1
A.PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Cuộc sống con người ngày càng phát triển về mọi mặt và hướng đến
chân thiện mỹ. Mỹ thuật dần đi vào cuộc sống của con người trong mọi hoạt
động, mọi công việc. Ví dụ như: làm một ngôi nhà, may một bộ đồ đẹp, chọn
màu sắc cho một chiếc xe máy yêu thích,…Như vậy thuật ngữ “ mỹ thuật ” từ
lâu đã đi vào con người, đó là “ cách làm đẹp ” không thể thiếu. Cũng chính
vì tầm quan trọng của Mỹ thuật mà nó đã được đưa vào chương trình trung
học cơ sở ( THCS ) trở thành một môn học chính thống.
Môn Mỹ thuật ở THCS nhằm giáo dục thẩm mỹ cho các em và tạo điều
kiện cho các em sáng tạo ra cái đẹp, nâng cao khả năng nhận thức thẩm mỹ
của các em. Không những thế, học Mỹ thuật còn giúp các em hiểu về cái đẹp
để sống và hoạt động theo quy luật của cái đẹp.
Môn Mỹ thuật được ngành Giáo dục và mọi người quan tâm, bên cạnh
những thành công bước đầu đạt được việc dạy và học Mỹ thuật còn nhiều hạn
chế và khó khăn. Trong dạy học, đồ dùng dạy học đóng vai trò rất quan trong
trong suốt quá trình dạy học. Đối với môn Mỹ thuật, đồ dùng dạy học càng
quan trọng hơn, nó làm tăng hiệu quả của tiết dạy rất nhiều.
Qua quá trình tìm hiểu thực tiễn tại trường THCS Hoằng Trung –
Hoằng Hóa tôi nhận thấy việc dạy và học môn Mỹ thuật còn gặp nhiều khó
khăn trong sử dụng đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học chưa đáp ứng được
một tiết dạy hoàn chỉnh và nhu cầu kiến thức của học sinh.
Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu trường THCS Hoằng
Trung – Hoằng Hóa tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài : “Một vài suy nghĩ về
sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
Hoằng Trung – Hoằng Hóa.”
2
tập của kocj sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh
của giáo viên.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Tìm hiểu một số vấn đề lý luận về môn Mỹ thuật và sử dụng đồ dùng dạy
học môn Mỹ thuật ở trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa.
Đánh giá thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật ở trường
THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa.
Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy
học môn Mỹ thuật ở trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa.
- Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh
- Hướng dẫn học quan sát nhận ra vẻ đẹp của đối tượng về đường nét, hình
dáng đậm nhạt cấu trúc và màu sắc...để các em cảm nhận đối tượng trước khi
vẽ.
- Chỉ ra cho hoch sinh cách bố cục ( sắp xếp hình vẽ trong trang giấy sao cho
cân đối, hài hòa và đẹp mắt)
- Dạy học sinh cách suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo để có nhiều cách làm bài và có
nhiều khách quan khác nhau, biết lựa chọn phương án tối ưu sao cho bài vẽ
đẹp, mang tính tổng thể.
- Cung cấp cho học sinh THCS kiến thức cơ bản phổ thông về mỹ thuật.
- Áp dụng để giải quyết các bài tập hàng ngày có thể nhận biết và tạo ra cái
đẹp.
- Hiểu về cái đẹp, giá trị nền mỹ thuật dân tộc. Giáo dục truyền thống.
- Bổ trợ cho các môn học.
- Mỹ thuật là sự tích hợp các môn học liên quan đến các môn học và bổ trợ
lẫn nhau.
- Tạo nếp suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo làm việc khoa học.
4
viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp. Cách thức tổ chức giờ hợp lý
giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mỹ một cách
say mê, hấp dẫn góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo
đúng mục đích; Đức, Trí, Thể, Mỹ. Nó giúp học sinh hoàn thiện nhân cách có
ý thức tu dưỡng, biết yêu thương quý trọng mọi người, biết hướng tới những
tình cảm cao đẹp hơn. Từ đó điều chỉnh nên những con người mới với những
nhân cách tốt.
