PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA
TRƯỜNG TH HÀ HUY TẬP



BÁO CÁO NỀ NẾP DẠY HỌC, HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN VÀ
CÔNG TÁC
GIÁO DỤC PHÁP LUẬT NĂM HỌC 2012 - 2013
SÁNG
KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1

Họ và tên: VÕ THỊ HỢP Dray Sáp, tháng 3 năm 2013
Đơn vị công tác: Trường TH Hà Huy Tập
Trình độ đào tạo: Đại học
Môn đào tạo: Giáo dục tiểu học
STT
I

MỤC LỤC

Số trang

Phần mở đầu:

I.1

Lý do chọn đề tài.



I

Phần mở đầu

3

I.1

Lý do chọn đề tài

3

I.2

Mục tiêu, nhiệm vụ

3

I.3

Đối tượng nghiên cứu

4

I.4

Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

4


III

Phần kết luận và kiến nghị:

17

III.1

Kết luận.

17

III.2

Kiến nghị

18

Tài liệu tham khảo:

20

IV

Phần mở đầu
I.1 Lí do chọn đề tài:

2


cho các em học sinh. Rèn luyện tinh thần năng động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có
ý chí vươn lên trong học tập.
b. Nhiệm vụ:

3


Tìm hiểu thực trạng và đưa ra những giải pháp, biện pháp thiết thực để rèn kĩ
năng sống cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Hà Huy Tập xã Dray sáp, huyện
Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk
I. 3 Đối tượng nhiên cứu:
- Công tác chủ nhiệm trong quá trình dạy và học.
- Sự phát triển tâm sinh lý của học sinh.
- Học sinh lớp 1A Trường Tiểu học trường trường Tiểu học Hà Huy Tập xã
Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk nói riêng và tất cả học sinh nói chung.
I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
I.5 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu, văn bản để hiểu
được cơ sở lý luận của việc chủ nhiệm lớp.
- Phương pháp quan sát: Thông qua việc rèn luyện hàng ngày trên lớp để có những
số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu đạt hiệu quả.
- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi đồng nghiệp, học sinh để thu thập thông tin
phục vụ cho mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệm nghiên cứu
và thực tiễn về học sinh để đề xuất các biện pháp.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận
Với nhu cầu của một xã hội hoá GD đòi hỏi ngành GD phải đổi mới phương
pháp dạy học để tạo ra những thế hệ con người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ

ông bà, một số em hay nghỉ học về vấn đề sức khỏe. Đặc biệt một số gia đình bố mẹ li
hôn, nhiều gia đình khoán trắng cho giáo viên, các em sống thiếu thốn về mặt tình cảm
lẫn tinh thần.
b. Thành công, hạn chế
* Thành công
- Kích thích tính ham học của học sinh, tích cực, chủ động sáng tạo trong học
tập.
- Tự tin trước các bạn trong lớp, khi trình bày ý kiến của mình. Tham gia các
hoạt động tích cực như nuôi heo, làm kế hoạch nhỏ
- Học sinh biết học một cách có ý thức, sôi nổi xung phong đọc và phát biểu
xây dựng bài. Phát huy được khả năng cá nhân trong quá trình học tập.
* Hạn chế :

5


* Học sinh:
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ, sự tập trung chưa cao,
nhận thức của các em là mới làm quen với những kiến thức, kĩ năng ban đầu.
* Giáo viên:
- Cần nhiều thời gian trong công tác chuẩn bị, đầu tư.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
- Mặt mạnh
+ Tạo được sự tin tưởng cho học sinh
+ Xây dựng được mối thân thiện giữa thầy và trò
+ Được sự đồng tình ủng hộ từ phía gia đình học sinh.
- Mặt yếu:
Một số học sinh vẫn chưa thật sự tự tin, mạnh dạn phát biểu trước đám đông, rất
mặc cảm vì cho rằng mình học chưa giỏi.
d. Nguyên nhân:

