LỜI GIỚI THIỆU

Giáo viên là m t trong nh ng nhân t quan tr ng quy t nh ch t l ng
giáo d c và ào t o ngu n nhân l c cho t n c. Do v y, ng, Nhà n c
ta c bi t quan tâm n công tác xây d ng và phát tri n i ng giáo viên.
M t trong nh ng n i dung c chú tr ng trong công tác này là b i d ng
th ng xuyên (BDTX) chuyên môn, nghi p v cho giáo viên.
BDTX chuyên môn, nghi p v cho giáo viên là m t trong nh ng mô hình
nh m phát tri n ngh nghi p liên t c cho giáo viên và c xem là mô
hình có u th giúp s ông giáo viên c ti p c n v i các ch ng trình
phát tri n ngh nghi p.
Ti p n i chu kì II, chu kì III BDTX giáo viên m m non, ph thông, B
Giáo d c và ào t o ã xây d ng ch ng trình BDTX giáo viên và quy
ch BDTX giáo viên theo tinh th n i m i nh m nâng cao ch t l ng và
hi u qu c a công tác BDTX giáo viên trong th i gian t i. Theo ó, các
n i dung BDTX chuyên môn, nghi p v cho giáo viên ã c xác nh,
c th là:
— B i d ng áp ng yêu c u th c hi n nhi m v n m h c theo c p h c
(n i dung b i d ng 1);
— B i d ng áp ng yêu c u th c hi n nhi m v phát tri n giáo d c a
ph ng theo n m h c (n i dung b i d ng 2);
— B i d ng áp ng nhu c u phát tri n ngh nghi p liên t c c a giáo viên
(n i dung b i d ng 3).
Theo ó, h ng n m m i giáo viên ph i xây d ng k ho ch và th c hi n
ba n i dung BDTX trên v i th i l ng 120 ti t, trong ó: n i dung b i
d ng 1 và 2 do các c quan qu n lí giáo d c các c p ch o th c hi n
và n i dung b i d ng 3 do giáo viên l a ch n t b i d ng nh m
phát tri n ngh nghi p liên t c c a mình.
B Giáo d c và ào t o ã ban hành Ch ng trình BDTX giáo viên m m
non, ph thông và giáo d c th ng xuyên v i c u trúc g m ba n i dung
b i d ng trên. Trong ó, n i dung b i d ng 3 ã c xác nh và th

Tài li u c thi t k theo hình th c t h c, giúp giáo viên có th h c
m i lúc, m i n i. B ng các ho t ng h c t p ch y u trong m i module
nh : c, ghi chép, làm bài th c hành, bài t p t ánh giá, bài ki m tra
nhanh, bài t p tình hu ng, tóm l c và suy ng m,… giáo viên có th t
l nh h i ki n th c c n b i d ng, ng th i có th th o lu n nh ng v n
ã t h c v i ng nghi p và t n d ng c h i áp d ng k t qu
BDTX trong ho t ng gi ng d y và giáo d c c a mình.
Các tài li u BDTX này s
c b sung th ng xuyên h ng n m ngày
càng phong phú h n nh m áp ng nhu c u phát tri n ngh nghi p a
d ng c a giáo viên m m non, giáo viên ph thông và giáo viên t i các
trung tâm giáo d c th ng xuyên trong c n c.
B tài li u này l n u tiên c biên so n nên r t mong nh n c ý ki n
óng góp c a các nhà khoa h c, các giáo viên, các cán b qu n lí giáo d c
các c p tác gi c p nh t, b sung tài li u ngày m t hoàn thi n h n.
M i ý ki n óng góp xin g i v C c Nhà giáo và Cán b qu n lí c s
giáo d c — B Giáo d c và ào t o (Toà nhà 8C — Ngõ 30 — T Quang B u —
P. Bách Khoa — Q. Hai Bà Tr ng — TP. Hà N i) ho c Nhà xu t b n i h c
S ph m (136 — Xuân Thu — P. D ch V ng — Q. C u Gi y — TP. Hà N i).
C c Nhà giáo và Cán b qu n lí c s giáo d c — B Giáo d c và ào t o

6

|


NGUYỄN VIỆT HÙNG – HÀ THẾ TRUYỀN

MODULE THCS


D báo c các tình hu ng, khó kh n và k t qu c a vi c th c hi n k ho ch.

