Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 1 -
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục
“Tiên học lễ, hậu học văn”, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và phát
triển tốt các tri thức và kỹ năng. Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ,
dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức.
Ngày nay, Tổ chức Giáo dục, Khoa học và văn hóa của Liên Hiệp Quốc xác định
bốn trụ cột trong mục tiêu giáo dục khi nhân loại bước vào thế kỷ XXI đó là: “Học
để biết, học để làm, học để chung sống và học để làm người”. Để đạt được mục
tiêu nêu trên, một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục – đạo tạo hiện nay là
hình thành và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện đủ đức, đủ tài
nhầm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phục vụ cho sự phát triển của đất
nước.
Hiện nay, các trường tiểu học đã rất chú trọng đến công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh. Phần lớn học sinh tiểu học được giáo dục và phát triển nhân cách
toàn diện, song bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh gặp khó khăn trong việc rèn
luyện đạo đức. Số học sinh này không nhiều nhưng vẫn còn tồn tại trong nhà
trường tiểu học. Đồng thời vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa thông suốt mục
tiêu giáo dục toàn diện, chỉ chú trọng việc giảng dạy các môn văn hóa, xem nhẹ
việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh. Đây chính là sự trăn trở của ngành
giáo dục, của các bậc cha mẹ học sinh, của xã hội nói chung và của trường Tiểu
học Trịnh Hoài Đức nói riêng.
Qua thực tế nêu trên, với mong muốn giúp các em học sinh tiểu học có
những hành vi tốt đẹp trong cuộc sống, tôi chọn viết dề tài này.
2. Giới hạn:
Qua tìm hiểu thực trạng đạo đức của học sinh ở trường trong thời gian 2009 –
2012 và nhằm góp phần giải quyết những vấn đề giáo dục đạo đức trong nhà
trường nói chung và trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức nói riêng.


Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 3 -
B. PHẦN NỘI DUNG
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC.
1.1. Một số khái niện:
 Quản lý:
Quản lí là quá trình tác động có định hướng (có chủ đích) có tổ chức, lựa
chọn trong số những tác động có thể dựa trên các thông tin về tình trạng của đối
tượng và môi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng được ổn định và làm
cho nó phát triển tới mục đích.
 Giáo dục:
Theo nghĩa rộng: Giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển
nhân cách dưới ảnh hưởng của tất cả các hoạt động từ bên ngoài: Từ nhà trường,
gia đình, xã hội, từ môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo
Theo nghĩa rộng: Giáo dục là quá trình hình thành và phát triển nhân cách
người được giáo dục dưới quan hệ của những tác động sư phạm nhà trường, liên
quan đến các mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục và giáo dục lao động.
 Quản lý giáo dục:
Là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch hợp với quy luật của
chủ quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục của
Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà
tiêu biểu là hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ đưa hệ giáo dục tới mục
tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới vế chất.
 Đạo đức:
Đạo đức là những tiêu chuẩn, nguyên tắc được dư luận xã hội thừa nhận,
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 4 -
quy định hành vi, quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội.

Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì có
tài cũng vô dụng ” Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường
xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình
phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách. Trong nhà trường tiểu học giáo dục đạo
đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng
thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật
thiết với các mặt giáo dục khác.
Giáo dục đức cho học sinh trong trường tiểu học nhằm bồi dưỡng tình cảm
đạo đức tích cự và bền vững các phẩm chất ý chí (yêu tổ quốc, yêu đồng bào, thật
thà, dũng cảm, kỷ luật, đoàn kết …) theo 5 điều Bác Hồ dạy cho học sinh tiểu học.
Đồng thời giáo dục cho học sinh hành vi ứng xử có văn hóa, thể hiện sự tôn trọng
lẫn nhau giữ người với người, tính nhân đạo, trình độ thẫm mỹ cao, và rèn luyện
cho học sinh thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên
của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó để ứng xử trong mọi hoàn cảnh.
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức và rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu
học nhằm hình thành bản lĩnh đạo đức vững chắc cho học sinh. Nhưng cần chú ý
đến trình độ phát triển nhân cách và mặt nhận thức của học sinh về đạo đức để có
hướng bồi dưỡng và rèn luyện đúng mức cho học sinh, nếu không thì sẽ gặp nhiều
khó khăn, lúng túng thậm chí mắc sai lầm trong giáo dục đạo đức cho học sinh.
Mặc khác việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải thống
nhất với nhau từ ý chí tới hành động, tránh truyền thụ, giáo dục một cách hình
thức, máy móc lời nói và việc làm không thống nhất nhau thì nảy sinh hiện tượng
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 6 -
phân đôi nhân cách, hiện tượng đạo đức giả là rất nguy hiểm cho thế hệ trẻ. Vì vậy,
vai trò của nhà trường cực kỳ quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
nhất là học sinh bậc tiểu học.
1.3. Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức cho học sinh:
Bác Hồ đã dạy:“Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo

trò của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
của nhà trường là quan trọng nhất.
Ngày nay, thế hệ học sinh được đào tạo bài bản hơn, chăm sóc rèn luyện
nhiều hơn. Vì vậy ngày có nhiều học sinh chăm ngoan, học giỏi, đạt thành tích cao
trong học tập vâng lời cha mẹ, thầy cô. Tuy nhiên không ít học sinh mê chơi lười
học không vâng lời cha mẹ sa vào tệ nạn xã hội. Vì thế, giáo dục đạo đức cho học
sinh cần phải được chú trọng coi đây là nhiệm vụ vừa mang tình cấp bách vừa
mang tính lâu dài.
1.4. Quan điểm của Đảng về công tác giáo dục đạo đức học sinh tiểu học:
Nhận thức vai trò của giáo dục, Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI
và luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam đã chỉ rõ “Mục tiêu giáo
dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức
khỏe, thẩm mỹ về nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và xã hội
chủ nghĩa, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân,
đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Như vậy trách nhiệm lớn lao của
sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo là phải tạo ra nguồn lực người với những phẩm chất
nhân cách mới, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức của xã hội và đáp ứng yêu
cầu mới trong giai đoạn lịch sử mới của đất nước.
Đảng rất quan tâm đến việc giáo dục, xây dựng, hình thành nhân cách cho
học sinh, đó là nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa. Vì thế để tăng
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 8 -
cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt Bộ Giáo dục –
Đào tạo chú trọng thực hiện chỉ thị số 23/CT-TƯ của Ban Bí thư TW Đảng về
việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh, chỉ đạo
ngành giáo dục tích hợp vào các môn học.
Đảng ta đã chủ trương:“ Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng,
đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ
Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ”. Bởi vậy, tu

Chỉ thị 20/2005/CT – UBND ngày 21/10 năm 2005 của UBND tỉnh An Giang
về việc đẩy mạnh thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học giai đoạn
2005 – 2010.
Công văn số 25 /HD - SGDĐT ngày 13 tháng 8 năm 2012 Sở Giáo dục và
Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 2012 -2013
Công văn số 25 /HD - PGDĐT ngày 6 tháng 8 năm 2012 Phòng Giáo dục và
Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 2012 -2013
Công văn số 803 /PGDDT-TH ngày 23 tháng 8 năm 2012 phòng Giáo dục và
Đào tạo thành phố Long Xuyên hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm
học 2012 -2013
Nghị quyết của UBND và Hội đồng Nhân dân phường Mỹ Phước
Nghị quyết Đại hội chi bộ Trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức nhiệm kỳ 2010 –
2015. Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 10 -
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRỊNH HOÀI ĐỨC THÀNH
PHỐ LONG XUYÊN HIỆN NAY:
2.1. Đặc điểm tình hình của Phƣờng Mỹ Phƣớc và của Trƣờng Tiểu học Trịnh
Hoài Đức:
2.1.1. Vài nét về kinh tế - xã hội của phƣờng Mỹ Phƣớc:
Phường Mỹ Phước được công nhận vào ngày 02 tháng 8 năm 1999,
có 472,22 ha diện tích tự nhiên và có số dân ước khoảng 24.340 người chia đều
cho 10 khóm. Địa giới hành chính phường Mỹ Phước: Đông giáp sông Hậu; Tây
giáp chân lộ gới phía Tây của đường vành đai trong . Hết ranh khu dân cư Tiến Đạt
và khu dân cư Tây đại học; Nam giáp phường Mỹ Quý; Bắc giáp các phường Mỹ
Long, Mỹ Xuyên, Đông Xuyên. Trên địa bàn phường có 04 đơn vị trường học

BA
BỐN
NĂM
6
5
5
4
4
195
173
153
142
129
106
90
73
60
69
TỔNG CỘNG
24
792
398
b/ Cơ sở vật chất:
- Trường được xây mới có 21 phòng học, 1 phòng chức năng, 1 phòng y tế, 1
phòng giáo viên, 1 phòng Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Tất cả được
xây dựng theo chuẩn kiên cố hóa trường lớp.
- Trường có một sân chơi với diện tích 1127m
2

