Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

Phần I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nhân loại đã bước vào thế kỷ XXI, một thế kỷ tiếp tục có những biến đổi to
lớn, khoa học và công nghệ sẽ có bước tiến nhảy vọt, kinh tế, tri thức có vai trò
ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất; toàn cầu hoá kinh
tế là một xu hướng khách quan, lôi cuốn ngày càng nhiều nước tham gia. Sự tranh
chấp quốc tế trên các lónh vực ngày càng gay gắt. Phân tích tình hình trong nước
và thế giới khi bước vào thế kỷ XXI, Đại hội IX của Đảng đã xác đònh “Con
đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá của nước ta cần và có thể rút ngắn thời gian,
vừa có bước tuần tự vừa có bước nhảy vọt. Phát huy nguồn lực trí tuệ và sức mạnh
trí tuệ của người Việt Nam, coi phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học công
nghệ là quốc sách hàng đầu là nền tảng và động lực của sự nghiệp công nghiệp
hoá, hiện đại hoá”.
Xuất phát từ quan điểm đó ngay từ tháng 12/1996 Ban chấp hành Trung
ương đã thông qua nghò quyết Trung ương 2 (khoá VIII) về đònh hướng chiến lược
phát triển Giáo dục - Đào tạo và khoa học công nghệ trong thời kỳ công nghiệp
hoá - hiện đại hoá đất nước hiện nay.
Mặt khác đất nước ta đã thực hiện thay sách giáo khoa ở bậc Tiểu học và
Trung học cơ sở. Nội dung thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy học cũng đổi mới.
“Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trên cơ sở khai thác triệt
để các đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học” là biện pháp đổi mới phương
pháp dạy và phương pháp học ở Tiểu học. Các em học sinh Tiểu học, đặc điểm
nổi bật là thích chơi hơn thích học, sự nhận thức còn mang tính cụ thể . Do đó nên
tổ chức cho các em “ Học mà chơi, chơi mà học.” Một trong những biện pháp chủ
Người viết: Nguyễn Thị Dịu

1

Trường Tiểu học Định Hiệp

2

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

5. Thiết kế các trò chơi trong giờ học toán 3.
6. Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh trong lớp.
7. Dạy thực nghiệm.
8. Đề xuất ý kiến.
IV. Đối tượng nghiên cứu:

- Chủ thể: Trò chơi trong giờ học toán 3.
- Khách thể: Học sinh lớp 3/1 trường Tiểu học Định Hiệp
V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Do thời gian có hạn, năng lực nghiên cứu còn hạn chế tôi chỉ đi sâu về:
“Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3 - chương
trình mới”.

VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.
2. Phương pháp nghiên cứu bằng điều tra, quan sát.
3. Phương pháp thực nghiệm.
4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

Phần II: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Quy luật nhận thức của học sinh Tiểu học.
Nhìn chung học sinh ở Tiểu học việc nhận thức một vấn đề nào đó thường bò

được những yêu cầu nêu trên. Ngoài ra với loại hình này là huy động tư duy tổng
hợp trên cơ sở kiến thức cơ bản và ngược lại thông qua trò chơi các kiến thức cơ
bản được củng cố một cách hoàn thiện hơn. Đó là một trong những nguyên lý dạy
học. Nguyên lý này đối với Tiểu học đã được các nhà Giáo dục chứng minh.
Qua các thông tin đại chúng: Phát thanh - truyền hình, báo chí mà đặc biệt là
báo Thiếu niên - Nhi đồng và Toán học tuổi thơ đã đề cập đến loại hình nêu trên
khá sinh động và thu được nhiều kết quả cao trong dạy học.
2. Đổi mới phương pháp dạy học:

Người viết: Nguyễn Thị Dịu

4

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

Đổi mới phương pháp dạy học là đưa phương pháp dạy học mới vào nhà
trường trên cơ sở phát huy mặt tích cực của phương pháp truyền thống để nâng cao
chất lượng dạy học, nâng cao hiệu quả giáo dục.
Với sự phát triển của xã hội ngày càng đi lên, đặc biệt là sự phát triển của
khoa học - kỹ thuật thì giáo dục, đặc biệt là giáo dục Tiểu học, cần phải thực hiện
đổi mới toàn diện và đồng bộ để chuẩn bò học vấn cơ sở và khả năng thích ứng
chủ động, sáng tạo cho những người lao động trong điều kiện công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước Việt Nam đầu thế kỷ XXI (thế kỷ của Công nghệ thông
tin).
Đứng trước sự phát triển đó của xã hội, tất cả các nước trên thế giới trong đó
có Việt Nam đã thực hiện cuộc cách mạng về phương pháp dạy học. Theo kinh
nghiệm nhiều nước trên thế giới chỉ ra rằng: “Cuộc cách mạng về phương pháp
(đổi mới phương pháp dạy học) sẽ đem lại bộ mặt mới, sức sống mới cho giáo dục