học chính là ngôi nhà thứ hai của các em.
Vì thế trường học ngoài việc dạy dỗ, giáo dục vừa là “Cái nôi nuôi dưỡng tâm
hồn”, chỗ dựa tinh thần vững chắc để các em khi đến trường là tìm thấy niềm vui ở
bạn bè, thầy cô giáo. Thầy cô giáo thể hiện được vai trò chủ đạo trong giáo dục, đôn
đốc, hướng dẫn và kích lệ tinh thần học cho học sinh khi học tập, vui chơi đồng thời
vai trò của người học giúp cho phụ huynh học sinh thấy được trách nhiệm gia đình đối
với tương lai con trẻ. Tạo sự thống nhất trong xã hội. “Học tốt, dạy tốt” khơi dậy và
phát huy niềm tự hào, lòng tự trọng, khẳng định trách nhiệm của những nhà giáo trong
việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người lao động sáng tạo, những con người
có ích cho xã hội, góp phần xây dựng quê hương đất nước. Giáo dục là sự nghiệp
chung của Đảng Nhà nước và toàn dân nhưng người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo
dục là nhà giáo. Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý
trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo trong các nghề sáng tạo, vì nó sáng tạo ra những
con người sáng tạo”. Nhiệm vụ của thầy cô giáo rất quan trọng và rất vẻ vang. Bởi
vậy, thầy giáo, cô giáo cần ý thức trách nhiệm lớn lao của mình để từ đó không ngừng
bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức hoàn thành tốt sự nghiệp “trồng người”, xứng
đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Qua thực trạng trên tôi có thể đưa ra một số biện pháp về công tác nhủ nhiệm
lớp, nhằm giải pháp nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục học sinh tiểu học .
II.3 Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu: Khi được phân công làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ phải
làm sao để, nhân cách, đạo đức, lối sống của học sinh ngày một tốt hơn. Chất lượng

7


học tập của học sinh ngày một nâng cao, Đó là công việc hết sức cần thiết cũng là một
trong những mục tiêu, yêu cầu đầu tiên đối với công tác chủ nhiệm.
Việc quản lý học sinh trên mọi phương diện và cũng là trung tâm thu hút học
sinh đến trường đến lớp. Lớp học là một tổ chức nhỏ trong nhà trường, có nhiều lớp


8


nước, của dân tộc. Các em cũng hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm của mình trong
các mối quan hệ xã hội, đòi hỏi trong giao tiếp ứng xử phải tuân theo các chuẩn mực
đạo đức.
* Cụ thể là:
+ Các hành vi ứng xử về thái độ biết kính trọng, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy
giáo, cô giáo, anh chị em...
+ Có thái độ tốt với các mối quan hệ nhà trường bạn bè, cộng đồng, làng xóm,
đoàn thể, xã hội, với công việc hàng ngày.

+ Thái độ và giữ gìn tài sản công cộng, với môi trường, với các di sản văn
hóa, với thiên nhiên….
+ Ý thức về nghĩa vụ đối với Tổ quốc, đối với dân tộc.
+ Ý thức đối với trách nhiệm bổn phận, lợi ích chính đáng của bản thân …
Ngoài môn Đạo đức, tất cả các môn học khác ở Tiểu học, đặc biệt là môn Tiếng
Việt, Tự nhiên và Xã hội, môn Toán đều có khả năng tiềm tàng, nếu được khai thác
tốt, đúng hướng, giáo dục đạo đức.
Chẳng hạn ở môn Tiếng Việt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ có nội
dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hóa, các tập quán
truyền thống tốt đẹp của đất nước, của dân tộc nếu được khai thác, tiến hành đúng đắn
sẽ mở rộng được kiến thức về đạo đức, về truyền thống văn hóa, về kinh nghiệm, lối
sống mang tính dân gian, Tất cả sẽ giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê
hương đất nước, lòng tự hào dân tộc và kể cả các chuẩn mực sơ giản trong giao tiếp,
ứng xử về đạo đức.
- Làm cho học sinh Tiểu học nhận thấy rằng cần làm cho hành vi ứng xử của
mình phù hợp với lợi ích của xã hội. Giúp cho các em lĩnh hội các lý tưởng đạo đức,
các nguyên tắc đạo đức, các chuẩn mực đạo đức để đảm bảo sự phù hợp đó.

bày của học sinh một cách kịp thời. giáo viên có thể chia nhóm học sinh chơi thi trò
chơi “Tiếp sức đồng đội”. Việc làm này đã giúp cho các em tích cực hơn, không khí
náo nhiệt hơn lại có tinh thần đồng đội đoàn kết hơn trong khi làm bài. Mỗi lần như
vậy, giáo viên khen ngợi các em ở đội thắng còn các em đội về sau thì tôi luôn động
viên các em “Thua keo này bày keo khác”. Luôn giáo dục các em “Thắng không kiêu thua không nản”. Từ đó các em phấn chấn học tập tốt hơn.
Trong mỗi tiết học, tôi luôn bao quát lớp để nắm được mức độ hiểu bài của tất
cả các đối tượng học sinh. Nếu em nào chưa hiểu tôi có kế hoạch phụ đạo ngay. Bất
cứ một vấn đề nào cần giải quyết, tôi đều để cho học sinh tự suy nghĩ, tìm cách giải
quyết. Đặc biệt, không được làm hộ, nếu gặp khó khăn tôi có thể gợi mở giúp học
sinh. Đồng thời chú ý ở mọi đối tượng học sinh và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng học
sinh làm bài theo nguyên tắc đi từ dễ đến khó. Luôn chú trọng công tác bồi dưỡng học
sinh năng khiếu, kèm cặp học sinh chưa hoàn thành kiến thức kỹ năng của bài.
Ví dụ: Học sinh nào hoàn thành kỹ năng, kiến thức tốt làm 4 phép tính; Học
sinh nào chưa thành kỹ năng, kiến thức làm 3 phép tính. Ra bài tập theo hướng chuẩn