3. VỀ THÁI ĐỘ

Nh n th c c làm công tác ch nhi m c n ph i có k ho ch và luôn
th c hi n theo k ho ch.
C. NỘI DUNG

Nội dung 1
TÌM HIỂU VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
THÔNG TIN CƠ BẢN

1. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện cho Hiệu trưởng quản lí
toàn diện học sinh một lớp học ở trường phổ thông

Hi u tr ng không th qu n lí, n m v ng t ng h c sinh (HS) trong t ng
l p h c (tr tr ng h p c bi t), Hi u tr ng th ng giao trách nhi m
cho GVCN là “Hi u tr ng nh ”.

8

|

MODULE THCS 31


— Qu n lí toàn di n m t l p h c không ch là qu n lí nhân s nh : s l ng,
tu i tác, gi i tính, hoàn c nh gia ình, trình HS v h c l c và o
c... mà i u quan tr ng là ph i a ra d báo, v ch c m t k ho ch
giáo d c phù h p v i th c tr ng d n d t HS th c hi n k ho ch ó,

v này).
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

9


+ N m v ng gia c nh, c i m c a các gia ình HS. N m v ng c i m gia
ình HS bao g m: i s ng kinh t , ngh nghi p, trình v n hoá c a b
m HS, s quan tâm c a các thành viên, truy n th ng, các sinh ho t, l i
s ng c a các gia ình...; kh n ng và thái c a các b c cha m i v i các
ho t ng giáo d c c a nhà tr ng...
Vi c nghiên c u, n m v ng c i m t ng gia ình HS giúp GVCN có
ph ng h ng k t h p v i giáo d c HS và liên k t v i gia ình th c hi n
các n i dung ho t ng c a l p ch nhi m.
+ N m v ng m c tiêu, n i dung d y h c, giáo d c c a l p ch nhi m. M i
l p h c có m c tiêu, n i dung ho t ng c th , nh t là ch ng trình
ho t ng giáo d c ngoài gi lên l p, ho t ng h ng nghi p... Vì v y,
GVCN ph i n m v ng m c tiêu, n i dung d y h c, giáo d c m i l p
m i có th xây d ng c k ho ch ch nhi m l p, xác nh nh ng n i
dung, hình th c ho t ng t ng ng.
— GVCN là thành viên c a t p th s ph m và h i ng s ph m, là ng i
thay m t Hi u tr ng, h i ng nhà tr ng và cha m HS qu n lí và ch u
trách nhi m v ch t l ng giáo d c toàn di n HS l p mình ph trách, t
ch c th c hi n ch tr ng, k ho ch c a nhà tr ng l p.
— V i t cách là ng i i di n cho t p th các nhà s ph m, GVCN có
trách nhi m truy n t t t c yêu c u, k ho ch giáo d c c a nhà tr ng
t i t p th và t ng HS c a l p ch nhi m. ng th i, GVCN có kh n ng
bi n nh ng ch tr ng, k ho ch ào t o c a nhà tr ng thành ch ng

— N u nh ng ph n ánh, nguy n v ng th y c n ph i áp ng thì GVCN bàn
v i các th y cô khác, báo cáo Hi u tr ng tìm bi n pháp gi i quy t cho
có tình có lí, t o c h i cho HS, t p th l p có c h i phát tri n.
C n kh ng nh, GVCN v a là m t nhà s ph m v a là i di n c a Hi u
tr ng, i di n c a t p th HS. Tính giao thoa c a v trí ng i GVCN ã
t o nên “cái c u n i” gi a Hi u tr ng và t p th HS, s t o ra c h i,
i u ki n gi i quy t k p th i, có hi u qu cao trong t ch c tác ng giáo
d c, tránh c nh ng “mâu thu n”, nh ng hi u l m c a các quan h
trong và ngoài nhà tr ng, trong và ngoài l p ch nhi m.
Ngày nay v trí “c u n i” c a GVCN vô cùng quan tr ng b i trong b i
c nh h i nh p, HS luôn b tác ng b i các y u t tích c c và tiêu c c.
Các em có nhi u suy ngh nh y c m, n ng ng, sáng t o, mu n t kh ng
nh nh ng l i thi u kinh nghi m, hi u bi t còn h n ch ... ã d n t i s
khó kh n khi l a ch n các ph ng án ng x . Có th th y r t rõ, ch a
bao gi v trí, vai trò c a ng i GVCN l p l i quan tr ng nh hi n nay.
i v i HS và t p th l p, GVCN là ng i giáo d c và là ng i lãnh o
g n g i nh t, t ch c, i u khi n, ki m tra toàn di n m i ho t ng và các
m i quan h ng x thu c ph m vi l p mình ph trách d a trên i ng
t qu n là cán b l p, cán b oàn và tính t giác c a m i HS trong l p.
GVCN l p còn là ng i t p h p ý ki n, nguy n v ng c a t ng HS c a l p
ph n ánh v i Hi u tr ng, v i các t ch c trong nhà tr ng và v i các GV
b môn. GVCN v i t cách là i di n cho l p còn có trách nhi m b o v ,
bênh v c quy n l i m i m t HS c a l p.
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