kiên trì, phải ủng hộ và khuyến khích sự chủ động sáng tạo của giáo viên và học
sinh. Tránh bảo thủ và áp đặt.
3.2. Đổi mới nội dung giáo dục:
Lựa chọn các nội dung cơ bản, thiết thực, tinh giản song mang tính tích hợp
trong từng bài, từng chủ đề, tăng các hoạt động thực hành, vận dụng theo điều
kiện của đòa phương và của đối tượng học sinh.
3.3. Đổi mới hình thức tổ chức dạy học:
Phối hợp hợp lý các hình thức dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học
cả lớp, dạy học ở hiện trường (ở cơ sở sản xuất, bảo tàng đòa phương, ở vườn
trường...), dạy học có sử dụng trò chơi học tập.
Ởû bậc Tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng việc sử dụng trò chơi học tập
rất phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của các em vì với các em “Học mà chơi, chơi
mà học”. Giáo viên không nên sử dụng một hình thức, một phương pháp dạy học
duy nhất trong các giờ lên lớp mà phải biết kết hợp đan xen nhiều phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học khác nhau nhằm giúp học sinh chú ý cao, tạo hứng thú
học tập. Tuy nhiên việc kết hợp các hình thức dạy học trong giờ lên lớp còn phụ
thuộc vào nội dung từng tiết học, đối tượng học sinh … Để giờ học đạt kết quả cao
Người viết: Nguyễn Thị Dịu

6

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

người giáo viên cần lựa chọn một cách linh hoạt, sáng tạo các phương pháp hình
thức tổ chức dạy học.
3.4. Đổi mới môi trường giáo dục:
Muốn đổi mới phương pháp dạy học thì cần có môi trường giáo dục phù hợp.


4. Trò chơi trong giờ học toán:
4.1. Quan niệm về trò chơi toán học:
- Trò chơi toán học là trò chơi trong đó có chứa một yếu tố toán học nào đó.
- Trò chơi toán học có thể phân theo số lượng người tham gia chơi:
+ Trò chơi tập thể.
+ Trò chơi cá nhân.
- Trò chơi có thể là trò chơi vận động, có thể là trò chơi trí tuệ, cũng có thể
kết hợp cả trò chơi vận động và trò chơi trí tuệ.
Vì trò chơi toán học mang đầy đủ các đặc điểm của các trò chơi, nhưng
chúng ta cần phân biệt trò chơi toán học và trò chơi phi toán học. Trò chơi toán
học là trò chơi ít nhiều có tổ chức trong đó một yếu tố kiến thức toán học nào đó
còn trò chơi phi toán học thì không chứa một yếu tố toán học nào trong trò chơi.
Mức độ trò chơi sẽ được nâng dần theo từng lớp, theo mức độ kiến thức. Càng lên
lớp trên tính trí tuệ phải cao hơn. Trong nhà trường trò chơi toán học có thể tổ chức
như một hoạt động dạy học toán. Cơ sở tâm lý và sinh lý khẳng đònh hoạt động
dạy toán học dưới dạng trò chơi toán học rất phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu
học. Thực tế cũng cho thấy hình thức tổ chức trò chơi toán học được học sinh
hưởng ứng tích cực và tham gia có hiệu quả cao.
- Xét về mục đích phục vụ dạy học nói chung trò chơi toán học có thể là:
+ Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức mới.
+ Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng
+ Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư duy trong giờ ngoại khoá.
- Nếu phân loại trò chơi theo các mạch kiến thức ở toán Tiểu học ta có:
+ Trò chơi có nội dung số học và yếu tố đại số.
+ Trò chơi có nội dung về đại lượng và đo đại lượng.
+ Trò chơi có nội dung hình học.
Người viết: Nguyễn Thị Dịu

8

hoạt động học tập” (J.Piaget) phù hợp với nhà trường Tiểu học.