- Căn cứ vào số lượng phòng học đang có nhà trường dạy 1 buổi / ngày cho

Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các lực lượng tham gia
giáo dục đạo đức học sinh là biện pháp quản lý có ý nghĩa trên hết. Vì có nhận thức
đúng mới có hành động đúng, là cơ sở để hướng đến một kết quả hoàn thiện.
Hằng năm, Hiệu trưởng là người trực tiếp “Lên kế hoạch – tổ chức chỉ đạo
thực hiện - giám sát kiểm tra- xử lý kết quả” công tác giáo dục học sinh nói chung
và giáo dục đạo đức học sinh nói riêng; quán triệt những Chỉ thị, Nghị quyết của
Đảng, Nhà nước, Ngành về công tác giáo dục đạo đức học sinh; chỉ đạo các thành
viên trong Hội đồng Giáo dục (Phó Hiệu trưởng, giáo viên chuyên, Đoàn Thanh
niên, Ban đại diện Cha mẹ học sinh … đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm) trong
công tác giáo dục đạo đức học sinh. Qua giáo viên chủ nhiệm truyền đạt đến từng
học sinh tất cả những quy định của nhà trường về tiêu chuẩn đánh giá, những điều
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 13 -
cấm, những điều nên làm và những tác hại khi vi phạm kỷ luật.
Đầu năm học, Hiệu trưởng triển khai thực hiện tốt Quyết định số 09-2005
/QĐ -TTg ngày 11-01-2005 của Thủ tướng Chính phủ, Nghị quyết 02 – NQ/TU
ngày 01/08/2006 của Ban chấp hành Đảng bộ Tỉnh An Giang “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Nói không với tiêu cực trong thi cử”; “Trường
học thân thiện, học sinh tích cực”. Đồng thời đẩy mạnh xây dựng nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục; cuộc vận động “ Dân chủ - kỷ
cương - tình thương- trách nhiệm “ nhằm nâng cao nhận thức của các lực lượng
tham gia giáo dục đạo học sinh. Để mỗi thầy, cô giáo tự hoàn thiện mình, xứng
đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Hằng tuần trong giờ chào cờ, Hiệu trưởng và Tổng phụ trách đội, giáo viên
chủ nhiệm tổ chức tuyên dương cụ thể những gương tốt và nhắc nhở những sai
phạm của học sinh.
Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên trog việc giáo dục hình thành nhân
cách đạo đức cho học sinh. Là giáo viên tiểu học bắt buộc phải nắm một cách vững
vàng và có tính kiên định để từ đó có hướng đi đúng trong quá trình giáo dục đạo

đáp nghĩa- uống nước nhớ nguồn ”… nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến
những hoạt động bổ ích; để giáo dục về lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý con
người Việt Nam qua đó để giáo dục đạo đức học sinh.
 Đối với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh:
Hội cha mẹ học sinh thường xuyên phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm -
nhà trường để kịp thời nắm bắt các thông tin, trong công tác quản lý việc học tập,
chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức của con em mình, để kịp thời giúp nhà trường
tuyên truyền đến phụ huynh của mỗi học sinh những vấn đề cấp thiết của nhà
trường. Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức Hội cha mẹ học sinh
vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; phát huy vai trò, chức
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 15 -
năng Hội cha mẹ học sinh động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui của nhà
trường, các chủ trương của Đảng và nhà nước.
c/ Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh:
 Kiểm tra:
Nhà trường thực hiện tốt công tác kiểm tra theo định kỳ hay đột xuất, qua
nhiều kênh thông tin: Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, giáo viên chuyên,
giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích: đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen
thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình
những sai trái -vi phạm; thúc đẩy sự tự giác thực hiện nhiệm vụ.
 Đánh giá:
Đánh giá là một quá trình “nghiêm túc - khoa học”. Đại diện nhà trường
Hiệu trưởng chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong nhà trường thực hiện tốt việc
đánh giá khả năng học tập, rèn luyện của học sinh; không vì “Bệnh thành tích thi
đua, tỷ lệ yếu kém” mà làm qua loa, bình quân trong đánh giá xếp loại học sinh .
Việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh được thực hiện đúng đắn sẽ góp phần
tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua 2 tốt: “Dạy tốt – Học
tốt” và thực hiện hiệu quả cuộc vận động 2 không: “Nói không với tiêu cực trong

