SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông
qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường phỏ
thông

THANH HÓA NĂM 2013

1


PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh 1 vấn đề mà mỗi giáo viên đều phải
làm trong quá trình dạy - học nhằm giúp học sinh tiếp cận các kĩ năng sống:
Học để biết gồm các kĩ năng tư duy như: tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra
quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả; kiểm soát cảm xúc, tự
nhận thức, tự tin…; Học để sống với người khác gồm các kĩ năng xă hội như:
giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện
cảm thông; Học để làm gồm các kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ
như: kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… đáp ứng mục tiêu giáo dục
phổ thông là trang bị những năng lực cần thiết cho học sinh
Nhằm cải thiện phần nào công việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
tôi xin trình bày những suy nghĩ cùng công việc đă làm của bản thân trong
việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động cụ thể là
HĐGDNGLL để đồng nghiệp tham khảo góp ý.

2


3


Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt Hiệu trưởng quản lí,giúp lớp tổ
chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo. Giáo viên chủ nhiệm là người quản
lí toàn bộ hoạt động giáo dục của lớp mình, đặc biệt là việc chăm lo hình thành,
nuôi dưỡng, phát triển nhân cách, hình thành và giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa Hiệu trưởng nhà trường với học sinh,
cha mẹ học sinh và đoàn thể mà các em sinh hoạt.
3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL)
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của quá trình giáo dục
ở nhà trường trung học phổ thông. Đó là những hoạt động giáo dục được tổ chức
ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
lớp 10 là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học trên lớp, là con đường
gắn lí thuyết với thực tiến tạo sự thống nhất giứa nhận thức và hành động góp
phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng đắn ở học sinh.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp lớp 10 ở trường THPT nhằm giúp học sinh:
Nâng cao hiểu biết về giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thu những
giá trị tốt đẹp của nhân loại; bổ sung, củng cố, mở rộng kiến thức được học trên
lớp; có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; định hướng
nghề nghiệp cho bản thân; hiểu được một số quyền trong Công ước Liên hợp
quốc về Quyền trẻ em.
Củng cố vững chắc các kĩ năng cơ bản được rèn luyện từ THCS, trên cơ sở
đó tiếp tục củng cố và phát triển các năng lực chủ yếu như: năng lực tự hoàn
thiện, năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị-xã
hội, năng lực tổ chức – quản lí, năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh.
Có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống; biết tự đánh giá và
tự điều chỉnh để hoàn thiện bản thân mình, đồng thời có thể giúp người khác
hướng tới mục tiêu tốt đẹp.

thiếu niên ăn mặc bắt chước một cách máy móc một số diễn viên điện ảnh Hàn
Quốc, Trung Quốc….

5


Chính vvì thiếu KNS một số học sinh chưa xác định rõ mục tiêu phấn đấu
của bản thân, học tập sa sút, lí tưởng mờ nhạt …
3. Thực trạng kĩ năng sống của học sinh lớp 10A
a. Thuận lợi:
Ngoài những đặc điểm chung về tâm lí lứa tuổi, tập thể học sinh 10A còn
có những đặc điểm riêng như:
- Đa số học sinh ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức.
- Một số học sinh có ý thức xây dựng tập thể lớp, mạnh dạn trong các hoạt
động chung..
- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh, Đoàn thanh niên và BGH luôn phối
hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục.
b. Khó khăn:
- Đa số học sinh có hoàn cảnh gia đình thuộc diện bãi ngang ven biển đặc
biệt khó khăn (33/45). Một bộ phận học sinh có hoàn cảnh gia đình khá éo le,
thiếu thốn tvnh cảm do bố mẹ đi làm ăn xa,... thường mặc cảm, tự ti, ít hoà nhập
cùng bạn bè, có tư tưởng học cầm chừng không chịu phấn đấu, thích thì học
không thích thì ở nhà đi làm ăn, ví dụ: Em Hiếu hoàn cảnh gia đình khó khăn,
bố mẹ đi làm ăn xa sống ở nhà với ông nội bị què, lại lớn tuổi hơn các bạn trong
lớp, em Đào thường xuyên ốm đau nhiều hôm ngất xỉu trong lớp, gia đình
nghèo, bố mẹ đi làm ăn xa, em Thu bố mẹ lô đề cờ bạc nợ nần chồng chất, em
Hà bố nghiện rượu suốt ngày đánh đập con cái,...
- Một số học sinh ý thức học tập tốt chăm chỉ, có ý thức phấn đấu song
nhút nhát, hiểu biết về cuộc sống, xã hội còn hạn chế (em Hoàng Sơn,em
Quyết,em Đôn,em Long An,...). Nhiều học sinh rất trầm, ít bộc lộ cảm xúc, ít

