CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do -Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I- SƠ YẾU LÍ LỊCH
- Họ và tên:

Nguyễn Thị Quỳnh

- Ngày tháng năm sinh:

25/11/1964

- Năm vào ngành:

1987

- Chức vụ:

Phó hiệu trưởng- Trường Tiểu học Đỗ Động

- Công tác khác:
- Trình độ chuyên môn:

Đại học

- Hệ đào tạo:

Tiểu học


tượng; chăm học và hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu phương pháp
tự học và làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo.”
-Môn Toán ở Tiểu học được soạn theo kế hoạch dạy học quy định ( tuầnbài) và dựa theo các bài học trong sách giáo khoa môn Toán đang được sử dụng
trong các trường Tiểu học toàn quốc. Đối với từng tiết dạy trong sách giáo khoa
đã có hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng đề cập tới nội dung yêu cầu
cần đạt. Đây là yêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được
sau tiết học. Như vậy giúp giáo viên có cơ sở xác định yêu cầu cần đạt và bài tập
cần làm trong sách giáo khoa để đảm bảo mọi đối tượng học sinh đều đạt chuẩn
kiến thức kĩ năng của môn Toán trong chương trình. Đồng thời, căn cứ vào tình
hình thực tế của mỗi lớp học, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện cho những
học sinh có khả năng, có điều kiện giải quyết tất cả các bài tập trong sách giáo
kho; chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong sử dụng sách giáo khoa khi dạy học
nhằm phát triển năng lực của mỗi học sinh góp phần thực hiện dạy đúng đối
tượng học sinh ở Tiểu học. Có như vậy mới nâng cao được chất lượng môn toán
cho học sinh Tiểu học.
- Từ yêu cầu của môn Toán lớp 4 giúp học sinh có một số hiểu biết ban
đầu về số tự nhiên, phân số ( tử số và mẫu số không quá hai chữ số) và về cộng,
trừ, nhân, chia với các số đó. Biết đọc, viết, so sánh, thực hành tính cộng, trừ,
2

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

nhân, chia các số đã học. Biết sử dụng các đơn vị đã học và các đơn vị tấn, tạ,
yến, giây, thế kỉ trong tính toán và đo lường. Nhận biết được góc nhọn, góc tù,
góc bẹt, đường thẳng vuông góc, đường thẳng song song, hình bình hành, hình

chưa có ý thức tự giác học tập, độc lập suy nghĩ làm việc khoa học, nhiều em
3

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

chưa ý thức được việc học của mình nên lười học toán, đặc biệt là giải toán các
em thường không đọc kỹ đề bài, chưa chịu đào sâu suy nghĩ, trình bày cẩu thả,
qua loa cho xong không cần biết đúng hay sai...nên chất lượng môn toán của
trường chưa cao qua nhiều lần tôi khảo sát.
- Do làm công tác quản lí, phụ trách chuyên môn của nhà trường tôi luôn
luôn trăn trở tìm mọi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Tôi nhận thấy chất lượng giáo dục tiểu học là sự đáp ứng các yêu cầu về
mục tiêu giáo dục tiểu học, giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng
động, sáng tạo, hình thành nhân cách con người. Trong sáng kiến này tôi đề cập
đến một mặt của sự phát triển của các em đó là sự phát triển của chất lượng văn
hóa của học sinh, đặc biệt là một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn
toán lớp 4 của trường tiểu học Đỗ Động, huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội.
- Từ những cơ sở trên, trong quá trình chỉ đạo và dạy toán lớp 4. Tôi thấy
các em thường sợ và ngại học giải toán nếu giáo viên không có biện pháp dạy
học gây hứng thú và thu hút các em. Mặt khác các thầy cô giáo trực tiếp giảng
dạy cũng chưa đào sâu suy nghĩ để tìm ra phương pháp , nghệ thuật dạy các bài
toán có lời văn đạt hiệu quả nhất. Chính vì vậy tôi đã đi sâu vào chỉ đạo nâng
cao chất lượng môn Toán. Làm thế nào để thu hút được giáo viên và các em
ham học toán, yêu thích và có hứng thú học toán. Muốn vậy người chỉ đạo, giáo

sinh hoạt chuyên môn tổ 4;5 và thực hành giảng dạy với học sinh lớp 4A, đội
tuyển học sinh giỏi Toán lớp 4 trường tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai - Hà Nội.
III- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài:
a. Đặc điểm, tình hình:
Năm học 2012 – 2013 trường Tiểu học Đỗ Động có 336 học sinh. Trong
đó khối 4 có 84 em/3 lớp như sau;
Thứ tự

