BÁO CÁO KẾT QUẢ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
ĐỀ TÀI: QUẢN

LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO
THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN NGÀNH
QUẢN LÝ GIÁO DỤC, HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.01
Học viên : ĐẬU THỊ HỒNG THẮM
CBHD
: PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP
HÀ NỘI - 2015


CẤU TRÚC BÁO CÁO

MỞ ĐẦU

Chương 1
Cơ sở lý luận
của quản lý
hoạt động tự học
trong đào tạo theo
hệ thống tín chỉ

NỘI DUNG

KẾT LUẬN VÀ
KHUYẾN NGHỊ


3
4

ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NC
5
6

7
8
9

GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
GIẢ THIẾT KHOA HỌC

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI

CẤU TRÚC KHÓA LUẬN


PHẦN 1. MỞ ĐẦU
Quá trình phát triển đất nước đặt ra những yêu
cầu mới đối với nguồn nhân lực, đòi hỏi giáo dục
phải có những đổi mới toàn diện.

1. LÝ DO
CHỌN
ĐỀ TÀI

1

phần nâng cao chất lượng đào tạo.
1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động tự
học trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ ở trường đại học.

3.NHIỆM
VỤ
NGHIÊN
CỨU

2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động
tự học trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ của sinh viên
ngành Quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục.
3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học trong đào
tạo theo hệ thống tín chỉ của sinh viên ngành Quản lý giáo dục,
Học viện quản lý giáo dục.

4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện
pháp.


PHẦN I: MỞ ĐẦU

4.KHÁCH
THỂ VÀ
ĐỐI
TƯỢNG
NGHIÊN
CỨU

5. GIỚI


QLHĐTH trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ của SV
ngành QLGD, Học viện QLGD có vai trò rất quan trọng
góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở Học viện. Năm
học 2014 – 2015 là năm học đầu tiên Học viện thực hiện
đào tạo theo hệ thống tín chỉ, chắc chắn sẽ gặp những
khó khăn nhất định trong công tác quản lý nói chung và
QLHĐTH nói riêng. Nếu xác lập và thực hiện đồng bộ các
biện pháp quản lý thích hợp thì chất lượng HĐTH trong
đào tạo theo tín chỉ của SV ngành QLGD nói riêng và chất
lượng đào tạo của Học viện nói chung sẽ được nâng cao.
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, tra cứu, phân
tích, tổng hợp... các kiến thức lý thuyết liên quan.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu hồ sơ,
Quan sát, khảo sát bằng phiếu hỏi, phỏng vấn, …
3. Phương pháp hỗ trợ: Thống kê toán học


PHẦN 1. MỞ ĐẦU
8. ĐÓNG
GÓP
CỦA
ĐỀ TÀI

9. CẤU
TRÚC
LUẬN
VĂN

1. Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý

Học viện QLGD

3
Một số biện pháp
quản lý hoạt động
tự học trong đào tạo
theo hệ thống tín chỉ
của sinh viên ngành
QLGD, Học viện
QLGD.


Chương 1. Cơ sở lý luận của QLHĐTH trong
đào tạo theo hệ thống tín chỉ của SV trường ĐH

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2 Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu
1.3
1.4
1.5
1.5

Đặc điểm và yêu cầu của hình thức đào tạo
theo Hệ thống tín chỉ
Hoạt động tự học của SV trong trường Đại học.

Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trong đào
tạo theo hệ thống tín chỉ.

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học trong

1.5.1 Đặc thù của HĐTH trong đào tạo theo hệ thống tín
chỉ
1.5.2 Nội dung quản lý HĐTH của SV
- Tổ chức giáo dục động cơ tự học cho SV
- QL việc xây dựng, thực hiện kế hoạch tự học
- QL nội dung tự học
- QL 1.5
phương pháp tự học của SV
- QL việc kiểm tra đánh giá kết quả HĐTH
- QL các điều kiện, phương tiện đảm bảo HĐTH


1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học trong
đào tạo theo hệ thống tín chỉ.

