Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

CÔNG TÁC TỔ CHỨC XÂY DỰNG
NỀ NẾP LỚP CHỦ NHIỆM GÓP PHẦN TÍCH CỰC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Lúc sinh thời, Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta từng viết:
“Ngủ thì ai cũng như lương thiện
Tỉnh dậy, phân ra kẻ dữ, hiền;
Hiền, dữ đâu phải là tính sẳn,
Phần nhiều do giáo dục mà nên’’
Nửa đêm – Nhật ký trong tù (Nam trân dịch)
Con người là sản phẩm tổng hợp của các mối quan hệ xã hội. Nền giáo dục
tạo nên tính cách con người, trước hết là mối quan hệ trong gia đình, việc dạy và
học ở nhà trường; môi trường xã hội mà con người tham gia.Vì vậy, một con
người hoàn thiện chắc chắn vai trò nhà trường tác động không ít. Tuy nhiên, trong
thời gian qua sự sa sút về đạo đức của một bộ phận thanh thiếu niên trong đó có
học sinh đã làm cho xã hội băn khoăn về sự phát triển toàn diện của lứa tuổi thanh
thiếu niên hiện nay.
Vấn đề đặt ra có phải ở nhà trường còn nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người!?
Đây là vấn đề bản thân tôi, là một giáo viên chủ nhiệm có nhiều trăn trở suy nghĩ.
Phải chăng đây là vấn đề tồn tại của người làm công tác giáo dục, trong đó có trách
nhiệm của giáo viên chủ nhiệm rất lớn. Năm qua, nghiên cứu tác động của giáo
viên chủ nhiệm đến học sinh lớp mình chủ nhiệm, bản thân tôi thấy rõ giáo viên
chủ nhiệm ảnh hưởng rất nhiều đến sự thay đổi nhận thức, tính cách, hành vi, thái
độ của học sinh.Vì vậy tôi chọn đề tài “Công tác tổ chức xây dựng nề nếp lớp
chủ nhiệm góp phần tích cực giáo dục đạo đức học sinh”
II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu
1. Mục đích:
Thực hiện tốt một số biện pháp khả thi, có hiệu quả về công tác chủ nhiệm.

thức, hiểu biết về xã hội, kỹ năng sống… Nếu không muốn nói quá sớm khi trang
bị cho cá em trở thành những con người vừa có “ tài ”, vừa có “ đức ”để các em trở
thành người có ích cho xã hội như Bác Hồ từng dạy “Có đức mà không có tài làm
việc gì cũng khó, có tài mà không có đức là người vô dụng”.
Với trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm, tôi quan tâm các em nhiều
hơn, dành nhiều tình cảm thương yêu nhất đối với các em để công tác chủ nhiệm
thành công.
II. Cở sở thực tiễn:
Nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp tại trường THCS Mỹ Hiệp bản thân
tôi nhận thấy rằng:
Đa số học sinh rất ngoan, có ý thức kỷ luật cao, lễ phép với thầy cô, biết
vâng lời cha mẹ. Trong các hoạt động phong trào nhà trường, các em tham gia
nhiệt tình, sôi nổi như: sưu tầm trang sử hồng đội ta, vòng tay bè bạn, làm báo
tường, văn nghệ…. Phần lớn các em rất chăm học, sẳn sàng giúp đỡ các bạn học
yếu, có tinh thần đoàn kết rất cao. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại một số học sinh
chưa ngoan như: chọc phá các bạn trong lớp, giởn không cho bạn ghi bài, rủ bạn
trốn học chơi game, chơi bida, la cà hàng quán không chịu về nhà khi tan
học….Kỹ năng sống các em còn ít nên cũng ảnh hưởng phần nào nề nếp của lớp
như: nói chuyện trong giờ học, vô lễ với giáo viên, gây gỗ đánh nhau làm mất
đoàn kết…Một số học sinh con gia đình khó khăn, cha mẹ ít quan tâm hoặc cha
mẹ li hôn cũng ảnh hưởng đến đạo đức của học sinh.
III. Thực trạng và những mâu thuẫn:
1. Những thuận lợi:
Được sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban Giám Hiệu, giáo viên bộ môn và được
sự ủng hộ thống nhất của cha mẹ học sinh, đa số học sinh trong lớp đều ngoan, biết
chia sẽ, giúp đỡ những bạn có hoàn cảnh khó khăn, hàng tháng các em tự đánh giá
hạnh kiểm của mình và của bạn rõ ràng cụ thể, không cảm tính, 100% học sinh
trong lớp tích cực thảo luận và ký cam kết thực hiện. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm
dễ dàng triển khai kế hoạch công tác.
Giáo viên bộ môn không mất thời gian giáo dục học sinh chưa ngoan trong

TSHS
35
35

Nữ
16
16

XẾP LOẠI
G Nữ K Nữ TB Nữ Y Nữ Kém
4 2
12 12 19 2
0 0
0
24 16 10 0
1
0
0 0

Nữ
0

- Trong số học sinh chưa ngoan là những học sinh cá biệt của lớp như:
+Huỳnh Văn Phúc: thường xuyên mất trật tự trong giờ học, vô lễ với giáo
viên.
+ Nguyễn Ngọc Sơn: Cha em tới trường với cái dao vào báo là em dùng dao
nầy rượt chém cha.
+ Lê Quốc Dinh: Họp cha mẹ học sinh, mẹ em mách với giáo viên chủ
nhiệm là: năm học 2010- 2011 có học sinh nào thách thức đánh bạn là em đánh
liền, bản tính hung hản, không trung thực.

(cho học sinh viết sơ yếu lí lịch, nơi cư ngụ của học sinh, vẽ sơ đồ từ nhà đến
trường, số điện thoại, ghi cụ thể có anh em học cùng trường…).Giáo viên chủ
nhiệm tiếp xúc với học sinh và phân loại học sinh. Đối với những học sinh chưa
ngoan, giáo viên chủ nhiệm đề ra kế hoạch để tìm hiểu và giáo dục riêng. Tuy
nhiên, giáo viên chủ nhiệm cần nắm số lượng học sinh nợ học phí năm học trước
như : Huỳnh Văn Phúc, Nguyễn Ngọc Sơn,.. Số học sinh thuộc hộ nghèo và cận
nghèo trong lớp 11/35 học sinh, học sinh ngoài xã 9/35, các em trong độ tuổi 17 :
01 học sinh; tuổi 16 : 01 học sinh; tuổi 15 : 33 học sinh. Tôi cùng với lớp chủ
nhiệm thực hiện các buổi lao động do nhà trường phân công, cùng với lớp làm báo
tường, tập dợt văn nghệ qua đó có nhiều vấn đề phát sinh chưa tốt ở các em tôi có
biện pháp giúp đỡ các em. Từ đó như rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên chủ
nhiệm và học sinh thân thiện hơn, tạo cho các em có niềm tin đối với giáo viên chủ
nhiệm, sẳn sàng trao đổi những khó khăn hoặc khi học sinh làm gì sai trái, học
sinh dễ dàng bày tỏ với giáo viên chủ nhiệm.
1.3 Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
Tiết sinh hoạt lớp thông thường là nắm lại tình hình học tập của lớp trong
tuần, nhằm đánh giá những việc làm được và chưa được để đưa ra phương hướng
tuần tiếp theo. Học sinh thường cảm thấy khô khan, nhàm chán một số học sinh rất
lo lắng, mệt mỏi (đối với học sinh chưa ngoan…). Để cải thiện những tâm lý đó
của học sinh, bản thân tôi áp dụng chuyên đề công tác chủ nhiệm do Bộ giáo dục
và nhà trường tập huấn để thay đổi cách tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm sao cho
sinh động hơn như: cho các em sắm vai, giải quyết tình huống để giáo dục kỹ
năng sống cho các em, xây dựng ước mơ hoài bảo (các em nêu định hướng
nghề nghiệp của bản thân mình), hướng nghiệp cho các em. Bên cạnh đó, giáo
viên chủ nhiệm lồng ghép vào chương tình sinh hoạt những nội dung khác khoảng
vài phút như: phân công một số học sinh giỏi các môn văn hóa trong lớp trình bày
tham luận về cách học có hiệu quả… Mục đích tổ chức tiết sinh hoạt lớp vui vẻ,
thân thiện, học sinh tự tin, mạnh dạn phát biểu theo trình tự chương trình sinh hoạt
lớp hàng tuần (bảng biểu số 1)
* Trong phát biểu của học sinh có những ý kiến về học sinh chưa ngoan bị

sở xét hạnh kiểm cho từng học sinh (cho học sinh hiểu cách đánh giá của giáo viên
chủ nhiệm không đánh giá cảm tính).
-Giúp học sinh trong lớp học tích cực, năng động, sáng tạo.
- Học sinh biết tự đánh giá mình và nhận xét đánh giá bạn mình.
- 100% học sinh được xét tốt nghiệp trung học cơ sở và đỗ vào lớp 10.
- Đưa lớp vào nề nếp, kĩ cương của trường.
2.2 Giáo dục rèn luyện kỹ năng sống để dần trở thành học sinh toàn diện
hơn. Các kỹ năng cần thiết như:
- Kỹ năng kiềm chế cảm xúc
- Kỹ năng ứng xử
- Kỹ năng tư duy
- Kỹ năng giao tiếp
2.3 Nội dung thi đua:
- Nề nếp, thái độ học tập
- Vắng hoặc trễ học
- Được nhắc nhở (học sinh mắc thái độ sai)
- Điểm thưởng
2.4 Bảng chi tiết điểm thi đua
Tặng 30 điểm cho tất cả học sinh thực hiện trong một tháng. Nếu học sinh
vi phạm 1 trong những quy định của lớp đề ra thì sẽ bị trừ vào điểm thi đua cho
bản thân vào cuối tuần (tiết SHCN).Cuối tháng tổng hợp để xếp loại hạnh kiểm.
Dựa vào bảng điểm xét hạnh kiểm cụ thể bằng điểm số để làm căn cứ cho
học sinh tự đánh giá hạnh kiểm của bản thân.
Biểu mẫu theo dõi thi đua mẫu 2,3,4, 5, 6, 7 được đính kèm sau
2.5 Các đề xuất của học sinh đánh giá hạnh kiểm trong trong tháng:
- Cuối HKI học sinh có tiến bộ, có thành tích đột xuất được khen thưởng.
- Từ 30đ trở lên :
+ Hạnh kiểm: Tốt. Được tuyên dương trước tập thể lớp và toàn
trường vào buổi sinh hoạt dưới cờ (do giáo viên chủ nhiệm đề nghị Ban
Giám Hiệu tuyên dương)

học sinh trong buổi họp lần một đầu năm học)
- Phối hợp với tổng phụ trách đội tổ chức cho các em tham gia tốt các phong
trào nhà trường như: Phong trào trang sử hồng đội ta, phong trào trang trí lớp học,
phong trào vòng tay bè bạn…Bên cạnh đó, Đoàn, Đội còn tổ chức cho học sinh
tham gia các hoạt động của nhà trường sôi nổi: văn nghệ, thể thao, hoạt động
ngoại khóa…Chính nhờ các phong trào này, giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho các
em trong lớp có tinh thần đoàn kết, sẳn sàng chia sẽ giúp đỡ những bạn khó khăn,
tạo cho các em học sinh cùng giáo viên chủ nhiệm thân thiện và hiểu nhau nhiều
hơn.
- Giáo viên chủ nhiệm nên thường xuyên thăm hỏi học sinh trong lớp( kể cả
những ngày có tiết lên lớp hoặc không có tiết lên lớp) bằng hình thức: chọn
một vài học sinh trung thực và có uy tín trong lớp ( ngoài cán sự lớp) để nắm
thông tin của từng đối tượng học sinh rõ ràng, cụ thể.
3.2 Phối hợp với cha mẹ học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm đến thăm nhà của các em trong lớp nhất là những học
sinh chưa ngoan để có thể nắm tình hình của học sinh một cách chính xác về hoàn
cảnh gia đình, quan hệ với người xung quanh, quan hệ trong gia đình của bản thân
học sinh, tôi không ngồi chờ cha mẹ học sinh đến rồi mới phản ánh ý kiến.
-Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh tôi mời học sinh cùng tham gia để các
em lắng nghe ý kiến của giáo viên chủ nhiệm từ đó có nhiều tác động của gia đình
và ngược lại.
- Cha mẹ học sinh thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời
giáo dục con em.
- Cha mẹ học sinh đôn đốc, nhắc nhở ý thức tự giác học tập của con em,
hàng tháng điểm có ý kiến đề xuất với tập thể lớp nhằm hỗ trợ giáo viên chủ
nhiệm trong công tác giáo dục.
- Mời ban đại diện lớp dự tiết sinh hoat lớp hàng tuần hoặc khi kết thúc
tháng điểm.
3.2 Phối hợp với Ban giám hiệu.
- Nhờ Ban Giám Hiệu tư vấn để định hướng giáo dục học sinh cá biệt.

với gia đình học sinh của lớp.
- Bình tĩnh kiên trì, sẳn sàng nghe học sinh nói không sợ mất thời gian, đặt
vị trí của mình vào vị trí của học sinh để giải quyết vấn đề, không làm tổn thương
học sinh khi các em có lỗi, luôn thể hiện sự công bằng bình đẳng giới, không phân
biệt học sinh giàu, nghèo, học sinh giỏi, dở nhất là học sinh ngoan và chưa ngoan.
5. Một số tình huống giáo dục học sinh trong lớp có hiệu quả cao:
Đầu năm học 2011-2012, được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9a2.
Đến ngày nhận lớp và tiếp xúc với các em, tôi cũng nhận ra rằng đúng là các em
chưa ngoan, nề nếp đầu năm học không có vào lớp nói chuyện, thường xuyên đổi
chỗ ngồi trong giờ học, vô lễ với thầy cô, điều nổi cộm là các em nam nhận xét các
bạn nữ về những điều thiếu tế nhị, đôi khi xúc phạm các bạn nữ, không chép bài,
không ghi bài.
Khi tôi nhận được thông báo của các bạn nữ về tình hình các bạn nam trong
lớp.Tôi quyết định giáo dục các em bằng cách: Qua ngày hôm sau tôi đến lớp
thông báo mời những các em đó đến văn phòng để trao đổi, phân tích và giải thích
cho các em hiểu và các em đã nhận được lỗi của mình.
Tôi nghĩ, chắc lớp 9a2 này sẽ không còn học sinh chưa ngoan nữa! Nhưng
đến giờ sinh hoạt lớp, nhiều học sinh phát biểu và ý kiến về em Huỳnh Văn Phúc
rất nhiều là vào lớp thường xuyên mất trật tự, đổi chỗ ngồi, đi lung tung trong giờ
học… Sau khi học sinh ý kiến xong tôi mời em Phúc phát biểu nhưng không ngờ
em trả lời với tôi bằng giọng điệu hết sức nóng nảy và vô lễ:
- Em có nói chuyện hồi nào mà các bạn nói em vậy, Cô nghe lời các bạn rồi
rầy em.Em không cần ai nhắc nhở và dạy em, bản thân em như thế nào thì tự em
biết.
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

7


mình. Em thấy những ngày vừa qua em đã có lỗi với Cô và cha mẹ, em đã phụ
lòng tin của Cô cho em, em mong Cô tha thứ cho em một lần nữa. Cô ơi, em
biết là em sai rất nhiều. Em xin hứa với Cô là em không bao giờ nói chuyện, đi
lại lung tung, vô lễ với Cô cũng như với những người lớn khác….
Cô ơi, em không muốn phụ lòng tin yêu của Cô nữa, em thành thật xin lỗi
Cô!’’
(Huỳnh Văn Phúc )
Sau khi đọc xong đoạn văn của Phúc, tôi rất vui là em đã nhận ra được lỗi
của mình.
Với tấm lòng vị tha, nhân ái của người thầy , người cô sẽ giúp học sinh của
mình vượt qua những khó khăn, cụ thể là các em biết thể hiện thái độ nhẹ nhàng,
biết hối hận để sửa sai.
Đối với giáo viên chủ nhiệm cũng vậy phải hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh
trung học cơ sở, đừng vội trách móc các em khi các em có vi phạm vấn đề gì đó dù
lớn hay nhỏ. Không đôi co, không phân giải lúc các em “ ngông lên”, từ từ xoa dịu
để các em thấy rõ hơn về lỗi mình vi phạm.
Đối với công tác chủ nhiệm đây không phải là việc làm dễ. Tại sao có
những lớp giáo viên chủ nhiệm học sinh tích cực, có những lớp thì không? Theo
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

8


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

tôi nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến các em nhiều hơn trong lời nói,
cách xưng hô với người lớn, thầy cô, bạn bè…( ví dụ: lắng nghe và nhìn xem các
em có dùng từ: thưa ông, thưa bà, thưa thầy, biết nói lời cám ơn, biết xin lỗi hoặc

2.Năm học 2011- 2012 lớp 9a2
2.1 Nề nếp:
- So với năm học 2010- 2011 thì các em lớp 9a2 có nhiều tiến bộ vượt bật
về ý thức, hành vi và nề nếp trong lớp như : đi học đều, thực hiện tốt đồng phục,
không có học sinh vào lớp trể, thực hiện tốt 10 phút đầu giờ, không còn mất trật tự
trong giờ học…….
- Cha mẹ học sinh rất tin tưởng trong năm học này các em không còn nghe
những lời trách móc của nhiều thầy cô giáo.
2.2 Hai mặt giáo dục học kì 1 năm học 2011- 2012:
2 MẶTGIÁO
DỤC

TSHS

Nữ

G

Nữ K

Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

XẾP LOẠI
Nữ TB Nữ Y Nữ Kém Nữ
Trường THCS Mỹ Hiệp

9


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm


0

0

0

0

0

0

Trong năm học này 2011- 2012 tính đến cuối học kỳ 1 số học sinh cá biệt
như em:
. Huỳnh Văn Phúc: được gia đình khen có tiến bộ trong học tập, về nhà có
học bài và làm bài tập, vào lớp viết bài đầy đủ, thuộc bài…
. Nguyễn Ngọc Sơn: ngoan và lễ phép hơn, biết nghe lời dạy dỗ của thầy cô,
cha mẹ.
. Lê Quốc Dinh: Tính tình thay đổi không còn nóng nảy, biết trung thực,
nhiệt tình trong nhiệm vụ của lớp.
Qua một thời gian giáo dục Phúc,Dinh, Sơn tôi nhận thấy các em học sinh
này tiến bộ rõ rệt về ý thức học tập, đạo đức tác phong, nhiệt tình trong lao động…
các em đã được cảm hóa và dần dần rèn luyện trở thành người học sinh ngoan biết
vâng lời cha mẹ, thầy cô. Niềm vui lớn nhất của cha mẹ các em là con mình có
nhiều tiến bộ trong học tập cũng như trong rèn luyện đạo đức.
C. KẾT LUẬN:
I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác
Với sự nhiệt tâm của giáo viên chủ nhiệm chắc chắc sẽ xây dựng được một
tập thể đi lên, tình cảm của giáo viên chủ nhiệm dành cho học sinh sẽ là những ấn


- Tổ chức thi xử lý tình huống sư phạm dành cho giáo viên chủ nhiệm.
Đối với nhà trường:
- Tổ chức nhiều hoạt động giáo dục cho học sinh tham gia.
- Xây dựng lớp Giáo dục lại có nội dung phong phú, vui tươi, thực hiện có bài
bản.
Giáo viên thực hiện

Nguyễn Thanh Trúc

NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
.………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………….
.……………………………………………………………………………………
NHẬN XÉT CỦA BAN GIÁM HIỆU
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp 11


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

……………………………………………………………………………………….