1. Lựa chọn các nội dung giáo dục KNS phù hợp với đối tượng học sinh
Trước hết giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm được chương trình
HĐGDNGLL lớp10 do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành, thực hiện theo hướng
dẫn của nhà trường theo chủ đề giáo dục hàng tháng.
GVCN lớp là người gần gũi với học sinh, nắm bắt tâm lí học sinh để biết
những vấn đề các em thường gặp, hay quan tâm, muốn tìm hiểu.. ở trong lớp,
7


trong trường và cả ngoài xã hội... gây ảnh hưởng đến mỗi học sinh từ đó cùng
lựa chọn các nội dung phù hợp với chủ đề từng tháng có tính giáo dục, gắn với
thực tiễn và thiết thực.
GVCN phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ Đoàn trong việc triển khai kế
hoạch của nhà trường, của Đoàn trường. Để tiến hành có hiệu quả GVCN phải
chuẩn bị cho học sinh cùng tìm hiểu nội dung của hoạt động của mỗi chủ đề, lựa
chọn những nội dung phù hợp, tham khảo sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, cố vấn
của cán bộ Đoàn tới dự để rút kinh nghiệm. GVCN cần phải nắm được quy trình
tổ chức các HĐGDNGLL diễn ra theo 4 bước sau:
Quy trình áp dụng:
Bước 1: Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị:
- Xác định rõ tên của chủ đề hoạt động.
- Dự kiến nội dung và các hình thức hoạt động sẽ được tổ chức.
- Dự kiến người thực hiện: Ban cán sự lớp làm gì? Học sinh làm gì?
- Dự kiến thời gian, địa điểm, phương tiện vật chất cần thiết để tiến hành
cho cả chủ điểm giáo dục, cho từng thời điểm cụ thể.
- Giao việc cho các cán bộ lớp phân công tìm hiểu các vấn đề thuộc chủ
đề đã lựa chọn. Chỉ ra những vấn đề cơ bản cần giải quyết.
Tiến hành giải quyết vấn đề tồn tại theo chủ đề đã lựa chọn vào buổi hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
Bước 2: Ban cán sự lớp lập kế hoạch và chuẩn bị kế hoạch của mình

+ Khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt.
+ Liệt kê các ý kiến lên bảng không loại trừ ý kiến nào (trừ trường hợp trùng
lặp).
+ Phân loại ý kiến.
+ Tổng hợp ý kiến của học sinh và rút ra kết luận.
- Hoạt động nhóm tạo cơ hội cho học sinh tổng kết lại các vấn đề thảo luận và
đặt ra những câu hỏi về những điều băn khoăn, thắc mắc bằng bài trình bày ngắn
gọn và cô đọng với các bạn cùng lớp gồm các bước:
+ Giáo viên viết tên chủ đề, vấn đề cần trao đổi
9


