa ra các vấn đề học sinh thảo luận:
a. Nước là gì ? Nước có tầm quan trọng trong cuộc sống như thế nào?
Giáo viên gọi nhóm 1 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm
tranh vẽ đã chuẩn bị của nhóm.
b. Vai trò của nước? Nước có tầm quan trọng trong cuộc sống như thế nào?
Giáo viên gọi nhóm 2 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm tranh
minh họa, video clip đã chuẩn bị của nhóm.
c. Thực trạng của nguồn nước ở nước ta và ở địa phương hiện nay như thế
nào? Nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng khô hạn và ô nhiễm nguồn nước ngày
càng gia tăng? Liên hệ với tình hình thực tế nguồn nước ở địa phương em.
Giáo viên gọi nhóm 3 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm
tranh minh họa, tờ rơi cổ động đã chuẩn bị của nhóm.
Giáo viên cho học sinh quan sát một số hình ảnh, video clip từ máy chiếu
mà các nhóm đã sưu tầm về tình trạng khô hạn và ô nhiễm nguồn nước ở một số
địa phương trên đất nước ta và tại địa bàn tỉnh Đăklăk.
d. Nêu những giải pháp sử dụng tiết kiệm nước và bảo vệ nguồn nước sạch?
Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

9

Đỗ Thị Hải Yến

những trải nghiệm và sáng tạo mà các em đã trải qua với các tiêu chí sau: về hình
thức, về nội dung, cách diễn đạt, tính truyền thông qua các sản phẩm...
Học sinh rút ra được những bài học quý báu, những kinh nghiệm đáng nhớ
cho bản thân sau khi tham gia hoạt động học tập.
Thứ hai, giáo viên đánh giá kết quả của học sinh: Giáo viên lần lượt nhận xét
đánh giá các hoạt động và sản phẩm của từng nhóm sau khi các nhóm nhận xét
đánh giá lẫn nhau.
Giáo viên bổ sung và chốt lại những nội dung, thông điệp chính, nhận xét
chung về tinh thần thái độ của học sinh, những vấn đề cần rút kinh nghiệm và
những điều cần ghi nhớ trong chủ đề này: về thông tin, kiến thức được cung cấp, về
vai trò, tầm quan trọng của nội dung chủ đề mang lại.
Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

10

Đỗ Thị Hải Yến


Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Hướng dẫn cho học sinh cách xác định và vận dụng, thực hành được các nội
dung trong chủ đề học tập mà học sinh đã tham gia.
5. Kết luận
Giáo viên kết luận khái quát vấn đề qua sản phẩm chủ đề đã thực hiện của
các nhóm.
Như vậy, chúng ta có thể thấy nước là khởi nguồn của mọi sự sống trên trái
đất, con người chúng ta và vạn vật không thể tồn tại nếu thiếu nước. Chính vì vậy
bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước đặc biệt là nước sạch là việc làm hết sức cần
thiết phải được tiến hành thường xuyên liên tục.


