Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục Tiểu học hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu đúng đắn
cho sự phát triển lâu dài về trí tuệ, tình cảm, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ
bản để các em học tiếp ở Trung học cơ sở và các bậc học cao hơn. Phát triển trí
tuệ cho học sinh tiểu học là một trong những vấn đề được quan tâm của hầu hết
của những bậc phụ huynh và các thầy cô giáo. Vì vậy Lịch sử là một trong
những kiến thức quan trọng cần trang bị cho học sinh Tiểu học. Việc học tập lịch
sử giúp hình thành niềm tin đạo đức, chuẩn mực về thái độ và hành vi đúng đắn.
Nhân vật lịch sử có vai trò rất quan trọng trong dạy học Lịch sử. Khắc sâu biểu
tượng nhân vật lịch sử không những giúp học sinh ghi nhớ đến các anh hùng,
danh nhân của dân tộc mà còn giáo dục các em học tập, noi gương những đức
tính tốt đẹp của thế hệ cha anh đi trước trong công cuộc xây dựng và gìn giữ đất
nước. Hiện nay, vốn hiểu biết của người dân nói chung và giới trẻ nói riêng về
lịch sử dân tộc rất đáng lo ngại. Học sinh học Lịch sử một cách thụ động, đối
phó chứ không thực sự mong muốn tìm hiểu lịch sử nước nhà. Xã hội ngày nay
do yêu cầu phát triển khoa học, kĩ thuật ngày càng nhanh, diễn ra từng ngày,
từng giờ, đòi hỏi con người phải chủ động, tích cực sáng tạo để thích ứng được
sự phát triển của xã hội. Vì vậy, đất nước đã đặt mục tiêu cho ngành giáo dục là:
“Đào tạo ra những con người có kĩ thuật, văn hóa, khoa học, có kỹ năng nghề
nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu
CNXH, sống lành mạnh (có kiến thức toàn diện). Đáp ứng được nhu cầu phát
triển của đất nước và chuẩn bị cho tương lai”. Muốn vậy với giáo viên ngay từ
đầu phải có biện pháp giảng dạy hữu hiệu làm sao phải hết sức đơn giản, nhẹ
nhàng, cụ thể, dễ hiểu, song đảm bảo được mục tiêu, nội dung chương trình của
môn học. Với học sinh tiểu học, do đặc điểm nhận thức còn non yếu, chưa đầy
đủ sâu sắc và đạt đến trình độ tư duy khái quát bởi đây là môn học mới mẻ và nó
được tách ra từ môn Tự nhiên và xã hội ở lớp 1, 2, 3. Hệ thống kênh chữ nhiều
hơn kênh hình lại có nhiều sự kiện lịch sử liên quan đến nhân vật hay sự kiện

2. Mục đích nghiên cứu:
Thực hiện đề tài này, bản thân tôi hi vọng tìm ra những biện pháp hữu hiệu
để giúp học sinh của mình ngày càng tiến bộ, giúp các em học sinh ngày càng
ngoan, chăm học, yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc,…. nhằm giúp các em
học tập đạt hiệu quả cao. Bên cạnh đó, rèn luyện cho mình tinh thần năng động;
giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự
tiến bộ của thời đại. Từ đó góp phần bồi dưỡng và phát triển ở học sinh những

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

2


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

thái độ và thói quen ham học hỏi và tìm hiểu để biết môi trường xung quanh các
em thêm yêu thiên nhiên, con người, quê hương, đất nước.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Tập thể học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Phước Vĩnh B.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Nội dung chương trình Lịch sử lớp 4, sách giáo khoa và chuẩn kiến thức kĩ
năng lớp 4 do Bộ Giáo dục ban hành.
5. Phương pháp thực hiện:
- Phương pháp tìm kiếm tư liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp thực hành.
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Đối với các em học sinh khi vừa được lên lớp 4, các em còn lạ lẫm và

