I. NỘI DUNG CHÍNH
1. Những vấn đề chung về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và gương đạo đức của Bác.
2. Một số vấn đề về nội dung và phương pháp tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh
trong Chương trình HĐGD NGLL.
3. Gợi ý nội dung và địa chỉ tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trong
Chương trình HĐGD NGLL.
4. Thực hành một số bài soạn minh họa về tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí
Minh trong Chương trình HĐGD NGLL.
II. VỀ PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC TẬP HUẤN GIÁO VIÊN
1. Tổ chức tập huấn giáo viên theo quan điểm phát huy tính tích cực của học viên
2. Hạn chế sử dụng các phương pháp cổ truyền như thuyết trình, giảng giải; tăng cường làm việc
theo nhóm nhỏ nhằm tạo môi trường học tập tích cực, phát huy tính chủ động cho học viên. Báo
cáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, điều phối trong hoạt động tập huấn.
3. Phát huy vốn kinh nghiệm của học viên nhằm kích thích học tập và nâng cao lòng tự tin cho họ.
4. Xây dựng bầu không khí thân thiện, cởi mở và tôn trọng lẫn nhau trong học tập.
III. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HĐGD NGLL
Phương pháp tổ chức HĐGD NGLL rất đa dạng và phong phú. Ở đây có sự phối hợp giữa
phương pháp giáo dục với phương pháp dạy học, trên cơ sở đó giáo viên vận dụng cho phù hợp với
nội dung và hình thức hoạt động đã lựa chọn. Có thể giới thiệu một vài phương pháp cơ bản sau
đây :
1. Một số vấn đề về phương pháp sư phạm tích cực và tương tác
Các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL có thể rất khác nhau, đều cùng dựa trên một hệ
thống tư tưởng và quan điểm chủ đạo là: Lấy học sinh và hoạt động tích cực của học sinh làm
trung tâm. Giáo viên là người tổ chức, thiết kế; học sinh là người thực hiện hoạt động trong sự
tương tác tích cực, phối hợp chặt chẽ với nhau để đạt được các mục tiêu hoạt động. Phương pháp
sư phạm tương tác khác biệt so với phương pháp sư phạm truyền thống về mặt bản chất và có thể
tạo ra những hiệu quả của giáo dục cao. Do đó, nó trở thành một kiểu phương pháp đặc trưng cho
việc tổ chức HĐGDNGLL ở trường THCS.
Kết luận
PPSP tích cực và tương tác là một PPSP mới được xây dựng trên cơ sở lấy học sinh và hoạt
động của học sinh làm trung tâm, nó hướng vào phát huy tinh thần trách nhiệm và tự chủ của học

Có thể tiến hành đóng vai theo các bước sau :
- Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng nhóm.
Trong đó có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai của mỗi nhóm.
- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai.
- Các nhóm lên đóng vai.
- Lớp thảo luận, nhận xét về cách ứng xử và cảm xúc của các vai diễn; về ý nghĩa của các
cách ứng xử.
- GV kết luận, định hướng cho HS về cách ứng xử tích cực trong tình huống đã cho.
4. Phương pháp giải quyết vấn đề

2


Phương pháp giải quyết vấn đề (GQVĐ) là con đường quan trọng để phát huy tính tích cực
của học sinh. Vấn đề là những câu hỏi hay nhiệm vụ đặt ra mà việc giải quyết chúng chưa có quy
luật sẵn cũng như những tri thức, kỹ năng sẵn Cấu trúc quá trình giải quyết vấn đề gồm các bước
cơ bản sau đây :
Bước 1 : Nhận biết vấn đề
Trong HĐGD NGLL thì đó là sự việc nảy sinh ra tình huống có vấn đề, đòi hỏi học sinh phải
giải quyết vấn đề đó để đạt được yêu cầu, mục đích đặt ra. Do đó, vấn đề ở đây cần được trình bày
rõ ràng, còn gọi là phát biểu vấn đề.
Bước 2 : Tìm các phương án giải quyết
Khi có khó khăn hoặc không tìm được phương án giải quyết thì cần trở lại việc nhận biết vấn
đề để kiểm tra lại việc nhận biết và hiểu vấn đề.
Bước 3 : Quyết định phương án giải quyết
5. Phương pháp trò chơi (Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi)
Phương pháp trò chơi có thể sử dụng trong nhiều tình huống khác nhau của HĐGD NGLL
như làm quen, cung cấp và tiếp nhận tri thức, đánh giá kết quả, rèn luyện các kỹ năng và củng cố
những tri thức đã được tiếp nhận. Phương pháp trò chơi có những thuận lợi như : phát huy tính
sáng tạo; hấp dẫn và gây hứng thú cho học sinh; giúp cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp

hóa thành 7 bước. Tuy nhiên hiệu quả giáo dục cho các em thông qua tổ chức trò chơi còn phụ
thuộc vào tính sáng tạo, khả năng sư phạm của giáo viên khi vận dụng thực hiện quy trình trên
cùng với việc phát huy cao nhất vai trò chủ động, tích cực của học sinh.
6. Phương pháp tổ chức hội thi
Hội thi là một trong những hình thức tổ chức các HĐGDNGLL hấp dẫn, lôi cuốn học sinh
và đạt hiệu quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện và định hướng phát triển giá trị cho tuổi
trẻ. Chính vì vậy, tổ chức hội thi cho học sinh trong trường học là một yêu cầu mang tính nghiệp
vụ sư phạm quan trọng, cần thiết đối với mỗi giáo viên trong quá trình dạy học và tổ chức
HĐGDNGLL cho học sinh.
Cách thức tổ chức và tiến hành hội thi:
Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi và đặt tên cho hội thi
Bước 2: Xác định thời gian và địa điểm tổ chức hội thi
Bước 3: Tổ chức công tác thông tin, tuyên truyền, vận động cho hội thi
Bước 4: Thành lập ban tổ chức (BTC) hội thi
Bước 5: Thiết kế nội dung chương trình hội thi
Bước 6: Dự trù kinh phí, chuẩn bị cơ sơ vật chất...cho hội thi.
Bước 7: Tổ chức hội thi
Bước 8 : Kết thúc hội thi
IV. MỘT SỐ KỶ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THÊR ÁP DỤNG HĐGD NGLL
1 Kĩ thuật chia nhóm
Khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, giáo viên nên sử dụng nhiều cách chia nhóm
khác nhau để gây hứng thú cho học sinh , đồng thời tạo cơ hội cho các em được học hỏi, giao lưu
với nhiều bạn khác nhau trong lớp. Dưới đây là một số cách chia nhóm:
* Chia nhóm theo số điểm danh, theo các màu sắc, theo các loài hoa, các mùa trong năm,…:
* Chia nhóm theo hình ghép
* Chia nhóm theo sở thích

4



- Mỗi thành viên sẽ suy nghĩ và viết các ý tưởng của mình ( về một vấn đề nào đó mà giáo viên
yêu cầu) vào phần cạnh “khăn trải bàn” trước mặt mình. Sau đó thảo luận nhóm, tìm ra những ý
tưởng chung và viết vào phần chính giữa “khăn trải bàn”
5. Kĩ thuật phòng tranh

5


Kĩ thuật này có thể sử dụng cho hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm.
- GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho cả lớp hoặc cho các nhóm.
- Mỗi thành viên ( hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ những ý tưởng
về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm
tranh.
- HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý kiến bình luận hoặc bổ sung.
- Cuối cùng, tất cả các phương án giải quyết được tập hợp lại và tìm phương án tối ưu.
6. Kĩ thuật công đoạn
- HS được chia thành các nhóm, mỗi nhóm được giao giải quyết một nhiệm vụ khác nhau. Ví dụ:
nhóm 1- thảo luận câu A, nhóm 2- thảo luận câu B, nhóm 3- thảo luận câu C, nhóm 4- thảo luận
câu D,…
- Sau khi các nhóm thảo luận và ghi kết quả thảo luận vào giấy A0 xong, các nhóm sẽ luân chuyển
giáy AO ghi kết quả thảo luận cho nhau.
- Các nhóm đọc và góp ý kiến bổ sung cho nhóm bạn. Sau đó lại tiếp tục luân chuyển kết quả cho
nhóm tiếp theo và nhận tiếp kết quả từ một nhóm khác để góp ý.
- Cứ như vậy cho đến khi các nhóm đã nhận lại được tờ giấy A0 của nhóm mình cùng với các ý
kiến góp ý của các nhóm khác. Từng nhóm sẽ xem và xử lí các ý kiến của các bạn để hoàn thiện lại
kết quả thảo luận của nhóm . Sau khi hoàn thiện xong, nhóm sẽ treo kết quả thảo luận lên tường
lớp học.
7 Kĩ thuật các mảnh ghép
- HS được phân thành các nhóm, sau đó GV phân công cho mỗi nhóm thảo luận, tìm hiểu sâu về
một vấn đề của bài học. Chẳng hạn: nhóm 1- thảo luận vấn đề A, nhóm 2- thảo luận vấn đề B,