11



quá trình giáo d c th h tr .
Vi c xây d ng m t môi tr ng giáo d c lành m nh là trách nhi m c a t t
c m i ng i, c a toàn xã h i, không ch c a GVCN. Tuy nhiên, i v i môi
tr ng giáo d c HS ph thông, GVCN c n t xác nh ph i có trách nhi m,

12

|

MODULE THCS 31


vì GVCN n m v ng m c tiêu giáo d c, có n ng l c t ch c, ph i h p các
l c l ng xã h i và gia ình.
Vi c th c hi n liên k t giáo d c c a GVCN có không ít khó kh n, vì v y
GVCN c n t n d ng, tranh th s h tr , giúp c a Hi u tr ng vì
c ng v c a Hi u tr ng m i t cách pháp nhân qu n lí liên h
v i các t ch c xã h i ngoài nhà tr ng.
GVCN v a a ra nh ng nh h ng, m c tiêu phát tri n, giáo d c HS
v a ph i t ch c ph i h p v i các l c l ng xã h i có liên quan nh m
th c hi n m c tiêu giáo d c c a l p ch nhi m, giáo d c HS hi u qu .
GVCN c ng là ng i tri n khai nh ng yêu c u giáo d c c a nhà tr ng
n v i gia ình, cha m HS, ng th i c ng là ng i ti p nh n các thông
tin ph n h i t HS, gia ình HS, các d lu n xã h i v HS tr l i v i nhà
tr ng giúp lãnh o nhà tr ng có gi i pháp qu n lí, ph i h p hi u
qu , ng th i t o l p m i liên h thông tin a chi u gi a nhà tr ng —
gia ình HS — xã h i.
NHIỆM VỤ HỌC TẬP
1.


MODULE THCS 31


5.

B n hãy liên h v i th c ti n làm công tác ch nhi m c a mình, xác nh
các i m nh n th c hi n t t h n vai trò c a GVCN l p tr ng THCS.

THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Vị trí của GVCN trong trường học

GVCN là ng i i di n cho Hi u tr ng qu n lí toàn di n HS m t l p h c
tr ng ph thông. GVCN c Hi u tr ng giao trách nhi m qu n lí
l p h c nên GVCN là ng i i di n cho Hi u tr ng qu n lí l p h c.

2. Vai trò của GVCN
a. Qu n lí toàn di n m t l p h c, bao g m:

— Qu n lí v nhân s nh : S l ng, tu i tác, gi i tính, hoàn c nh gia ình,
trình HS v h c l c và o c...
— a ra d báo, v ch c m t k ho ch giáo d c phù h p v i th c tr ng
d t d n HS th c hi n k ho ch ó.
— Khai thác h t nh ng i u ki n khách quan, ch quan trong và ngoài nhà
tr ng t t i m c tiêu giáo d c.
b. Qu n lí toàn di n ho t ng giáo d c, g m:
— N m v ng c i m c a t ng HS:
+ V nhân thân (h tên, tu i, gi i tính, a ch , hoàn c nh gia ình, cha m ,
ngh nghi p).
+ V gia c nh (v v n hoá, kinh t , v tâm lí...).
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

GVCN có trách nhi m truy n t t t c yêu c u, k ho ch giáo d c c a nhà
tr ng t i t p th và t ng HS c a l p ch nhi m; bi n nh ng ch tr ng, k
ho ch ào t o c a nhà tr ng thành ch ng trình hành ng c a t p th
l p và c a m i HS.
Là m t thành viên tham m u c a H i ng s ph m, có trách nhi m ph n
ánh y thông tin v l p ch nhi m, xu t các gi i pháp giáo d c HS,
giúp cán b qu n lí, lãnh o nhà tr ng a ra các nh h ng, gi i pháp
qu n lí, giáo d c HS hi u qu .
Yêu c u i v i GVCN:
— Ph i n m ch c m c tiêu l p h c, c p h c.
— Có ki n th c c b n v Tâm lí h c, Giáo d c h c, có hi u bi t v v n hoá,
pháp lu t, chính tr ...
— c bi t c n có hàng lo t k n ng t ch c ho t ng giáo d c nh :
+ K n ng giao ti p, ng x v i các i t ng trong và ngoài nhà tr ng.
+ K n ng “ch n oán” c i m HS, k n ng l p k ho ch.
+ K n ng tác ng nh m cá th hoá quá trình giáo d c HS.
|