và thói quen ham học hỏi, tìm tòi để hiểu biết về môi trường xung quanh các
em; Yêu thiên nhiên con người, quê hương, đất nước Việt Nam; tôn trọng, bảo
vệ các di tích lịch sử của cha ông để lại.
1.3. Hệ thống, nội dung chương trình môn Lịch sử lớp 4:
Chương trình môn Lịch sử lớp 4 được phân phối như sau: Lịch sử 33 tiết
trong đó 27 tiết là cung cấp kiến thức mới, 1 tiết tổng kết, 5 tiết ôn tập và kiểm
tra.
Nội dung chương trình môn lịch sử lớp 4 được chia ra theo mốc thời gian
như sau:
+ Buổi đầu dựng nước và giữ nước: có 2 bài (khoảng năm 700 TCN đến
179 TCN).
+ Hơn một nghìn năm đấu tranh giành độc lập: 4 bài gồm cả bài ôn tập (từ
năm 179 TCN đến thế kỉ X).
+ Buổi đầu độc lập: 2 bài (từ 938 đến 1009).
+ Nước Đại Việt thời Lý: 3 bài (Từ 1009 đến năm 1226).
+ Nước Đại Việt thời Trần: 3 bài (Từ năm 1226 đến năm 1400).
+ Nước Đại Việt bắt đầu thời Lê (Thế kỉ XV).
+ Nước Đại Việt thế kỉ XVI – XVIII: 6 bài.
+ Buổi đầu thời Nguyễn (1802 đến 1858): 3 bài gồm cả bài tổng kết. Nhà
Nguyễn thành lập Kinh thành Huế.
*Nội dung chương trình Lịch sử được phân định theo hai loại bài:

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

4


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

- Loại bài cung cấp kiến thức mới.

5


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

đầu tư các kiến thức liên quan đến bài giảng để giới thiệu dẫn dắt lôi cuốn học
sinh một cách hấp dẫn vào bài mới.
Mặt khác, khi khai thác nội dung kiến thức giáo viên cũng chưa làm nổi
bật được thời điểm bắt đầu, thời điểm cao trào, thời điểm kết thúc.
II. BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ LỚP 4
1. Đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử lớp 4:
Để có một tiết dạy Lịch sử tốt, trước hết bước chuẩn bị luôn đóng vai trò
quan trọng, người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp vào giảng dạy phù
hợp.
1.1. Quan niệm về đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử:
- Đổi mới PPDH trước hết được thể hiện ở sự đổi mới cách dạy của người
giáo viên và cách học của học sinh.
- Đổi mới PPDH là phải đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học.
.

- Học sinh phải được tiếp thu thường xuyên với nguồn sử liệu, thông qua quá

trình làm việc tích cực, chủ động, các em tự khám phá kiến thức, hình dung
được quá trình lịch sử.
- Đổi mới PPDH Lịch sử chú ý rèn luyện phương pháp học và tự học cho
học sinh, tạo điều kiện cho các em mạnh dạn trình bày ý kiến của cá nhân, tăng
cường học tập hợp tác.
- Học sinh tiểu học thường hay nhớ những gì gần gũi, xung quanh. Vì vậy
cần tích cực liên hệ nội dung bài học với thực tế cuộc sống học sinh.
- Việc đổi mới PPDH Lịch sử chỉ thành công khi chúng ta tổ chức dạy học

+ Thông qua đặt vấn đề nhận thức tạo động cơ hứng thú, người giáo viên
biến ý đồ dạy của mình thành nhiệm vụ học tập tự nguyện, tự giác của học sinh
và chuyển giao cho học sinh những tình huống để các em hoạt động và thích
nghi.
+ Điều khiển quá trình học tập của học sinh trên cơ sở thực hiện một hệ
thống mệnh lệnh chỉ dẫn, trợ giúp, đánh giá (bao gồm cả sự khuyến khích, động
viên).
+ Xác nhận, định vị kiến thức mới trong hệ thống kiến thức đã có đồng
nhất hoá kiến thức riêng lẻ của học sinh thành tri thức KH - XH hướng dẫn vận
dụng và ghi nhớ.
+ Nắm vững kiến thức chuyên môn, tìm hiểu tình hình chất lượng học
sinh ở lớp mình dạy, biết được tâm tư tình cảm, những ham muốn của học sinh
qua từng bài dạy, tiết dạy để điều chỉnh phù hợp khi sử dụng phương pháp mới.