Lớp

Số học sinh

Nữ

1

4A

33

18

2

4B

27

8



S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

- Trong triển khai chuyên đề Toán và dự giờ tôi thấy còn nhiều giáo viên
chưa tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa đáp ứng yêu cầu về công
nghệ thông tin trong dạy học.
- Giáo viên còn ẩu trong chữa lỗi ở vở, chữa lỗi chung cho các em khi làm
sai các bài tập toán nên học sinh dễ lặp lại lỗi đó.
* Về học sinh:
- Nhiều em còn lười học, chưa có ý thức trong giờ học toán. Coi toán là
môn học khó nên có tâm lý sợ học Toán. Điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin
còn hạn chế nên việc tham gia giải toán trên mạng để rèn luyện say mê học toán
còn gặp nhiều khó khăn.
- Một số em gặp bài toán đơn thấy dễ lại có tâm lý coi thường, chủ quan
dẫn đến các sai sót trong khi giải.
- Học sinh khi gặp các phép tính hay bài toán giải có tâm lý chủ quan nên
làm nhanh, làm ẩu dẫn đến các sai sót.
Chính vì lẽ đó mà kết quả học tập môn toán của học sinh lớp 4 bị hạn
chế. Qua nghiên cứu kết hợp với điều tra khảo sát thực trạng việc làm toán ở
khối 4 rất thấp. Cụ thể lớp 4A ngày 13/9/2012 tôi đã khảo sát về các phép tính
cộng, trừ, nhân, chia đã học như sau:
Số HS

Điểm giỏi

Điểm khá

Điểm TB


3

9,0%

33

Ngày 11/10/2012 tôi tiếp tục khảo sát về giải toán có lời văn như sau
Đề bài: Người ta dự định chuyển 15 700kg muối lên vùng cao bằng 5 xe
tải chở đều nhau, đợt đầu có 2 xe đã lên đường. Hỏi đợt đầu chở được bao
nhiêu ki-lô-gam muối?
( Đáp số: 6280 kg muối)
Các em làm đạt kết quả như sau:
Số HS
33

Điểm giỏi

Điểm khá

Điểm TB

Điểm yếu

TS

%

TS

%

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

không biết.Từ những nguyên nhân trên dẫn đến học sinh lớp 4 gặp các bài toán
đơn giản mà các em làm còn nhiều sai sót. Giáo viên giảng dạy tốt mà học sinh
chưa chăm học thì cũng không có hiệu quả, học sinh có ham học mà phụ huynh
chưa ủng hộ, quan tâm thì kết quả mang lại không như ý muốn. Vậy sự thành
công trong học tập của học sinh ở môn Toán lớp 4 đòi hỏi sự kết hợp hài hòa
giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
Xuất phát từ thực trạng trên tôi vận dụng những hiểu biết của mình vào
việc giảng dạy môn Toán cho học sinh lớp 4 theo hướng dẫn cụ thể nhằm đem
lại kết quả cao trong học tập của học sinh. Tôi đã nghiên cứu và tiến hành theo
các biện pháp sau.
2. Những biện pháp chính:
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013 của ngành Giáo dục và Đào tào
Thanh Oai về việc tập trung thực hiện đổi mới phương pháp dạy-học. Tổ chức
dạy học theo hướng hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
học sinh. Những nơi có điều kiện chủ động thực hiện mô hình dạy học phân hoá
theo các nhóm đối tượng học sinh trong cùng một lớp đảm bảo phù hợp với từng
đối tượng.
Nhà trường yêu cầu học sinh tự giác học tập, tự xây dựng phương pháp tự
học, phát huy tính tích cực, trình bày bài sạch đẹp, khoa học ....Giáo viên đổi
mới phương pháp dạy học, sử dụng trực quan đạt hiệu quả, đảm bảo tiết dạy học tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu quả. Vì vậy cần củng cố kiến thức toán, bổ sung
kiến thức cơ bản, cung cấp phương pháp học giải toán, phương pháp tự học ở
nhà cho các em. Bản thân giáo viên cần hướng dẫn gợi mở cho học sinh và chú
ý chấm chữa bài tỉ mỉ cho các em. Dưới đây là một số biện pháp cụ thể :


Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

5

15,1

10

8

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

*Khi học sinh đặt tính xong, tôi giúp các em nhận ra phép tính có mấy lượt
chia thì có bấy nhiêu chữ số ở thương ( có 3 lượt chia- có 3 chữ số ở thương).
Tôi hướng dẫn giúp các em tập ước lượng tìm thương trong mỗi lượt chia như
sau :
235 : 56 = ? ta ước lượng 23 : 5 = 4(dư 11)
117 : 56 = ? ta ước lượng 11: 5 = 2 (dư 5)
56 : 56 = ? ta ước lượng 5 : 5 = 1
Kết quả chia : 23576 56
117

421

056
0
* Cho các em thử lại : 235 x 43 = 1015
Ví dụ : Đặt tính rồi tính: 327 x 24 =?
Đây là phép nhân số có ba chữ số cho số có hai chữ số, khi thực hiện các
em gặp nhiều khó khăn, nhất là với học sinh trung bình và học sinh yếu .
Sau khi các em đặt tính xong, tôi giúp các em nhận ra phép tính có mấy tích
riêng? ( 2 tích riêng) cách viết các tích riêng để tìm tích chung như sau :
x

%

TS

%

TS

%

8

24,2

12

36,3

13

39,5

0

0

9

T¸c gi¶: NguyÔn


Một huyện trồng 325.164 cây lấy gỗ và 60.830 cây ăn quả. Hỏi huyện
đó trồng tất cả bao nhiêu cây?
- Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề bài để tìm hiểu bài toán.
Bài toán cho biết gì? ( trồng 325.164 cây láy gỗ, 60.820 cây ăn quả)
Bài toán hỏi gì? ( có tất cả bao nhiêu cây)
10

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

- Để học sinh biết được dạng toán: Phép cộng ( tìm tổng của hai số hạng )
để học sinh thực hành cộng và tìm lời giải.
Giải
Huyện đó trồng được tất cả số cây là:
325.164 + 60.830 = 385.994 ( cây)
Đáp số: 385.994 cây.
Ví dụ 2: Bài tập 2 Trang 81 ( SGK Toán 4)
Người ta xếp đều 240 bộ bàn ghế vào 15 phòng học. Hỏi mỗi phòng học
xếp được bao nhiêu bộ bàn ghế?
- Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề để tìm hiểu bài toán:
Bài toán cho biết gì? ( 240 bộ bàn ghế xếp đều vào 15 phòng học ).
Bài toán hỏi gì? ( mỗi phòng học xếp được bao nhiêu bộ bàn ghế).
Giáo viên hướng dẫn học sinh biết được dạng toán: Phép chia( chia cho
một số phần) để học sinh làm phép tính chia.
Giải
Mỗi phòng học có số bộ bàn ghế là:

- Nhà Lý giữ ngôi vua ở thế kỷ nào? ( Thế kỷ XI, XII, XIII )
Ví dụ 2: Ở môn Địa lý lớp 4: Bài 1: Dãy Hoàng Liên Sơn.
Học sinh được cung cấp bảng số liệu về nhiệt độ trung bình ở SaPa:
Nhiệt độ ( 0 C)

Địa điểm

SaPa

Tháng 1

Tháng 7

7

18

Giáo viên có thể hỏi: Nhận xét về nhiệt độ của SaPa vào tháng 1 và tháng
7 Chênh lệch nhiệt độ là bao nhiêu? ( tháng 1 nhiệt độ thấp,khí hậu mát mẻ,
tháng 7 nhiệt độ cao hơn nhưng vẫn mát mẻ ; nhiệt độ tháng 7 cao hơn tháng 1
là 110C
Biện pháp 2: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các giờ dạy
Toán lớp 4
- Trong những tiết học chuyên đề, được ứng dụng công nghệ thông tin
100% các em tập trung, hứng thú, ham thích học tập. Quá trình nhận thức của
học sinh tiểu học rất cần đến những phương tiện trực quan sinh động, chính vì
đặc điểm đó mà sử dụng đồ dùng dạy học thông qua công nghệ thông tin đối với
học sinh tiểu học là rất thích hợp và cần thiết chắc chắn sẽ nâng cao được chất
lượng giáo dục cho học sinh.
- Nhà trường có máy chiếu Projector, máy ảnh kỹ thuật số, máy tính xách