MODULE THCS 31


3. Vị trí, vai trò GVCN lớp ở góc độ là người đại diện quyền lợi, nguyện
vọng chính đáng của tập thể HS, là “cầu nối” giữa các lớp với Hiệu
trưởng và các thầy cô giáo
a. GVCN l p là ng i t p h p ý ki n, nguy n v ng c a t ng HS c a l p ph n

ánh v i Hi u tr ng, v i các t ch c trong nhà tr ng và v i các GV b môn.
b. GVCN v i t cách là i di n cho l p còn có trách nhi m b o v , bênh v c
quy n l i chính áng v m i m t HS c a l p.
— V i nh ng ý ki n không h p lí c a HS thì GVCN gi i thích, thuy t ph c


17


5. Vị trí, vai trò GVCN ở góc độ là người cố vấn cho công tác Đội ở lớp
chủ nhiệm

— Là ng i c v n cho Ban ch p hành chi i c a l p ch nhi m tr ng THCS.
— T v n cho i ng này v vi c l p k ho ch và t ch c các ho t ng
theo tôn ch , m c ích c a t ng t ch c, ng th i k t h p v i các ho t
ng giáo d c trong k ho ch c a l p s em l i hi u qu cao.

CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ
1.

Nghiên c u thông tin ph n h i, b n có thêm nh n th c gì v v trí, vai
trò c a GVCN l p?

2.

Trong tr ng h p HS l p b n ch nhi m có mâu thu n d n n va ch m
v i HS l p khác trong tr ng, ai s là ng i ch u trách nhi m ng ra
gi i quy t?

18

|

MODULE THCS 31


m t cách c th .
L p k ho ch là v ch ra nh ng cách ti p c n h p lí
t c các m c tiêu
ã ra, s c g ng c a GVCN và HS có hi u qu . Không có k ho ch,
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

19


ho t ng qu n lí c a GVCN s tr ng thái t nhiên, hi u qu th p. L p k
ho ch ch nhi m có các m c ích: gi m b t s b t nh, chú tr ng vào các
m c tiêu, t o kh n ng t m c tiêu m t cách kinh t và cho phép GVCN có
th ki m soát quá trình ti n hành các nhi m v .
GVCN c n quan tâm n vi c l p k ho ch, n vi c thi t k nh ng b c
i và vi c làm c th theo m t trình t quy nh
t m c tiêu ra.
Hình dung c nh ng b c i c th này, ch c ch n GVCN l p s tránh
c y u t ng u nhiên, tu ti n trong công tác qu n lí và giáo d c t p
th HS.
2. Nội dung và phương pháp lập kế hoạch chủ nhiệm lớp

