Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài
Chúng ta biết rằng, tiếng Việt có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống
con người. Với con người, tiếng Việt là công cụ để giao tiếp và tư duy. Đối với học
sinh tiểu học thì tiếng Việt càng có vai trò quan trọng hơn, vì đó là tiếng phổ thông
dùng trong giao tiếp chính thức hàng ngày của các em. Bên cạnh đó, tiếng Việt còn
có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt
động ngôn ngữ này được thể hiện ở bốn dạng hoạt động tương ứng với bốn kỹ
năng “nghe, nói, đọc, viết”. Dạng hoạt động ngôn ngữ này là quá trình chuyển từ
hình thức chữ viết sang lời nói có âm thanh (ứng với hình thức đọc thành tiếng) và
hình thức chữ viết thành các đơn vị không có âm thanh (ứng với đọc thầm). Đây là
một việc làm quan trọng để tạo cho các em có khả năng sử dụng tiếng Việt thành
thạo trong học tập và giao tiếp. Từ đó, giúp các em nói-viết đúng, chính xác, phù
hợp với từng hoàn cảnh giao tiếp, đồng thời góp phần mở mang tri thức, rèn luyện
tình yêu tiếng Việt và giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt.
Để trau dồi cảm thụ văn học cho học sinh lớp Ba thông qua việc học tốt
phân môn Tập đọc là tốt nhất. Vì học tốt phân môn Tập đọc giúp cho học sinh có
khả năng khắc họa hình ảnh và gây ấn tượng mạnh mẽ, tạo nên một hình thức giao
tiếp có biểu cảm sinh động. Học tốt phân môn Tập đọc còn giúp các em cảm nhận
được nhiều nét đẹp của thơ văn, phong phú thêm về tâm hồn và làm cho lời nói rõ
ràng, cụ thể, diễn đạt được mọi sắc thái biểu cảm, bộc lộ tâm tư tình cảm một cách
tế nhị. Như vậy, học tốt phân môn Tập đọc sẽ làm cho các nhân vật, sự vật trong
bài học trở nên sinh động, hấp dẫn, gần gũi với con người hơn.
Thực tế trong giảng dạy những năm qua, bản thân nhận thấy khả năng thể
hiện giọng đọc của học sinh còn ở mức đơn giản, một số em đọc còn chậm, nên
trong giao tiếp còn gặp rất nhiều khó khăn. Vì thế, trong khi dạy phân môn Tập
đọc cho học sinh lớp Ba, bản thân đã tìm tòi nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách
giáo viên, sách tham khảo, dự giờ đồng nghiệp, tìm hình thức tổ chức giảng dạy
phù hợp để tạo hứng thú cho các em học tốt phân môn Tập đọc, yêu thích học môn

Học sinh lớp Ba trường Tiểu học Krông Ana, huyện Krông Ana - Đăk Lăk,
năm học 2013-2014.
I. 4. Phạm vi nghiên cứu

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------Hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc của môn Tiếng Việt lớp Ba
và học sinh lớp 3A, trường Tiểu học Krông Ana, huyện Krông Ana - Đăk Lăk,
năm học 2013-2014.
I. 5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp điều tra
Phương pháp kiểm tra, đánh giá
Phương pháp trực quan
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp luyện đọc thuộc lòng
Phương pháp trao đổi, thảo luận
Phương pháp trò chơi
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
II. Phần nội dung
II. 1. Cơ sở lý luận
Tiếng Việt là môn học cơ bản trong trường Tiểu học. Bởi tiếng Việt dùng để
giao tiếp, giúp học sinh dùng ngôn ngữ để bày tỏ tình cảm, trao đổi ý kiến, kiến
thức, nhận xét về hành vi của mọi người xung quanh và còn có khả năng tác động
đến đời sống tâm hồn của các em. Trong đó, học tốt các văn bản sẽ giúp cho học
sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp, góp phần mở mang tri thức, bồi dưỡng tâm
hồn, rèn luyện ý thức yêu quý tiếng Việt và ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng

Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học của trường được trang bị khá
đồng bộ, đảm bảo cho việc giảng dạy. Các em học sinh đều rất ngoan, thực hiện tốt
theo Năm điều Bác Hồ dạy, có ý thức học tập chăm chỉ, sách vở, đồ dùng học tập
tương đối đầy đủ.
Nhà trường tổ chức tốt cho các lớp họp cha mẹ học sinh ngay từ đầu năm
học để thống nhất một số nội dung trong quá trình học tập và chấn chỉnh nế nếp
học tập của các em, vì thế rất thuận lợi cho giáo viên trong quá trình giảng dạy
nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân môn tập đọc của học sinh.
Khó khăn:
Thực tế vẫn còn một số giáo viên chưa chú ý đến việc hướng dẫn học sinh
học tốt môn tập đọc, nên phần nào đã ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng học
tốt phân môn tập đọc cho học sinh.
Hoàn cảnh gia đình của một số em còn gặp nhiều khó khăn về kinh tế, cha
mẹ thường xuyên đi làm xa nhà nên thiếu sự quan tâm đến việc học tập của con em
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------mình. Chính vì thế một số cha mẹ học sinh ít gặp gỡ, liên lạc với giáo viên giảng
dạy nên rất khó khăn cho giáo viên trong việc phối kết hợp giữa các môi trường
giáo dục như: Gia đình -Nhà trường - Xã hội.
b. Thành công, hạn chế
Thành công:
Đề tài này khi thực hiện xuất phát từ tình yêu thương đối với học trò của
mình, bản thân đã giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc hơn và các em ham
thích tới trường, tới lớp để tìm tòi cái mới trong tri thức, trong cuộc sống. Đối với
một số em ban đầu chưa học tốt phân môn Tập đọc thì nay đã học tốt hơn, chăm
chỉ luyện đọc các văn bản hơn và đặc biệt chất lượng đọc của lớp tăng lên rõ rệt.

sự quản lí của giáo viên.
Một số ít cha mẹ học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con
em mình, vì thế dẫn đến học sinh đọc còn yếu, thiếu tự tin khi tham gia vào các
hoạt động của giờ tập đọc.
Đặc biệt một số giáo viên do chất giọng vùng miền nên chưa thật sự có lòng
nhiệt tình trong công tác giảng dạy, chưa chú trọng hướng dẫn học sinh học tốt phân
môn tập đọc theo hướng đổi mới: mỗi học sinh đều được hoạt động, đều được bộc lộ
mình để chủ động tham gia vào các hoạt động học tập ở lớp. Đây cũng là điều tôi băn
khoăn, trăn trở để tìm biện pháp, giải pháp nâng cao chất lượng học tốt phân môn
tập đọc cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tốt môn Tiếng Việt.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng
Thực trạng nói trên có nhiều thuận lợi và thành công nhưng cũng còn nhiều
khó khăn, hạn chế. Để đưa ra được các giải pháp, biện pháp nhằm giảm bớt những
mặt tồn tại và yếu kém thì vấn đề cần phân tích, đánh giá ở đây là những khó khăn
và hạn chế.
Về phía giáo viên:
Thứ nhất: Giáo viên tiểu học được coi là giáo viên “tổng thể”, đại diện toàn
quyền của nhà trường tổ chức các hoạt động học tập, phát triển của học sinh. Chính
vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải hết lòng với học sinh, nếu không sẽ ảnh hưởng trực
tiếp đến quá trình học tập, vui chơi của các em.
Thứ hai: Một số giáo viên khi thể hiện giọng đọc của mình để hướng dẫn
học sinh học tốt phân môn Tập đọc còn rụt rè, e ngại, thiếu sự hồn nhiên, không
dám biểu cảm cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt trên gương mặt phù hợp với nội dung từng
bài học. Đây mới chính là vấn đề nan giải; vì như thế giáo viên không thu hút được
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3




Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------Bồi dưỡng kĩ năng sống để các em thêm yêu cuộc sống, yêu quý tiếng Việt,
yêu quý các môn học và đặc biệt góp phần hình thành, phát triển kĩ năng sử dụng
tiếng Việt thành thạo.
Để biến mục tiêu trên thành kết quả, trước hết bản thân phải xác định được
trách nhiệm của mình. Từ đó xác định nhu cầu học tập của học sinh để tìm phương
pháp đổi mới trong việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc sao cho
phù hợp, tránh đơn điệu, nhàm chán, đáp ứng nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học”
của các em.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
b1. Điều tra cấu trúc, chương trình phân môn tập đọc lớp 3
Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 có hai tập, gồm 15 đơn vị học, mỗi đơn vị
học gắn với một chủ điểm và học trong 2 tuần, riêng chủ điểm “Ngôi nhà chung”
học trong 3 tuần. Cả năm học có 35 tuần, cụ thể như sau:
* Tập 1 gồm 8 chủ điểm là:
- Măng non
- Mái ấm gia đình
- Tới trường (trường học)
- Cộng đồng (sống với những người xung quanh)
- Quê hương; Bắc – Trung – Nam (các vùng miền trên đất nước ta)
- Anh em một nhà (các dân tộc anh em trên đất nước ta)
- Thành thị-Nông thôn.
* Tập 2 gồm 7 chủ điểm:
- Bảo vệ Tổ quốc
- Sáng tạo (hoạt động khoa học, tri thức)
- Nghệ thuật
- Lễ hội