dạy cho toàn thể giáo viên xây dựng, thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm
PowerPoint tại phòng máy của nhà trường. Chúng tôi hướng dẫn đến đâu, giáo
viên thực hành ngay trên máy đến đó. Chỉ trong một tuần tôi cho giáo viên lần
lượt đăng ký tiết dạy cho cả trường dự giờ, góp ý. Kết quả 100% giáo viên trong
độ tuổi đó tự thiết kế được bài giảng điện tử. Những đồng chí nào đó biết cơ bản
thì ban giám hiệu sẵn sàng giúp đỡ dạy nâng cao hơn. Sự gương mẫu, nhiệt tình
của ban giám hiệu đã khích lệ giáo viên tự học, nâng cao trình độ nhằm đổi mới
phương pháp dạy học môn toán tốt hơn. Ngoài ra còn tôi còn động viên những
đồng chí có trình độ tin học vững vàng tham gia xây dựng bài giảng Erangninh.
- Bên cạnh đó chuyên môn thực hiện tốt 100% các chuyên đề của Phòng
giáo dục và thành phố triển khai. 100% giáo viên được dự giờ, đóng góp ý kiến
xây dựng chuyên đề ở các môn học. Bên cạnh đó nhà trường đẩy mạnh cho học
sinh được học tin học với lớp 3, lớp 4, lớp 5 giúp các em thực hành học toán
trên mạng Internet.
- Tôi rất coi trọng việc tự học của giáo viên. Trong sổ bồi dưỡng Chuyên
13

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

môn nghiệp vụ hàng tuần, hàng tháng giáo viên đó ghi chép phần tự học : Trên
sách, báo, truyền hình, học kinh nghiệm của đồng nghiệp. Đó là một tiêu chí để
đánh giá, xếp loại hồ sơ giáo viên. Nhà trường thực hiện tốt kế hoạch năm học,
kế hoạch kiểm tra, kế hoạch chuyên môn. Tổ chức hai đợt hội giảng trong năm
học đạt 100% giáo viên đăng ký dạy bằng bài giảng điện tử. Nhà trường tiếp tục
đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thông tin trong giảng dạy. 100% giáo viên trong


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

- Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các
phương pháp và hình thức dạy học. Công nghệ tri thức nối tiếp trí thông minh
của con người, thực hiện những công việc mang tính trí tuệ cao trên những lĩnh
vực khác nhau. Những thử nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh:
kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu
và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về những kiến thức
mới. Đây là một công dụng lớn của công nghệ thông tin và truyền thông trong
quá trình đổi mới phương pháp dạy học. Có thể khẳng định rằng, môi trường
công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự
phát triển trí tuệ của học sinh .
Từ những suy nghĩ trên tôi cố gắng hướng cho giáo viên đưa các tiết học
Toán thành một hoạt động sinh động của trò, dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Tuỳ theo nội dung từng bài Toán mà học sinh được luyện tập bằng nhiều hình
thức như: Bài mới, bài luyện tập, Bài tập trắc nghiệm, bài toán suy luận. Tôi rất
coi trọng các bài kiểm tra định kì của học sinh. Tôi thiết kế đề kiểm tra rất khoa
học theo chuẩn kiến thức kĩ năng như các đề sau:
PHÒNG GD-ĐT THANH OAI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỖ ĐỘNG

BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ I
NĂM HỌC 2012-2013
MÔN TOÁN - LỚP 4
Thời gian làm bài: 40 phút

Họ và tên...................................................
Lớp......................................
Điểm................................... GV chấm GK1:.................

...............................
c) 737865 + 524073
d) 883263 - 357192
.................................
................................
.................................
................................
..................................
................................
Bài 4: Khoanh vào trước ý trả lời đúng:
a) Dãy số được xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là:
A . 8316; 8136; 8361.
B. 5724; 5742; 5740.
C. 63841; 64813; 64831.
b) Một hình chữ nhật có nửa chu vi là 32 m, chiều rộng ngắn hơn chiều
dài 8 m. Diện tích hình chữ nhật đó là:
A. 240 m
B. 240 m2
C. 256 m2
Bài 5: Có 6 lớp Bốn của một trường tiểu học, trong đó có 2 lớp mỗi lớp 35 học
sinh; có 4 lớp mỗi lớp 32 học sinh. Hỏi trung bình mỗi lớp Bốn của trường đó có
bao nhiêu học sinh?
Tóm tắt
Giải
.................................................... ........................................................................
.................................................... ........................................................................
.................................................... ........................................................................
.................................................... ........................................................................
.................................................... ........................................................................
………………………………… ……………………………………………

