PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YÊN

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
MÔN: ĐỊA LÍ
(BCV: LÊ THU TRANG – NGUYỄN THỊ HƯƠNG – NGUYỄN VĂN THÀNH)

Tiên Yên, ngày 11 tháng 08 năm 2015


MỤC TIÊU
1

NẮM ĐƯỢC CÁC DẠNG CÂU HỎI THEO CÁC MỨC
ĐỘ TƯ DUY: NHẬN BIẾT, THÔNG HIỂU, VẬN DỤNG

2

BIẾT ĐƯỢC KHÁI NIỆM, MỤC TIÊU, PHƯƠNG PHÁP
VÀ HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

3

CÁCH BIÊN SOẠN CÂU HỎI GẮN VỚI THỰC TIỄN

4

BIÊN SOẠN CÂU HỎI/ BÀI TẬP KT ĐÁNH GIÁ NL HS
Ở MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TRONG CHƯƠNG TRÌNH



4. Dựa vào hình vẽ, hãy mô tả quỹ đạo chuyển động, hướng
chuyển động và đặc điểm của trục Trái Đất khi chuyển động
quanh Mặt Trời ?


5. Dựa vào .... Viết báo cáo mô tả địa hình quê hương em và ý
nghĩa của dạng địa hình đó đối với sản xuất ? (VD cao)


1. Câu hỏi nhận biết:
- Mục tiêu của câu hỏi “nhận biết”: Nhằm kiểm tra trí nhớ của học sinh về
các dữ kiện, số liệu, tên người hoặc địa phương, các định nghĩa, định luật,
quy tắc, khái niệm...
- Tác dụng: Giúp học sinh tái hiện những gì đã biết, đã trải qua.
- Các động từ tương ứng với mức độ tư duy nhận biết: xác định; phân
loại; mô tả; định vị; phác thảo; lấy ví dụ; liệt kê; gọi tên; định danh; giới
thiệu/chỉ ra; nhận biết; nhớ lại; đối chiếu…
- Cách tiến hành: Khi đặt câu hỏi, GV có thể sử dụng các động từ, cụm từ
sau: Ai ....? Ở đâu ...? Thế nào ...? Khi nào ....? Hãy định nghĩa ...; Hãy mô
tả ... Hãy kể .....
Ví dụ:
1. Hãy cho biết thế nào là nội lực, ngoại lực.
2. Khoáng sản là gì? Hãy kể tên một số loại khoáng sản và công dụng của
chúng.
3. Hãy mô tả tác hại của một trận động đất mà em biết.
4. Dựa vào hình vẽ, hãy mô tả quỹ đạo chuyển động, hướng chuyển động và
đặc điểm của trục Trái Đất khi chuyển động quanh Mặt Trời ?
5. Trao đổi với Bố Mẹ hoặc người thân để viết một đoạn văn ngắn (khoảng 10
dòng) mô tả địa hình quê hương em và ý nghĩa của dạng địa hình đó đối với

áp dụng; phân loại; sửa đổi; đưa vào thực tế; chứng minh; ước
tính; vận hành ….
- Cách tiến hành:
+ Khi dạy, GV cần tạo ra các tình huống mới, các bài tập, các
ví dụ để học sinh vận dụng kiến thức đã học.
+ GV có thể đưa ra nhiều câu trả lời khác nhau để học sinh lựa
chọn một câu trả lời đúng (Trắc nghiệm).


Ví dụ:
Câu 1. (Vận dụng thấp) Dựa vào biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa sau đây để điền
các thông tin vào phần để trống trong ô sau:

- Tháng có nhiệt độ cao
nhất là vào tháng … khoảng
…..oC
- Tháng có nhiệt độ thấp
nhất là vào tháng … khoảng
…..oC
- Biên độ nhiệt độ:
………….oC
- Những tháng có mưa
nhiều là …. Tháng, kéo dài
từ tháng … đến tháng …

(BT trắc nghiệm điền khuyết)


Câu 2. (Vận dụng thấp) Đặc điểm dân số nước ta có tác động
như thế nào đến sự phát triển KT-XH ?

Câu 5.

Bắc

a. Thế nào là bản đồ ?

