ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI
QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC.

1. Đặt vấn đề.
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối
với đời sống con người, âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống
mà thiếu âm nhạc chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ thơ
những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các
tác phẩm âm nhạc như những dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ,
qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình.
Khả năng âm nhạc của trẻ được phát triển trong quá trình hoạt động tích cực.
Trong trường mầm non, các nhóm trẻ được phân chia theo từng độ tuổi. Nếu ở trẻ
3-4 tuổi trẻ hát được cả câu dài trong bài hát quen thuộc. Trẻ nhận ngay được bài
hát, giai điệu quen thuộc, hát đi hát lại một bài hát, lặp đi lặp lại từ ngữ, thích thêm
từ vào bài hát, thích làm quen với nhạc cụ, biết nghe dạo nhạc, vỗ tay nhanh chậm
theo nhịp điệu bài hát, thì trẻ 5-6 tuổi biết nhận xét về âm nhạc như: tính chất vui
vẻ, nhộn nhịp, sôi nổi hay trầm tĩnh, êm dịu, nhịp độ nhanh chậm, cường độ to
nhỏ, âm sắc nhạc cụ, giọng bạn hát, tiếng kêu của các con vật, tiếng vật gì gõ, tiếng
đàn gì vang lên…Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện sắc thái bài hát, thể hiện các động
tác vỗ tay theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu chậm, theo tiết tấu phối hợp hay cả
trong điệu múa, biết hoà giọng mình với tập thể một cách thành thạo. Trong các
động tác vận động, trò chơi, trẻ đã biết mô phỏng hình tượng, thích trò chơi vận
động phân vai, giả làm tiếng mèo, tiếng gà, chim hót, tập làm ca sĩ… trẻ thích sáng
tạo nhịp điệu mới, đặc biệt trẻ rất thích chơi với nhạc cụ.
Ở trường mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự
tập chung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Với trẻ mầm non, điều đầu tiên
ai cũng cảm nhận được ở trẻ là một thế giới âm nhạc trong tâm hồn trẻ. Vì sao
vậy? Phải chăng ở lứa tuổi này trẻ thích được ca hát, thích được nhảy múa, chính
vì lẽ đó mà âm nhạc nhanh chóng đi vào tâm hồn trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải

Trong hoạt động âm nhạc, ngoài việc gây hứng thú cho trẻ thích học hát, thích
chơi trò chơi âm nhạc, thì việc gây hứng thú cho trẻ trong phần vận động theo nhạc
cũng rất cần thiết. Vì trẻ em thông thường khi nghe nhạc đều có ý muốn cử động
theo nhịp, tiết tấu, tay đung đưa, chân dậm nhịp, đầu lắc lư,đó là hình thức múa tự
phát, nhiều khi các em nhỏ vừa nghe nhạc vừa tự múa theo ý của mình.
Mặt khác, giữa âm nhạc và vận động có mối quan hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ
sở sinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng
bằng, nhà tâm lý học Chep-lô- va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc xảy ra cùng lúc
hoàn toàn trực tiếp với những phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời
gian”.
Đối với trẻ mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham họat động nên mối quan hệ
giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. các bài hát, bản nhạc tạo cho
trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của âm nhạc, ở đây âm
nhạc giữ vai trò chủ đạo, còn vận động là công cụ thể hiện hình tượng âm nhạc.
Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, sự khéo léo, khả
năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc, ngoài ra còn
làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn
bè, vận động nhịp nhàng giúp trẻ hiểu biết về kĩ năng, từ đó biết so sánh, lựa chọn
vẻ đẹp của từng cách vận động. Chính vì lẽ đó, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài:
2


“ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vận động
theo nhạc”.
Tôi chỉ tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động vận động theo nhạc và tiến hành thực nghiệm tại
trường mầm non thị trấn Ba Chẽ.
2. Cơ sở lý luận.
Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và động tác nhảy
múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho con người có được sự