SINH QUA CÁC NĂM HỌC
Thực hiện đầy đủ
Chƣa thực hiện đầy đủ Tỷ lệ %
Năm học
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

trong hành vi. Trí tuệ phát triển nhưng tình cảm hầu như không phát triển và ngược
lại. Hay tầm hiểu biết rất hạn chế nhưng kinh nghiệm sống hằng ngày rất đa dạng
và phức tạp.
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 18 -
- Lứa tuổi học sinh tiểu học rất hiếu động vì vậy dễ bị bạn bè xấu lôi cuốn,
thiếu sự quan tâm của gia đình, nhà trường, xã hội. Vô tìh đẩy các vào con đường
không tốt, các em trở nên chai lì, không cảm thấy xấu hổ khi bị phê bình.
- Do địa bàn các em sinh sống, phần lớn các em xuất thân từ gia đình nghèo,
cha mẹ bận rộn mưu toan cho cuộc sống nên các em thiếu sự quan tâm chăm sóc
của gia đình.
b/ Nguyên nhân chủ quan:
Sau khi tìm hiểu, những học sinh có biểu hiện chưa ngoan về đạo đức do
những nguyên nhân chủ quan sau:
 Đối với gia đình:
- Phó mặc con em mình cho nhà trường không chú trọng đến việc chăm sóc
con cái.
- Môi trường gia đình không đầm ấm, luôn căng thẳng, xung đột, ành hưởng
đến quá trình phát triển tâm sinh lý của học sinh.
 Đối với nhà trƣờng:
- Trong quá trình giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh chưa giúp các em
hiểu rõ những hành vi tốt và chưa tốt.
- Một vài giáo viên chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức cho học
sinh mà chỉ chú trọng đến dạy các môn văn hóa.
- Nhà trường thực hiện còn hạn chế việc phối hợp các lực lượng trong và
ngoài nhà trường trong công tác giáo hành vi đạo đức cho học sinh.
 Đối với xã hội:
- Tồn tại nhiều điều xấu ảnh hưởng đến hành vi đạo đức của học sinh.
- Mặt trái của sự phát triển của công nghệ thông tin, văn hóa phẩm đồi trụy,


Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 20 -
CHƢƠNG 3: MỤC TIÊU, CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO
DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC
TRỊNH HOÀI ĐỨC ĐẾN NĂM 2015:
Qua những mặt hạn chế trong công tác giáo dục, rèn luyện hành vi đạo đức
cho học sinh từ năm 2009 đến năm 2012. Tôi xin đưa ra mục tiêu chung, mục tiêu
cụ thể và những giải pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh đến năm 2015
3.1. Mục tiêu:
3.1.1. Mục tiêu chung:
Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng cho 100% trẻ em. Để tạo lập cơ sở
ban đầu cho thế hệ công dân mới của thời kì công ngiệp hóa – hiện đại hóa thì bậc
tiểu học phải có chất lượng về mọi mặt, chất lượng về trình độ tri thức, về hành vi
đạo đức, về nhân cách,
Qua phân tích, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng năm học nói
chung và kết quả giáo dục đạo đức nói riêng, dưới sự lãnh đạo của Chi bộ, lãnh
đạo của Nhà trường đã vận động phân công trách nhiệm cụ thể cho các lực lượng
giáo dục tham gia vào việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh. Trong đó, vai
trò của Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và giáo viên chủ
nhiệm hết sức quan trọng trong việc tìm ra giải pháp cùng chịu trách nhiệm giáo
dục đạo đức cho học sinh. Trường phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh trong từng năm học, không còn hiện tượng học sinh vi phạm
đạo đức xếp loại hạnh kiểm thực hiện chưa đầy đủ, học sinh hoàn thành chương
trình tiểu học 100%, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học để làm tiền đề cho
những năm học tiếp theo.
3.1.2 Mục tiêu cụ thể:
Trong công cuộc hiện đại hóa – công nghiệp hóa đất nước vấn đề giáo dục
đạo đức cho học sinh nói chung, học sinh tiểu học nói riêng luôn được đặt ra với

Thực hiện chƣa đầy đủ
2012 - 2013
100%
0%
2013 - 2014
100%
0%
2014 - 2015
100%
0%

Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 22 -
Các chỉ tiêu cần phấn đấu nhƣ sau:
Nội dung
Chỉ tiêu phấn đấu
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015
Học sinh ăn mặc chỉnh tề đồng phục
100%
100%
100%
Đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau
98%
99%
100%
Biết lễ phép với mọi người
99%