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

7


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

2. Thiết kế bài dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh:
a) Xác định mục tiêu: Mục tiêu của bài học phải đạt được 3 nội dung:
+ Về kiến thức: Đó là những kiến thức cơ bản của bài cần cung cấp cho
học sinh, những yêu cầu cụ thể về kiến thức cần đạt được trong một bài học và ở
trong từng nội dung của mục bài.
+ Về kỹ năng: Những kỹ năng cần cung cấp trong bài học cho học sinh:
Kỹ năng hiểu biết, phân tích biểu đồ, lược đồ, tranh ảnh, hình vẽ có nội dung bài
dạy. Thông qua hệ thống kênh hình, kênh chữ trong SGK, đồ dùng học tập, tài
liệu,...

càng kỹ lưỡng, càng khoa học bao nhiêu thì kết quả của việc tổ chức các hoạt
động học tập của học sinh ở trên lớp càng đạt hiệu quả cao, đồng thời giúp giáo
viên tự tin, sáng tạo trong quá trình dạy học.
- Trong một bài dạy, thường tập trung ở hai hoạt động chủ yếu:
+ Hoạt động tập thể, cá nhân.
+ Hoạt động theo nhóm.
- Cần phải có sự kết hợp hài hoà giữa các hoạt động trên tuỳ thuộc vào
từng bài học cụ thể, những kiến thức, kỹ năng cần cung cấp cho học sinh để
chọn hình thức nào cho phù hợp.
- Dù lựa chọn hình thức dạy học nào giáo viên cũng tự đặt cho mình một
số câu hỏi:
+ Hình thức dạy học đó có phù hợp với mục tiêu, phương tiện dạy học
không? có gây được hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập không?
+ Hình thức dạy học đó có phù hợp với việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo
cho học sinh hay không? có tạo điều kiện cho học sinh tích cực học tập không?
đ) Tổ chức các hoạt động lên lớp:
- Tổ chức các hoạt động học tập có hiệu quả người giáo viên cần:
+ Đề ra mục tiêu cụ thể cho từng hoạt động.
+ Tổ chức các hoạt động như thế nào.
+ Những nội dung nào để học sinh làm việc tập thể, cá nhân, nhóm.
+ Với mỗi hoạt động giáo viên cần đưa ra yêu cầu cụ thể.
- Nội dung hoạt động:
+ Đối với hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể: Giáo viên cần sử dụng
phương pháp nêu và giải quyết vấn đề sẽ có hiệu quả hơn. Đây là phương pháp
trong đó giáo viên đưa ra những câu hỏi đặt học sinh trước một (hay hệ thống)
vấn đề nhận thức đưa học sinh vào một tình huống có vấn đề sau đó giáo viên

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

9

Học sinh trình bày vào bảng nhóm, sau thời gian 2 phút đại diện một
nhóm nhanh nhất lên trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Giáo viên nhận xét và kết luận.

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

10


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

Học sinh thảo luận nhóm trong giờ học lịch sử
3. Rèn cho học sinh kĩ năng đọc và chỉ bản đồ, lược đồ:
Đây là kĩ năng quan trọng trong việc dạy – học Lịch sử vì trong mỗi tiết học
Lịch sử việc sử dụng bản đồ, lược đồ là rất cần thiết. Vì vậy để học tốt tiết Lịch
sử, học sinh phải biết đọc các kí hiệu ở bản đồ, lược đồ. Giáo viên cần rèn kĩ
năng đọc và chỉ bản đồ, lược đồ, bảng số liệu ngay từ tiết học đầu tiên (Bài 3:
Làm quen với bản đồ), sau đó lại tiếp tục rèn cho học sinh trong các tiết học tiếp
theo.
Chẳng hạn: Khi dạy bài: Môn Lịch sử và Địa lí
Giáo viên treo lược đồ trận chiến trên sông Bạch Đằng, cho học sinh quan sát
và đọc phần chú giải xem kí hiệu sử dụng của lược đồ trận chiến trên sông Bạch
Đằng. Cần chú ý hướng dẫn học sinh chỉ vị trí, các đường tấn công của ta và
địch tiến quân. Từ đó tạo cho các em kĩ năng chỉ vị trí, hiểu được nội dung trên
lược đồ.

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

11


Khi dạy bài: Văn học và khoa học thời Hậu Lê
Sau khi đã giới thiệu: Văn học và khoa học thời Hậu Lê, giáo viên có thể đặt
câu hỏi Thế nào chữ nôm, chữ hán? Học sinh suy nghĩ kết hợp với sách giáo
khoa rồi đưa ra kết luận: chữ nôm là chữ do người Việt sáng tạo dựa trên hình
dạng chữ hán, còn chữ hán là chữ viết của người Trung Quốc.
5. Sử dụng sơ đồ giúp học sinh ghi nhớ và khắc sâu kiến thức trong dạy
Lịch sử lớp 4:
Phương pháp dùng sơ đồ. Giáo viên có thể trình bày bằng nhiều cách:
- Cách 1: Sau khi trình bày xong nội dung kiến thức giáo viên đưa ra sơ đồ
nhằm hệ thống hóa kiến thức.
- Cách 2: Giáo viên bắt đầu bài học bằng cách đưa ra khung sơ đồ, vừa trình
bày nội dung vừa hoàn thiện sơ đồ.
Chẳng hạn: Khi dạy bài Cuộc kháng chiến chống quân Tống lần thứ nhất
(năm 981)
Tôi củng cố bài học bằng sơ đồ Cuộc kháng chiến chống quân Tống lần thứ
nhất (năm 981): (Cách 1)
Năm............................
giặc..............................
kéo quân sang xâm
lược nước ta.