11

Đỗ Thị Hải Yến


Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Sau khi áp dụng các giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học tập của học
sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn giáo dục công dân 6 tại
trường THCS Lê Văn Tám tôi nhận thấy hiệu quả ý thức học tập, chất lượng học
tập bộ môn đã có sự cải tiến.
Thông qua hoạt động và sự trải nghiệm của chính bản thân các em khi hoàn
thành báo cáo chủ đề đã có sự tác động đến nhận thức tư tưởng, tình cảm của các
em. Với hoạt động thực tế gần gũi trong đời sống thường ngày này giúp các em học
sinh chủ động lĩnh hội chiếm lĩnh kiến thức, tự mình trải nghiệm cùng với bạn bè
qua các yêu cầu của chủ đề đặt ra. Kĩ năng sống của các em có nhiều chuyển biến
tích cực, nhất là sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trước đám đông, kĩ năng thuyết
trình, kĩ năng làm việc nhóm được rèn luyện, quan trọng hơn các em đã xác định
được trách nhiệm của bản thân đối với nhà trường, gia đình, bè bạn trong việc thực
hiện quyền và nghĩa vụ của mình, góp phần xây dựng môi trường học tập thân
thiện, tích cực. Chất lượng giảng dạy bộ môn, chất lượng công tác giáo dục của nhà
trường được nâng lên rõ rệt, hứng thú học tập bộ môn được cải thiện đáng kể.
Qua trao đổi với các em tôi nhận thấy rằng sau hoạt độngtrải nghiệm tự bản
thân các em cảm thấy mình trở nên tự tin hơn, hào hứng hơn trong việc chuẩn bị
nhiệm vụ học tập, việc tiếp cận kiến thức vốn khô khan, trừu tượng trở nên dễ hiểu,
dễ vận dụng, bài học trở nên nhẹ nhàng hơn, những gì được học trong sách vở
trước đây trở nên ghi dấu đậm nét hơn. Kết quả khảo sát điều tra ở trường về hứng
thú học tập bộ môn đã có hơn 90% học sinh đã đáp ứng được yêu cầu đề ra, đặc


Sĩ số

Giỏi

%

Khá

%

TB

%

Yếu,
kém

%

2016 - 2017

6a1

40

15

37,5


18

6a3

36

5

13,9

10

27,8

15

41,7

6

16,6

115

26

22,6

39


6a2

32

4

12,5

9

28,1

17

53,2

2

6,2

6a3

34

7

20,6

9


2017 - 2018

Tổng

Như vậy có thể thấy được với việc triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong dạy học bộ môn đã đem lại hiệu quả rõ rệt điều này thể hiện qua tính tích cực,
tự giác của học sinh trong học tập được phát huy, ý thức chuyên cần trong bộ môn
của học sinh đã được nâng cao, tỉ lệ học sinh yếu kém bộ môn đã giảm xuống so
với các năm học trước.
(VD: năm học 2016 - 2017 tỉ lệ học sinh yếu kém bộ môn là 15,7% thì đến
của năm học 2017 - 2018 chỉ còn lại là 4,8%), đặc biệt là ý thức tự giác, hành vi
ứng xử của học sinh cũng có sự tiến bộ vượt bậc, các kĩ năng hoạt động tập thể của
các em cũng được phát huy hơn trước chính điều này cũng góp phần làm giảm hẳn
các vụ việc vi phạm đạo đức của học sinh trong nhà trường.
PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Việc nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy bộ môn giáo dục công dân
trong đó tăng cường giáo dục kĩ năng sống và phát huy tính tích cực trong học tập
bộ môn tại trường THCS đã và đang là yêu cầu cấp bách đối với mỗi một giáo viên
dạy giáo dục công dân, nhất là trong giai đoạn hiện nay khi chúng ta đang tiến tới
chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Điều này cần
được thực hiện bằng nhiều giải pháp hình thức khác nhau và được quán triệt trong
tất cả các khâu của quá trình dạy học, vì vậy việc phát huy tính tích cực của học
sinh trong học tập thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo và chú trọng công tác
giáo dục đạo đức là điều cần thiết và phải được tiến hành thường xuyên song song
Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

13

Đỗ Thị Hải Yến

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Nguyễn Văn Quý

Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

14

Đỗ Thị Hải Yến


Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

15

Đỗ Thị Hải Yến


Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6
thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

II. Thực trạng vấn đề

4

5

III. Các giải pháp đã tiến hành

6

6

IV. Tính mới của giải pháp

11

7

V. Hiệu quả của sáng kiến

11

8

PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

13

1. Kết luận
9

chủ biên) và một số tác
giả khác

2

Gây hứng thú học tập môn GDCD

Nhà xuất bản GD

3

Nguồn Intenet

Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019

17

Đỗ Thị Hải Yến