Người viết: Nguyễn Thị Dịu

9

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

Trong quá trình dạy toán ở Tiểu học, sử dụng trò chơi học tập có nhiều tác
dụng như:
+ Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học
bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chòu. Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ
nhàng, gây hứng thú học tập.
+ Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình.
+ Thông qua hoạt động vui chơi, học sinh vận dụng kiến thức linh hoạt, kích
thích trí tưởng tượng, trí nhớ, từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách sử lý
thông minh trong những tình huống phức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong
cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội.
+ Thông qua hoạt động vui chơi còn giúp các em phát triển được nhiều
phẩm chất đạo đức như tinh thần đoàn kết, thân ái, giúp đỡ, lòng trung thực, tinh
thần cộng đồng, trách nhiệm.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Qua nghiên cứu và áp dụng đề tài: “Một số biện pháp nhằm gây hứng thú
học môn Toán cho học sinh lớp 3”
Qua những năm dạy ở Tiểu học và qua trực tiếp giảng dạy lớp 3.
Qua dự giờ thăm lớp, qua tìm hiểu tài liệu, sách báo tôi nhận thấy:
* Về giáo viên:

thành phố.
Trò chơi được sử dụng trong giờ học toán tạo hứng thú cho các em giúp các
yêu thích, say mê môn học nhưng nếu không dùng thường xuyên thì thao tác của
các em sẽ lúng túng, bỡ ngỡ trước các tình huống của trò chơi. Các em học sinh
được chơi trong giờ học thì quả thật các em rất thích nên gây hứng thú cho các em
và giờ học trở nên nhẹ nhàng, kiến thức được ghi nhớ trong đầu các em rất sâu và
rất hợp với quy luật nhận thức.
Mặt khác về nội dung chương trình toán 3 mới so với chương trình cũ thì
phần kiến thức nặng hơn nhưng rõ ràng và rất khoa học. Phần kiến thức và hệ
thống bài tập được sắp xếp từ dễ đến khó theo logic chặt chẽ. Tuy nhiên chúng ta
vẫn dạy theo cách thức cũ thì giờ học toán cho dù ở chương trình mới rất khoa học
nhưng vẫn rất khô cứng với học sinh. Vậy với chương trình mới thì càng rất cần có
Người viết: Nguyễn Thị Dịu

11

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

sự gia công sư phạm, có sự thiết kế và sắp xếp nội dung từng bài dạy phù hợp với
hình thức tổ chức và phương pháp dạy học đổi mới của người giáo viên để giờ học
toán trở nên sinh động , hứng thú học tập cho các em học sinh, mang lại kết qua
học tập cao.
Tóm lại: Từ cơ sở lý luận, từ cơ sở thực tế tôi nhận thấy việc thiết kế trò
chơi góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu quả dạy
học môn toán nói chung và toán 3 nói riêng là rất cần thiết.
THIẾT KẾ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP 3
I. NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ:

- Sử dụng triệt để, nội dung kiến thức cơ bản cũng như đồ dùng, phương tiện
có sẵn của môn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, học sinh…).
- Các đồ vật, đồ dùng tự làm được giáo viên khai thác từ những vật liệu gần
gũi xung quanh (từ các phế liệu như võ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai,
giấy bìa…) sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm
mỹ nhưng rẻ tiền và ít tốn kém.
Vậy từ các nguyên tắc trên và dựa vào nội dung kiến thức trong sách giáo
khoa, căn cứ vào thời gian, mục tiêu đề ra ở mỗi tiết học cũng như đối tượng các
em học sinh, môi trường học tập ở đơn vò trường Tiểu học Đònh Hiệp nơi tôi công
tác để tôi thiết kế các trò chơi sử dụng trong giờ học toán 3 chương trình mới.
II. CÁC TRÒ CHƠI TOÁN HỌC
A. Trò chơi có nội dung số học và yếu tố đại số.
1. Trò chơi thứ 1 : Những con số.
* Mục đích chơi : Giúp học sinh nắm vững cấu tạo số tự nhiên 3,4,5,…, chữ số.
* Chuẩn bò : Giáo viên chuẩn bò 6 con xúc sắc lập phương trên các mặt có ghi các
số từ 0 đến 9, học sinh chuẩn bò giấy bút, hai đội (mỗi đội 4 em) thi đua giữa hai
đội với nhau. Thời gian chơi 4 phút.
* Cách chơi :
Hai đội ngồi ở hai bàn hai bên, giáo viên đứng ở giữa, học sinh cả lớp
đứng quan sát cổ vũ . Giáo viên gieo đồng thời 6 con xúc sắc, đọc lệnh hãy viết tất
cả các số có 3; 4; 5; … chữ số vào giấy và góp kết quả lại. Các em sẽ bàn và phân
công mỗi bạn viết một loại ( 3, 4… chữ số). Hết bốn phút tất cả dừng bút nộp kết
Người viết: Nguyễn Thị Dịu