 Sinh viên: năng lực, động cơ, mục đích, nhu cầu học
tập, kỹ năng tự học…
 Đội ngũ cố vấn, giảng viên: Kinh nghiệm, kiến thức
chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, phương pháp
giảng dạy
 Công tác kiểm tra, đánh giá
 Hệ thống cơ sở vật chất và các điều kiện phục vụ tự
học


Chương 1. Cơ sở lý luận của QLHĐTH trong đào
tạo theo hệ thống tín chỉ của SV trường ĐH
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

- Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề


2.3
2.3 Thực
Thựctrạng
trạngHĐTH
HĐTHtrong
trongđào
đàotạo
tạotheo
theo
hệ
hệ thống
thốngtín
tínchỉ
chỉcủa
củaSV
SVngành
ngànhQLGD
QLGD
Học
Họcviện
việnQuản
Quảnlý
lýgiáo
giáodục
dục

2.4
2.4..Thực
Thựctrạng

Chương 2. Thực trạng QLHĐTH trong đào tạo theo hệ
thống tín chỉ của SV ngành QLGD, Học viện QLGD
2.1 Khái quát hoạt động khảo sát
- Mục đích khảo sát: Đánh giá đúng thực trạng HĐTH và QLHĐTH trong đào
tạo theo hệ thống tín chỉ của SV ngành QLGD, Học viện QLGD.
- Nội dung khảo sát:
+ Nhận thức về vai trò của HĐTH trong đào tạo theo HTTC
+ Động cơ tự học của SV,
+ Phương pháp, kỹ năng, hình thức tự học
+ Kết quả tự học
+ Công tác quản lý hoạt động tự học
- Đối tượng, kỹ thuật khảo sát:
+ Khảo sát bằng phiếu hỏi với 15GV đã, đang giảng dạy K8 và 118 SV khóa
8 ngành QLGD
+ Phỏng vấn
+ Quan sát
+ Nghiên cứu hồ sơ quản lý


Chương 2. Thực trạng QLHĐTH trong đào tạo theo hệ
thống tín chỉ của SV ngành QLGD, Học viện QLGD

2.2 Khái quát về Học viện QLGD
2.2.1 Lịch sử hình thành và phát triển
2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ
2.2.3 Tổ chức và đội ngũ
2.2.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
2.2.5 Vài nét về công tác đào tạo SV ngành QLGD tại Học
viện QLGD



2.3.5 Thực trạng về hiệu quả tự học của sinh viên

39%

3,4%

6,8%

50,8%

Biểu đồ 2.1: Ý kiến của sinh viên
về mức độ thực hiện hoạt động tự học


Chương 2. Thực trạng QLHĐTH trong đào tạo theo hệ
thống tín chỉ của SV ngành QLGD, Học viện QLGD

2.3.5 Thực trạng về hiệu quả tự học của sinh viên

4,2%

10,2%
34,4%

54,2%

Biểu đồ 2.2 Ý kiến của sinh viên về hiệu quả thực hiện HĐTH



28

98

9

Tỷ lệ
(%)

0

1,3

11,6

18,1

63,2

5,8

(Nguồn: hvqlgd.edu.vn


Chương 2. Thực trạng QLHĐTH trong đào tạo theo hệ
thống tín chỉ của SV ngành QLGD, Học viện QLGD

2.4.Thực trạng
QLHĐTH trong
đào tạo theo


GV

Trung bình
SV
GV

Không tốt
SV
GV

SV

Tổ chức giáo dục động
cơ TH cho SV

11

0

21,2

0,7

36,4

80

31,4


34,7

46,7

30,6

20

QL phương pháp TH
củaSV

8,5

0

24,6

26,7

33,9

53,3

33

20

QLkiểm tra, đánh giá
kết quả HĐTH


53,3

31,4

26,7

QL nội dungTH

Tốt


Chương 2. Thực trạng QLHĐTH trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ
của SV ngành QLGD, Học viện QLGD

2.5. Đánh giá chung
2.5.1 Ưu điểm

+ Hầu hết SV khóa 8 ngành QLGD có nhận
thức đúng đắn và tương đối đầu đủ về HĐTH
và tầm quan trọng của hoạt động này
+ Phần lớn SV đã thực hiện HĐTH thường
xuyên trong quá trình học tập
+ SV đã lập kế hoạch TH, vận dụng các
phương pháp TH, thực hiện các kỹ năng TH
trong quá trình TH của bản thân.
+ Công tác tổ chức giáo dục động cơ học tập
cho SV đã được quan tâm


2.5. Đánh giá chung