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích
yêu cầu của môn học từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng
đắn.
- Luôn luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời
đối với các em.
- Trong tiết học luôn tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng
say mê đối với các em đối với tiết học, môn học.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học tích hợp.
7 . Cấu trúc của đề tài :
Đề tài ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, được cấu
trúc thành 2 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận
Chương 2: Thực trạng sử dụng trực quan ở THCS
Chương 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng giáo cụ
trực quan trong dạy học môn mỹ thuật ở trường THCS Hoằng Trung – Hoằng
Hóa.
6
B. PHẦN NỘI DUNG
8
34
Lớp/Số tiết
7
8
9
8
8
9
11
10
6
6
34
33
9
3
6
5
4
18
1.1.1 .Mục tiêu, nhiệm vụ của môn mỹ thuật ở THCS:
Môn Mỹ thuật ở THCS góp phần hình thành ở học sinh những phẩm
chất tốt đẹp của con người lao động mới, biết thưởng thức cái hay cái đẹp
trong cuộc sống. Chính vì thế môn Mỹ thuật ở THCS có mục tiêu, nhiệm vụ
sau:
Môn Mỹ thuật ở THCS không nhằm đào tạo hoạ sĩ sáng tác hay những
cụ thể hoá bài giảng , tăng thêm hiểu biết cho học sinh, giúp học sinh thu
nhận thông tin về các sự vật, hiện tượng một cách đầy đủ và chính xác.
8
Giáo cụ trực quan nhằm kích thích tò mò và chăm chú, theo dõi bài
giảng, gợi ý cho học sinh hoặc để giải thích chứng minh cho một luận cứ, quy
tắc nào đó. Mặc dù giáo cụ trực quan hết sức quan trọng nhưng cũng hết sức
nguy hiểm vì tâm lý chung của học sinh là hay bắt chước. Nhờ giáo cụ trực
quan để thấy được cái hay, cái đẹp, tránh được cái chưa đạt, thấy rõ mục tiêu
bài học, khắc sâu kiến thức hơn nữa, thế nhưng phải biết sử dụng hợp lý, đúng
lúc.
Giáo cụ trực quan là phương tiện giúp trẻ tiếp thu nhận thức tốt lý
thuyết cũng như hướng dẫn thực hành, từ đố gây cho các em niềm say mê
hứng thú trong cái hay, cái đẹp, hình thành thị hiếu tốt, đồng thời giúp các em
học tốt các môn khác.
1.1.3. Nội dung:
- Chương trình Mỹ Thuật THCS gồm có 4 phân môn:
+ Vẽ theo mẫu
+ Vẽ trang trí
+ Vẽ tranh đề tài
+ Thường thức Mỹ Thuật
- Thời lượng cho môn Mỹ Thuật:35 tiết/năm ( 1 tiết/tuần, mỗi tiết 45 phút)
* Lưu ý:
- Mỹ thuật là môn học có kết cấu đồng tâm: kiến thức cơ bản được lặp đi lặp
lại nhưng nâng cao dần qua các bài tập, vì thế vừa có tính kế thừa vừa có tính
nâng cao.
- Các phân môn được sắp xếp đan xen, theo trình tự từ dễ đến khó để có thể
bổ sung, hỗ trợ lẫn nhau.
ẩn chứa trong bố cục,nét vẽ, màu sắc…mà nghệ sĩ muốn nói. Như vậy,
phương pháp trực quan yêu cầu, giáo viên dạy Mỹ thuật ở góc độ nhận thức
cụ thể như sau:
10
* Về nhận thức: giáo viên phải coi trực quan và phương pháp trực quan
là cần thiết, là nội dung bài dạy.