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Bài 2: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:
a) 5 600 kg = 56 tạ
b) 41 dm2 4 cm2 = 4140 cm2
d) 10 000 cm2

c) 2 tấn 65 kg = 265kg

= 1 m2

Bài 3: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng:
Số lớn nhất trong các số: 454545; 545454; 455454; 545445 là:
a) 454545
b) 545454
c) 455454
d) 545445
Bài 4: Đặt tính rồi tính:
a ) 253936 + 543324
b) 787260 - 452542
..............................
...............................
............................
...............................
...........................
...............................
c) 321 X 35

c) …… ...............góc nhọn
d)Cạnh …………. Song song với cạnh ................
Cạnh …………. Song song với cạnh ………….. B

17

T¸c gi¶: NguyÔn

D

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

PHÒNG GD-ĐT THANH OAI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỖ ĐỘNG

BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ II
NĂM HỌC 2012-2013
MÔN TOÁN - LỚP 4
Thời gian làm bài: 40 phút

Họ và tên...................................................
Lớp.....................................
Điểm................................... GV chấm GK1:.................
GK2:..................
.
Bài 1:
Phân số

D.

6
;
20

9
12

Xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là:..........................................................................
Bài 2: Điền dấu thích hợp vào chỗ chấm ( <; >; = ).
6
7
20
20
c) 84 600 cm2 ………..846 dm2
a)
...........
b)
.............
11
11
19
21
d) 13dm2 25cm2 ........ 1400 cm2
3 2
 = ...........................
5 5
3 5
c)   …………………..

4

chiều dài. Tình chu vi và diện tích mảnh vườn đó?
Giải
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
18

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Biện pháp 3: Tuyên truyền các phương pháp giáo dục học sinh tự học môn
Toán lớp 4:
Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên những kinh nghiệm hướng dẫn
học sinh nêu cao tinh thần tự học. Nó thể hiện ý thức ham học, tự giác và trung
thực trong học tập. Thể hiện khả năng, năng khiếu học tốt của các em. Đối với
môn Toán lớp 4 có nhiều hình thức như:
*Hướng dẫn phương pháp học ở sách báo, trên mạng Internet:
Ngoài việc làm bài tập trong sách, tôi thường động viên các em làm thêm
các bài toán nâng cao trong sách tham khảo như:
- Phương pháp giải toán ở Tiểu học.
- Toán nâng cao lớp 4
- Phát triển và nâng cao lớp 4
- Các bài toán điển hình lớp 4, 5.
- Toán học tuổi thơ.

cách tạo cho các em nhiều người thầy. Từ đó các em có cơ hội để trao đổi, học
hỏi thêm, có thêm sự tự tin trong học Toán. Những người thầy gần gũi với các
em như: sách, báo, bố mẹ, anh chị, bàn bè, thầy cô giáo. Xây dựng cho các em
phương pháp giải. Đối với học toán cần luôn tạo cho các em một ý thức tự tìm
tòi, học hỏi suy luận trong mọi hoạt động, cần cẩn thận, tỷ mỉ, khoa học và lô
gíc thì chắc chắn các em sẽ hiểu sâu vấn đề, tránh được nhầm lẫn các dạng bài.
Như vậy các em sẽ say mê, yêu thích giải toán và đạt kết quả cao trong quá trình
học học Toán và học tập các môn học khác.
Biện pháp 4: Nâng cao sự quan tâm của phụ huynh học sinh với các em và
chuẩn bị bài học mới.
Để tiết học Toán đạt được hiệu quả cao người giáo viên phải biết phối kết
hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc dạy học toán:
-Xây dựng mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội là một trong
những điểm quan trọng giúp phụ huynh quan tâm tới việc học tập ở nhà của con
em mình, từng bước giải quyết những thiếu sót trong quá trình học tập của học
sinh. Nhất là việc chuẩn bị bài của buổi học tiếp theo.
Ở lứa tuổi tiểu học, học sinh còn ham chơi, ngoài giờ học ở lớp thời gian
học tập ở nhà là khá nhiều. Nếu có sự giám sát, giúp đỡ, đôn đốc của phụ huynh
với con em mình, sẽ giúp kết quả học tập các môn học nói chung và môn toán
nói riêng đạt thành tích cao hơn. Ngoài ra thông tin hai chiều giữa học sinh và
thầy cô giáo còn giúp học sinh nâng cao kết quả học tập môn toán. Tôi đã tiến
hành thực tế biện pháp này rất hiệu quả với các em lớp 4A trường tôi, cụ thể là
các em: Hồ Thu Hồng, Phạm Thị Thu Hiền, Nguyễn Xuân Hiếu, Nguyễn Duy
Khánh, Chu Ngọc Huyền, Nguyễn Thị Ly. Ở cả ba thôn: Cự Thần, Động Giã,
Văn Quán.
- Cùng với việc giữ thông suốt thông tin hai chiều giữa gia đình và nhà
trường tôi tiến hành hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà. Khi đã được nghe
giảng trên lớp thì việc áp dụng kiến thức đã học vào làm bài tập là rất cần thiết
đối với học sinh. Nhưng việc chuẩn bị cho bài mới là rất quan trọng nên tôi yêu
cầu học sinh phải có thời gian biểu. Nếu các em không biết sắp xếp lịch học và