10


kiến thức kĩ năng. Như thế các em có thể làm hoàn thành bài cùng một lúc không
ngại với bạn, từ đó các em có niềm tin và sẽ cố gắng hơn trong học tập.
* Xây dựng chỉ đạo việc học tập của học sinh thông qua phong trào “Đôi bạn cùng tiến”
Nhằm nâng cao thái độ học tập và tinh thần giúp đỡ lẫn nhau trong học tập giữa các học
sinh góp phần thực hiện tốt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. Nhằm giúp cho học sinh
rèn luyện tác phong để trở thành người có đạo đức tốt và có ích cho xã hội.
Nhằm giảm bớt tình trạng vi phạm nội quy của học sinh.
• Đôi bạn cùng tiến
Lớp sẽ chọn ra những “Đôi bạn học sinh” cùng hỗ trợ lẫn nhau trong học tập hay gọi
là “Đôi bạn cùng tiến”
- Gồm 2 HS. Trong mỗi “Đôi bạn cùng tiến” phải có: một học sinh có đạo đức tốt và
hoàn thành kỹ năng, kiến thức sẽ kèm một em chưa hoàn thành kỹ năng,kiến thức của bài.

thần khen thưởng, động viên kịp thời.
3. Tổ chức các hoạt động tập thể: (Vui chơi văn nghệ, thể dục thao thể. Hoạt
động nhân đạo).
-

Hoạt động vui chơi văn nghệ, thể dục thể thao.
Có thể nói, tổ chức các hoạt động ngoại khóa một cách sáng tạo, hấp dẫn, phù

hợp với học sinh. Các hoạt động sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí, thể
dục thể thao, tham gia từ thiện, gây quỹ, đóng góp ủng hộ nạn nhân chất độc da cam,
làm vệ sinh môi trường, tham quan các làng quê, các di tích lịch sử, văn hóa.. Đã giúp
học sinh bổ sung kiến thức xã hội, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng.
Thông qua các tổ chức Đội, qua các tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ
lên lớp, hướng dẫn cho các em sinh hoạt với nhiều nội dung, hình thức đa dạng phong
phú .Như tổ chức Hội thi Trò chơi dân gian, qua các trò chơi dân gian (đập bong
bóng, kéo co, ô ăn quan, ném bóng vào rổ, banh đũa,…), động viên, nhắc nhở và
cùng các em tập các tiết mục văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 và
các ngày lễ lớn. Các hoạt động thể dục thể thao như cờ vua, đá cầu, nhảy dây.
- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung
chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông gây được sự thích
thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.
- Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập, vẽ tranh chào mừng các ngày
lễ lớn.
- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nhân đạo .
Giúp đỡ bạn nghèo, vùng bị bão lụt, Mua tăm ủng hộ người mù, Nuôi heo đất
gây quỹ tặng bạn nghèo, phong trào Áo trắng tặng bạn ... các hoạt động Uống nước
nhớ nguồn như viết thư thăm hỏi các chú bộ đội, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, nghe
nói chuyện truyền thống nhân các ngày lễ lớn.
Qua việc tổ chức các hoạt động cũng đã đóng góp phần giáo dục đạo đức phát
triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học

các em có ý thức tích cực tham gia các hoạt động làm sạch môi trường Xanh- SạchĐẹp” cho đất nước và cho thế hệ mai sau. Giáo viên giúp trẻ hiểu về môi trường xung
quanh của lớp, trường, gia đình, làng xóm phân biệt được môi trường sạch và môi
trường bẩn.