* Về chuẩn bị: chủ động nghiên cứu bài dạy, tự tìm và thiết kế đồ dùng
dạy học sát với nội dung.
* Về phương pháp: sử dụng trực quan giáo viên cần lưu ý:
- Phân loại đồ dùng sao cho hợp với nội dung, thích hợp với từng thời
kỳ, từng giai đoạn của học tập và ý đồ của giáo viên.
- Hình thức đồ dùng dạy học cần có kích thước vừa phải, dễ quan sát,
có trọng tâm, đẹp để thu hút sự chú ý của học sinh.
- Trình bày đồ dùng dạy học cần rõ ràng, khoa học.
- Kết hợp giữa trình bày lý thuyết với giới thiệu trực quan đúng lúc, sao
cho lời nói hấp dẫn và minh hoạ đẹp hoà quyện làm một, tạo điều kiện cho
học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu.
1.2.2. Vai tròvà ý nghĩa :
Bất kỳ một môn học nào trông công tác giảng dạy trực quan đều có vị
trí quan trọng. Sử dụng giáo cụ trực quan trong giảng dạy Mỹ thuật được xem
là một biện pháp tốt nhất để các em dễ dàng năm bắt nội dung bài học, giáo
cụ trực quan là cơ sở để giáo dục thẩm mỹ.
Mỹ thuật là môn học phải có giáo cụ trực quan vì Mỹ thuật là môn rèn
luyện bồi dưỡng và phát triển khả năng cảm thụ thị giác nên Mỹ thuật thông
qua trực quan dạy cho học sinh quan sát, so sánh đối chiếu, phân tích nhằm
lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo. Giáo cụ trực quan nhằm mục đích
cụ thể hoá bài giảng , tăng thêm hiểu biết cho học sinh, giúp học sinh thu
nghiên cứu về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn Mỹ thuật nên phương
pháp trực quan sẽ được phân tích sâu hơn.
1.3.1. Các loại giáo cụ trực quan:
12
Giáo cụ trực quan môn Mỹ thuật là tất cả những phương tiện sử dụng
trong tiết dạy môn Mỹ thuật. Có thể kể đến các loại đồ dùng ( phương tiện )
đó là:
- Vật mẫu: nhiều chất liệu, hình dáng phong phú ( có thể tự làm ) như:
hoa quả, các khối hộp, cái phích, ấm tích, khối cầu, tượng…
- Hình mẫu: dưới dạng vật thật hoặc tự vẽ như: chén đĩa, khăn, gạch
hoa…
- Mô hình: kích thước vừa phải, tiện lợi như: mô hình trại…
- Tranh ảnh:
+ Tranh nguyên bản, phiên bản: tranh thiếu nhi, tranh hoạ sĩ, tranh dân
gian…
+Ảnh chụp theo đề tài, hoặc sưu tầm qua sách báo…
- Sơ đồ: sơ đồ có minh hoạ các bước vẽ.
- Sách giáo khoa, học sinh có thể tham khảo thêm sách thực hành Mỹ
thuật.
- Bài vẽ của học sinh năm trước.
- Minh hoạ bảng.
- Đồ dùng dạy học: phấn, thước kẽ, bút chì, giấy vẽ…
- Phương tiện hiện đại: máy chiếu.
- Ngoài ra đối với các bài như: Tập vẽ dáng người, Giới thiệu tỉ lệ cơ
thể người ( lớp 8 ),…có thể phải chuẩn bị thêm người mẫu là học sinh hoặc
người lớn…
1.3.2. Sử dụng trực quan ở các phân môn:
sinh nếp nghĩ, phương pháp làm việc khoa học, tư duy sáng tạo, góp phần
hình thành phẩm chất con người lao động.
Trang trí gần gũi, gắn bó với cuộc sống vì nó tạo tra những sản phẩm
phục vụ sinh hoạt hàng ngày cho tất cả mọi người trong xã hội.
