UBND TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
*********

TÊN SÁNG KIẾN KING NGHIỆM
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM THÚC ĐẨY VIỆC TỰ HỌC,
TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT THỰC HÀNH NGOẠI
KHÓA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CẤP THCS
MÔN: GDCD
KHỐI LỚP: THCS

NHẬN XÉT CHUNG
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
ĐIỂM THỐNG NHẤT
Bằng số…………………
Bằng chữ……………….
Giám khảo số 1…………………………………..
Giám khảo số 2………………………………….

Năm học 2010 - 2011

1


CẤP THCS
MÔN: GDCD
KHỐI LỚP: THCS

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP HUYỆN
(Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu )
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

4


Tên tác giả:…………………………………………………………………………….
Đơn vị công tác:……………………………………………………………………….

5


ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM THÚC ĐẨY VIỆC TỰ
HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT THỰC HÀNH
NGOẠI KHÓA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CẤP THCS
*************
Phần 1
ĐẶT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Những năm gần đây, sự tích hợp của công nghệ thông tin và truyền thông

2. Cơ sở thực tiễn

6


Cái được lớn nhất ở mỗi tiết hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu, ứng dụng
công nghệ thông tin, tự soạn bài giảng bằng giáo án điện tử chính là một lượng lớn
kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến các em HS.
Thực tế theo tháp nhận thức ta
thấy việc tự học, tự nghiên cức
của học sinh sẽ giúp các em tiếp
nhận kiến thức một cách chủ
động, tự nhiên và có hệ thống
hơn. Nếu các em nghe giảng thì
mức độ tiếp thu chỉ đạt 5%, tự
đọc, mức độ tiếp thu là 10 %,
nghe nhìn là 20%, làm thớ
nghiệm trước học sinh là 30%,
thảo luận theo nhóm là 50%, tự
soạn bài và trình bày lại là 75%
và giảng lại được cho người
khác nghe thì mức độ tiếp thu sẽ
đạt 90%.
Việc hướng dẫn học sinh tự học , tự nghiên cứu và trình bày trước bạn học là cách
chuyển giao quyền chủ động lĩnh hội kiến thức tốt nhất của giáo viên đến học
sinh.
Cụ thể
Giáo viên thực sự trao quyền cho học sinh học tập một cách chủ động
Học sinh được hướng dẫn và chủ động tím kiếm các nguồn thông tin
Học sinh và giáo viên cùng hợp tác- Thông tin được chia sẻ

quá mức những kĩ năng, kĩ xảo tin học trong việc tạo hiệu ứng, âm thanh cũng làm
học sinh mất tập trung vào nội dung bài.
Đôi khi xảy ra những sự cố bất thường như đoạn video clip ở máy nhà chạy
được mà máy của trường không chạy được, hoặc ở máy trường phông chữ không
tương thích hay vì một lí do nào đó sẽ không đọc được.
Để khắc phục những nhược điểm đó tôi đưa ra một số giải pháp như sau:
Xác định chính xác nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.
Giáo viên phải chủ động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học của mình .
Hướng dẫn học sinh cần thảo luận theo từng nhóm khi đưa ra một nội dung có
kèm hình ảnh, bản đồ, biểu đồ. Yêu cầu học sinh nghiên cứu , thảo luận, chúng ta
phải sát sao, kiểm tra việc thực hiện của các em, cho các em tự đưa ra kết luận, tự

8


góp ý, đánh giá, sau đó với đưa kết quả ra để các em so sánh và chấm điểm cho
nhau.
Nội dung đưa lên mỗi trang phải ngắn gọn , xúc tích, có chọn lọc để nội dung bài
không bị lõang
Như vậy chúng ta cần phải phát huy có hiệu quả những ưu điểm, đồng thời khắc
phục tối đa sự quá lạm dụng và những hạn chế của việc sử dụng công nghệ hiện
đại trong việc tự học, tự nghiên cứ của học sinh, làm thế nào để đây thực sự là một
phương tiện dạy học hỗ trợ tích cực cho việc dạy học theo phương pháp đổi mới.
II. YÊU CẦU HỌC SINH TRƯỚC KHI TRÌNH BÀY BÀI TẬP BẰNG
CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Học sinh cần chuẩn bị
+ Ý tưởng cho bài tập trình bày
+ Bố cục bài tập trình bày. Mục tiêu cần đạt.
+ Thông tin nào đã có, thông tin nào cần tìm; tìm ở đâu.
+ Sử dụng các công cụ tìm kiếm trên Internet