Dưới sự lãnh đạo của
................................quân dân ta
đã giành chiến thắng vẻ vang ở
trận.................................
Và trận............................

Cuộc kháng chiến
chống Tống.................
.....................nền..........

ngoài bờ cõi.

Quân thù lăm le
ngoài bờ cõi

Chẳng hạn: Khi dạy bài Chiến thắng Chi Lăng
Có thể cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm sau: (Từ kết quả yêu cầu học
sinh tìm ra nguyên nhân)
Câu 1: Ai lãnh đạo trận chiến thắng Chi Lăng?
A. Lê Hoàn
C. Lí Thường Kiệt
B. Lê Lợi
D. Đinh Bộ Lĩnh
Câu 2: Thung lũng Chi Lăng thuộc tỉnh nào của nước ta?
A. Bắc Giang
C. Lạng Sơn
B. Thái Nguyên
D. Tuyên Quang
Câu 3: Vì sao chúng ta lại chiến thắng trong trận Chi Lăng?
A. Quân ta rất anh dũng, mưu trí trong đánh giặc.
B. Địa thế vị trí Chi Lăng có lợi cho ta.
C. Có Tướng chỉ huy tài giỏi, nhân đoàn kết
D. Tất cả các ý trên.
Tóm lại: Để học sinh nắm được bài học, ghi nhớ tốt kiến thức lịch sử, thì
người giáo viên cần vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp. Cần rèn cho
học sinh kĩ năng phát hiện ra vấn đề mục tiêu bài học ngay từ những bài đầu.
Qua việc vận dụng linh hoạt các phương pháp và ra các dạng bài tập, bản thân
tôi nhận thấy học sinh đã nắm được các mốc thời gian, nhân vật, sự kiện lịch sử
tương đối tốt. Từ đó các em nắm chắc được kiến thức và tiếp thu bài được tốt
hơn.

tốt hơn sự chú ý của các em với bài học. Trò chơi làm thay đổi cách học tập.
Tính chất căng thẳng của giờ học được giảm nhẹ, quá trình học diễn ra một cách
tự nhiên nhất là những giờ học kiến thức lí thuyết mới hoặc sau một số bài học,
khi học sinh đã có những kiến thức tổng hợp hơn. Trò chơi có nhiều học sinh
tham gia sẽ tạo cơ hội rèn kĩ năng học tập hợp tác cho học sinh. Xây dựng trò
chơi học tập với 5 trò chơi chính. Trò chơi giải ô chữ Lịch sử được tổ chức bằng
việc thiết kế các ô chữ hàng ngang và hàng dọc liên quan đến nhân vật lịch sử
trong bài hoặc trong các bài đã học ở những tiết trước.

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

15


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

Ví dụ: Sau khi đã dạy xong bài “Nhà Trần thành lập”. Giáo viên có thể thiết kế
một trò chơi, với hệ thống câu hỏi đã được thiết kế trước. Nhằm giúp củng cố
kiến thức cho học sinh, lại thu hút học sinh tham gia, kể từ đó các em thấy hứng
thú và ghi nhớ nội dung bài học sâu sắc hơn.
1/ Nhà Trần đã đặt chức quan này để tuyển mộ người đi khẩn hoang?
2/ Ai đã nhường ngôi cho Trần Cảnh?
3/ Nhà Trần đã đặt chức quan này để trông coi đê điều?
4/ Mẹ của vua được gọi là gì?
5/ Con rể của Trần Thủ Độ là ai?
6/ Ai là người đã tìm cách để Lý Chiêu Hoàng lấy Trần Cảnh?
7/ Nhà Trần đã đặt chức quan này để khuyến khích nông dân sản xuất?