GV quyết định dừng hoạt động này lại.
12. Kĩ thuật “Hỏi Chuyên gia”
- HS xung phong (hoặc theo sự phân công của GV) tạo thành các nhóm “chuyên gia” về một chủ
đề nhất định.
- Các ”chuyên gia” nghiên cứu và thảo luận với nhau về những tư liệu có liên quan đến chủ đề
mình được phân công.
- Nhóm ”chuyên gia” lên ngồi phía trên lớp học
- Một em trưởng nhóm ”chuyên gia” (hoặc GV) sẽ điều khiển buổi “tư vấn”, mời các bạn HS trong
lớp đặt câu hỏi rồi mời ”chuyên gia” giải đáp, trả lời.
13. Kĩ thuật “Lược đồ Tư duy”
Lược đồ tư duy là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng hay kết quả làm
việc của cá nhân/ nhóm về một chủ đề.
- Viết tên chủ đề/ ý tưởng chính ở trung tâm.
- Từ chủ đề/ ý tưởng chính ở trung tâm, vẽ các nhánh chính, trên mỗi nhánh chính viết một nội
dung lớn của chủ đề hoặc các ý tưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm nói trên.
- Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó.
- Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo.
14. Kĩ thuật ”Hoàn tất một nhiệm vụ”
- GV đưa ra một câu chuyện/một vấn đề/một bức tranh/một thông điệp/... mới chỉ được giải quyết
một phần và yêu cầu HS/nhóm HS hoàn tất nốt phần còn lại.

7


- HS/nhóm HS thực hiện nhiệm vụ được giao.
- HS/ nhóm HS trình bày sản phẩm.
- Gv hướng dẫn cả lớp cùng bình luận, đánh giá

8



Chủ đề tích hợp

1

6

HĐ 1, tháng 10
- "Nghe giới
thiệu thư Bác
Hồ"

Gương sáng học tập Liên
và rèn luyện của hệ
Bác

- Tinh thần yêu nước, ý thức học tập, rèn
luyện để trở thành người công dân tốt.
- Tài liệu tham khảo (TLTK): Thư Bác gửi các
HS, 9/1945, Hồ Chí Minh toàn tập T4, Tr53.
Thư Bác gửi các thày cô giáo ngành giáo
dục, 16/10/1968, HCM TT - T12, Tr 403.

2

6

HĐ 1, tháng 4 "Thiếu nhi các
nước là bạn của
chúng ta"

dân; những đức tính bộ
quý báu của Bác

- Sự hi sinh cả cuộc đời cho độc lập thống
nhất của dân tộc, cho ấm no, hạnh phúc của
nhân dân.
- Đức tính giản dị, trong sáng, yêu nước,
thương dân, hết lòng vì thanh thiếu niên nhi
đồng của Bác.

3

4

6

6

Mức
độ
tích
hợp

Nội dung tích hợp

TKTK: Những lời dạy của Hồ Chủ tịch, NXB
Thanh niên 1/2008, Tr 92 nói về tình đoàn kết
quốc tế.

TKTK: Thư gửi thiếu niên nhi đồng toàn

7

HĐ 1, tháng 10
- "Vâng lời Bác
Hồ dạy, em
gắng học chăm"

Tấm gương cần cù, Liên
chịu khó, ham học hệ
hỏi của Bác.

Bác Hồ là tấm gương của tinh thần hiếu học
và nghị lực kiên cường vượt qua mọi khó
khăn, thử thách để vươn lên.
TLTK: Một ngày làm việc của Bác. Học tập
tấm gương đạo đức Bác Hồ, NXB Thanh niên
3/2007, Tr 142.

