LỜI TỰA
Ngày 1/2/1942, trên báo “Việt Nam Độc lập”phát hành tại chiến khu,Bác Hồ viết
bài “Nên học sử ta”. Bài báo mở đầu bằng hai câu thơ:
Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam
Môn lịch sử có vai trò rất quan trọng và có ý nghĩa lớn lao trong giáo dục học
sinh tình yêu quê hương đất đặc biệt là lịch sử nước nhà.
Mỗi học sinh,sinh viên cần tinh thông sử học,quán triệt những bài học xương máu
lịch sử,thấm nhuần những tinh hoa lịch sử hào hùng của dân tộc vì có liên quan chặt
chẽ đến vận mệnh của đất nước.
Do vậy ,kiến thức lịch sử phải là một phần hồn cơ bản của dân tộc chứa đựng
trong tâm thức của mỗi con người.Vì thế hệ thanh niên học sinh hiện nay,sau này
sẽ là lực lượng nòng cốt xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bởi vậy,mỗi thầy cô cần dạy
như thế nào để giúp các em biết rõ về lịch sử nước nhà,yêu quê hương đất nước.
Riêng tôi 21 năm đứng trên bục giảng, bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi:
Học ở bậc thầy cô, học ở trường lớp, học ở đồng chí, đồng nghiệp ,học ở sách báo,
ở mọi phương tiện và luôn luôn tự hoàn thiện mình để góp một phần nho nhỏ cho
việc dạy và học trong nhà trường ,cũng như ngành giáo dục huyện nhà đạt hiệu
quả.Tôi mong những đồng nghiệp của mình cùng có suy nghĩ như tôi để làm cho
các em yêu thích môn học lịch sử và học đạt kết quả cao.

1


I .LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Môn lịch sử là môn học có vị trí, ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc giáo
dục thế hệ trẻ. Học lịch sử để biết được cội nguồn của dân tộc, quá trình đấu tranh
anh dũng và lao động sáng tạo của ông cha. Học lịch sử để biết quý trọng những gì
mình đang có, biết ơn những người làm ra nó và biết vận dụng vào cuộc sống hiện
tại để làm giàu thêm truyền thống dân tộc.
Nhưng hiện nay,số đông học sinh chưa thực sự chủ động tích cực trong giờ học lịch

xét ý nghĩa của các sự kiện , các nhân vật lịch sử đối với xã hội.
Bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh các kỹ năng :
*Quan sát các sự vật , hiện tượng; thu thập,tìm kiếm tư liệu lịch sử từ sách giáo
khoa và các nguồn khác .
*Nêu thắc mắc đặt câu hỏi trong quá trình học tập và chọn thông tin để giải đáp.
* Nhận biết các sự kiện,bảng thống kê.
*Trình bày lại kết quả học tập bằng lời nói , bài viết .
*Vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống.
Góp phần bồi dưỡng và phát triển ở học sinh những thái độ và thói quen:
• Ham học hỏi , tìm hiểu để biết về môi trường xung quanh các
em .
• Yêu thiên nhiên , con người, quê hương, đất nước
• Tôn trọng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên và di tích lịch sử ,văn
hóa của quê hương,đất nước.
Từ những giờ học trên lớp , các em biết , hiểu- yêu mến - tự hào hơn về đất nước,
con người Việt Nam. Từ đó các em thấy được trách nhiệm vinh dự của người đội
viên đối với quê hương đất nước, với tổ quốc than yêu. Để làm rạng danh nước Việt
trên toàn cầu.
Sách giáo khoa lớp 5 biên soạn phù hợp với tâm lý nhận thức của học sinh
tiểu học. Không quá tải về kiến thức . Tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới
phương pháp dạy học. Giúp học sinh tự rèn tại lớp , tại nhà. Nhằm giúp học
sinh có ý thức tự giác trong học tập.
 SGK lịch sử 5 trình bày những sự kiện,nhân vật lịch sử tiêu biểu,phản
ánh những dấu ấn về sự phát triển của các giai đoạn lịch sử,những
thành tựu trong sự nghiệp dụng nước(kinh tế,chính trị,văn hóa,…) và
3


giữ nước(chống ngoại xâm) của dân tộc ta từ nửa sau thế kỉ XIX đến
nay.