Có thể tổ chức trò chơi “giải mật mã lịch sử”, giáo viên đưa ra các dữ kiện lịch
sử, yêu cầu học sinh đoán xem những dữ kiện đó nói về nhân vật lịch sử nào,

Ví dụ: Khi dạy bài “Ôn tập” tuần 17 giáo viên cho học sinh ôn tập trong khoảng
thời gian 10 phút sau đó sẽ gọi 3 học sinh đại diện cho ba nhóm lên thi ghi sự
kiện, nhân vật lịch sử qua hệ thống câu hỏi của giáo viên, đội nào ghi đúng và
nhanh nhất qua 4 đến 5 câu hỏi thì đội đó sẽ chiến thắng. Bằng cách ghi đáp án
vào bảng con, sau khi giáo viên ngắt lời câu hỏi, các đội mới được ghi đáp án,
đội nào viết trước sẽ vi phạm luật chơi. Ví dụ một số câu hỏi sau:
+ Năm 40 sự kiện gì xảy ra?
+ Chiến thắng Bạch Đằng do ai lãnh đạo?
+ Năm 938 sự kiện gì xảy ra?
+ Năm 981 sự kiện gì xảy ra?
+ Ai chỉ huy cuộc kháng chiến chống quân Tống lần thứ nhất?
+ Cuộc kháng chiến chống quân Tống lần thứ hai diễn ra từ năm nào đến năm
nào?

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

17


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

Hay thiết kế các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có nội dung lịch sử
như: Dạy học lịch sử qua tên đường phố, đường Hai Bà Trưng, đường 30 tháng
4, đường Hoàng Hoa Thám. Hay tham quan di tích lịch sử, bảo tàng, gặp gỡ các
nhân chứng lịch sử; tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp theo các chủ điểm; gắn
biển chú giải cho các đường phố mang tên danh nhân, địa danh lịch sử là cách
học lịch sử qua một cách tiếp cận khác, ngắn gọn dễ nhớ.
8. Gợi hứng thú trong học Lịch sử:
- Đưa những câu chuyện ngắn, câu thơ, hài hước có liên quan đến sự kiện,
nhân vật lịch sử.

không nên dùng những câu hỏi quá dễ, như thế tạo ra thái độ coi thường, không
chỉ đối với giáo viên mà còn đối với bộ môn.
- Nói đến Lịch sử là nói đến bản đồ, lược đồ, nhân vật, sự kiện. Vì vậy trong
dạy Lịch sử lược đồ rất quan trọng. Khi dạy Lịch sử giáo viên thường cung cấp
kiến thức theo mục tiêu bài dạy, chỉ cho học sinh quan sát bản đồ theo yêu cầu
bài để kịp thời gian giảng dạy mà thôi, chính vì thế đã dẫn đến rất nhiều học
sinh khi lên lớp 5, thậm chí lên trung học vẫn không xác định được nhà nước
đầu tiên của nước ta là gì? hay cách đứng chỉ lược đồ như thế nào?…. Do đó
giáo viên nên dành nhiều thời gian hướng dẫn học sinh xác định các yếu tố, cách
trình bày một lược đồ. Kế tiếp là cho học sinh đọc tên bản đồ, lược đồ. Trên
thực tế giáo viên thường ít cho học sinh đọc tên bản đồ, lược đồ mà chỉ tập
trung cho học sinh chú ý quan sát ngay đối tượng cần tìm hiểu. Thực sự việc cho
học sinh đọc tên bản đồ, lược đồ rất quan trọng, nó giúp học sinh xác định ngay
trọng tâm bản đồ, lược đồ và giúp các em tìm đúng bản đồ, lược đồ để tra cứu
khi cần thiết. Sau đó giáo viên giúp học sinh nắm được các kí hiệu lược đồ vì
càng lên lớp trên, các kí hiệu bản đồ càng nhiều.
- Khi tiến hành một bài dạy liên quan đến sự kiện lịch sử: Giáo viên nên cho
học sinh vừa chỉ lược đồ vừa tường thuật lại bằng lời của học sinh, lúc này học
sinh sẽ hiểu bài hơn, hứng thú hơn và khắc sâu kiến thức bài học tốt hơn.
III. KẾT QUẢ - BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Kết quả đạt được:
Việc dạy và học môn Lịch sử lớp 4 là không hề đơn giản, bởi đó là môn học
mới mẻ và các kiến thức đều hết sức lạ lẫm đối với học sinh. Nhưng môn học
này lại rất quan trọng. Vì nó là nền tảng để các em tiếp tục học tốt môn Lịch sử
lớp 5 và cả môn Lịch sử ở trường trung học.Vì vậy, bản thân tôi đã cố gắng vận
dụng các biện pháp và những kinh nghiệm của mình vào từng bài dạy. Qua đó,

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

19

giáo viên nên dạy cho các em biết cách khai thác kiến thức từ sách giáo khoa,
qua ti vi, sách báo, có yêu cầu chuẩn bị trước khi có tiết học diễn ra.

