Thảo luận

CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG
PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN


MỤC TIÊU
1

Nêu được thực trạng đổi mới PPDH và KTĐG ở trường phổ
thông;

2

Tìm ra được các nguyên nhân và giải pháp đối với tổ chuyên
môn;

3

Xác định được quy trình quản lí tổ chuyên môn; liên
hệ với thực tiễn

4

Liên hệ được trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn đối
với việc nâng cao chất lượng nhà trường.

2



dạy học, giáo dục.


Nguyên nhân những hạn chế của việc
đổi mới PPDH, KTĐG
- Việc tổ chức hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG chưa
đồng bộ và chưa phát huy được vai trò thúc đẩy của
đổi mới KTĐG đối với đổi mới PPDH.
- Cơ chế, chính sách quản lý chưa khuyến khích được
sự tích cực đổi mới PPDH, KTĐG của GV. Đây là
nguyên nhân quan trọng nhất làm cho hoạt động đổi
mới PPDH, KTĐG ở trường phổ thông chưa mang lại
hiệu quả cao.
- Nguồn lực phục vụ vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ.
- Năng lực quản lý, chỉ đạo đổi mới PPDH, KTĐG từ
các cơ quan QLGD và hiệu trưởng, TTCM các trường
còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu.


Hoạt động 2.
Quản lí đổi mới PPDH và KTĐG của TTCM
1. Nhóm 2 và 4: Anh, Chị hiểu thế nào là
quản lí quá trình ở tổ chuyên môn? Khâu
nào được coi là quan trọng trong giai
đoạn hiện nay? Lí do?
2. Nhóm 1 và 3: Anh, Chị hiểu thế nào về
đổi mới đồng bộ PPDH và KTĐG? Hãy
trình bày hoạt động quản lý đổi mới
PPDH, KTĐG của TTCM.
3. Tất cả các nhóm: Là TTCM Anh, Chị

Quản lý quá trình (Process)–viết tắt là PDCA
3. Giám sát thực hiện kế hoạch (Check):
- Mỗi cá nhân tự quản lý việc thực hiện KH và tự
giám sát công việc của mình đến kết quả cuối cùng.
- Tổ chuyên môn có các đợt giám sát định kỳ hoặc
bất thường, phát hiện kịp thời các vấn đề mới phát
sinh để có biện pháp hỗ trợ, hoặc các quyết định bổ
sung, tạo ĐK cho mỗi cá nhân hoàn thành KH khắc
phục kịp thời những sai sót ngay trong quá trình
thực hiện.


Quản lý quá trình (Process)–viết tắt là PDCA
4. Tác động cải tiến liên tục (Act):
Sau một quá trình hoạt động cần tổng kết rút kinh
nghiệm, xác nhận những ưu điểm cần phát huy,
nhược điểm cần khắc phục; mặt khác hoàn cảnh,
ĐK đầu vào của trường, của cá nhân đã thay đổi so
với thời gian đầu.
=> Cần phân tích để tiếp tục đề xuất các tác động
cải tiến cho chu kỳ quản lý tiếp theo.
=> Quá trình cải tiến từng bước, liên tục hướng
tới đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao về CLGD.


Đổi mới đồng bộ PPDH và KTĐG
1. Đồng bộ giữa dạy tích cực và học tích cực;
2. Đồng bộ giữa quan điểm, phương pháp, kỹ thuật, hình
thức dạy học.
3. Đồng bộ giữa KTĐG kết quả học tập với KTĐG quá

mới PPDH, KTĐG
5. Kịp thời kích thích, động viên, tạo động lực cho
GV trong hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG


Giải pháp để QL đổi mới PPDH, KTĐG hiệu quả
1. Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập;
Tổ trưởng phải là tấm gương về sự tự học, tự bồi
dưỡng.
2. Phát triển các mối quan hệ theo chiều dọc, chiều
ngang để đảm bảo sự cộng tác, hợp tác giữa các
GV trong tổ và giữa tổ này với tổ khác trong thực
hiện các nhiệm vụ dạy học, giáo dục.
3. Tạo động lực làm việc cho GV: Tạo cơ hội cho GV
cống hiến, thể hiện tài năng và sự sáng tạo; Phân
công công việc một cách công bằng; Làm cho công
việc trở nên vui nhộn hơn là sự căng thẳng.


Giải pháp để QL đổi mới PPDH, KTĐG hiệu quả
4. Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ
chuyên môn.
5. Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa
năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong
tổ.
6. Tăng cường các hoạt động bồi dưỡng định kì;
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho tổ viên.
7. Đặt nhiệm vụ đổi mới PPDH, KTĐG là nhiệm vụ
trọng tâm hàng đầu trong các hoạt động của tổ
chuyên môn.

trường học (theo CT hành động
Dakar -2000 UNESCO) và mô hình
đổi mới đồng bộ PPDH và KTĐG.
Anh, Chị hãy thảo luận:

Trách nhiệm của TTCM
đối với việc nâng cao chất
lượng nhà trường.


10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học
(Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO)
(1) Người học khoẻ mạnh, được nuôi dạy tốt, được
khuyến khích để có động cơ học tập chủ động, kết quả
học tập tốt
(2) GV thạo nghề, được động viên đúng mức
(3) Phương pháp và Kỹ thuật dạy học tích cực
4) Chương trình giáo dục thích hợp với người dạy và
người học
5) Thiết bị, công nghệ, học liệu giáo dục thích hợp, dễ
tiếp cận


10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học
(Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO)
6) Môi trường học tập vệ sinh, an toàn, lành mạnh.
7) Hệ thống đánh giá thích hợp với môi trường,
quá trình và kết quả giáo dục.
8) Hệ thống quản lý giáo dục có tính tham gia và
dân chủ.

- Hệ thống GD dân chủ

- Hệ thống KTĐG
thích hợp;
- H/thống q/lí dân chủ.

Ngữcảnh
Hoàn cảnh KT-XH, Dân trí và nhu cầu GD của địa bàn dân cư; Chính
sách đối với nhà trường; Sự đóng góp cho GD của cộng đồng.


Trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn
1. Phải phấn đấu làm người đi tiên phong về
đổi mới PPDH và KTĐG.
2. Kiên trì tổ chức hướng dẫn giáo viên thực
hiện đổi mới PPDH và KTĐG.
3. Phải hình thành giáo viên cốt cán về đổi mới
PPDH và KTĐG.


Trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn
4. Thường xuyên tổ chức dự giờ thăm lớp và
trao đổi, góp ý với giáo viên.
5. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung
phong phú, thiết thực.
6. Có các giải pháp chăm lo các điều kiện,
phương tiện phục vụ giáo viên đổi mới
PPDH.