tìm hiểu bài, học sinh tự trả lời và nêu ra được nội dung bài, muốn đọc diễn cảm
được văn bản thì trước hết phải cảm thụ được bài văn, phải tái hiện được các nhân
vật có hình tượng đẹp, hoặc nhân vật là những vai phản diện chính trong bài. Vì
vậy giáo viên cần hướng dẫn các em bằng câu hỏi dễ hiểu, dễ nhớ, dễ trả lời.
* Phương pháp trực quan:
Phương pháp này phù hợp với tư duy và tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học
nên giáo viên có thể dùng nhiều hình thức trực quan như: bằng lời nói, dáng điệu,
nét mặt, các động tác làm mẫu, vật thật, tranh ảnh, ...
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------Trong các hình thức trực quan đó thì trực quan bằng giọng điệu của giáo
viên là hình thức trực quan sinh động nhất và có hiệu quả cao nhất. Tùy vào mỗi
bài thơ, bài văn viết ở thể loại khác nhau, nên có giọng đọc khác nhau, có bài giọng
nghiêm trang, trầm lắng, có bài giọng đọc tình cảm, âu yếm, có bài đọc với giọng
phấn khởi, náo nức, ... Chính vì thế giáo viên cần thể hiện giọng đọc đúng theo
từng thể loại, tránh thể hiện giọng đọc đều đều làm cho học sinh không phân biệt
được giọng đọc của từng nhân vật.
Ngoài ra trực quan bằng dáng điệu, nét mặt của giáo viên cũng giúp học
sinh dễ hiểu và dễ nhớ bài.
* Phương pháp luyện đọc thực hành:
Phương pháp này được áp dụng nhiều trong giờ tập đọc. Dưới sự hướng
dẫn của giáo viên, học sinh được rèn luyện kỹ năng đọc như: đọc cá nhân, đọc
nhóm, đọc đồng thanh, đọc theo cách phân vai, ... để phát hiện từ quan trọng, hình
ảnh tiêu biểu và hiểu nội dung, nắm được ý chính của bài, thuộc bài ngay tại lớp.
* Phương pháp trò chơi:
Đây là một phương pháp mới giúp cho học sinh có hứng thú khi đọc bài.

cảm

rõ ràng,

đọc còn thêm,

nhỏ, đọc còn

lưu loát
bớt
phải đánh vần
2013- 2014
29 em
2 em
5 em
12 em
10 em
Từ bảng thống kê trên bản thân đã phân nhóm theo đối tượng học sinh như:
nhóm học sinh đọc diễn cảm; nhóm học sinh đọc đúng, rõ ràng, lưu loát; nhóm học
sinh đọc to nhưng đọc còn thêm, bớt; nhóm học sinh đọc chậm, đọc nhỏ, đọc còn
phải đánh vần để lên kế hoạch dạy học phù hợp theo nội dung chương trình, thời
điểm của năm học. Thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo đối
tượng học sinh, sao cho tất cả học sinh đều được tham gia vào các hoạt động học
tập, đồng thời luôn theo dõi sự tiến bộ dù là rất nhỏ của các em để động viên,
khuyến khích kịp thời.
b4. Các bước tiến hành hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc lớp 3
b4.1. Luyện đọc đúng:
Để học sinh đọc đúng văn bản, trước hết bản thân khi đọc mẫu phải đọc
đúng, chuẩn từng câu, thể hiện được ngữ điệu đọc, tốc độ đọc, cách biểu cảm trên
gương mặt nhằm thu hút học sinh chú ý vào nội dung bài.