3


các đông tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, cùng với người lớn tập dượt các bài hát,
truyền đạt các bài mẫu trò chơi.
Trẻ 5 - 6 tuổi sử dụng được các nhạc cụ như phách tre, xắc xô, trống đệm
theo nhịp, tiết tấu chậm, tiết tấu phối hợp.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ, giáo viên
phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mâm non một cách logic có hiệu
quả.
3. Cơ sở thực tiễn.
Từ thực tế giảng dạy ở lớp 5 - 6 tuổi, tôi nhận thấy trong những giờ âm nhạc
trước đây, khi lên lớp dạy giờ âm nhạc mà có phần vận động theo nhạc là trọng
tâm, bản thân tôi chỉ bám theo yêu cầu của tiết dạy hoặc chỉ dập khuôn máy móc,
miễn sao cho đúng phương pháp và trình tự của bài, do đó phần vận động theo
nhạc thường rất đơn điệu, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, trẻ
chưa thực sự hứng thú vào bài học, vì vậy kết quả đạt trên cháu chưa cao, chất
lượng giờ học chưa đạt kết quả tốt. Nên bản thân tôi đã nghiên cứu một số biện
pháp để gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động vận động theo nhạc, một số biện pháp
này giúp cho trẻ hứng thú hơn trong hoạt động vận động theo nhạc.
Để thực hiện được điều này, tôi thấy có những mặt thuận lợi như sau:
*) Thuận lợi:
- Về giáo viên:
+ 2 Cô/ lớp. Trình độ đạt 100 % chuẩn trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều
kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm.
+ Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn có
phẩm chất nghề nghiệp. Tìm tòi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết
dạy và hoạt động vui chơi của trẻ.
+ Được sự quan tâm của BGH nhà trường, Phòng GD - ĐT thường xuyên tâm

4.1. Thực trạng về việc tổ chức gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi qua hoạt
động vận động theo nhạc.
Thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo đúng chương trình quy
định là bổn phận của mỗi người giáo viên. Bản thân tôi luôn soạn bài tỉ mỉ, sắp
xếp hợp lý các nội dung cần truyền đạt, phân bố thời gian cho từng phần phù hợp,
nghiên cứu bài và dạy đúng phương pháp bộ môn, có chuẩn bị đủ và sử dụng đồ
dùng cho cô và trẻ trong hoạt động. Qua khảo sát đầu năm, tôi thu được kết quả cụ
thể như sau trên 2 hoạt động âm nhạc :
Hoạt động 1: Dạy vỗ tay theo tiết tấu phối hợp bài.
Hoạt động 2: Dạy vận động minh họa.
KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA TRẺ 5 – 6 TUỔI
QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC

STT
1
2

TRẺ HOẠT ĐỘNG
Hứng thú
không hứng thú

TIÊU CHÍ
Chú ý quan sát và hưởng ứng cùng cô
Hứng thú trong hoạt động
5

70 %

30 %


Từ thực trạng nêu trên, tôi mạnh dạn đưa ra chỉ tiêu phấn đấu đến hết năm
học như sau:
Số trẻ chú ý quan sát và hưởng ứng cùng cô: 100%.
Số trẻ hứng thú trong hoạt động : 93%.
Số trẻ vận động đúng theo nhịp điệu bài hát: 90%.
Số trẻ biết vận động sáng tạo theo cách riêng của mình: 55%.
Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trò chủ đạo, còn vận
động là công cụ thể hiện hình tượng âm nhạc. Trước thực trạng của lớp, tôi luôn
suy nghĩ phải làm thế nào để trẻ thực sự say mê âm nhạc và hứng thú khi vận động
theo nhạc, giúp cho trẻ có được sự sáng tạo khi vận động theo nhạc, đó là việc
không dễ khiến tôi phải tìm tòi, học hỏi để tìm ra các phương pháp và biện pháp
mới để áp dụng cho giờ dạy.
4.4. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vận
động theo nhạc
Biện pháp1: Giáo viên làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo.
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy việc
sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết. Vai trò
của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hướng thú để trẻ say mê, ham
6