7

7

HĐ 3, tháng 12
- "Thi kể
chuyện lịch sử"

Bác là tấm gương Liên
trọn đời phấn đấu hi hệ
sinh vì sự nghiệp
giải phóng dân tộc


7

ái,

khoan Bộ

10

TLTK: Bài nói chuyên tại Đại hội đại biểu
toàn quốc Đoàn TNLĐVN, 2-11-1956, T8, Tr
263


ST
T

10

Lớ
p

7

Tên hoạt động

Chủ đề tích hợp

Mức
độ


TLTK: Đoàn kết toàn dân phụng sự tổ quốc.
Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ, NXB
Thanh niên 3/2007, Tr 136.

TLTK: Thư gửi thiếu niên nhi đồng toàn quốc
nhân dịp kỉ niệm 20 năm ngày thành lập Đội
TNTP, 14-5-1961, HCM TT - T10, Tr 356.

11

12

13

14

15

16

8

8

8

8

8

HĐ 2, tháng 12 - "Thi viết, vẽ
ca ngợi công ơn
của Đảng và vẻ
đẹp của quê
hương em"

Bác là tấm gương Liên
tuyệt đối tin tưởng hệ
vào sức mạnh của
nhân dân, hết lòng
phục vụ nhân dân.

Công ơn của Đảng, của Bác với quê hương
đất nước.

HĐ 1, tháng 5 " Bác Hồ với
thiếu nhi"

Tấm gương nhân ái, Toàn
khoan dung, nhân bộ
hậu hết mực vì con
người.

Tình cảm của Bác với thiếu nhi, Bác luôn
chăm lo đến hạnh phúc, tương lai của các
cháu.

HĐ 2, tháng 5 "Thực hiện 5
điều Bác Hồ
dạy"

HĐ 2, tháng 10
- “Thi tìm hiểu
thư Bác Hồ”

11

TLTK: Khó khăn phải tìm cách khắc phục.
Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ, NXB
Thanh niên 3/2007, Tr 144.

TLTK: Khó khăn phải tìm cách khắc phục.
Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ, NXB
Thanh niên 3/2007, Tr 144.

TLTK: Cách mạng là sự nghiệp của quần
chúng. Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ,
NXB Thanh niên 3/2007, Tr 77.

TLTK: Thư Bác Hồ gửi các cháu thiếu nhi
Việt Nam nhân dịp Tết trung thu, 15-9-1945

TLTK: Thư gửi thiếu niên nhi đồng toàn quốc
nhân dịp kỉ niệm 20 năm ngày thành lập Đội
TNTP, 14-5-1961, HCM TT - T10, Tr 356.


ST
T

Lớ

cách mạng, ý chí hệ
vươn lên không
ngừng.

Bác Hồ trọn đời hy sinh cho sự nghiệp cách
mạng của dân tộc, làm rạng danh truyền
thống cách mạng của dân tộc.
TLTK: Nói chuyện với nam nữ thanh
niên học sinh các trường trung học Nguyễn
Trãi, Chu Văn An và Trưng Vương, Hà Nội,
18-12-1954, HCM TT - T7, Tr 398.

18

9

HĐ 3, tháng
1,2 - “ Giao lưu
với đảng viên
tiêu biểu ở địa
phương”

Tấm gương trọn đời Liên
phấn đấu, hy sinh vì hệ
tương lai của đất
nước, vì hạnh phúc
của nhân dân

Lối sống cần kiệm, liêm chính, chí công, vô
tư, đời riêng giản dị trong sáng của Bác mà

Những lời dạy của Bác đối với thanh niên
luôn thể hiện sự chăm lo bồi dưỡng thế hệ
trẻ cho đất nước.

19

20

9

9

TLTK: Cuộc sống giản dị của Bác ở Phủ
Chủ tịch. Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ,
NXB Thanh niên 3/2007, Tr 207.

TLTK: Bài nói chuyện tại buổi lễ khai mạc
trường Đại học nhân dân Việt Nam. 21-1-1955,
HCM TT - T7, T455.

TLTK: Bài nói tại Hội nghị cán bộ Đoàn
TNLĐVN, 19-1-1959, HCM TT - T9, Tr 310.

Ghi chú : Một số TLTK lấy trong Hồ Chí Minh, toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995.