14
Trang trí mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất, bởi nó xuất phát từ nhu cầu
cuộc sống của mỗi cộng đồng, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và như vậy nó mang
tính giáo dục sâu sắc.
Trong dạy học phân môn này cần sử dụng các phương pháp sau: trực
quan, gợi mở, luyện tập.
* Phân môn “ Vẽ tranh ”:
Khai thác đề tài: từ đề tài chung mỗi người tìm ra cách thể hiện sâu
sắc, độc đáo, tìm ra những hình tượng điển hình để có thể diễn tả được tư
tưởng chủ đề, ý đồ của người vẽ, khêu gợi được sự tìm tòi và cảm nhận của
người xem.
Phản ánh một cách sinh động bằng sự quan sát và hiểu biết cuả người
vẽ; vì thế, vẽ tranh đề tài là thể hiện sự hiểu biết nhiều mặt về cuộc sống, tự
do tạo điều kiện cho người vẽ có ý thức tìm hiểu thế giới xung quanh.
Khi dạy vẽ tranh cần vận dụng các phượng pháp sau: quan sát, liên hệ
thực tiễn với cuộc sống. Bên cạnh sử dụng các trực quan là bài vẽ của học
sinh và họa sĩ để các em nắm bắt được nội dung.
* Phân môn “ Thường thức mỹ thuật ”:
Đây là phân môn mà học sinh không làm bài thực hành, là phân môn
lịch sử mỹ thuật tóm lược.
Lịch sử mỹ thuật gắn liền với sự phát triển kinh tế, chính trị, văn hoá
của một đất nước, một vùng hay một mốc thời gian. Do đó dạy và học phân
môn này cần có kiến thức về các môn khoa học xã hội và có cách nhìn tổng
hợp với sự phát triển của từng lứa tuổi. Các em được học từ những thứ đơn
giản nhất, rồi nâng cao dần cấp độ theo khả năng, nhận thức của từng học
sinh. Như vậy khả năng và trình độ của các em sẽ được nâng dần đồng thời về
nhận thức về cái đẹp muôn màu của cuộc sống cũng phát triển theo. Quá trình
học tập giúp các em phát triển rèn luyện nhiều kỹ năng như quan sát, phân
tích, tính kiên trì, tính biểu cảm và sự khéo léo của đôi tay, về phần giáo viên
củng cố và nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên thay đổi các
phương pháp dạy học mỗi giờ lên lớp theo hướng tích cực, mặt khác thế kỷ
XXI là thế kỷ có nhiều biến đổi về khoa học kỹ thuật như công nghệ thông tin
phát triển mạnh, kinh tế xã hội có nhiều thay đổi đòi hỏi giáo dục cần thay đổi
để đáp ứng yêu cầu xã hội cần tạo ra những người lao động mới, lao động trí
tuệ, biết làm chủ bản thân, làm chủ đất nước.
Chương 2 : THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRỰC QUAN Ở THCS.
2.1. KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THCS HOẰNG TRUNG, HOẰNG HÓA:
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển :
17
Thành lập năm 1940, thuộc địa bàn xã Hoằng Trung , diện tích 5076 m
Trường tuyển sinh vào lớp 6 từ học sinh giỏi tiểu học trên địa bàn xã và
các xã lân cận. Do đó trường là đơn vị giáo dục có uy tín và chất lượng của
ngành giáo dục của huyện. Nhiều học sinh của trường đã trở thành cán bộ
hay các nhà thơ, nhà văn, nhà khoa học…
Năm 1999 đã học tin học, năm 1993 học ngoại ngữ Anh. Từ năm 2002,
trường được Phòng GD và ĐT đánh giá cao về ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học.