+ Các nhóm cùng suy nghĩ thảo luận và viết ra giấy và treo lên bảng.
+ Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày cô đọng trong thời gian 1 phút.
+ Tổng hợp ý kiến của học sinh và rút ra kết luận.
Thời gian thực hiện tùy thuộc vào điều kiện và nội dung cần trao đổi mà có
thể cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà hoặc làm tại lớp.
b. Kĩ thuật “Sơ đồ tư duy” Sơ đồ tư duy là một sơ đồ nhằm trình bày một cách
rõ ràng những ý tưởng hay kết quả làm việc của cá nhân/nhóm về một chủ đề.
+ Viết tên chủ đề/ ý tưởng chính ở trung tâm.
+ Từ chủ đề/ ý tưởng chính ở trung tâm, vẽ các nhánh chính, trên mỗi
nhánh chính viết nội dung lớn của chủ để hoặc các ý tưởng có liên quan xoay
quanh ý tưởng trung tâm.
+ Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung
thuộc nhánh chính đó.
+ Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo.
Bước 1: Khám phá GVCN cùng với ban cán sự lớp trao đổi các vấn đề tồn tại
hoặc đáng quan tâm về đạo đức, lối sống, suy nghĩ của các bạn trong lớp,
trường, địa phương... Kích thích học sinh quan tâm tìm hiểu và đặt tên các vấn
đề mình muốn quan tâm.

- Nét đẹp văn hoá của con người được thể hiện ở trình độ văn hoá, sự tiếp
xúc có chọn lọc những tin hoa văn hoá của loài người, ở thái độ giao tiếp ứng xử
giữa người với người, ở sự hài hoà về tâm hồn và thể chất.
- Nét đẹp văn hoá tuổi thanh niên thể hiện ở sự tiếp thu có chọn lọc, nhanh
nhạy nắm bắt những tri thức mới của thời đại một cách chủ động, tích cực và tự
giác; thể hiện trong lối sống đẹp, có văn hoá trong quan hệ giao tiếp hằng ngày;
thể hiện ở ý thức luôn đấu tranh cho việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá
của dân tộc, không bắt chước một cách “lai căng”.
* Làm thế nào để học tập và rèn luyện, phát huy và phát triển nét đẹp
văn hoá tuổi thanh niên
- Xác định được trách nhiệm của thanh niên trong việc góp phần phát triển
bản sắc văn hoá của dân tộc, tiếp thu những nền văn hoá mới bằng cách ra sức
học tập, năng cao trình độ hiểu biết, rèn luyện theo lối sống đẹp.
11


- Có kế hoạch rèn luyện cụ thể trong mọi mặt của đời sống hằng ngày để
trau dồi tri thức, nâng cao phẩm chất đạo đức nhằm tránh được những ảnh
hưởng tiêu cực từ phía xã hội.
- Tham gia các hoạt động thực tiển xã hội để có điều kiện hoà nhập cộng
đồng, hiểu thêm những nét đẹp văn hoá trong xã hội, tích luỹ kinh nghiệm cho
bản thân; tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí bổ ích như Điều 31 trong Công
ước Liên hợp quốc về quyền trẻ em đã quy định.
Câu hỏi: 1. Theo bạn, những dấu hiệu nào biểu hiện nét đẹp văn hoá tuổi
thanh niên nói chung?
2. Trong quan hệ tình bạn khác giới, theo bạn nên có những cách ứng xử
thế nào là đẹp, là có văn hoá? Hãy nêu rõ quan điểm của mình.
3. Nét đẹp văn hoá của thanh niên được thể hiện như thế nào trong trang
phục hằng ngày? Thanh niên học sinh là dân tộc thiểu số có quyền được thể hiện
trang phục của dân tộc mình khi tham gia các hoạt động tập thể không?