âm đúng những từ em hay phát âm sai và dần dần giúp em phát âm thành thạo
tiếng Việt phổ thông.
b4.2. Luyện đọc đoạn trước lớp, đọc đoạn trong nhóm
Khi học sinh đọc đoạn nối tiếp trong bài, tôi theo dõi để gợi ý hướng dẫn
cách ngắt nghỉ, cách đọc đúng ngữ điệu, đúng nhịp thơ, cách phân biệt giọng đọc
của người dẫn chuyện với lời nhân vật (nếu có), qua đó giúp học sinh hiểu nghĩa
một số từ ngữ trong bài học và từ ngữ chưa quen thuộc với học sinh địa phương
(nếu có).
Ví dụ dạy bài Người liên lạc nhỏ (Tiếng Việt 3 tập 1, trang 112), khi học
sinh đọc đoạn nối tiếp bản thân đã hướng dẫn học sinh dựa vào nghĩa và quan hệ
ngữ pháp giữa các tiếng, từ để thể hiện giọng đọc và cách ngắt, nghỉ hơi cho đúng.
Nào,/ bác cháu ta lên đường! // (giọng đọc thân mật, vui vẻ của ông ké)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------Bé con/ đi đâu sớm thế? // (giọng đọc dữ tợn, hống hách của bọn lính)
Mắt giặc tráo trưng/ mà hóa thong manh. // (giọng đọc giễu cợt bọn lính)
Ngoài cách hướng dẫn trên, bản thân còn thường xuyên nhắc nhở học sinh
khi đọc không được tách một từ ra làm hai.
Ví dụ dạy bài Hai bàn tay em (Tiếng Việt 3 tập 1, trang 7), khi học sinh đọc
tôi hướng dẫn học sinh đọc không ngắt hơi và tách danh từ đi sau Hai bàn/tay em
mà phải đọc hết câu thơ mới được ngắt hơi Hai bàn tay em /
b4.3. Luyện đọc rõ ràng, lưu loát, trôi chảy văn bản
Để học sinh học tốt phân môn Tập đọc, đòi hỏi các em trước hết phải đọc
đúng, đọc rõ ràng, lưu loát, trôi chảy văn bản. Vì khi đọc đúng, rõ ràng, lưu loát,
trôi chảy văn bản thì các em đã phát âm được chính xác các từ ngữ trong văn bản,
biết ngắt hơi, nghỉ hơi sau các dấu câu và giữa các cụm từ, từ đó giúp người nghe

chức đọc thầm, đọc hiểu muốn các em đọc thầm, đọc hiểu tốt thì giáo viên phải là
người đọc mẫu chuẩn, hay, diễn cảm để lôi cuốn học sinh tích cực tham gia vào
các hoạt động học tập. Vì vậy, đối với bất kì bài học nào, bản thân cũng đọc trước
nhiều lần để nắm vững nội dung bài để giảng bài hay, lôi cuốn học sinh. Chính vì
thế, khi học sinh đọc thầm, đọc hiểu tôi đã kiểm soát quá trình đọc của học sinh
bằng cách xác định từng đoạn cho học sinh đọc. Khi học sinh đọc, tôi theo dõi và
yêu cầu vài học sinh chỉ vào sách giáo khoa xem em đọc tới chữ nào để phát hiện
những em không đọc thầm mà ngồi chơi.
Ví dụ dạy bài Người con của Tây Nguyên (Tiếng Việt 3 tập 1, trang 103), tôi
yêu cầu học sinh nhìn vào sách giáo khoa đọc thầm đoạn 3 của bài và dùng bút chì
gạch dưới những từ chỉ sự vật mà Đại hội tặng cho dân làng Kông Hoa: “Một cái
ảnh Bok Hồ vác cuốc đi làm rẫy, một bộ quần áo bằng lụa của Bok Hồ, một cây cờ
có thêu chữ, một huân chương cho cả làng, một huân chương cho Núp”. Khi tôi
kiểm tra nếu học sinh đã gạch đúng những từ chỉ sự vật mà Đại hội tặng cho dân
làng Kông Hoa thì có nghĩa là học sinh đã đọc thầm tốt đoạn văn và nắm được nội
dung đoạn đọc; còn nếu học sinh chưa gạch đúng những từ chỉ sự vật mà Đại hội
tặng cho dân làng Kông Hoa thì có nghĩa là học sinh đọc thầm chưa tốt đoạn văn
và như vậy học sinh sẽ không nắm được nội dung đoạn đọc. Lúc này tôi yêu cầu
học sinh đọc thầm lại đoạn 3 để gạch đúng những từ chỉ sự vật mà Đại hội tặng
cho dân làng Kông Hoa.
Bên cạnh việc học sinh biết đọc thầm tốt để hiểu văn bản thì bản thân còn
kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng nhằm giúp học sinh vừa nắm
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------vững nội dung bài, vừa khắc sâu kiến thức và làm cho giờ học trở nên sinh động,
thu hút học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động của môn học.