13


Từ đó các em có ý thức phải giữ cho môi trường sạch sẽ không vứt rác, bừa bãi,
biết đi vệ sinh đúng nơi qui định, biết giữ sạch sẽ nhà vệ sinh. Thường xuyên rửa tay
với xà phòng; thực hiện tốt vệ sinh cá nhân.
Ta thấy rằng giữ vệ sinh thân thể và môi trường là một việc làm hết sức cấp
bách và cần thiết hơn bao giờ hết, và là nhiệm vụ không của riêng ai. Vậy học sinh
chúng ta cần phải làm gì để góp một phần công sức trong việc bảo vệ môi trường mà
chúng ta đang học tâp, sinh hoạt: chúng ta cần phải xây dựng trường học xanh-sạchđẹp.
Giáo viên giải thích cho các em hiểu con vật và cây cối có ích gì cho con người,
cây cối làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm khói bụi, giảm tiếng ồn, cung cấp cho con
người thức ăn, thuốc chữa bệnh, còn giúp ngăn chặn lũ lụt… cây cảnh, trang trí tạo
cảnh đẹp.
Dựa vào từng hoạt động cụ thể để lồng ghép vào từng phần của hoạt động hay
có thể lồng ghép vào trọng tâm của hoạt động, đa số giáo dục bảo vệ môi trường vào
phần củng cố và giáo dục, nhằm để khắc sâu những thói quen hành vi tốt, để các em
biết được nội dung giáo dục môi trường trong các bài học là giáo dục cái gì? Các em
phải thực hiện như thế nào? Những việc gì nên làm và việc gì không nên làm. Để hoạt
động đạt kết quả cao thì giáo viên phải dùng các phương pháp khác nhau kích thích
các em tham gia hoạt động và ghi nhớ nội dung lâu hơn.
Ví dụ: Vì sao người ta phải trồng cây? Trồng cây để làm gì? Cây có lợi gì cho
môi trường cho cuộc sống? Cho các em xem một số hình ảnh về lợi ích của cây xanh
đối với môi trường.

14

viên trong tổ chuyên môn.
Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến mấy cũng
không thể hoàn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng vậy. Tuy tôi đã rất

15


cố gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Vì điều kiện kinh tế có
hạn nên tôi chưa mua được máy ảnh để chụp lại những hình ảnh về lớp học thân thiện,
về các hoạt động vui chơi tập thể mà tôi đã tổ chức cho học sinh để đưa vào sáng kiến
kinh nghiệm này. Nếu có thêm những hình ảnh đó thì sáng kiến kinh nghiệm của tôi sẽ
có tính thuyết phục hơn.
e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
Tôi thấy sau một tháng trôi qua, không khí giờ học tích cực, sôi nổi hẳn lên, chữ viết
có nhiều tiến bộ, học sinh học chăm chỉ hơn. Các em yêu trường mến lớp thích đi học
và đi học chuyên cần. Đến cuối kỳ I, cuối năm kết quả thi đã tiến bộ rõ rệt, cụ thể là:
II. 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu.
* Kết quả khảo sát năm học 2012 -2013
HỌC LỰC

HẠNH KIỂM

Học kỳ

Tổng
số HS

Giỏi

12

12

6

0

30

0

Chưa
THĐĐ

* Kết quả khảo sát năm học 2013 -2014
HỌC LỰC

HẠNH KIỂM

Học kỳ

Tổng
số HS

Giỏi

Khá

Trung

8

0

36

0

Chưa
THĐĐ

* Thi giải toán qua mạng năm học 2011 -2012 4 em cấp trường, 4 em dự thi
cấp huyện, 3 em đạt giải.
* Vở sạch chữ đẹp: 10 em đạt giải cấp trường, 4 em đạt giải cấp huyện

16


* Thi giải toán qua mạng năm học 2012 -2013. 4 em đạt cấp trường, 3 em đạt
giải cấp huyện. 1em đat giải cấp tỉnh.
* Vở sạch chữ đẹp: 6 em đạt giải cấp trường, 3 em cấp huyện
- Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn
đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau
trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông.
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt 3 năm qua luôn được bảo quản tốt,
không có tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác.
- 100% Học sinh lớp đều tích cực tham gia các sinh hoạt tập thể, Tập thể dục
buổi sáng, xếp hàng ra vào lớp nghiêm túc .
Tham gia tích cực các phong trào Đội phát động.
III. Phần kết luận và kiến nghị

* Đối với phụ huynh: Quan tâm, chăm sóc đến con em nhiều hơn.
Dray Sáp, ngày 2 tháng 2 năm 2015
Người viết

Võ Thị Hợp

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………….
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Các phương pháp dạy học theo chương trình thay sách năm 2000.
2. Đạo đức và phương pháp GD đạo đức cho học sinh Tiểu học (NXBGD)
3. Điều lệ trường Tiểu học (Bộ GD&ĐT ban hành năm 2007)
4. Tâm lý học trong quản lý trường học ( Châu Minh Hùng )
5. Thông tư 30/2014/ TTBGDDT đánh giá học sinh Tiểu học .

19