Các tấm gương anh hùng:La Văn Cầu,Phan Đình Giót,Nguyễn Viết Sinh,
…
Trong hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học lích sử đã giảm đi một số yêu
cầu khó (tường thuật) chỉ yêu cầu HS kể một số sự kiện.Riêng bài Nhà máy
hiện đại đầu tiên của nước ta(trang 45) và bài Chiến thắng “Điện Biên Phủ
trên không”(trang 51) cho dạy nội dung tự chọn.
 Chương trình lịch sử lớp 5 giúp học sinh lĩnh hội được một số tri thức ban
đầu và thiết thực về xã hội. Đó là các sự kiện và nhân vật tiêu biểu trong lịch
sử dựng nước và giữ nước của dân tộc. Từ đó hình thành và phát triển ở học
sinh các kỹ năng quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ
giữa các sự kiện trong xã hội, đồng thời vận dụng các tri thức đã học vào
thực tiễn cuộc sống. Qua đó khơi dậy và bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình
thành thái độ đúng đắn đối với bản thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính
ham hiểu biết khoa học của học sinh. Để từ đó các có lòng tự hào dân tộc
phát huy mọi khả năng để xây dựng một tương lai xứng đáng với lịch sử của
dân tộc.
Phương pháp giảng dạy phân môn lịch sử lớp 5
-Trong sự nghiệp giáo dục hiện nay , theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy
học, trong đó người giáo viên luôn giữ vai trò tổ chức chỉ đạo , học sinh tích
cực chủ động nắm tri thức , tạo cho học sinh sự tham gia hứng thú và trách
nhiệm . Người giáo viên đảm nhận vai trò xây dựng kế hoạch ,hướng dẫn hoạt
động và hợp tác. Người học được người dạy theo sát giúp đỡ trong quá trình
học nên tích cực tự giác và thể hiện sự năng động trong hoạt động học tập , kết
quả cuối cùng là học sinh đã tiếp thu được những nguồn tri thức mới. Bằng sự
khám phá của bản thân với sự định hướng , giúp đỡ của giáo viên.Tự mình
khám phá ra tri thức học sinh sẽ cảm nhận được sự hứng thú say mê và yêu
5


mến môn học hơn ngàn lần những gì học sinh tiếp nhận một cách thụ động từ

dấu vết quá khứ ,…
Mỗi phương pháp dạy học đều có tác dụng tích cực đối với học sinh , giúp học
sinh nắm vững kiến thức và phát triển kỹ năng thái độ. Không có phương pháp nào
là vạn năng cả, chính vì vậy trong một tiết dạy để đạt hiệu quả cao nhất đòi hỏi
người giáo viên cần phải có sự sử dụng phối hợp hợp lý các phương pháp dạy học
khác nhau. Với điều kiện cơ sở vật chất và trình độ tiếp nhận của học sinh. Khi dạy
lịch sử cần lựa chọn hình thức và phương pháp phù hợp với tình hình giảng dạy
chung và đặc trưng riêng của các bài lịch sử.
-Một số hình thức dạy học phần lịch sử :
Dạy trong lớp học
* Dạy cả lớp
* Dạy học theo nhóm
* Dạy cá nhân
Dạy ngoài hiện trường
* Dạy cả lớp
* Dạytheo nhóm
* Dạy cá nhân
Thông thường kết cấu của bài lịch sử lớp 5 gồm ba phần :
- Mục đích (Nguyên nhân )
-Diễn biến
-Kết quả và ý nghĩa .
Chính vì lẽ đó, việc đổi mới phương pháp dạy học lịch sử, cũng như mọi môn
học khác, học sinh tự mình khám phá ra kiến thức (dưới sự hướng dẫn của giáo
viên), tức là học sinh hải được tiếp xúc với các tư liệu lịch sử: tranh ảnh, bản đồ lịch
sử, các di vật, cậu chuyện lịch sử được ghi lại thành lời văn dưới dự định hướng và
kết luận của giáo viên để học sinh tự hình thành các biểu tượng lịch sử.
Kiến thức lịch sử ở tiểu học không được trình bày theo một hệ thống chặt
chẽ mà chỉ chọn ra những sự kiện, hiện tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho một
7