đúng trang phục, đồng phục khi đến trường. Không vi phạm nội quy học sinh,
không để tóc vàng, tóc hoe,... không nói tục, không tham gia các tệ nạn xã hội,
chăm chỉ học học tập, rèn luyện tu dưỡng,...
Nét không đẹp: Em Tuấn Anh còn hay mặc sai đồng phục, còn đi học
muộn, còn bỏ giờ, không chăm chỉ học tập,...
Bài học về KNS: Tìm kiếm, xử lí thông tin, hợp tác, giải quyết vấn đề,
nhận thức, lắng nghe tích cực, tổ chức, nói trước đám đông,...
3. Coi hình thức tổ chức các trò chơi là 1 hoạt động không thể thiếu trong
các tiết HĐGDNGLL
Vui chơi giải trí là hoạt động không thể thiếu đối với đời sống con người
nói chung, đặc biệt là đối với tuổi trẻ càng quan trọng hơn. Nó là món ăn tinh
thần, là một phần tất yếu của cuộc sống.
Có thể nói trò chơi góp phần giáo dục nên nhân cách, sự phát triển toàn
diện về: Đức, trí, thể, mỹ. Thông qua trò chơi góp phần giáo dục học sinh phát
triển tính nhanh nhẹn, hoạt bát, thông minh, sáng tạo, bạo dạn... làm trạng thái
tâm lý cân bằng, giúp tiếp thu nhanh nhất các tri thức.
Một số trò chơi áp dụng trong giờ sinh hoạt lớp
13


- Tạo không khí vui vẻ trong sinh hoạt, phát triển phản xạ, rèn luyện trí nhớ: Vỗ
tay theo nhịp, nhanh tay nhanh mắt,...
- Tạo không khí sôi nổi để hoạt động, giúp người chơi nhớ giai điệu bài hát, rèn
luyện kĩ năng tư duy: Hát theo chữ cái, hát theo chủ đề, theo tên con vật, theo
mùa,...
- Tạo không khí vui vẻ trong sinh hoạt, học tập, giúp học sinh có trí nhớ, có ước
định của phán đoán, tập vẽ... : Đọc thơ, các câu ca dao, vẽ tranh, thiết kế trang
phục,...
Quy trình áp dụng: Bước 1: ổn định tổ chức lựa chọn hình thức chơi phù hợp
Bước 2: Phổ biến nội dụng chơi và luật chơi, chơi thử.

phẩm chất của người phụ nữ, phê phán lối sống sành điệu không phù hợp với vẻ
đẹp của người phụ nữ thời hiện đại .
Thái độ: - Tôn trọng những giá trị, chuẩn mực truyền thống của người phụ nữ
- Có thái độ đúng đắn trong việc giữ gìn phát huy vẻ đẹp của người phụ nữ trong
thời kì hiện đại.
B. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
- Giáo viên chủ nhiệm: Cùng trao đổi với ban cán sự lớp lựa chọn thống nhất
một số nội dung thực hiện phù hợp.
Hình thức tổ chức: Sinh hoạt tập thể.
Nội dung: + Tìm hiểu về Công-Dung-Ngôn-Hạnh theo quan niệm xưa.
+ Sự cần thiết của Công-Dung-Ngôn-Hạnh đối với người phụ nữ trong thời kìì
hiện đại.
+ Những hạn chế, tiêu cực của giới trẻ hiện nay về Công-Dung-Ngôn -Hạnh.
+ Thực trạng ở nữ sinh trường THPT Quảng xương 4 và nguyên nhân.
Trang trí, kê bàn ghế: lớp phó văn thể và một số học sinh nam.
Lập kế hoạch và xây dựng chương trình, nội dung: Ban cán sự lớp.
Người dẫn chương trình: Bí thư chi đoàn.
Cử ban giám khảo, quan sát viên...
Phương tiện khác: Giấy khổ to, bút dạ.
Phương pháp: Vận dụng các kĩ thuật: Hoạt động nhóm, sơ đồ tư duy.
C.Tiến trình hoạt động:
15