6 Thoát khỏi môi trường kàm việc
Đóng cửa sổ
Xây dựng các Slide
1. Thêm 1 Slide
Mở Insert chọn New Slide , màn hình xuất hiện
+ Dạng văn bản
+ Dạng hoa thị
+ Chèn biểu đồ
+ Chèn tranh ảnh
+ Chèn sơ đồ tổ chức
+Chèn bảng dữ liệu
Di chuyển các Slide
Dùng chuột nhấn vào các Slide.
Xóa các sile
Cách 1: Nháy chột phải vào Slide cần xóa .
Chọn CutOK
Cách 2: Chọn Slide cần xóa ấn phím delete.
Di chuyển các Siide
(Chuyển vị trí 13 hoặc 31)
Cách 1:Chọn silde
ấn tổ hợp phím Ctrl+X có bảng thông báo thì ấn OK di chuỷen đến vị trí cần đặt
ấn tổ hợp Ctrl+V
Cách 2:Nháy chột phải nên Slide cần di chuyển chọn Cut
Hiện vị trí cần đặt nháy chọt phải chọn Páte
Copy các slide
Cách 1:Nháy chuột phải nên Slide cần copy
chọn copy
Di chuyển (nháy chột ) đến vị trí cần chọn Páte
Cách 2:Chọn Slide ấn tổ hợp Ctrl+C
Di chuyển đến mọi nơi cần đặt ấn Ctrl+V

Chọn 1 trong 4 loại hiệu ứng trong thẻ Add EFFect. Trong mỗi loại có thể tùy trọn
mỗi loại hiệu ứng khác nhau .
Vào MoerEfféct... là hiệu ứng tùy chọn .
Màn hình xuất hiện các hiệu ứng .Chọn hiệu ứng .
Điều chỉnh hướng chạy hiệu ứng ,hình thức chạy dòng văn bản hay các văn bản
hoặc chèn âm thanh khi chay hiệu ứng ... nháy vào Iming... (điều chỉnh thời gian
chạy hiệu ứng )
Hộp thoại xuất hiện
Sound
Chèn âm thanh trong các hiệu ứng
After animation chèn màu chữ trong các hiệu ứng
Tạo hiệu ứng cho các Slide
Nháy vào Slide Show/Slide TeanSitionmàn hình xuất hiện (tạo hiệu ứng cho đối
tượng)
No teaSition:Lựa chọn hiệu ứng .
11


Oumouse Click: Nháy chuột hoặc trật tự các hiệu ứng khi trình chiếu .
Sound Nốund Lựa chọn âm thanh.
Automatically apter Thời gian tự động khi trình chiếu .
Tạo các nút công cụ
Nháy vào Slide Show/Action Buttns
Tìm đến các tệp ,các Slide thì vào dòng đầu của thanh cuốn
2. Triển khai nội dung bài tập
Giáo viên triển khai nội dung bài tập, yêu cầu cụ thể nội dung các phần, mục học
sinh phải thực hiện.
VD: Lớp 6 bài 1 “ Tự chăm sóc và rèn luyện thân thể” học sinh phải nêu được khái
niệm, biểu hiện sau đó lấy được hình ảnh minh họa.
Lớp 7 bài 13 “ Quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em Việt Nam”

Sau khi thu thập được thông tin, học sinh cần phải biết lựa chọn thông tin cho phù
hợp với nội dung bài học. Sau khi sàng lọc thông tin, bước tiếp theo sẽ đưa các
thông tin đó vào các Slide để trình chiếu

V. TRÌNH BÀY
Các nhóm sau khi nhận nhiệm vụ, tiến hành các bước thực hiện nhiệm vụ và sẽ
trình bày bài tập của mình trước lớp.
Các nhóm còn lại nhận xét rút kinh nghiệm.
Giáo viên nhận xét rút kinh nghiệm và kết luận.
VI. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Giờ học sinh động, hiệu quả, kiến thức được khắc sâu.
Tạo cơ hội và giúp học sinh tự xây dựng đề tài. Việc học tập được mở rộng: Học ở
trên lớp, học ở trên mạng, học ở bạn bè.
Học sinh từ học thụ động chuyển sang chủ động, tự nguyện, tích cực học tập. Từ
học tập trong phạm vi cá nhân chuyển sang học tập theo nhóm. Từ ghi nhớ lí
thuyết đơn thuần đã chuyển sang thực hành.
Thực sự tôi nhận thấy việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học mà nhất là
với môn GDCD có rất nhiều ưu điểm:

13


Đây chính là phương tiện dạy học hiện đại đã góp phần tích cực vào việc đổi mới
phương pháp dạy học, nó làm cho các giờ học hấp dẫn nhờ những đoạn video clip
sinh động, những hình ảnh, chân dung tác giả với màu sắc đẹp...
Tận dụng được kho thông tin, hình ảnh khổng lồ trên mạng In ternet, phần
mềm ..., , điều đó giúp các em dễ dàng liên hệ thực tế, có thêm nhiều kiến thức về
kiến thức bộ môn, văn hoá xã hội mà trong sách giáo khoa không thể đưa ra hết, nó
giúp chúng ta cập nhật thông tin, tiết kiệm thời gian trong việc chuẩn bị thiết bị ,
đồ dùng dạy học.