13

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới


Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

3. Trò chơi thứ 3: Mặt nạ thông minh .
* Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố lại kiến thức về thực hiện phép tính
trong biểu thức. Rèn kỹ năng nhận xét, quan sát và khả năng diễn đạt mạch lạc.
* Chuẩn bò : Giáo viên chuẩn bò 4 biển mặt nạ (2 mặt - một mặt cười mầu đỏ,
một mặt mếu mầu xanh) . Chọn 3 đội chơi (ứng với 3 mặt nạ, còn một mặt nạ
giáo viên giữ để làm đáp án). Cử thư ký ghi kết quả và điểm. Mỗi đội chơi 3
bạn . Số học sinh còn lại trong lớp làm cổ động viên cho các đội chơi. Giáo viên
chuẩn bò bảng con để ghi các bài toán . Thời gian chơi 7-10 phút.
* Cách chơi : Thi đua giữa các đội với nhau. Giáo viên lần lượt xuất hiện bảng
con ghi cách thực hiện các bài toán. Ví du như sau:
321 + 500 x 2

8 x 8 + 576

= 321 + 1000

= 64 + 576

=

=

1321


4. Trò chơi thứ 4 : Tìm bạn.
* Mụcđích chơi : Rèn luyện, củng cố kỹ năng tính nhẩm nhanh các phép tính
cộng, trừ, nhân chia tròn chục, tròn trăm. Luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt,
óc quan sát tinh tế.
* Chuẩn bò : Giáo viên chuẩn bò từ 12 đến16 tấm thẻ có kích thước 10 x 15, có
giây đeo được vào cổ. Mỗi tấm thẻ đều ghi một phép tính hay một kết quả tương
ứng. Thời gian chơi 7 phút .
Ví dụ: Giáo viên ghi vào thẻ như sau
6000 + 2000 - 4000

21000 x 3

90000 - (80000 - 20000)

9000 - 4000 x 2

90000 - 80000 + 20000

(9000 - 4000) x 2

12000: 6

8000 - 6000 : 3

4000

63000

30000


chục, tròn trăm.).
5. Trò chơi thứ 5: Đối đáp nhanh.
* Mục đích chơi:
-Luyện kỹ năng tính nhẩm các phép tính cộng, trừ, nhân, chia các số tròn
chục, tròn trăm, tròn nghìn. Nhân chia nhẩm với 10, 100, 1000 và nhân với 11.
- Rèn kỹ năng nói, diễn đạt, nhanh nhẹn, linh hoạt.
* Chuẩn bò:
Thời gian chơi từ 5 đến 7 phút . Chuẩn bò hai đội chơi, chuẩn bò một số đề viết vào
các phiếu.
7000 + 2000; 9000 -3000; 3000 x 2; 49000 : 7; 54 x 100 : 10; 81 x 1000 : 1000;
34 x 1; …v…v.
Giáo viên cử thư ký ghi kết quả điểm.
* Cách chơi: Thi đua giữa 2 đội chơi (Mỗi đội từ 10 đến 12 em) giáo viên đưa đề
cho cả hai đội (đề của mỗi đội khác nhau). Đại diện 2 đội lên oản tù tỳ xem đội
nào ra đề trước, đội thứ nhất đọc đề đội thứ hai đọc đáp án (kết quả) nếu trả lời
(đáp án) sai thì khán giả (các bạn ở dưới được phép trả lời) và nhận phần thưởng
là bút bi, thước, ..v…v. Sau khi trả lời xong đội thứ 2 nêu nhanh đề để đội thứ 1 trả
lời tiến hành tương tự khoảng 5 phút thì dừng lại. Mỗi kết quả đúng đạt 10 điểm.
Ban thư ký tổng hợp điểm nhóm nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc. (Chú ý: nếu 2
nhóm bằng điểm nhau thì nhóm nào trả lời và đọc đề mạch lạc, rõ ràng, nhanh sẽ

Người viết: Nguyễn Thị Dịu

17

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới


sao cho tới vò trí cần thiết rồi ngồi xuống. Cứ như vậy 3 (4) lần chơi. Cô cùng các
bạn thư ký tổng kết xem đội nào di chuyển nhanh, gọn và đúng (cả giờ lẫn phút),
mỗi lần 10 điểm. Nếu quay đúng giờ nhưng lộn xộn, lúng túng trừ 2 điểm. Đội
nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc. Đội thua phải đọc 3 lần bài: “Tích tắc, tích tắc,
đồng hồ luôn nhắc, từng phút từng giờ, quý hơn vàng bạc”.
(Trò chơi này có thể chơi ở tiết xem đồng hồ và thực hành xem đồng hồ).
2. Trò chơi thứ 7: Tìm anh, tìm em, tìm bố, tìm mẹ.
* Mục đích chơi:
- Luyện ghi nhớ thứ tự bảng đơn vò đo khối lượng.
- Rèn tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát trong nói năng, đi đứng.
* Chuẩn bò: Hai đội chơi. Mỗi đội 4 em ứng với 4 đơn vò đo trong bảng đơn vò đo.
( Số em chơi ứng với số đơn vò đo mà các em đã học) Một ban thư ký có giấy bút
ghi chép. Thời gian chơi 5 phút. Chuẩn bò một băng giấy ghi như sau:
Bố
Kg

Mẹ
Hg

Anh
Dag

em
g

* Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội thi đua hai nhóm. Mỗi nhóm cử một bạn thư
ký và 4 bạn chơi. Giáo viên đưa băng giấy cho cả hai đội quan sát nhận xét trong
một phút. Nếu cần thiết giáo viên hỏi các câu hỏi: Bố ứng với tên gì? Mẹ ứng với
tên gì? Em tên là gì? Tôi là Dag em tôi là gì…Khi giáo viên hô “cuộc chơi bắt
đầu”. Đội thứ nhất ra câu hỏi trước. Ví dụ: Tôi là Kgï, con cả tôi là gì? Đội hai trả

của các em học sinh.
* Chuẩn bò: Giáo viên chuẩn bò một cây thông hay một cây cảnh đặt ở giữa lớp.
Treo sẵn trên cây có các bông hoa được cắt bằng giấy trong đó có ghi nội dung
câu hỏi. Tuỳ theo nội dung bài để lựa chọn ghi trong hoa, nhưng thường hình thức
này dùng ở các bài ôn tập cuối năm. Thời gian chơi trò chơi từ 10 đến 15 phút tuỳ
bài có thể dài hơn hoặc rút ngắn.
+ Các bông hoa có thể ghi như sau:
← Quan sát hình bên hãy cho biết:
a. Các đoạn thẳng song song với nhau.
b. Các đoạn thẳng vuông góc với nhau.
Người viết: Nguyễn Thị Dịu

20

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

↑ Nêu cách tính chu vi và diện tích hình vuông?
→ Chọn câu trả lời đúng:
A. Chu vi hình 1 bằng chu vi hình 2.

H1

H2

B. Diện tích hình 1 bằng diện tích hình 2.
C. Diện tích hình 2 lớn hơn diện tích hình 1.
D. Chu vi hình 1 lớn hơn chu vi hình 2.