12


BÀI SOẠN MINH HỌA
Lớp 8

- Những tư liệu về truyền thống nhà trường mà HS cần học tập, giữ gìn và phát huy như :
+ Truyền thống học tập : Những gương HS giỏi; HS vượt khó vươn lên; HS đạt các giải
thưởng trong các kì thi HS giỏi các cấp; HS đã ra trường thành đạt; những gương học tập tốt,
rèn luyện tốt của lớp; ...
+ Các truyền thống tốt đẹp khác : Đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau; xây dựng tập thể
vững mạnh; rèn luyện đạo đức; tôn sư trọng đạo; ...
+ Truyền thống trong các lĩnh vực hoạt động giáo dục của trường, của lớp : văn nghệ; thể dục
thể thao; rèn luyện sức khoẻ; đến ơn đáp nghĩa; ...
- Một số câu hỏi thảo luận.
- Các tiết mục văn nghệ.
- Giấy A0, bút dạ.
- Các phiếu học tập.
- Hồ dán.
V. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
1. Khám phá
- Xây dựng bản đồ tư duy :
+ Người điều khiển treo lên bảng 2 tờ giấy A0 : ở tâm điểm một tờ viết chữ “Truyền thống
trường ta”, tờ kia viết “Truyền thống lớp ta”.
+ Phát cho mỗi HS một tờ phiếu nhỏ màu sắc khác nhau, yêu cầu một nửa số HS viết tên các
truyền thống của trường, một nửa viết tên các truyền thống của lớp. Mỗi HS chỉ được viết tên
1 truyền thống vào tờ phiếu của mình, viết to, rõ (Ví dụ : Truyền thống học giỏi; Truyền
thống đoàn kết; ...) .
+ HS lên dán vào xung quanh tâm điểm “Truyền thống của trường” và “Truyền thống của
lớp” các phiếu đã viết tên truyền thống.
+ Người điều khiển cho một, hai HS lần lượt lên đọc to các phiếu ở mỗi bên sau khi đã loại
bỏ đi những phiếu trùng nhau.
- Như vậy, chúng ta đã có một bức tranh khái quát về truyền thống của lớp và của trường.
Hoạt động tiếp theo sẽ giúp chúng ta tìm hiểu kỹ hơn các truyền thống và tiếp tục bổ sung
thêm các truyền thống của trường và của lớp.
2. Kết nối

- Người điều khiển yêu cầu các tổ bàn bạc, thảo luận xây dựng kế hoạch phấn đấu của tổ. Bản
kế hoạch được trình bày trên giấy khổ to A0.
- Các tổ tổ chức thảo luận để ra được bản kế hoạch của tổ.
- Các bản kế hoach các tổ được treo lên trên bảng.
- Mời đại diện của các tổ trình bày kế hoạch hành động của tổ để xây dựng, phát huy các
truyền thống tốt dẹp.

15


- Các thành viên trong lớp phát biểu ý kiến bổ sung hoặc góp ý cho kế hoạch của tổ bạn.
- Người điều khiển mời GVCN nhận xét, kết luận về kế hoạch phấn đấu của các tổ. Sau đó
GV nhấn mạnh các bản kế hoạch đã thể hiện ý chí của mọi HS, của cả lớp để xây dựng, giữ
gìn và phát huy các truyền thống tốt đẹp của lớp ta, của trường ta.
4. Vận dụng
GV yêu cầu mỗi HS về nhà suy nghĩ về bản kế hoạch của tổ mình. Từ đó mỗi HS hãy xây
dựng kế hoạch cá nhân tuỳ thuộc vào điểm mạnh và khả năng của bản thân (ví dụ như khả
năng học toán, ngoại ngữ, thể thao, văn nghệ, ...) phấn đấu học tập, rèn luyện phát huy các
điểm mạnh đó góp phần xây dựng, giữ gìn, phát huy các truyền thống tốt đẹp của lớp, của
trường.
VI. TƯ LIỆU
1. Một số câu hỏi tham khảo dùng cho Hoạt động 1
- Bạn hãy nêu các truyền thống tốt đẹp của nhà trường mà bạn thấy cần phải giữ gìn và phát
huy?
- Theo bạn, lớp ta đã xây dựng và phát huy được những truyền thống tốt đẹp nào?
- Bạn hãy kể chuyện về một gương tốt trong trường hoặc trong lớp mà bạn thấy cần phải học
tập?
- Theo bạn, do đâu mà trường ta có được những truyền thống tốt đẹp đó?
- Bạn hãy kể những tấm gương tiêu biểu mà bạn biết về những HS hoặc thầy cô giáo đã có
công xây dựng, vun đắp cho truyền thống tốt đẹp của nhà trường?