thích hoạt động nghệ thuật. Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thật cô cần có
những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu diễn mẫu với mức
độ hoàn thiện nhất.
Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn
(Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).
*) Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát cũng có
nhiều cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bài
hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp. Trong chương trình
cải cách của lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi thường có cách:


nghỉ

v

v: Vỗ tay.
Nghỉ: nghỉ không vỗ tay.

7

v v


- Cô giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, vỗ
tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bài. bắt đầu vỗ
vào tiếng “chú”
- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
+ Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm.
1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ …
+ Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tôi cho trẻ vỗ tay kết hợp
với lời ca.
Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi có thể linh
hoạt, làm đa dạng các cách học thuộc.
. Dạy cả lớp vận động theo nhạc.
. Nối tiếp theo tổ. (Cô nói: Cô giả làm con chim, khi chim bay về phía tổ nào thì
tổ đó vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp)
. Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái. (Cô nói: Khi cô bắt nhip cao tay thì các
bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi thấy cô bắt nhịp thấp tay thì các bạn gái
thực hiện.
. Nhóm hát, nhóm vận động. (Cô nói: Các bạn trai làm các nhạc công gõ đệm

- Phn do nhc u: ng thng, chõn ng rng bng vai, hai tay a lờn
cao v a sang hai bờn theo nhp bi hỏt.
- Động tác 1: Rủ nhau đi phá cỗđêm trăng Vỗ tay và nhún theo nhịp sang
2 bên.
- Động tác 2: Chú ơibánh ngon Vỗ tay ra phía trớc theo nhịp.
- Động tác 3: Cháu yêu thơng chú lắm Bắt tay trớc ngực nhún chân vào
nhịp cuối.
- Động tác 4: Chú gác cho trăng tròn Vòng tay qua đầu và nhún chân vào
nhịp cuối.
- Phn nhc kt: Hai tay a cao lờn trờn u, lc c tay , kt hp bc xoay
trũn ti ch mt vũng.
to s hng thỳ cho tr v tr tớch cc luyn tp mỳa, tụi cú th cho tr
mỳa di cỏc hỡnh thc v sp xp di chuyn i hỡnh nh sau:
+ Cụ cho c lp mỳa. (i hỡnh ng vũng trũn, cụ cng ng vũng
trũn mỳa cựng tr).
+ Tr mỳa theo nhúm cỏc bn trai v cỏc bn gỏi ng riờng theo tng vũng
trũn. (hai vũng trũn ng tõm)
+ Tr mỳa tng ụi. (Hai tr quay mt vo nhau hoc t chn bn mỳa)
+ Tr mỳa theo nhúm nh.
+ Cỏ nhõn mỳa.
Do tr hc thụng qua bt chc nờn tụi phi lm mu nhiu ln. Tr bt
chc cú th khụng nh giỏo viờn nhng nhng gỡ nghe nhỡn qua mu giỳp tr
khc sõu n tng, nhn bit mt cỏch xỳc cm cỏc ng tỏc, bi mỳa. Nh vy
bng nhiu hỡnh thc sinh ng, cụ s hỡnh thnh t duy trc quan, to c nhng
yu t ban u cho mi cm nhn ngh thut.
Bin phỏp 2: Tng cng luyn tp vn ng theo nhc cho tr.
Cng ging nh hc hỏt, tr phi bt chc v luyn tp nhiu ln cỏc ng
tỏc mi mt cỏch chớnh xỏc v chi tit. Tụi cn s dng mt s bin phỏp sau:
9



|
ì

Trẻ1

|
ì

Trẻ2

|
ì

Trẻ 3

Cô vỗ tay.

Hoặc cho các cháu hai tay chống hông, dậm chân 3 phách đầu, phách 4 dậm
gót chân.
|
ì

|
ì

|
ì

|

gõ

|

ì
gõ

ì
gõ

vuốt tay

Khi nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng các
hoạt động hình thể một cách ngẫu hứng nhưng mọi trẻ không nhất thiết phải vận
động giống nhau. Đây là xúc cảm tự nhiên thể hiện bằng hành động theo tính chất
giai điệu, nhịp điệu âm nhạc. Ở đây, giáo viên là người gợi ý giúp trẻ cảm thụ các
tính chất âm nhạc khác nhau. Trẻ nghe nhạc, vận động theo không cần hát.
*) Củng cố và hoàn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp trẻ thể hiện độc lập,
sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tôi có thể yêu cầu trẻ
nhớ lại trình tự các động tác, biết phối hợp với các bạn sẵn sàng thực hiện bài tập.
Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập,
vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo.
Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc.
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất yêu thích.
Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục
một cách hiệu quả ở trường Mâm non.
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ tuổi nhưng
rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo
ra một môi trường âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tôi luôn cố gắng tạo nhiều đồ
dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp.

hoạt động nghệ thuật.
Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu phối hợp bài Chú ếch con. Cô tạo hứng thú
cho trẻ bằng cách cho trẻ quan sát hình con ếch. Cô trò chuyện cùng trẻ về con ếch,
giáo dục trẻ ích lợi của con ếch và cách bảo vệ chúng. Cô hỏi trẻ đã được làm quen
với bài hát nào nói về con ếch? Ai sáng tác bài hát? Sau đó cô dạy trẻ vận động
theo nhạc.
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp với tính
chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hoá, có tác
dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà. Tôi
cho cả lớp mặc trang phục của chú bộ đội. Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi, hồ
hởi trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng bước đi hùng
tráng. Trẻ được thể hiện tình cảm của mình đối với chú bộ đội. Kết quả tôi thấy trẻ
rất hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt được những yêu cầu của
bài soạn.
Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học:
Đất nước ta hiện nay đang trong giai doạn phát triển công nghiệp hoá, hiện
đại hoá cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin. Để đáp ứng nhu cầu của xã hội,
hiện nay các cấp học rất cần được ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng
dạy . Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm non
làm đa dạng hoá hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi không khí mới, hấp dẫn,
trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt
động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng không cần
thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí.
12


Ví dụ:
Khi dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm “Cháu yêu cô chú công nhân”, cô cần tạo
dựng lên một số hình ảnh đẹp về nghề công nhân bằng cách cô chọn trong mạng

liên kết với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận của đối
tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong đó không có các giá trị của từng bộ
phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của toàn bộ cái
chỉnh thể đó được nhân lên.
13


Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do đó phải sử dụng
nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn rất
ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp. Vận động theo nhạc có
thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ học khác hoặc tích hợp các môn học
khác vào vận động.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Cháu thương chú bộ đội
Cô có thể tích hợp môn Hình thành các biểu tượng toán bằng cách đếm số chú
bộ đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc…
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, Xé dán đàn cá bơi. Sau khi trẻ trưng bày và
nhận xét sản phẩm, Cô có thể cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ trên nền
nhạc bài Cá vàng bơi.
- Vận động theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời: trong khi cho trẻ hoạt
động ngoài trời cũng có thể cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ sự mềm
dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp trẻ hiểu
biết hơn về thế giới xung quanh.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con chim xong. Cô có thể cho trẻ
đứng đội hình vòng tròn để múa hát bài Thật là hay.
- Vận động theo nhạc trong thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ
vận động theo nhạc trong khi trẻ chơi trò chơi sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn. Hoặc có trong trò chơi phân
vai cô giáo, trẻ nhập vai mình là cô giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện hát, múa, gõ
đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
- Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều: Cô có thể tổ chức cho trẻ

Hoạt động 1: Dạy vỗ tay theo tiết tấu phối hợp
Hoạt động 2: Dạy vận động minh hoạ bài
ĐÁNG GIÁ MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA TRẺ 5-6 TUỔI
QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC

STT
1
2
3
3

TRẺ HOẠT ĐỘNG
Hứng thú
không hứng thú

TIÊU CHÍ
Chú ý quan sát và hưởng ứng cùng cô
Hứng thú trong hoạt động
Vận động đúng theo nhịp điệu bài hát
Vận động sáng tạo theo cách riêng của
mình

100 %

0

95 %

5%


Qua công trình nghiên cứu “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi
vận đông theo nhạc trong giáo dục âm nhạc” chúng tôi nhận thấy rằng trẻ mẫu giáo
5- 6 tuổi rất thích, hứng thú, và có khả năng vận động theo nhạc rất tốt. Từ đó có
thể đề ra và vận dụng những biện pháp phù hợp với khả năng hình thành kỹ năng
vận động theo nhạc của trẻ.
Xuất phát từ quan điểm đổi mới giáo dục âm nhạc, cô giáo khuyến khích trẻ
thực hiện nhiệm vụ học tập, không áp đặt , gò bó trẻ. Tiết học tổ chức sao cho
nhiều trẻ được tham gia. Cô giáo là người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ.
Nếu làm tốt những điều trên đây, chúng tôi tin rằng năng lực cảm thụ nghệ
thuật âm nhạc cụ thể là khả năng vận động theo nhạc của trẻ thông qua tiết dạy cho
trẻ sẽ khá hơn. Trẻ hiểu thế giới xung quanh thông qua các hình tượng âm nhạc,
xúc cảm thẩm mỹ của trẻ cũng càng trở nên phong phú. Trẻ biết rung động trước
cái đẹp , yêu cái đẹp để rồi từ đó tạo ra cai đẹp. Như vậy, chúng ta đã góp phần
không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.
7. Kiến nghị:
Để thực hiện tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trong giai đoạn
hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số
kết quả như đã nêu, bản thân xin có một số đề xuất kiến nghị sau:
*) Đối với trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập để trao đổi, học hỏi kinh
nghiệm ở các trường bạn trong và ngoài huyện để nâng cao năng lực chuyên môn,
nâng tầm hiểu biết về hoạt động giáo dục âm nhạc.
- Đầu tư kinh phí mua thêm một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc
như: dụng cụ gõ đệm, quạt múa, trang phục biểu diễn….

16


- Có biện pháp kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động
theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.

Biện pháp1: Giáo viên làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo..........6
Biện pháp 2: Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ......................9
Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc...........................................11
Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học:..................12
Biện pháp 5: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi:............................................................13
*) Trong tiết học:............................................................................................13
*) Ngoài tiết học............................................................................................13
Biện pháp 6: Công tác phối hợp với phụ huynh................................................14
5. Kết quả thực hiện.................................................................................................15
6. Kết luận...............................................................................................................15
7. Kiến nghị:............................................................................................................16
MỤC LỤC...............................................................................................................18
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................................19

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2004. Đào
Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang.
2. Ngữ pháp tiếng việt tập 2. NXB Giáo dục năm 2003. Diệp Quang Ban.
3. Đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo
hướng tích cực chủ đề. NXB Giáo dục, 2006. Phạm Mai Chi, Lê Thu Hương, Trần
Thị Thanh.
4. Các phương pháp cơ bản cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với âm nhạc, thông
bào khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 1994. Hà Nguyễn Kim Giang
5. Phương pháp phát triển âm nhạc cho trẻ mẫu giáo. NXB Đại học Sư
phạm, 2003. Nguyễn Xuân Khoa.
6. Phương pháp dạy học âm nhạc. NXB Giáo dục Hà Nội, 1998. Nguyễn
Trọng Luân, Nguyễn Thanh Hùng.