lớp nghe cô đọc, bạn đọc cùng với sự hướng dẫn của giáo viên là các em nắm ngay
được cách đọc diễn cảm đối với từng thể loại, khi đọc diễn cảm không đọc quá
nhanh hay đọc quá chậm. Các hình thức luyện đọc diễn cảm tôi tổ chức như: đọc
theo nhóm, đọc theo vai, đọc theo cặp, ...Thi đọc diễn cảm câu thơ, câu văn, khổ
thơ, đoạn văn mà mình yêu thích dựa vào tranh ảnh minh họa hoặc dựa vào cách
biểu cảm của học sinh thông qua cách thể hiện điệu bộ, cử chỉ phù hợp với nội
dung câu văn, câu thơ, đoạn văn, khổ thơ trong bài học để học sinh thi đọc và nêu
được lí do vì sao lại thích câu văn, câu thơ, đoạn văn, khổ thơ đó. Đọc diễn cảm
còn giúp học sinh khắc sâu kiến thức, nắm chắc nội dung bài. Khi luyện đọc diễn
cảm không yêu cầu học sinh đọc diễn cảm cả bài mà chỉ yêu cầu học sinh đọc diễn
cảm một câu văn hoặc một đoạn văn, một câu thơ hoặc một khổ thơ,… Vì vậy, bản
thân đã tiến hành các bước hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm với từng thể loại như:
Thể loại văn kể chuyện: Thể loại văn này thường có nhiều nhân vật, mỗi
nhân vật mang một tính cách khác nhau, nên khi luyện đọc thường đọc diễn cảm
với nhiều giọng đọc khác nhau như:
- Nhân vật là hiện thân của cái ác đọc với giọng hăm doạ, dữ dằn, hách dịch,
vu vạ, thiếu thật thà, ...
- Nhân vật là hiện thân của cái thiện đọc với giọng nhẹ nhàng, rõ ràng, lễ
phép, thản nhiên.
- Giọng buồn đọc thong thả, chậm rãi, xúc động.
- Giọng của các anh hùng dân tộc đọc dứt khoát, rành mạch, hào hùng
- Người dẫn chuyện đọc với giọng chậm rãi, rõ ràng, khách quan, ...
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------- Giọng đọc của người tri thức khoan thai, nhẹ nhàng, khiêm tốn và thể hiện
thái độ tôn trọng, lễ phép

nhiên )
Nghe nói,/ bác nông dân giãy nảy://
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------- Tôi có đụng chạm gì đến thức ăn trong quán đâu/ mà phải trả tiền?//
(giọng bác nông dân ngạc nhiên, giãy nảy lên )
- Nhưng tôi chỉ có hai đồng.//

- Bác hãy xóc lên cho đủ mười lần.// Còn ông chủ quán,/ ông hãy chịu khó
mà nghe.// (giọng Mồ Côi thản nhiên, nghiêm nghị khi yêu cầu bác nông dân phải
xóc bạc, chủ quán phải chú ý nghe).

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------Mồ Côi phán:
- Bác này đã bồi thường cho chủ quán đủ số tiền.// Một bên/ “hít mùi
thịt”,/ một bên/ “nghe tiếng bạc”.// thế là công bằng.// (giọng Mồ Côi oai phong,
giấu một nụ cười hóm hỉnh)
Nói xong,/ Mồ côi trả hai đồng bạc cho bác nông dân/ rồi tuyên bố kết thúc
phiên xử.// (giọng người dẫn chuyện khách quan, vui vẻ)
Sau khi học sinh tham gia thi đọc xong, tôi hỏi học sinh “Em thích nhất câu
nói của nhân vật nào trong bài? Vì sao?” rồi yêu cầu lớp nhận xét cách thể hiện