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

* Mục đích chơi: Giúp học sinh thực hành nhận biết được các vuông, không vuông,
… để ứng dụng vào cuộc sống hàng ngày. Phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo và
tư duy hình ảnh cao. Rèn tính cẩn thận khéo léo.
* Chuẩn bò: Giáo viên ghép sẵn một số hình mẫu các góc bằng giấy vào tờ giấy để
minh hoa.ï
- Giáo viên chuẩn bò một số mảnh bìa có các hình dạng để lắp ghép như:
* Cách chơi: Chia lớp thành các nhóm nhỏ (nhóm cặp đôi) chơi thi đua giữa các
nhóm. Các nhóm quan sát hình mẫu minh hoạ trên bảng rồi chọn các miếng ghép
để ghép lại được các góc vuông, góc không vuông,…như hình mẫu. Sau 5 đến 7
phút nhóm nào ghép được nhiều góc nhất thì nhóm đó thắng cuộc. Nhóm thắng
cuộc được thưởng thước, eke, bút chì…. (Trò chơi này được sử dụng chơi ở tiết Góc
vuông, góc không vuông,…).
Chú ý: Giáo viên chuẩn bò các miếng ghép quan trọng phải chính xác và nhiều
kiểu đa dạng, phong phú để phát triển trí tuệ cho các em học sinh trong khi chơi.
D. Trò chơi có nội dung yếu tố thống kê:
1. Trò chơi thứ 11: Tập làm khoa học .
* Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố cách đo, đọc và so sánh số đo độ dài.
Bước đầu tập sắp xếp số liệu, lập bảng thống kê. Rèn khả năng quan sát, ước
lượng.
* Chuẩn bò:
- Học sinh mỗi nhóm 5 em chuẩn bò một thước mét, một eke vuông cỡ to, bút,
giấy nháp.
- Giáo viên chuẩn bò mỗi nhóm 1 tờ giấy có kẻ sẵn bảng như sau:
Kết quả chiều cao của các bạn trong nhóm.(Từ thấp đến cao)
Số thứ tự

băng giấy ghi một bài toán giải. (Tuỳ nội dung từng bài học có ghi các bài toán
giải phù hợp).
Một bảng gồm 10 x 10 ô vuông như sau:

1

2

3

4

5

6

7?

8

9

10

20

19

18?


29

30

Người viết: Nguyễn Thị Dịu

23

Trường Tiểu học Định Hiệp


Thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán 3- Chương trình mới

40

39

38

37

36

35

34

33

32


56

55

54

53

52

51

61

62

63

64

65

66

67

68

69


85

86

87

88

89?

90

100 99

98

97

96?

95

94

93

92

91

- Đề 1 : Chò 36 tuổi. Em kém chò 8 tuổi. Hỏi cả hai chò em bao nhiêu tuổi
- Đề 2: Tóm tắt:

? quyển

Sách giáo khoa
Sách học thêm
- Đề 3: Thu hoặch từ thửa ruộng thứ nhất được 120kgï thóc. Thu hoặch ở
thửa ruộng thứ hai được nhiều hơn thửa ruộng thứ nhất là 80 kgï thóc. Hỏi thu
hoặch cả hai thửa ruộng được bao nhiêu kg thóc?
- Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bò 3 tờ giấy ô li, bút, keo dán.
- Giáo viên: Chia lớp thành 2 đội, 2 đội tự chọn tên cho đội mình (Hoạ Mi hoặc
Sơn Ca). Mỗi đội cử 3 em đại diện chơi. Số còn lại cổ vũ cho đội nhà.
* Cách chơi:
Khi giáo viên ra hiệu lệnh bắt đầu chơi, mỗi đội chơi lần lượt rút đề đọc, hội
ý giải và ghi nhanh vào tờ giấy ôli. Các đội bắt đầu giải từ đề 1 (từ dễ đến khó).
Giải xong đề 1 thhì gián lên đỉnh số 1. Sau đó tiếp tục rút đọc và hội ý giải đề 2.
Nếu đội nào giải nhanh hơn có quyền giải đề 3. Trường hợp 2 đội giải đề 1 và đề
2 xong cùng thời gian thì giáo viên cùng cả lớp kiểm tra xem 2 đội giải đúng chưa,
nếu đội nào giải chưa đúng thì không được quyền giải đề 3. Nếu cả 2 đội cùng giải
đúng đề 1 và đề 2 thì cả 2 đội cùng giải đề 3 (giáo viên đọc đề cho cả hai đội giải)
đội nào giải đúng cả đề 3 trước thì sẽ là đội “chính phục được đỉnh cao” và thắng
cuộc sẽ được nhận phần thưởng bút, vỡ, thước kẻ…
(Trò chơi được sử dụng ở tiết giải bài toán bằng hai phép tính).
H. Hướng dẫn khi sử dụng trò chơi:
1. Trong khi sử dụng các trò chơi lưu ý tất cả các giáo viên phải lựa chọn nội dung
bài phải phù hợp với trò chơi, thời lượng sử dụng trò chơi và con người chơi trong
trò chơi.

Người viết: Nguyễn Thị Dịu