học sinh ở lớp chỉ có khoảng 5 em học môn này một cách tích cực có thể đạt
loại giỏi , khoảng 12 em học khá, còn lại 16 em học rất thụ động.
1. Thuận lợi:
-Bản thân có nhiều năm công tác trong nghề, có nhiều kinh nghiệm trong
giảng dạy.
-GV nắm được chương trình lịch sử ở các lớp.
- Hiện nay các nguồn thông tin từ sách báo, truyền hình ,truyền thanh,mạng Intơ-nét…khá phong phú. Tôi cũng thường hay đọc tìm hiểu về tư liệu,tài liệu,xem
phim lịch sử,nhân chứng sống trong sách, báo ,chương trình trên ti vi nên cũng
giúp cho tôi tự học hỏi nâng cao tay nghề, mở mang thêm về kiến thức lịch sử
để dạy học sinh.
-Học các lớp chính trị,cảm tình Đảng,học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh giúp cho bản thân càng có ý thức trách nhiệm hơn trong nhiệm vụ của
mình.
-Ngoài ra còn được sự chỉ đạo sâu sát của ban giám hiệu nhà trường về chuyên
môn.
-. Nội dung sách giáo khoa phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh .
-Luôn được sự ủng hộ động viên giúp đỡ của anh em đồng nghiệp , nhất là anh
chị trong khối 5. .
-Đồ dùng dạy học cũng được trang bị, một số đồ dung tự làm đạt hiệu quả cao.
2. Khó khăn:
-Cơ sở vật chất còn thiếu thốn .Đồ dung dạy học tuy được trang bị nhưng chưa đủ
và phong phú.
-Phòng học chưa có bàn ghế đúng quy cách nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc
giáo viên thiết kế bài dạy cho phù hợp hoàn cảnh phòng ốc, lớp học.
-Trang thiết bị phục vụ cho môn học còn ít , giáo viên chưa đi sâu nghiên cứu tài
9


liệu giảng dạy . Các hình thức dạy học còn đơn điệu, khô cứng . Bản thân giáo viên

Căn cứ vào dạng bài lịch sử mà giáo viên chuẩn bị ảnh tư liệu, bản đồ, lược
đồ, tìm hiểu thông tin,tư liệu từ nhiều nguồn, tham khảo nhiều kiến thức về sự kiện
lịch sử liên quan đến nội dung bài dạy.
Về phía học sinh :
Chuẩn bị bài ở nhà như : Xem kỹ nội dung bài học, chú ý trước những câu
hỏi trong SGK.
Tìm hiểu sưu tầm thêm những tư lệu có liên quan đến bài học qua người
thân qua sách báo,…
Để phát huy tính tích cực của học sinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn học sinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên phải lựa chọn phương pháp sao cho phù hợp với từng bài, với từng
đối tượng học sinh sao cho học sinh phải tự khám phá ra kiến thức (dưới sự hướng
dẫn của giáo viên) vì hoạt động của trò là quá trình tự giác, tích cực, tự vận động,
nhận thức và phát triển nhưng phải được điều khiển.
Tôi đã thực hiện các biện pháp đổi mới như sau:
 Trong giờ sử giáo viên cho HS đóng vai diễn tả lại lời nói của các nhân vật
lịch sử .
 Cho HS xem đoạn phim tài liệu,phim tư liệu,phim lịch sử.
 Tổ chức cho HS tham quan di tích lịch sử,bảo tàng,thực địa –nơi diễn ra trận
đánh.
 Mời nhân chứng lịch sử kể chuyện cho các em nghe.
 GV dặn HS các ngày lễ lớn cần đón xem trên ti vi vì thường chiếu lại các
đoạn phim tư liêu,tài liệu…
 Học sinh có thói quen ít chịu học bài nên tôi thường dạy nói nhiều lần nội
dung cần nhớ để giúp các em nhớ trọng tâm của bài tại lớp rồi dặn các em về
nhà học bài.
 Học sinh thường hay quên nên trước khi kiểm tra học kì tôi thường cho HS
11