− Tích cực rèn luyện, học tập để xứng đáng là thanh niên thời đại mới.
II. CÁC NỘI DUNG VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP TRONG HOẠT ĐỘNG
- Mức độ tích hợp : Bộ phận
- Nội dung :
1. Công lao của Bác Hồ đối với dân tộc
Khi trao đổi về nội dung này, giáo viên giúp học sinh có khả năng hình thành quan điểm
riêng về công lao của Bác Hồ, có quyền được biểu đạt ý kiến của mình như điều 12, 13 trong
Công ước Liên hợp quốc về Quyền trẻ em đã nêu. Cần lưu ý tập trung vào những điểm sau
đây :
− Sớm nhận thấy nỗi thống khổ của nhân dân, ngay từ khi còn trẻ tuổi, Người đã ra đi tìm
đường cứu nước. Phân tích để thấy được sự hi sinh, lòng quyết tâm của Bác đối với sự nghiệp
giải phóng dân tộc.
− Công lao của Bác thể hiện ở việc sáng lập ra Đảng Cộng sản Việt Nam − Đội tiên phong của
giai cấp công nhân Việt Nam, khai sinh ra nước Việt Nam dân chủ cộng hòa. Đảng đã lãnh đạo
nhân dân làm nên những kì tích lịch sử mà cả thế giới phải khâm phục. Đó là đánh đuổi hai đế
quốc to là Pháp và Mĩ, giải phóng hoàn toàn miền Nam, thống nhất đất nước.
− Bác đã hi sinh cả cuộc đời cho độc lập thống nhất của dân tộc, cho ấm no, hạnh phúc của
nước nhà. Những tình cảm của Bác Hồ dành cho thế hệ trẻ
− Dù bận trăm công nghìn việc, Bác vẫn luôn luôn quan tâm tới thế hệ trẻ, tới từng bước đi,
sự trưởng thành của lớp lớp công dân tương lai của đất nước.

18


− Tình cảm của Bác đối với thế hệ trẻ là rất cụ thể và thiết thực. Bác chăm lo tới việc học
tập, tới cuộc sống sinh hoạt hằng ngày của học sinh. Bác vui cùng niềm vui với học sinh,
buồn khi thấy các cháu ở những nơi khó khăn còn gặp nhiều thiếu thốn.
2. Trách nhiệm của thanh niên học sinh trong việc đền đáp công ơn của Bác Hồ
− Hiểu rõ công lao của Bác, những tình cảm của Bác dành cho thế hệ trẻ, mỗi người học
sinh chúng ta hãy tự xác định trách nhiệm của mình trong việc học tập, rèn luyện hằng ngày

+ Giáo viên phát biểu ý kiến của mình hoặc có thể tổng hợp ý kiến của học sinh và nêu lên
một số điểm cơ bản để các em khắc sâu trong tình cảm và nhận thức của mình.
Hoạt động 2 : Vui văn nghệ

19


Hình thức có thể là : biểu diễn các bài hát hoặc thi hát liên khúc, đọc các bài thơ hay một
truyện ngắn có liên quan đến nội dung hoạt động.
VI. TƯ LIỆU
1. Một số câu hỏi tham khảo dùng cho Hoạt động 1
+ Theo bạn, Bác Hồ đã có những công lao to lớn đối với dân tộc như thế nào ? Hãy cho ví dụ
cụ thể.
+ Bạn đã được học nhiều bài học về Bác Hồ, hãy nói cho các bạn trong lớp cùng biết về cuộc
đời và sự nghiệp Cách mạng của Bác theo cách hiểu của mình.
+ Bạn hãy kể một câu chuyện nói về tình cảm của Bác với thế hệ trẻ.
+ Bác ra đi tìm đường cứu nước vào thời gian nào ? Khi ấy dân tộc ta đang trong hoàn cảnh
như thế nào ?
+ Bạn đã học lịch sử Việt Nam, trong đó có đề cập đến vai trò của Bác Hồ trong cuộc kháng
chiến chống ngoại xâm. Bạn có thể kể một vài ví dụ về vai trò lãnh đạo của Bác trong ai cuộc
kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ.
+ Bạn đã thực hiện quyền được thu nhận thông tin về công lao của Bác Hồ như thế nào ? Hãy
cho các bạn cùng biết.
2. Một số bài hát ca ngợi Bác Hồ