—
+
+
+
+
+
—



— GV có th nghiên c u l p k ho ch ch nhi m theo các b c sau:
+ Nh n bàn giao s l ng, ch t l ng HS và s sách t GVCN c a n m h c
tr c ( i v i l p 7, 8, 9). Riêng i v i HS l p 6 thì GVCN b c u ch
c n nghiên c u k k t qu h c t p c c p Ti u h c và c bi t là l i nh n
xét c a GV n m cu i c p (l p 5).
+ Nghiên c u k t qu h c t p cùng hoàn c nh gia ình c a t ng HS chu n
b cho chi n l c d y c a chính mình c ng nh k ho ch ph i h p, chia
s v yêu c u d y h c và giáo d c HS v i các GV khác s d y cùng l p.
+ L p danh sách HS theo th t A, B, C..., g ch chân ho c có kí hi u riêng cho
nh ng HS c bi t nh là HS quá gi i, quá nghèo ho c quá “qu y”,...
+ G p GVCN c xin c nh n bàn giao ch t l ng giáo d c t n m h c
tr c ( i v i HS l p 7 tr lên).
+ Ghi chú trong s tay nh ng d ki n v cách th c i m i công tác ch
nhi m s th c hi n trong n m h c m i i v i l p mình ch nhi m.
— B n k ho ch công tác GVCN th ng bao g m nh ng n i dung ch y u sau:
+ Tóm t t tình hình c a nhà tr ng và c a l p h c. Ph n này yêu c u nêu
ng n g n, rõ ràng, c i m n m h c c a nhà tr ng, c a l p (nh ng
thu n l i, khó kh n, tình hình HS...).
+ Xác nh rõ m c ích, yêu c u ti n hành các ho t ng giáo d c. Ph n này
yêu c u vi t m c tiêu th t c th , chính xác, có th o c, quan sát và
ánh giá c. C th hoá m c tiêu thành các nhi m v ph i th c hi n.
+ Xác nh nh ng i u ki n, ph ng ti n, a i m và th i gian ti n hành
các ho t ng.
+ Xác nh các ph ng pháp ki m tra và ánh giá vi c th c hi n k ho ch.
Th c ti n cho th y, k ho ch c a GVCN dù c thi t k m t cách c n th n,
có tính n nh ng ti n và nh ng i u ki n nh t nh, song không
tránh kh i nh ng h n ch do nh ng bi n ng c a th c ti n em l i.
Do ó, GVCN c n d a vào các thông tin thu c, i chi u v i m c tiêu

22

|

MODULE THCS 31


v n d ng và th c hi n trong nh ng i u ki n c th , phù h p v i c
i m c a nhà tr ng.
— K ho ch c a GVCN m t m t là s c th và chi ti t hoá k ho ch c a c
quan qu n lí c p trên, quan i m, ng l i giáo d c c a ng, m t khác
nó c d a trên tình hình th c ti n và nhi m v c th c a nhà tr ng,
c a kh i l p ch nhi m, c th c hi n trong ph m vi m t l p h c c th .
2. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
a. Khái ni m

L p k ho ch là v ch ra nh ng cách ti p c n h p lí
t c các m c
tiêu ã ra, s c g ng c a GVCN và HS có hi u qu . Không có k ho ch,
ho t ng qu n lí c a GVCN s tr ng thái t nhiên, hi u qu th p.
L p k ho ch ch nhi m có các m c ích: gi m b t s b t nh, chú tr ng
vào các m c tiêu, t o kh n ng t m c tiêu m t cách kinh t và cho
phép GVCN có th ki m soát quá trình ti n hành các nhi m v .
GVCN c n quan tâm n vi c l p k ho ch, thi t k nh ng b c i và
vi c làm c th theo m t trình t ã c quy nh
t c m c tiêu
ã ra. Hình dung c nh ng b c i c th này, ch c ch n GVCN
l p s tránh c nh ng y u t ng u nhiên, tu ti n trong công tác qu n
lí và giáo d c t p th HS.
b. N i dung và ph ng pháp l p k ho ch ch nhi m l p

Xây d ng các k ho ch ho t ng giáo d c trong n m h c, GVCN có th
s p x p các ho t ng theo cách sau:

Ghi
Nh
n
chú
Các
Chu n
Ng i Ng i b i u Ng i Th i xét (s a
ho t
ánh
i
ng Tháng Tu n ph tham ki n tham gian giá
i
u
trách gia
gia
ch nh)
Th i gian

Ki m tra

i u ch nh và hoàn thi n k ho ch
Th c ti n cho th y, k ho ch c a GVCN dù c thi t k m t cách c n
th n, có tính n nh ng ti n và nh ng i u ki n nh t nh, song
không tránh kh i nh ng h n ch do nh ng bi n ng c a th c ti n em
l i. Do ó, GVCN c n d a vào các thông tin thu c, i chi u v i m c
tiêu k p th i i u ch nh và hoàn thi n k ho ch m t cách linh ho t
sáng t o nh m th c hi n t t nh ng m c tiêu giáo d c ã ra.