Một số thành tích đạt được :
sinh thờ ơ không có hiệu quả.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học
Mĩ thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn
học và môn học đã được chú ý. Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận
thức khác so với những năm trước. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một
môn học nghệ thuật, môn học có đóng góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, môn
học bổ ích góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển
toàn diện cho học sinh. Vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ
huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn học. Trong mỗi giờ học, học sinh có
thể tự do suy nghĩ, tự nói lên những tình cảm của mình, dựa trên sự hướng
dẫn của giáo viên bộ môn. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ
ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học
bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một
cách nhiệt tình và hào hứng.
+ Trang thiết bị dạy học :
- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành
công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện,
đồ dùng trực quan, ...
19
- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học
sinh như : bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5, sách tham
khảo, một số tranh ảnh về tượng, phù điêu, ...
Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môn Mĩ thuật vẫn
còn gặp phải một số khó khăn
* Khó khăn:
- Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh về môn
học còn hạn chế cho rằng đó là môn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo
Một số vật mẫu vẫn chưa đầy đủ giáo viên tự tìm kiếm hoặc phải chuẩn
bị để dạy học. Phần lớn giáo viên đều cho rằng: giáo cụ trực quan của môn
Mỹ thuật hiện nay là chưa đầy đủ, phần lớn đều do giáo viên tự thiết kế thêm,
…
Bên cạnh đó giáo viên đã ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
môn Mỹ thuật và mang lại hiệu quả cao, gây hứng thú cho học sinh đặc biệt là
trong các tiết học phân môn thường thức Mỹ thuật. Với cách dạy này giáo
viên có thể sử dụng nhiều trò chơi để tổng kết bài học và củng cố kiến thức;
giới thiệu nhiều trang web để học sinh tự tìm hiểu thêm .
Như vậy khó khăn lớn nhất của giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật ở trường
Hoằng Trung hiện nay là thiếu giáo cụ trực quan, nhưng nếu tự mua thêm thì
không đủ kinh phí. Bên cạnh đó chưa có phòng học đặc thù cho môn Mỹ
thuật cũng gây không ít khó khăn cho việc học phân môn Vẽ theo mẫu.
Một số đề nghị: bộ cần cung cấp thêm nhiều giáo cụ trực quan cho các
trường THCS, không chỉ là tranh ảnh mà còn các vật dụng khác. Nhà trường
và các ban nghành cần đầu tư kinh phí hơn để giáo viên có thể làm trực quan
cho tiết dạy bởi một số trực quan do giáo viên sáng tạo ra cũng tốn nhiều kinh
phí so với mức lương.
2.1.3. Đội ngũ giáo viên :
21
- Trường có 19 giáo viên có trình độ đại học, 1 giáo viên có trình độ
Cao Đẳng hiện đang học lên Đại Học tại Trường ĐHVH – TT và Du Lịch
Thanh Hóa.
- Tăng cường chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên có phẩm chất chính trị và đạo
đức tốt, có năng lực chuyên môn.
- Đổi mới quản lý giáo dục, tăng cường nề nếp kỉ cương, củng cố môi
nắm bài tốt hơn, kiến thức vững chắc hơn.
Hiện nay phòng học của nhà trường đang còn thiếu do vậy mặc dù là
trường chất lượng cao nhưng đến nay phòng học của môn Mỹ thuật đang còn
nhiều khó khăn ( vẫn chưa có phòng học riêng chop mô Mỹ thuật ) vẫn sử
dụng phòng học các môn chung; dụng cụ, tủ để bảo quản đồ dùng dạy học
môn Mỹ thuật chưa có.
Một số vật mẫu vẫn chưa đầy đủ giáo viên tự tìm kiếm hoặc phải chuẩn
bị để dạy học. Phần lớn giáo viên đều cho rằng: giáo cụ trực quan của môn
Mỹ thuật hiện nay là chưa đầy đủ, phần lớn đều do giáo viên tự thiết kế thêm,
…
Bên cạnh đó giáo viên đã ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
môn Mỹ thuật và mang lại hiệu quả cao, gây hứng thú cho học sinh đặc biệt là
trong các tiết học phân môn thường thức Mỹ thuật. Với cách dạy này giáo
viên có thể sử dụng nhiều trò chơi để tổng kết bài học và củng cố kiến thức;
giới thiệu nhiều trang web để học sinh tự tìm hiểu thêm .