Đông Bắc

Tây Bắc

b. Vẽ thêm các hướng Đông Bắc,
Đông Nam, Tây Nam, Tây Bắc.
(Nhâân biết)

Tây

Đông

Đông Nam

Tây Nam

900

Nam

(Thông
Hiểu)
Lược đồ lục địa Nam Cực


500

Đường đồng mức 500 m
Đỉnh núi

Tỉ lệ 1: 100.000

a. Tính khoảng cách theo đường chim bay từ đỉnh A1 đến A2 ? (VD thấp)
b. Quan sát các đường đồng mức ở 2 sườn phía đông và tây của núi A1, cho
biết sườn nào dốc hơn? tại sao ? (hiểu)
c. Bạn Nam đang muốn lên đỉnh núi A1, nhưng Nam đang phân vân không biết
xuất phát từ điểm C hay điểm D. Hãy cho Nam một lời khuyên nên xuất phát từ
điểm nào để lên đỉnh A1 ? Vận dụng cao


Câu 8. Dựa vào các dữ liệu sau: Đỉnh Phan – xi – păng là đỉnh
núi cao nhất nước ta, cao 3143m; trên sườn núi có thị trấn Sa Pa
ở độ cao 1500m; dưới chân núi có thành phố Lào Cai ở độ cao
100m. Em hãy:
a. Vẽ hình thể hiện độ cao tuyệt đối của đỉnh Phan – xi – păng, thị
trấn Sa Pa và thành phố Lào Cai.
b. Tính độ cao tương đối của đỉnh Phan – xi – păng, thị trấn Sa
Pa so với thành phố Lào Cai.
Câu 9. Xác định được hậu quả của vấn đề di ở thành phố Hà Nội
đến môi trường của thành phố ? (nhập cư) (Tr.196)
Câu 10. Nêu một vấn đề môi trường bức xúc nhất ở địa phương
nơi em đang sinh sống (tỉnh/huyện/xã) và đề xuất hai giải pháp để
giải quyết hoặc hạn chế tình trạng đó.
Vận dụng cao


(7) Năng lực giao tiếp
(8) Năng lực tự quản lí
(9) Năng lực tính toán

1. Khái niệm: Đánh giá năng lực là đánh
giá khả năng thực hiện một công việc cụ
thể dựa trên việc kết hợp kiến thức, kĩ
năng và thái độ phù hợp với yêu cầu sản
phẩm đầu ra của quá trinhf giáo dục.


2. Mục tiêu của kiểm tra đánh giá:
- Đối với học sinh
+ Cung cấp những thông tin phản hồi về quá trình học tập, từ đó điều chỉnh
hoạt động học tập của bản thân.
+ Xác nhận kết quả học tập của người học
+ Phát triển năng lực tư duy, năng lực hành động của người học.
- Đối với giáo viên:
+ Biết được trình độ chung của người học, những học sinh có tiến bộ, những
học sinh sút kém để có thể động viên và giúp đỡ kịp thời.
+ Kết quả đánh giá HS giúp GV xem xét và điều chỉnh lại PPDH, hình thức tổ
chức dạy học của bản thân.
3. Phương pháp đánh giá:

- PP đánh giá truyền thống: Bài KT tự luận, trắc nghiệm, vấn đáp, thực hành
- PP đánh giá hiện đại: Quan sát, trao đổi, trình diễn, hồ sơ đánh giá, đánh giá
sản phẩm của dự án, đánh giá qua các tình huống thực tế. (Đánh giá cả GV và
HS)



của KT, KN và định hướng hình thành năng lực.

5

Tổ chức các hoạt động học tập cho chủ đề lựa chọn
21


1. Quy trình biên soạn. (Tr.174)
- Bước 1: Lựa chọn chủ đề trong chương trình để
xác định KT, KN, TĐ và định hướng hình thành
năng lực.
Lưu ý:
+ KT, KN phải đa dạng
+ Phải góp phần hình thành năng lực chuyên biệt
cụ thể nào đó của bộ môn.


1. Quy trình biên soạn
-

Bước 2:

+ Xác định chuẩn KT, KN của chủ đề lựa chọn, xếp vào ô của ma
trận/bảng mô tả sao cho tương ứng với mức độ nhận thức;
+ Xác định các NL được hình thành.
Lưu ý:
+ Xếp đúng các chuẩn vào các mức độ nhận thức tương ứng. Có nhiều
dấu hiệu để xác định mức độ nhận thức: động từ, nội hàm của câu hỏi,
trình độ HS.

+ Tăng cường sử dụng các PPDH và kĩ thuật dạy học đặc
thù của bộ môn.