Hoạt động 1 : Khám phá : Tìm hiểu Công-Dung-Ngôn-Hạnh theo quan niệm
xưa thông qua hình thức: cả lớp cùng hoạt động. Tứ đức là thước đo là tiêu chí
đánh giá vẻ đẹp của người phụ nữ Việt Nam trong thời kì hiện đại.
Hoạt động 2 : Kết nối : Thảo luận về sự cần thiết của Công – Dung – Ngôn Hạnh đối với người phụ nữ Việt Nam trong thời kì hiện đại thông qua hoạt động
của 4 nhóm mỗi nhóm tìm hiểu 1 giá trị. Tứ đức cũng là thước đo là tiêu chí
đánh giá vẻ đẹp của người phụ nữ Việt Nam trong thời kì hiện đại.

bè, giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực(12K,12I,11I,...)
Nguyên nhân : Thiếu sự giáo dục về truyền thống ở 1 số gia đình.
Do tác động của những dòng văn hoá tiêu cực lai căng, những tiêu cực xă hội.
Do mặt trái của những thay đổi về vai trò người phụ nữ hiện nay: áp lực, yêu cầu
công việc.
Do nhận thức không đúng đắn về lối sống hiện đại, về bính đẳng giới và công
cuộc giải phóng phụ nữ.
+ Chữ Hạnh : Bị lăng quên giá trị, thậm chí đi ngược lại giá trị: lối sống cá nhân,
thực dụng, ích kỉ, vô trách nhiệm, sống không có ước mơ hoài bão, hành xử thô
lỗ mang tính bạo lực. Nữ sinh trường THPT Quảng Xương 4 hiện nay 1 số em
lười học ham chơi, sẵn sàng thoả măn những nhu cầu vui chơi của bản thân,...
(10H,10I,10K,10G,...)
Nguyên nhân : Thiếu sự giáo dục về truyền thống ở 1 số gia đình.
Do tác động của những dòng văn hoá tiêu cực lai căng, những tiêu cực xă hội.
Do nhận thức không đúng đắn về lối sống hiện đại, về bình đẳng giới và công
cuộc giải phóng phụ nữ.
Nữ sinh thời hiện đại phải làm gì ? Nữ sinh trường THPT Quảng Xương 4
phải làm gì ? Thực hiện tốt nội quy học sinh khi đến trường, chăm chỉ học tập,
trau dồi đạo đức lối sống, trân trọng giữ gìn những giá trị truyền thống, sống có
ước mơ hoài bão, có trách nhiệm, biết phê phán lối sống ích kỉ, thực dụng những
hành vi không đúng mực,...
Hoạt động 4 : Vận dụng : Tổ chức trò chơi thi đối đáp trực tiếp tìm hiểu về ca
dao tục ngữ ca ngợi vẻ đẹp của người phụ nữ.
D.Kết thúc hoạt động
17


Giáo viên đánh giá kết quả hoạt động Phụ nữ luôn được gọi với cái tên thân
thương PHÁI ĐẸP vì vậy các em hãy luôn có gắng tự hoàn thiện mình để trở
thành những con người có vẻ đẹp hoàn mĩ theo những chuẩn mực mà xã hội

sinh hoạt tập thể với quy mô nhỏ.
+ Trong học tập các em tích cực phát biểu xây dựng bài học, được các thầy
cô giáo dạy ở lớp đánh giá là tinh thần học tập tốt, không khí học tập sôi nổi.
Một số em đầu năm rất ít khi phát biểu bây giờ đã mạnh dạn tích cực như các
em Dũng, Hoa, Hiền, Nhung…
+ Trong các hoạt động tập thể, các em không nhút nhát rụt rè như đầu năm
học mà mạnh dạn trong các hoạt động của lớp. Tiết mục văn nghệ của lớp tham
gia hội diễn nhân dịp 26-3 có tới 10 thành viên tham gia và đã đạt giải. Lớp có
một đội văn nghệ sẵn sàng tham gia các hoạt động chung khi có yêu cầu. Các
hoạt động của Đoàn các em đều tham gia tích cực nhiệt tình.
+ Các thành viên trong lớp đã biết quan tâm đến nhau, có một số em như
Sơn, Ánh, Hiền, Nhung,... đã tự nhận trách nhiệm giúp đỡ những em học yếu,
chưa cố gắng như Tuấn Anh, Hiếu, Dũng. Một số em thời gian đầu ít hoà nhập,
còn mặc cảm vì nhiều lí do nay đã mạnh dạn tham gia các hoạt động tập thể (em
Thu, Hà, Duy, Đào, Hiếu...).
+ Nhiều em đã trưởng thành rất nhanh thông qua HĐGDNGLL có thể tự