Nội dung 3

LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

THÔNG TIN CƠ BẢN
1. Tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm và điều kiện sống của từng đối tượng
học sinh lớp chủ nhiệm

—
—
—
—
—

26

|

ây là nhi m v trung tâm c a GVCN l p, l p k ho ch công tác ch
nhi m nh m t ch c có hi u qu các ho t ng giáo d c HS ch nhi m
c nhà tr ng giao phó.
Ng i GVCN mu n thành công trong l p k ho ch công tác ch nhi m
nh m t ch c ho t ng s ph m c a mình có hi u qu không th a
ra m t k ho ch giáo d c chung chung, tr u t ng mà ph i xây d ng
m t b n k ho ch v i các bi n pháp c th phù h p v i c i m l a tu i,
tâm lí, nhân cách c a t ng HS trong t p th l p.
Mu n v y, tr c h t GVCN ph i tìm hi u trong t p th l p, hoàn c nh,
c i m và i u ki n s ng c a t ng HS l p mình. C th nh :

c a t p th l p h c và c a t ng HS. V i nh ng c i m ph c t p ó,
vi c ho ch nh m t k ho ch c th tr c khi ti n hành ho t ng c
coi là c s m b o cho hi u qu giáo d c c a GVCN l p. Vi c làm này
v a là trách nhi m, v a là k t qu sáng t o c a m i GVCN; nó ph n ánh
rõ nét n ng l c thi t k và d oán c a h trong công tác giáo d c. ây là
m t ph m ch t c c kì c n thi t i v i ng i làm công tác giáo d c.
2. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp

—
—
—
—
—
—
—
—

Khi l p k ho ch ch nhi m ng v i m t giai o n, m t nhi m v c a
công tác giáo d c, ng i GVCN c n quán tri t m t s v n c b n sau:
M c tiêu, nhi m v và k ho ch n m h c c a tr ng.
Nh ng c i m n i b t c a i t ng giáo d c.
Nh ng c i m v các m i quan h xã h i c a m i HS và t p th HS.
Nh ng ho t ng c a các t ch c oàn, i.
c i m phát tri n kinh t , xã h i, v n hoá... c a a ph ng.
Chi u h ng phát tri n trong t ng ho t ng c a i t ng giáo d c
(thu n l i, khó kh n).
S bi n ng c a nh ng y u t chi ph i m t ho t ng và các bi n pháp
i u ch nh d ki n.
Bi n pháp theo dõi, ki m tra, ánh giá ho t ng th c ti n c a HS.
Nh ng n i dung ch y u c a B n k ho ch công tác GVCN:

Ng i
ph
trách

Ng i
tham
gia

Ki m tra
Chu n
b i u
ki n

Ng i
tham
gia

Th i
gian

Nh n
xét
ánh
giá

Ghi
chú
(s a
i
i u

Ti t này GVCN c n ph i xây d ng giáo án. Giáo án c n t p trung vào m t
s i m sau ây:
+ Tìm hi u và ghi l i nh ng nh n xét quan tr ng c a các GV b môn trong
m t tu n qua, HS ã có nh ng ti n b gì bi u d ng trên l p.
+ Có nh ng hi n t ng b t th ng GVCN c n c nh báo chung. Riêng i
v i HS có “v n ” nh ánh nhau, vô l v i th y, cô thì GVCN ph i làm vi c
riêng v i HS, tuy t i không làm cho HS c m th y b s nh c tr c l p.
+ Nh ng v n chung c n ph bi n vào ti t chào c tu n sau. Tuy nhiên,
b n k ho ch luôn luôn ph i c nh h ng d a vào m c tiêu gi ng
d y và giáo d c HS c a c m t c p h c.
+ Nh ng GVCN c n th n có th g i n HS c a mình m t b n photo nh ng
l i ngh và nh ng i u b t bu c dành cho HS vào tu n l k ti p.
+ Thu nh n nh ng ý ki n t ng nghi p sau m t tu n tham gia gi ng d y
và giáo d c HS.
+ S d ng b n k ho ch c a tu n l u tiên t o ra m t khung t ng t
nh là m t giáo án m u cho nh ng ti t ch nhi m sau này. V n còn
l i là i u ch nh sao cho phù h p v i nhi m v c a m i tu n.
Tuy nhiên, trong nh ng ti t ch nhi m l p, GV c ng nên dành th i gian
HS th giãn trong tr t t cho phép. Không nên cho HS lúc nào
c ng c m th y GVCN ch bi t truy n t m nh l nh ch không bi t chia
s v i các em.
công tác ch nhi m l p có hi u qu , GV c n bi t s p x p th i gian
riêng c a mình có ch ích và có nh h ng nh :
+ L p nh ng m c tiêu c n ph i làm trong s tay, nh n âu thì ghi n
ó nh là m t s nh c nh th ng xuyên i v i b n thân.
+ L p m t danh sách nh ng vi c c n làm vào ti t ch nhi m h ng ngày
trong tu n, k c nh ng vi c nh nh t nh là v n không v b y trên
t ng, trên b ng.
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM