Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

CHÚ THÍCH VIẾT TẮT
TT

CÁC TỪ (CỤM TỪ) VIẾT TẮT

NGHĨA TỪ VIẾT TẮT

1

BCH-TW

Ban chấp hành trung ương

2

CNH-HĐH

Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

3

TTKT-HNDN

Trung tâm kỹ thuật, hướng nghiệp
dạy nghề

4

KT-XH


Tổng phụ trách

10

TT. TCM

Tổ trưởng tổ chuyên môn

11

GVBM

Giáo viên bộ môn

12

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

13

GV

Giáo viên

14

HS


Trung học phổ thông

20

THCN

Trung học chuyên nghiệp

21

GDTHCN

Giáo dục trung học chuyên nghiệp

22

TCN

Trung cấp nghề

-1-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hướng nghiệp, hướng học là một hoạt động giáo dục nhằm mục đích giáo dục
học sinh lựa chọn nghề một cách tự giác có ý nghĩa là việc lựa chọn đó có sự phù hợp

Tập trung nghiên cứu các giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh ở trường THCS Gáo Giồng huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp.

-2-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

IV. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN
- Từ ngày 12/9/2011 đến ngày 28/01/2012.
- Tìm, đọc các tài liệu liên quan đến đề tài, xử lý thông tin
- Hoàn thiện cơ bản đề cương.
- Từ ngày 30/01/2012 đến ngày 15/02/2012.
- Viết đề tài.
- In ấn và chỉnh sửa.
- Ngày 05 /03/2012
- Nộp đề tài.

-3-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hội nghị lần thứ hai của BCH TW khóaVIII (12/1996) đã nêu 6 quan điểm
chỉ đạo định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ CNHHĐH. Quan điểm mới của Đảng ta là phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát
triển kinh tế xã hội, những tiến bộ khoa học công nghệ và củng cố quốc phòng, an
ninh. Giáo dục là một hoạt động có mục đích, có chương trình, nội dung, phương
pháp và phương tiện giáo dục nhằm giáo dục và đào tạo học sinh trở thành những

chưa thực hiện một cách có hiệu quả, chưa phát huy được tác dụng của việc dạy học.
Từ năm học 2005-2006 đến nay công tác hướng nghiệp cho HS khối 9 được
đưa vào kế hoạch hoạt động dạy học chính khoá. Với yêu cầu đó đòi hỏi người quản
lý, GVCN, GV bộ môn phải thực hiện một cách nghiêm túc.Trong những năm qua
hoạt động giáo dục hướng nghiệp của trường đã đạt được một số kết quả trong việc
thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và ngành.

-4-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

III. THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN
1. Về nhận thức:
* Ưu điểm:
- Cán bộ quản lý và phần lớn giáo viên trong nhà trường đã nhận thức được
vai trò vị trí của hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông xem đây
là mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện học sinh là trách nhiệm của toàn xã
hội.
- Phần lớn học sinh thấy được tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp
trong nhà trường phổ thông, giúp các em định hướng được nghề nghiệp, làm quen
được với một số nghề cơ bản, lựa chọn được nghề mình yêu thích sau này.
- Về phụ huynh và lực lượng ngoài xã hội: Xem đây là một hoạt động cần
thiết, bổ ích giúp các em hiểu biết cơ bản về một số nghề để các em lựa chọn sau này.
* Tồn tại
- GVCN, GVBM chỉ quan tâm đến chất lượng các bộ môn văn hoá, chưa
quan tâm đến chất lượng của hoạt động hướng nghiệp. Một số giáo viên cho rằng
hoạt động HN chỉ là hoạt động phụ, trách nhiệm chính phải là Trung tâm giáo dục
thường xuyên. Việc hướng nghiệp cho học sinh không phải thực hiện trong thời gian
dài chỉ cần tập trung một vài buổi là có thể làm tốt công tác đó.

Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

- Đối với HS trong số 50 em được hỏi về suy nghĩ của em về công tác HN
trong trường THCS có tầm quan trọng như thế nào thì có 90% học sinh thấy đựợc
công tác HN trong trường THCS rất cần thiết cho các em định hướng nghề nghiệp
sau này, còn 4% cho rằng hoạt động HN không cần thiết cho lúc này, 6% cho rằng có
cũng được và không có cũng được.
Mẫu1: Trắc nghiệm lấy ý kiến 50 học sinh kết quả như sau:
Câu hỏi
Cho biết suy nghĩ của em về hoạt
động của công tác hướng nghiệpdạy nghề
Học sinh

Suy nghĩ của học sinh
Cần thiết

Không cần
thiết

Có cũng được
và không cũng
được

45/50 hs

2/50 hs

3/50 hs

90 %


47/50
CMHS

3/50 CMHS

94 %

6%

3. Nội dung và hình thức tổ chức:
*Ưu điểm:
+ Cán bộ quản lý cùng hội đồng sư phạm đã bám sát nội dung chương trình,
kế hoạch của công tác HN hướng học
+ Đã tổ chức hướng nghiệp, hướng học cho HS khối 9: 1 tiết /1tháng.
+ Công tác HN hướng học được tiến hành ngay đầu năm học .
*Tồn tại :
+ Hình thức tổ chức hướng nghiệp chưa phong phú, công tác hướng nghiệp
trên hình thức thuyết trình, giáo viên chỉ cung cấp những kiến thức cơ bản về mặt lý
thuyết trên lớp, chưa có điều kiện để tổ chức cho học sinh tham quan học tập một số
nghề ở địa phương, hoặc chưa mời nghệ nhân giới thiệu một số ngành nghề mà địa
phương có thể thực hiện được.
-6-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

+ Công tác hướng nghiệp chưa được tập huấn thường xuyên.
4. Cơ sở vật chất:
*Ưu điểm:

GD&ĐT h.Cao Lãnh trong công tác HN của trường.

-7-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

Bên cạnh GV phụ trách công tác hướng nghiệp thường xuyên liên hệ các
trường dạy nghề, các Trung tâm tư vấn, nhất là Trung tâm giới thiệu việc làm tỉnh
Đồng Tháp trực thuộc Sở Lao Động Thương Binh Xã Hội tỉnh Đồng Tháp. Hàng
năm đến để tư vấn giúp đỡ các em biết thêm về các lớp THCN, TCN để giúp những
học sinh có điều kiện khó khăn theo học

-8-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

Trên cơ sở những mặt đã làm được và những mặt tồn tại nêu trên, tôi xin nêu
một số giải pháp đã và đang thực hiện sau:
IV. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TƯ VẤN HƯỚNG
NGHIỆP Ở LỚP 9 TRƯỜNG THCS GÁO GIỒNG
1. Giải pháp 1:
Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và lực lượng ngoài nhà
trường.
Nhận thức là một vấn đề rất quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo hoạt
động giáo dục HN, đây là một hoạt động để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
cho học sinh.
a. Đối với cán bộ giáo viên
Cán bộ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng các hoạt động

sinh nhận thức được trong thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước ngoài việc
đào tạo những người thầy phải cần đến những người thợ. Những kiến thức mà các em
được học trên lớp cần phải được vận dụng vào thực tiễn.Thông qua hoạt động này sẽ
-9-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

giúp các em tìm hiểu một số nghề để các em định hướng được nghề nghiệp trong
tương lai của mình.
d.Đối với lực lượng ngoài xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay nước ta đang trên đà phát triển, nhu cầu về nhân lực
đòi hỏi ngày càng cao, để đáp ứng được nhu cầu đó thì yêu cầu học tập, hoạt động
giáo dục nhà trường cũng được nâng cao. Để thực hiện mục tiêu giáo dục thì nhà
trường cần có sự tiếp sức của lực lượng xã hội một cách có trách nhiệm. Nhà trường
có trách nhiệm giúp phụ huynh học sinh, các lực lượng khác ngoài xã hội nhận thức
đúng đắn vai trò, ý nghĩa của hoạt động HN. Hoạt động này không thể ảnh hưởng
đến chất lượng các môn văn hoá mà đây là công tác giúp các em phát triển toàn diện.
Từ nhận thức đầy đủ về hoạt động này nhà trường dễ dàng tranh thủ sự hỗ trợ, hợp
tác của họ trong qúa trình giáo dục.
2. Giải pháp 2:
Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động:
Theo mục tiêu giáo dục của thời kỳ CNH-HĐH để phát triển toàn diện học
sinh ngoài việc học các bộ môn văn hoá cần phải cung cấp thêm cho học sinh một số
kiến thức cơ bản về một số nghề quen thuộc, giúp các em làm quen được với một số
nghề mà em yêu thích, hiểu được ý nghĩa tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề
nghiệp tương lai. Biết được một số thông tin cơ bản về định hướng phát triển KT-XH
của đất nước, khu vực và địa phương, về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động,
hệ thống giáo dục phổ thông, THCN và dạy nghề cao đẳng, đại học ở địa phương và
cả nước. Để giúp học sinh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động này cần phải chỉ

- Tổ chức học sinh học theo nhóm nhỏ.
- Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp.
- Phương pháp đóng vai ( Diễn kịch ) mô phỏng.
Phương pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp phải phù hợp với chủ đề từng
tháng.
Khi học lớp 9 học sinh nào cũng có những dự định chọn một hướng cho bản
thân mình như: Một trường THPT, trường THCN, các trường dạy nghề hoặc về gia
đình tham gia lao động sản xuất... kèm theo dự định thường là những ước mơ về sự
thành đạt trong tương lai. Sự hình thành dự định chọn một hướng đi này gần như bao
giờ cũng gắn việc xem xét, cân nhắc các yếu tố ảnh hưởng như hứng thú, năng lực
bản thân với những khó khăn thuận lợi sẽ gặp. Đây là lần đầu tiên trong đời các em
phải đối đầu với việc lựa chọn này. Do vậy, học sinh sẽ gặp không ít khó khăn hoặc
mắc phải những sai lầm khi chọn cho mình một hướng đi không phù hợp. Vì vậy
thông qua buổi thảo luận lớp, giáo viên cần cho các em nhận thức những thuận lợi,
khó khăn khi quyết định lựa chọn hướng đi của mình sau khi tốt nghiệp. Qua nhiều
năm được dạy hướng nghiệp bản thân đã rút ra Sơ đồ phân luồng học sinh sau khi tốt
nghiệp THCS để các em có thể định hướng trong tương lai.
Theo sơ đồ như sau:

Khi dạy chủ đề tháng 04 về Phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS và tháng
05 về công tác tư vấn hướng nghiệp bản thân thực hiện rất có hiệu quả Đồ dùng dạy
học là sơ đồ phân luồng. Từ đó học sinh có cách nhìn tổng thể hơn, khái quát hơn sau
khi tốt nghiệp, các em cũng có thể tham mưu với gia đình mình để chọn lựa hướng đi
như thể nào cho khoa học và hợp lí.
- Nguyên vật liệu: Nền nhôm Alu dán decal nội dung sơ đồ, đèn led, bộ
công tắc điều khiển, mặt sau lót MDF, giấy in chữ màu.
- Qui trình sử dụng: Cắm mạch điện vào ổ điện.
-11-



viên và an ủi mình không?
3. Bạn là người vô tư không bận tâm đến điều gì phải không?
4. Bạn có cảm thấy khó khăn khi phải từ bỏ những ý định của mình hoặc phải trả
lời “không” với người khác không?
5. Bạn có cân nhắc, suy tính trước khi hành động không?
6. Khi đã hứa làm 1 việc gì bạn có luôn giữ lời hứa không? (bất kể lời hứa đó có
thuận lợi cho mình hay không)
7. Bạn có thường hay thay đổi tâm trạng lúc vui, lúc buồn không?
8. bạn có hay nói năng, hành động 1 cách bộc phát, vội vàng không suy nghĩ
không?
9. Có khi nào bạn cảm thấy mình là người bất hạnh mà không có nguyên nhân rõ
ràng không?
10. Bạn có xếp mình vào loại người không bao giờ phải lúng túng, ấp úng mà
luôn sẵn sàng đối đáp với mọi nhận xét hoặc bất chấp tất cả để tranh cãi đến cùng hay
không?
11. Bạn có cảm thấy rụt rè, ngượng ngùng khi muốn bắt chuyện với 1 bạn khác
giới dễ mến chưa quen biết hay không?
12. Đôi lúc bạn không tự kìm hãm được nổi nóng?
-12-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

13. Bạn thường hành động do ảnh hưởng của 1 cảm xúc bồng bột?
14. Bạn thường ân hận với những điều bạn đã nói, việc bạn đã làm mà lẽ ra
không nên nói, không nên làm?
15. Bạn thường thích đọc sách hơn là gặp gỡ mọi người?
16. Bạn có dễ phật ý không?
17. Bạn thích thường có những buổi gặp mặt bạn bè thân thích không?
18. Thỉnh thoảng bạn có những ý nghĩ mà bạn muốn dấu không cho người biết?

44. Có đúng là bạn thích trò chuyện đến mức là không bao giờ bỏ lỡ cơ hội được
nói chuyện, kể cả với những người không quen biết phải không?
45. Có nỗi đau nào làm cho bạn lo lắng không?
46. Bạn có cảm thấy mình thật bất hạnh nếu như trong thời gian dài không được
tiếp xúc rộng rãi với mọi người không?
47. Bạn có cho mình là người dễ xúc động, dễ phản ứng không?
48. Trong số những người quen, có người mà bạn không ưa thích họ một cách
công khai phải không?
49. Bạn có cho mình là người hoàn toàn tự tin không?
50. Bạn có hay phật ý khi người khác chỉ ra những lỗi lầm trong công tác, những
thiếu sót trong cuộc sống riêng tư của bạn không?
-13-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

51. Bạn có cho rằng khó có thể thực sự hài lòng trong 1 buổi liên hoan gặp mặt
không?
52. Sự cảm nhận rằng mình thấp kém hơn người khác có làm cho bạn khó chịu
không?
53. Bạn có dễ dàng làm cho nhóm bạn bè của mình đang buồn chán trở nên sôi
nổi, vui vẻ được không?
54. Bạn có thường hay nói về những điều mà bạn chưa hiểu kỹ không?
55. Bạn có lo lắng về sức khỏe của mình không?
56. Bạn có thích trêu đùa người khác không?
57. Bạn có bị mất ngủ không?
-Đây là dạng trắc nghiệm về kiểu nhân cách
-Trắc nghiệm này bao gồm một bảng hệ thống câu hỏi đáp có 57 câu hỏi. Đối
tượng tự đọc và trả lời “có” hoặc “không”
a. Chức năng


Điểm của thang 2 và thang 3 được biểu hiện diễn trên vòng tròn tọa độ của
Eysenck ( thang 2: trục hoành, thang 3: trục tung). Điểm gặp nhau của thang 2 và
thang 3 sẽ tương ứng với phần khí chất được qui định trên vòng tròn đó.
d. Đánh giá kết quả:
Thang hướng nội – hướng ngoại ( Thang 2)
0 -> 6 điểm: Nội tâm rõ
6 -> 12 điểm: Thiên về nội tâm
12 -> 18 điểm: Thiên về ngoại tâm
18 -> 24 điểm: Ngoại tâm rõ
Thang ổn định – không ổn định (Thang 3)
0 -> 6 điểm: Rất ổn định
6 -> 12 điểm: Ổn định
12 -> 18 điểm: Không ổn định
18 -> 24 điểm: Rất không ổn định
Đặc điểm khái quát từng loại khí chất:

-15-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

3. Giải pháp 3: Tổ chức và chỉ đạo hoạt động, bồi dưỡng giáo viên và ban quản
lý hoạt động HN.
Hiệu trưởng chỉ đạo GV phụ trách công tác hướng nghiệp, GVCN, TPT đặc
biệt là GVCN khối 9 phải nắm vững nội dung chương trình hoạt động HN theo
chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dục đào tạo, chương trình được xây dựng theo
chủ đề hàng tháng.
GVCN, GV phụ trách công tác hướng nghiệp phải chuẩn bị hồ sơ giáo án, có
kế hoạch, hình thức tổ chức cụ thể tránh tình trạng soạn đối phó.


Đối với TPT thông qua hoạt động sinh hoạt dưới cờ, hoạt động GDNGLL giáo
dục cho học sinh ý thức tham gia hoạt động HN và các buổi học nghề.
4. Giải pháp 4:Tăng cường cơ sở vật chất, kinh phí hoạt động.
Công tác hướng nghiệp được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau đòi hỏi
phải đầu tư nhiều kinh phí cho việc mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động
này. Hàng năm huyện đều dành một phần kinh phí trong ngân sách để xây dựng cơ
sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học.
Tham mưu với Đảng bộ, UBND xã Gáo Giồng, Hội phụ huynh trường để
tranh thủ hỗ trợ một số kinh phí để mua sắm trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên
phụ trách, như sách tham khảo, tài liệu hướng nghiệp, những mô hình sản phẩm mô
tả nghề .
5. Giải pháp 5: Thường xuyên quan tâm theo dõi hoạt động HN trong nhà
trường.
CBQL phối hợp với Ban chỉ đạo hướng nghiệp, các đoàn thể trong nhà trường
phải thường xuyên theo dõi giúp đỡ các chuyên đề hoạt động hướng nghiệp để hoạt
động có hiệu quả.
Thường xuyên tham dự các buổi hoạt động HN để đánh giá chất lượng và hiệu
quả của tiết dạy, hình thức tổ chức không phù hợp để kịp thời điều chỉnh và có biện
pháp bồi dưỡng và nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên.
Kiểm tra việc thực hiện chương trình theo đúng quy định của Bộ và Sở GDĐT.
Sau khi kiểm tra cần đánh giá cụ thể những mặt mạnh, mặt yếu từ đó rút ra
kinh nghiệm về hình thức, phương pháp hoạt động để bổ sung vào kế hoạch.
V. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG
Giúp cho học sinh THCS hiểu rõ về khả năng của bản thân và truyền thống,
điều kiện gia đình để lựa chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS cho phù hợp.
Tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức xã hội về nghề nghiệp một cách có khoa học
Giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng được nghề nghiệp trong tương
lai, có sự cân nhắc khi lựa chọn nghề sau khi tốt nghiệp bậc THCS. Học sinh ý thức
được nhiệm vụ của mình là phải tham gia đầy đủ các buổi tổ chức HN.

nào? Để khẳng định điều đó, qua quá trình thực nghiệm công tác giảng dạy hưởng
nghiệp lớp 9 tại trường THCS Gáo Giồng với những giải pháp nêu trên nhận thấy
rằng có nhiều tích cực và hiệu quả.
Cùng với việc nghiên cứu vấn đề “Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng
nghiệp cho học sinh trong trường THCS”, qua thực tế quá trình thực nghiệm tại
trường THCS Gáo Giồng.
Với giải pháp trên tôi đã tiến hành trao đổi, quan sát, tổng hợp từ kết quả hoạt
động của HS để đánh giá, rút ra kết luận về việc vận dụng nâng cao hiệu quả giáo dục
hướng nghiệp là nhu cầu cấp thiết trong việc giáo dục học sinh theo theo phương
pháp giáo dục tích cực. Vì thế cần được sự quan tâm nhân rộng mô hình để góp phần
thúc đẩy cho công tác hướng nghiệp ở trường THCS ngày càng có hiệu quả.
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN
Trường đã tổ chức nghiêm túc các buổi hoạt động hướng nghiệp theo phân
phối chương trình của bộ cho học sinh khối 9, ngoài ra ở các tiết sinh hoạt lớp, chào
cờ đều có lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho các em theo chủ đề từng tháng.
Trường có phối hợp cùng với Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp, TT GTVL tỉnh
Đồng tháp thuộc Sở Lao động thương binh và xã hội để tư vấn cho học sinh cũng
như những thông tin tuyển sinh hàng năm. Trường cũng phối hợp cùng với địa
phương Hội đồng giáo dục xã, phụ huynh và các khách mời như: Phòng GD ĐT
huyện Cao Lãnh, Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Cao Lãnh, Trường Trung
cấp nghề . . ., tổ chức chuyên đề Hội thảo hướng nghiệp cho phụ huynh và học sinh
khối 9 hàng năm. Qua các buổi hoạt động có 100% học sinh tham gia đầy đủ các
buổi hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp do nhà trường tổ chức. Vận động gia đình
đưa được 3/4 HS sau khi tốt nghiệp THCS nghỉ học ra lớp học trung cấp nghề tỉ lệ
-18-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

75% và 6/9 HS học lớp 10 và 11 nghỉ học không theo học phổ thông ra lớp học các

kiện cho việc định hướng và phân luồng học sinh sau này.
2. Kiến nghị
- Đối với Sở GD-ĐT cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ
phụ trách công tác HN.
- Đối với Phòng giáo dục
+ Cần phải có một bộ phận chuyên môn của phòng để chỉ đạo công tác HN
trên địa bàn .
+ Cần duy trì phối hợp tổ chức Hội thảo về công tác HN cho các trường THCS
và THPT, các Trường trung cấp nghề và Cao đẳng nghề trên địa bàn huyện và tỉnh.
+ Khi tổ chức Hội thảo về công tác hướng nghiệp trên địa bàn huyện cần, mời
hết giáo viên thực hiện nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THCS,
THPT về dự để có được sự chia sẻ từ kinh nghiệm thực tế với những thuận lợi và khó
khăn cũng như những bài học tâm đắc trong công tác hướng nghiệp.

-19-


Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

-Về phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi về môi trường trang bị phòng tư
vấn, kinh phí hoạt động cho công tác Hội thảo, chuyên đề tư vấn của các trường
THCN, THN, các chuyên đề giáo dục HN để đạt hiệu quả.
-Học sinh phải có ý thức nghiêm túc trong quá trình học tập, các em cần có sự
tham vấn ý kiến từ gia đình để sự phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS có
hiệu quả hơn.
Trên đây là một số giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp, sự phân
luồng cho học sinh sau khi tốt nghiệp THCS rất có hiệu quả. Xin được chia sẻ cùng
quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp trong giai
đoạn hiện nay.



2

I. Lý do chọn đề tài

2

II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu

2

1. Mục đích nghiên cứu

2

2. Phương pháp nghiên cứu

2

III. Giới hạn của đề tài

2

IV. Kế hoạch thực hiên

3

B. PHẦN NỘI DUNG

4

7

V. Hiệu quả áp dụng

17

C. KẾT LUẬN

18

I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác

18
18
18

4

II. Khả năng áp dụng
III. Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển
IV. Đề xuất, kiến nghị

9

19

1.Kết luận
2.Kiến nghị

19