tin, bình tĩnh khi bày tỏ ý kiến, sáng tạo khi tranh luận về một vấn đề như em
Hiền, Đầu Ánh,Kiên,... Một số em trong học tập năng lực không tốt nên thường
rất tự ti khi học các môn văn hóa, nhưng qua hoạt động các em lại tỏ ra rất
nhanh nhẹn, nhiệt tình và có khá nhiều sáng tạo như câc em Hoàng Sơn, Trần
Quyết, Ngô Đôn, Ngô Hiếu, Long An, Vũ Kiên... Các em đã tâm sự rằng
HĐGDNGLL giúp các em cảm thấy thoải mái, vui vẻ, tự tin hơn khi học văn
hóa.
Việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL đã đem lại
cho tập thể học sinh lớp 10A có nhiều chuyển biến tích cực. Mỗi thành viên
trong tập thể lớp đều tự tin hơn, mạnh dạn hơn, đoàn kết gắn bó với nhau nhiều
hơn trong học tập cũng như cuộc sống thường ngày. Với hiệu quả đó tập thể lớp
10A đã có những tiến bộ vượt bậc với kết quả cụ thể như sau:
19

11,1
0
0
0
0
Cả năm 40
88,9
5
11,1
0
0
0
0
- Kết quả xếp loại học lực của lớp 10A trường THPT Quảng Xương 4
Giỏi
Khá
SL
%
SL
%
HKI
29
64,4
12 26,7
HKII
41
91,1
3
6,7
Cả năm

0
0
0
0
0
0
nhân dịp chào mừng ngày

Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3.
- Kết quả thi đua học kì I, học kì II, cả năm lớp đều xếp nhóm 1 trong
toàn trường (gồm 31 lớp).
PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: Qua trải nghiệm thực tế, tôi thấy rằng quá trình giáo dục học sinh
là quá trình dài, phức tạp, rất khó khăn bởi lẽ sản phẩm của quá trình này là “con
người”. Có rất nhiều phương pháp giáo dục, trong đề tài này tôi chỉ trình bày
một số biện pháp giáo dục KNS thông qua HĐGDNGLL góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường THPT Quảng xương 4.
Kính mong được sự đóng góp ý kiến xây dựng chân thành nhất của các đồng
nghiệp để chúng ta có nhiều thành công hơn nữa trong sự nghiệp trồng người.
2. Kiến nghị. - Coi giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là trách nhiệm chung
của Gia đình - Nhà trường - Xã hội. Tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn cho
giáo viên chủ nhiệm.
- Giữ mối quan hệ với các đoàn thể tại địa phương để làm tốt công tác xã hội
hoá giáo dục. Cha mẹ cần quan tâm đến con nhiều hơn để hiểu con, rèn con.
- Nhà trường cần dùng nhiều hoạt động gây hứng thú để thu hút các em tạo ra 1
sân chơi lành mạnh bổ ích, 1 môi trường giáo dục toàn diện nhân cách.

20




SỐNG

CHO

HỌC

SINH

Ở

TRƯỜNG

THPT
QUẢNG
XUƠNG
4
..................................................................................................................
4
1. Thực trạng về việc thực hiện HĐGDNGLL .............................................. 4
2.Thực trạng kĩ năng sống ............................................................................. 5
3. Thực trạng kĩ năng sống của học sinh lớp 10A ......................................... 5
4. Nguyên nhân của thực trạng .................................................................... 6

21


III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG
QUA HĐGDNGLL Ở TRUỜNG THPT QUẢNG XUƠNG 4
..................................................................................................................