20


Lớp 12
Tháng 5- Hoạt động 1



- Bác Hồ coi tất cả thanh, thiếu niên nhi đồng Việt Nam là con, cháu của Người. Bác luôn
quan tâm đến việc giáo dục chăm sóc bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người phát
triển toàn diện, xứng đáng là lực lượng kế thừa sự nghiệp cách mạng của cha anh.
- Bác Hồ đã hi sinh cả cuộc đời mình để đem lại cho nhân dân Việt nam -trong đó có thế hệ
trẻ, một cuộc sống trong hòa bình, độc lập, tự do, và giờ đây, cuộc sống đó ngày càng trở nên
ấm no, hạnh phúc.
- Bác Hồ luôn theo dõi từng bước đi, sự trưởng thành của thế hệ trẻ. Người luôn ân cần chăm
lo tới việc học tập vui chơi và cả cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của các thế hệ thanh, thiếu
nhi, kịp thời động viên những thành tích mà các em đã đạt được trong học tập, lao động và
rèn luyện.
- Bác là người chủ trương thành lập tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản và Hội Liên hiệp
Thanh niên Việt Nam để tập hợp đoàn kết thanh niên.
- Bác căn dặn thanh niên phải chuyên tâm học tập và tự rèn luyện.
- Trước lúc đi xa Bác căn dặn Đảng, chính phủ phải chăm lo giáo dục thanh niên, có chính
sách quan tâm phát triển thế hệ trẻ.
3. Trách nhiệm của thanh niên học sinh thực hiện những lời Bác Hồ dạy
- Thấy rõ con đường cách mạng mà Bác Hồ đã xác định và theo đuổi cả cuộc đời của Người,
đó chính là nhằm đem lại độc lập cho dân tộc, hạnh phúc cho mỗi người dân, trong đó có tuổi
trẻ chúng ta.
- Thanh niên, học sinh cần phải rèn luyện tốt để trở thành những người vừa có đức, vừa có
tài, có khả năng kế thừa và phát triển những thành quả mà Bác Hồ và các thế hệ đi trước đã
trao lại, kiên trì lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.
III. CÁC PP/KTDH TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG
- Thảo luận .
- Biểu đạt sáng tạo.
- Hỏi và trả lời.

22

Chí Minh.
* Hoạt động kết thúc:
- Giáo viên chủ nhiệm phát biểu khẳng định những công lao của Bác Hồ và tình cảm của Bác
đối với tuổi trẻ. Chỉ rõ trách nhiệm của người học sinh trong việc phấn đấu học tập, xứng
đáng với niềm tin yêu và tình cảm của Bác đã dành cho.
- Người điều khiển nhận xét kết quả hoạt động của lớp và nhắc nhở việc chuẩn bị cho hoạt
động tiếp theo.
Có thể tiến hành đánh giá kết quả hoạt động theo cách như sau:
Yêu cầu học sinh viết bài văn, thơ hoặc cảm tưởng về tình cảm của Bác Hồ đối với thế hệ trẻ
và tình cảm của thế hệ trẻ đối với Bác Hồ. Nêu rõ kế hoạch rèn luyện của bản thân thực hiện
nhiệm vụ của người học sinh theo lời dạy của Bác Hồ.
VI. TƯ LIỆU
Gợi ý một số câu hỏi thảo luận dùng cho Hoạt động 2
+ Tại sao Bác Hồ sớm có hoài bão cứu nước, giải phóng dân tộc?

23


+ Nêu những cống hiến lớn của Bác Hồ đối với dân tộc Việt Nam thời tuổi trẻ?
+ Con đường cứu nước Bác tìm ra cho dân tộc Việt Nam gồm những vấn đề gì?
+ Để chuẩn bị thành lập Đảng CSVN Bác đã làm những việc gì?
+ Tại sao tổ chức cách mạng Bác thành lập ngày tháng 6/1925 tại Quảng Châu – Trung Quốc
lại mang tên là Hội Việt Nam Thanh niên Cách mạng?
+ Nhắc lại một số câu nói, đoạn viết của Bác Hồ đánh giá vai trò của thế hệ trẻ?
+ Nhắc lại một số câu nói, đoạn viết của Bác Hồ thể hiện tình cảm của Bác dành cho thanh
thiếu niên nhi đồng?
+ Bác Hồ viết: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có
bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là
nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”. Câu này Bác Hồ viết khi nào? Ý nghĩa của
câu đó?