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

20


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

- Để đưa các thông tin mới lạ vào bài giảng cần thiết phải áp dụng công nghệ
thông tin khi lên lớp, bởi các bức tranh, đoạn phim là kiến thức thuyết phục hơn
các lời giảng “nghe quên, nhìn nhớ, chỉ có trải nghiệm mới thấu hiểu”.
- Sau mỗi tiết dạy, giáo viên nên chốt lại các kiến thức trọng tâm bằng cách
đặt câu hỏi, chơi trò chơi,… nhằm tạo tính tích cực của học sinh.
C. KẾT LUẬN
Để thiết kế các hoạt động học tập môn Lịch sử cho học sinh một cách
có hiệu quả, giáo viên cần chú ý:
- Thứ nhất: Công tác chuẩn bị được xem là yếu tố quan trọng. Dù một giáo
viên có giỏi đến đâu nếu không chuẩn bị bài dạy tốt thì không đem lại hiệu quả,
đặc biệt trong bộ môn Lịch sử phương tiện trực quan là yếu tố cần thiết.
- Thứ hai: Muốn dạy tốt đòi hỏi mỗi giáo viên phải có một kiến thức vững
vàng về chuyên môn. Luôn luôn tìm tòi, trau dồi kinh nghiệm của bản than, học
hỏi đồng nghiệp. Thường xuyên theo dõi cập nhật những thông tin có liên quan
trên thông tin đại chúng như: ti vi, báo, internet,... để bài dạy phong phú, các em
hứng thú, ham thích hơn.
- Thứ ba: Khi lên lớp đòi hỏi mỗi giáo viên phải nắm chắc kiến thức, có như
thế sẽ giúp chúng ta thực hiện các bước lên lớp, trình bày các ý đồ của mình
được tốt hơn.
- Thứ tư: Không nên mang trạng thái tâm lý nặng nề, bực nhọc ở nhà trường

tranh, giúp các em hiểu biết, khắc sâu và tìm tòi thích thú với môn học này hơn.
Trên đây là một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn lịch sử lớp 4 nói
riêng và chương trình lịch sử tiểu học nói chung. Trong suốt thời gian qua, bản
thân tôi đã nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy và chất lượng học sinh
được nâng lên rõ rệt. Các em đã tự tin, phấn khởi và ham thích hơn khi học Lịch
sử. Trong phạm vi đề tài này tôi đưa ra một số biện pháp dạy Lịch sử hiệu quả
đã áp dụng trên lớp. Tuy nhiên, không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong
đồng nghiệp, cùng các cấp quản lý giáo dục góp ý để đề tài được hoàn thiện
hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Lịch sử hiện nay./.
Xin chân thành cảm ơn!
Phước Vĩnh, ngày 13 tháng 01 năm 2015
NGƯỜI THỰC HIỆN

Hoàng Thị Ly

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

22


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

MỤC LỤC
A. Mở đầu............................................................................................Trang 1
I. Lý do chọn đề tài..........................................................................Trang 1
II. Mục đích nghiên cứu................................................................Trang 2-3
B. Nội dung..........................................................................................Trang 3
I. Cơ sở khoa học của đề tài..............................................................Trang 3
1. Cơ sở lí luận..............................................................................Trang 3


D. Kết luận....................................................................................Trang 21
PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC : 2014 – 2015
Đề tài : “Một số biện pháp để dạy tốt môn Lịch sử lớp 4”

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015

24


Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4

Họ và tên : Hoàng Thị Ly
Đơn vị : Trường Tiểu học Phước Vĩnh B
I/ Nhận xét
1) Về nội dung:
a) Tính mới ( 20 điểm):................................................................................
b) Tính khoa học ( 25 điểm):.......................................................................
c) Tính ứng dụng thực tế ( 20 điểm):...........................................................
d) Tính hiệu quả (25điểm):.........................................................................
2) Về hình thức :
a) Hệ thống khoa học ( 5 điểm):.................................................................
b) Cỡ chữ, kiểu chữ, hình thức ( 5 điểm):...................................................
II/ Đánh giá chung:...............................................................................................
III/ Xếp loại:..........................................................................................................

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG
Kí tên

Hoàng Thị Ly – GV lớp 4 Trường TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014 - 2015