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 23 -
vụ giáo dục và rèn luyện đạo đức, hoàn thiện nhân cách cho học sinh thông qua
việc dạy học. Cụ thể:
- Thực hiện đầy đủ các loại sổ theo quy định của ngành: sổ theo dõi học sinh,
sổ chủ nhiệm, phiếu liên lạc,…
- Tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần nhằm tuyên dương những các nhân
đạt thành tích tốt về học tập và đạo đức. kịp thời động viên, uốn nắn giúp đỡ những
em có biểu hiện chưa tốt. Từ đó đề ra nhiệm vụ cho tuần tiếp theo.
- Phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong nhà trường, Ban đại diện Cha
mẹ học sinh, bàn ngành địa phương để giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Thực hiện tốt công tác nhận xét, đánh giá xếp loại hạnh kiểm và học lực cho
học sinh để từ đó có đề nghị khen thưởng và kỷ luật một cách chính xác.
Thông qua quá trình dạy học môn đạo đức ở trường, Nhà trường cung cấp
cho học sinh những khái niệm, kiến thức, hành vi đạo đức. Nhờ đó học sinh hiểu
được mục đích hành động, phân biệt được “cái tốt cái xấu”. Từ đó, các em có định
hướng đúng đối với các sự vật hiện tượng trong cuộc sống cũng như trong quá
trình học tập. Việc dạy và học môn đạo đức ở bậc tiểu học nhằm thực hiện các
nhiệm vụ:
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ đẳng về các chuẩn mực đạo đức
nhằm giúp học sinh hình thành và có định hướng đúng về giá trị đạo đức, phân biệt
được cái đúng cái sai, cái thiện cái ác. Từ đó giúp các hình thành những hành vi
đạo đức lành mạnh, có lối sống phù hợp với các chuẩn mực đạo đức như: biết lễ
phép với thầy, cô người lớn; tôn trọng người già, yêu quý em nhỏ; Đi thưa, về
trình…
Từ các nhiệm vụ nêu trên, nếu chúng ta làm tốt thì chúng ta đã bước đầu hình
thành các chủ nhân tương lai của đất nước một nhân cách tốt. Giúp các em hiểu
quyền lợi và nghĩa vụ, trách nhiệm của mình trong các mối quan hệ xã hội trong
giao lưu ứng xử đòi hỏi phải tuân theo các chuẩn mực đạo đức. Cụ thể:
- Các quan hệ trong gia đình: ngoan ngoãn, biết vâng lời ông bà cha mẹ; anh
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 25 -
giáo Việt Nam 20/11; ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12; ngày
Thành lập Đảng cộng Sản Việt Nam 3/2; ngày Thành lập Đoàn thanh niên cộng
sản Hồ Chí Minh 26/3; giỗ Tổ Hùng Vương mùng 10/3 âm lịch; giải phóng miền
Nam thống nhất đất nước 30/5; ngày sinh củ Bác Hồ 19/5; Quốc tế Thiếu nhi
1/6…. Qua đó giáo dục tinh thần yêu nước, biết ơn công lao cha mẹ, anh hùng liệt
sĩ, những người có công với cách mạng, biết yêu quý giữ gìn các giá trị văn hóa,
bản sắc dân tộc và truyền thống của cha ông.
- Tổ chức các hoạt động ngoài giờ thiết thực, mang tính giáo dục, phù hợp với
lứa tuổi học sinh tiểu học như:
+ Hội thi văn nghệ, thể dục thể thao giúp học sinh thể hiện lòng yêu quê
hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ…
+ Hội thi: Rung chuông vàng, Thi tìm Trạng nguyên là đỉnh cao của phong
trào thiếu nhi là kết quả của quá tình giáo dục toàn diện. Qua hội thi học sinh có
thêm kinh nghiệm học tập, có cơ hội hoạt dộng tập thể, từ đó các em ham thích đi
học quên đi những thói hư tật xấu.
+ Giáo dục học sinh lòng nhân ái thông qua hoạt động quyên góp ủng hộ đồng
bào bị thiên tai, bão lụt, thông qua các chương trình vì người nghèo, giúp bạn vượt
khó….
+ Tổ chức cho học sinh lao động là một trong những hình thức giáo dục đạo
đức cho học sinh (lao động tự phục vụ, lao động công ích). Thông qua lao động
giáo dục học sinh ý thức tự giữ gìn trường lớp sạch đẹp. Ý thức tổ chức kỷ luật,
biết yêu mến người lao động, bước đầu hướng dẫn cho học sinh làm quen thao tác
với các dụng cụ lao động đơn giản (kỹ thuật, giáo dục ý thức, kỷ luật lao động).
- Thông qua hoạt động tập thể trong phạm vi toàn trường giúp các em có mối
quan hệ gắn bó với nhau hơn có ý thức đoàn kết, giúp đỡ nhau lúc khó khăn. Từ
đó,giáo dục các em lòng vị tha, lòng nhân ái, tinh thần dũng cảm, thể hiện trách
nhiệm mình vì mọi người, mọi người vì mình.