Như vậy khó khăn lớn nhất của giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật ở trường
Hoằng Trung hiện nay là thiếu giáo cụ trực quan, nhưng nếu tự mua thêm thì
không đủ kinh phí. Bên cạnh đó chưa có phòng học đặc thù cho môn Mỹ
thuật cũng gây không ít khó khăn cho việc học phân môn Vẽ theo mẫu.
23
Một số đề nghị: bộ cần cung cấp thêm nhiều giáo cụ trực quan cho các
trường THCS, không chỉ là tranh ảnh mà còn các vật dụng khác. Nhà trường
và các ban nghành cần đầu tư kinh phí hơn để giáo viên có thể làm trực quan
cho tiết dạy bởi một số trực quan do giáo viên sáng tạo ra cũng tốn nhiều kinh
phí so với mức lương.
* Để thấy rõ hơn thực trạng của việc sử dụng giáo cụ trực quan trong
dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa tôi đã tiến
6
3,4
0
0
Hoàn toàn
không
0
0
Như vậy chúng ta nhận thấy 96,6 % học sinh nhận thấy được tầm quan
trọng của giáo cụ trực quan do giáo viên chuẩn bị đối với tiết học của mình.
Chứng tỏ các em thấy bản thân học tập thích thú hơn, hiệu quả hơn đối với
những tiết có giáo cụ trực quan.
+ Câu hỏi 2: “ Các em thấy giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan có liên
tục trong các tiết dạy không ?”
24
Tiết nào cũng đầy đủ
Thỉnh thoảng
Rất ít
Hầu như không sử dụng
17
98
40
0
say với những
tiết học có sử dụng giáo cụ trực quan. Nhưng có 22.5 % cho rằng chỉ vài hăng
say theo dõi như vậy là do học sinh không thích thú với môn học cũng có thể
giáo viên sử dụng trực quan chưa làm các em theo dõi.
+ Câu hỏi 5: “ Giáo viên có thường phân công các em về nhà tìm kiếm
tranh ảnh để lên trình bày trong tiết học hay không ?”
Qua câu trả lời của các em, tôi thấy trong một số tiết thường thức Mỹ
thuật giáo viên đã yêu cầu mỗi tổ sưu tầm tranh ảnh và sau đó lên giới thiệu
với lớp ( kể các khối 6, 7 hay 8.
+ Câu hỏi 6: “ Giáo viên có thường hay sử dụng các dụng cụ, mô hình,
tranh ảnh để tổ chức cho cả lớp thảo luận hay chơi trò chơi không ?”
25
Các em cho biết giáo viên rất ít khi sử dụng các dụng cụ hay đồ dùng
dạy học để tổ chức cho cả lớp thi theo nhóm hoặc chơi trò chơi.
+ Câu hỏi 7: “ Trong những tiết học môn Mỹ thuật bằng máy, các em
thấy có hiệu quả hơn không ? ”
Phần lớn các em đều cho rằng : học bằng cách dạy trên máy thì có
nhiều tranh ảnh để xem, được giáo viên giới thiệu qua các trang web để học
sinh tự tìm hiểu. Tuy nhiên, những hình ảnh đó các em không chứng kiến
được trực tiếp hoặc không được xem thầy vẽ hình trực tiếp lên bảng. Ngoài ra
ở một số bài giáo viên dã yêu cầu với học sinh khá cao như: phân cho mỗi
nhóm soạn một phần trong bài học trên phần mềm powerpoint sau đó trình
bày trên lớp.
+ “ Trong quá trình vẽ bài các em có thường hay vẽ theo những bức
tranh của giáo viên đưa ra không ? ”
Không
0
Copyright: Tài liệu đại học ©