Nhà rông thường được làm bằng các loại gỗ bền chắc/ như lim,/ gụ,/ sến,/
táu.// Nó phải cao để đàn voi đi qua không đụng sàn/ và khi múa rông chiêng
trên sàn,/ ngọn giáo không vướng mái.// (đọc giọng tả rõ ràng, chậm rãi, nhấn
giọng ở các từ tả đặc điểm của nhà rông).
Thể loại văn miêu tả:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

---------------------------------------------------------------------------------------------------Ở thể loại văn miêu tả để học sinh thể hiện tốt giọng đọc, tôi hướng dẫn học
sinh tùy vào từng bài để thể hiện giọng đọc nhẹ nhàng, chậm rãi, giàu cảm xúc và
chú ý nhấn giọng ở những từ gợi tả, gợi cảm.
Ví dụ bài Cửa Tùng (Tiếng Việt 3 tập 1, trang 109), toàn bài này, khi hướng
dẫn học sinh đọc diễn cảm tôi cũng gắn tranh giới thiệu cho học sinh nắm được vẻ
đẹp diệu kì của nước biển Cửa Tùng được thể hiện qua một số từ gợi tả, gợi cảm
để học sinh nắm vững và vận dụng đọc bài tốt hơn.

“Diệu kì thay,/ trong một ngày,/ Cửa Tùng có ba sắc màu nước biển.// Bình
minh/ mặt trời như chiếc thau đồng đỏ ối/ chiếu xuống mặt biển,/ nước biển nhuộm
màu hồng nhạt.// Trưa,/ nước biển xanh lơ/ và khi chiều tà thì đổi sang màu xanh
lục.//” (giọng đọc nhẹ nhàng, tràn đầy cảm xúc ngưỡng mộ vẻ đẹp kì diệu của Cửa
Tùng, nhấn giọng ở các từ gợi tả, gợi cảm).
Thể loại thơ ca:
Thể loại thơ ca là tùy thuộc vào từng bài ở từng thể loại để hướng dẫn học
sinh đọc với giọng vui tươi, hồn nhiên hay dịu dàng, tình cảm hoặc nhẹ nhàng, tha
thiết. Nhịp thơ khi đọc tuỳ thuộc vào từng thể thơ.Như bài Chú ở bên Bác Hồ
(Tiếng Việt 3 tập 2, trang 16) đây là bài thơ thuộc thể thơ tự do, ở bài này 2 khổ
thơ đầu cần hướng dẫn học sinh đọc với giọng ngây thơ, hồn nhiên thể hiện được

thi đọc thuộc lòng khổ thơ mình thích” theo cặp, rồi từng cặp thi đọc trước lớp và
nêu nội dung bài, nêu nội dung khổ thơ nhóm mình đọc.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana


Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Hai bàn tay em/
Như hoa đầu cành/
Hoa hồng hồng nụ/
Cánh tròn ngón xinh./
Với hình thức thi đọc như trên đã tạo được không khí thoải mái, vui tươi
trong giờ học, làm cho học sinh hăng hái, chủ động tham gia vào quá trình luyện
đọc; giúp học sinh thuộc lòng bài thơ nhanh hơn đồng thời lại khắc sâu kiến thức
hơn.
b4.7. Tổ chức giờ học thân thiện - học sinh tích cực
Đây là giờ học rất có ý nghĩa nhất đối với phân môn Tập đọc. Vì ở lứa tuổi
này học sinh rất hiếu động, nếu giờ tập đọc chỉ đọc và trả lời câu hỏi thì học sinh
không hứng thú học tập, không khích lệ được học sinh đọc chậm vươn lên, không
tạo được môi trường thân thiện để các em thích học. Chính vì vậy, trong giờ học
tôi kết hợp cho học sinh tham gia nhiều trò chơi học tập mang tính chất hòa đồng,
thân thiện giữa thầy và trò, giữa trò và trò. Nếu bài học có hội thoại thì tôi cùng
sắm vai với học sinh đọc theo nhân vật. Còn đối với các thể loại khác, tôi tổ chức

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana

báo và đề ra những biện pháp học tập cụ thể cho từng em, từng đối tượng học sinh.
Các giờ học trên lớp, tôi thường xuyên gọi các em đọc chậm, đọc đánh vần,
đọc bỏ sót văn bản đọc bài rồi uốn nắn, sửa chữa những câu, từ do học sinh đọc
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
Tào Thị Sinh-TH Krông Ana