thể hiện phẩm chất cao quí của nhân vật, học sinh có thể tự đóng vai để diễn lại.
Với loại bài dạy về sự kiện lịch sử: Việc sưu tầm tranh ảnh tư liệu là rất
quan trọng để các em dễ hình dung, dễ nhớ, nhớ lâu các sự kiện đó. Chính vì vậy
học sinh phải sưu tầm tranh ảnh từ ở nhà, đọc trước sách giáo khoa kết hợp với
những tư liệu sưu tầm được hoặc do giáo viên cung cấp để nắm vững được nội
12


dung bài.
Học sinh được trình bày cơ sở hiểu biết đã có của mình.
 .Cô và trò chuẩn bị sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, bản đồ, tài liệu lịch sử:
Như trên đã trình bày, một trong những phương pháp dạy học không thể
thiếu được khi dạy phân môn lịch sử là phương pháp trực quan. Những phương
tiện trực quan được sử dụng nhiều để dạy môn lịch sử là:
Tranh ảnh.
Bản đồ lịch sử.
Các phương tiện nghe nhìn.
Di tích lịch sử.
Nhà bảo tàng lịch sử và một số nhà bảo tàng khác.
Giáo viên cần đối chiếu với những phương tiện mà nhà trường đã trang bị
để giáo viên bà học sinh chủ động trong bài dạy, cùng phối kết hợp với phụ huynh
học sinh trong việc sưu tầm, đóng góp cho nhà trường. Chủ động đề nghị với Ban
giám hiệu cho học sinh khối lớp 5 được đi tham quan di tích lịch sử hoặc bảo tàng
lịch sử ở địa phương ,gần địa phương ,ở nơi khác hoặc yêu cầu phụ huynh học sinh
tạo điều kiện tự đưa con em mình đi tham quan những nơi đó.
-Cho HS đi thực địa.
-Mời nhân chứng sống kể chuyện cho HS nghe về trận đánh.
Giáo viên phải nêu được vấn đề vừa có tính khái quát vừa có tính cụ thể để học sinh
tư duy và nhận thức được vấn đề mà giáo viên đưa ra , hướng học sinh vào vấn đề
cần giải quyết .

• Tôn trọng tính chân thật của lịch sử
• Không kể chuyện quá dài, lấn át cả thời gian học sinh tiếp xúc với
cứ liệu lịch sử.
•

Khi giới thiệu về bối cảnh lịch sử tôi thường kể cho học sinh

nghe một câu chuyện mà phần kết thúc là nội dung chính các em sẽ phải tìm
hiểu ở trong bài học nên thời gian kể chuyện chỉ gần 5 phút .Câu chuyện tôi kể
không đòi hỏi các em phải nhớ toàn bộ nội dung, song yêu cầu các em nắm được
14


những tình tiết chính và đó là cơ sở để tiến hành những hoạt động kế tiếp.
•

Học sinh làm việc với SGK (đọc thầm ) để có những hình ảnh cụ

thể về sự kiện, hiện tượng lịch sử.
•

Tổ chức đàm thoại để tìm hiểu mục đích hay nguyên nhân diễn ra

sự kiện … Dẫn dắt học sinh đi dần tới nội dung chính của bài.Thường là những
câu hỏi liên quan tới phần mà mà các em vừa đọc thầm ,những câu hỏi tương đối
dễ . Vì vậy giáo viên nên ưu tiên cho những học sinh nhút nhát , học sinh yếu
giúp các em mạnh dạn trong giờ học.
Ví dụ : Bài “Thu- Đông 1947, Việt Bắc “ Mồ chôn giặc Pháp ”
 Để giảng nguyên nhân xuất hiện chiến dịch, tôi treo bản đồ hành
chính Việt Nam, để học sinh chỉ được 6 tỉnh thuộc căn cứ địa Việt

. Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả thảo luận
Giáo viên cho học sinh nhận xét đánh giá ý kiến của các nhóm , cần bổ
sung gì hoặc học sinh có thể có câu hỏi giao lưu cùng bạn
Sau mỗi nhóm thảo luận xong giáo viên nên khéo léo dùng kiến thức mà
học sinh đã biết để liên hệ giữa câu hỏi nhóm này với nhóm khác ,giúp học sinh
thấy công việc của nhóm mình và của bạn có liên hệ chặt chẽ với nhau không thể
tách rời –công việc mình làm không thể thiếu. Điều này giúp các em tự tin và mạnh
dạn hơn trong giờ học và cử đại diện trình bày lại diễn biến theo phiếu học tập của
nhóm mình. Các nhóm khác nhận xét bổ sung nếu thiếu.
Có thể cho các học sinh thi đua với nhau bằng cách trực tiếp lên chỉ lược
đồ để nói lại diễn biến của chiến dịch theo lời văn của mình
Giáo viên làm trọng tài đánh giá hướng dẫn các em tới nhận định đúngvà
chốt lại vấn đề cần nắm chắc.Giáo viên cần có tranh ảnh tư liệu sưu tầm được để
làm bằng chứng cho những báo cáo của học sinh, điều này làm các em sẽ vô cùng
thích thú, sự khen ngợi của giáo viên cũng tạo hưng phấn giúp học sinh học tốt hơn.
Bước thứ nhất: Giáo viên cần phải định hướng được mục đích, nêu nhiệm vụ nhận
thức của tiết học.
Ví dụ: Bài “Chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947” phần giới thiệu bài giáo
viên nói: Sau tiếng súng mở đầu ở Hà Nội ngày 19-12-1946 quân dân ta đã phá tan
kế hoạch tấn công Việt Bắc của địch trong chiến dịch thu-đông 1947. Vì sao lại
xuất hiện chiến dịch này? Diễn biến của chiến dịch ra sao? Ý nghĩa của chiến dịch
17


là gì? Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu qua bài hôm nay “Chiến dịch Việt Bắc thu –
đông năm 1947”.
Bước thứ hai: Học sinh đọc tài liệu sách giáo khoa, xem tranh ảnh. nghiên
cứu đọc thêm tư liệu, trao đổi thảo luận nhóm, cá nhân. Học sinh làm phiếu học tập
- đại diện nhóm trình bày, các bạn trong lớp nghe và góp ý kiến.
Cuối tiết học ,giáo viên có thể đặt những câu hỏi về nguyên nhân thất bại

Khi tìm hiểu một vài nét về thời thơ ấu của Nguyễn Tất Thành.
Học sinh đọc sách giáo khoa từ đầu ....”người dân Việt Nam thời ấy”, kết
hợp với những mẩu chuyện, câu chuyện đã sưu tầm để nói lên được thời thơ ấu của
Nguyễn Tất Thành (làm cá nhân).
Khi tìm hiểu về sự kiện Nguyễn Tất Thành quyết chí ra đi tìm đường cứu
nước:
Học sinh đóng vai: người dẫn truyện, Nguyễn Tất Thành và anh Lê theo
đoạn 3 của bài. Từ đó học sinh sễ trả lời được một loạt câu hỏi theo định hướng của
giáo viên.
Nguyễn Tất Thành dự định đi đâu?
Người sang đó để làm gì?
Người ra đi gặp hoàn cảnh như thế nào?
Thông qua hai bưc ảnh “Bến nhà Rồng” và “Tàu La – tu – sơ Tờ - rê- vin”

Bến cảng Nhà Rồng

19


Học sinh dễ dàng hình dung được sự kiện lịch sử quan trọng này. Từ đó các em sẽ
thảo luận rồi cử đại diện nhóm lên trình bày để rút ra bài học.
Đối với bài này ,tôi có dùng phương pháp đóng vai.
Tôi cho các nhóm tự thể hiện khả năng của mình như :
Nhóm 1: Sắm vai lại cuộc đối thoại giữa Bác và anh Lê.
Nhóm 2: Trưng bày và thuyết minh những tranh ảnh về Bác.
Nhóm 3: Trò chơi phóng viên hỏi –đáp những hiểu biết về Bác:Những địa
danh nào mang tên Bác? Những tổ chức hay giải thưởng nào được vinh dự mang
tên Bác,hoặc nói về Bác...
Nhóm 4: Thi hát, đọc thơ những bài có nội dung về Bác
Qua những tình huống đó, giáo dục lòng biết ơn và tự hào về những anh

ba hơn 30 năm ở nước ngoài,làm đủ mọi nghề để sống như phụ bếp,bồi bàn,quét
tuyết,phóng ảnh,vẽ đồ cổ mĩ nghệ Trung Quốc,dạy học,viết báo…và tìm ra con
đường cứu nước cho dân tộc.Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước,
học sinh càng biết ơn Bác đã tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta để
có cuộc sống như ngày nay.GV có thể nói thêm về Bác.Bác còn là người tài giỏi
biết 28 thứ tiếng.Trong đó một số thứ tiếng Bác sử dụng rất thành thạo như : tiếng
21


Nga ,tiếng TrungQuốc.tiếng Anh,tiếng Pháp,tiếng Đức…
Bài :Chiến thắng biên giới Thu-đông 1950
Giáo viên sẽ chốt lại và mở rộng:
Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm cứ điểm Đông Khê, mở
màn cho chiến dịch. Đông Khê là cụm cứ điểm quan trọng nằm trên đường số 4 ở
giữa Cao Bằng và Thất Khê và cũng là một mắt xích nối hai khu vực này. Đánh
Đông Khê trước tiên mà không đánh vào các nơi khác là chủ trương sáng suốt, tài
tình của ta vì: Trên phòng tuyến này Cao Bằng, Thất Khê lực lượng của địch rất
mạnh, nếu đánh vào đây quân ta sẽ bị tổn thất nhiều. Do đó ta đánh vào Đông Khê
là một mắt xích yếu của địch thì Cao Bằng sẽ bị cô lập, Thất Khê sẽ bị uy hiếp từ
đó để tiêu hao nhiều sinh lực địch. Chính vì vậy, ở Đông Khê địch không giám
phản kích chỉ cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm. Quân ta chiến
đấu dũng cảm, cuộc chiến đấu diễn ra gay go trong từng lô cốt của địch. Chính vì
Đông Khê quan trọng như vậy nên Bác Hồ đã ra chỉ đạo trực tiếp trận đánh ở đài
quan sát trên đồi cao. Nhiều tấm gương chiến đấu dũng cảm của quân ta và dân ta
đã xuất hiện. Trong đó nổi bật là tấm gương của chiến sĩ bộc phá La Văn Cầu đã
nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương rồi tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu
cao lá cờ đầu trong phong trào thi đua “giết giặc, lập công”. Sau 54 giờ chiến đấu,
ngày 18-9-1950, bộ đội ta đã tiêu diệt hoàn toàn cụm cứ điểm Đông Khê. Sau khi
mất Đông Khê, quân Pháp được lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số 4 để phối
hợp với cánh quân khác từ Thất Khê lên hòng chiếm lại Đông Khê. Đoán được ý

cho xứng đáng thì ngay hiện tại phải rèn luyện tinh thần và lực lượng của mình,
24


phải ra sức làm việc dể chuẩn bị cho cái tương lai đó. Ngày nay các cháu là nhi
đồng ngày mai các cháu là chủ của nước nhà, của thế giới. Các cháu đoàn kết thì
thế giới hòa bình,và dân chủ, sẽ không có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy
theo sức của các cháu, làm việc gì có ích cho kháng chiến thì thi đua vậy”.Giáo
viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh. Ngày nay đất nước hòa bình.Cả nước tiến
hành công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước thì mỗi học sinh phải ra sức học tập,
rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao của tri thức. Để sau
này góp phần xây dựng đất nước.

d

Bác Hồ ở chiến khu Việt Bắc
Giáo dục cho học sinh tinh thần vì dân vì nước của Bác. Tư tưởng này xuyên
suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện qua nhiều bài dạy. Suốt cuộc đời
của chủ tịch Hồ Chí Minh. Từ khi ra đi tìm đường cứu nước đến khi vĩnh biệt
chúng ta Người chỉ có một ham muốn “Ham muốn tột bậc là làm sao cho nước nhà
hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai
cũng được học hành….” Bác đã từng căn dặn các vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc
phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, nếu độc lập, dân
còn nghèo đói thì độc lập không có nghĩa lí gì”.
-Thông qua giờ dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức tính giản dị của
Hồ chủ Tịch. Bởi vì thế hệ thanh thiếu niên hiện nay do bị tác động bởi nhiều yếu
25