nhau để hỏi han, học tập cùng nhau, như vậy gia đình các em có điều kiện nắm
bắt tình hình học tập của con mình với các bạn để lưu tâm nhắc nhở. Có như vậy
việc học tập nói chung và học Toán nói riêng được nâng rõ rệt.
Biện pháp 5: Phương pháp chấm chữa, kiểm tra:
Để đánh giá được học sinh thực hành giải toán ở mức nào thì việc quan
trọng là giáo viên cần phải thường xuyên chấm chữa kiểm tra, đánh giá. .Do đó
trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ 4;5 tôi đã triển khai với giáo viên một số
hình thức kiểm tra, chấm chữa, kiểm nghiệm, đánh giá đạt hiệu quả cao mà tôi
đã thực hiện trong quá trình chỉ đạo và giảng dạy như: kiểm tra miệng, kiểm tra
10 phút, kiểm tra 30 phút, kiểm tra chéo nhau,....nhưng quan trọng trong quá
trình kiểm tra giáo viên cần phải nhận xét, chữa kĩ bài và phải nhận xét tỉ mỉ
trực tiếp chỉ rõ điểm yếu kiến thức với học sinh. Đối với học sinh sau khi đã dạy
và rèn luyện thành thạo các kiểu dạng bài toán dạng "hiệu - tỷ" dưới các hình
thức khác nhau. Giáo viên cần chấm chữa bài tập thường xuyên, tỉ mỉ và tổ
chức kiểm tra dưới nhiêu hình thức: 15phút, 30 phút, "vui mà học, học mà vui”
...với các nội dung khác nhau nhằm mở rộng và nâng cao dần kiến thức cho các
em về tư duy giải toán. Thông qua các bài kiểm tra đó giáo viên đã kịp thời nắm
21

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

bắt được khả năng, năng lực của từng em, phát hiện những thiếu sót, nhược
điểm trong bài làm, từ đó uốn nắn, sửa chữa kịp thời cho các em; Hoặc cho các
em kiểm tra chéo theo cặp ,báo cáo kết quả ,tự tìm ra lỗi sai trong bài của mình
,của bạn .Từ đó các em có ý thức làm bài cẩn thận hơn. Để kiểm nghiệm đánh

M

N

N

B

A

O
C
D

( Hình a )

C

A

( Hình b )

O
M

D

( Hình c )

Do đó để kiểm nghiệm kết quả, phát huy tính chủ động sáng tạo và tinh

TS
%
TS
%
TS
%
33
16
48,5
12
36,3
5
15,2
0
0
Từ việc làm trên đã khắc sâu được kiến thức cho các em, các em đã nhớ
lâu những lỗi sai phạm của mình và với các bài kiểm tra sau hầu như không còn
học sinh vướng mắc nữa.
-Giáo viên cần thường xuyên tổ chức cho các em buổi học "học mà chơi,
chơi mà học" để kiểm tra, đồng thời bổ xung kiến thức, khắc sâu kiến thức bằng
hình thức hái hoa dân chủ. Các câu hỏi là phương pháp giải một bài toán, suy
luận nhanh một vấn đề... yêu cầu học sinh giải nhanh, gắn gọn dễ hiểu và chính
xác. Có phần thưởng động viên cho các em đạt kết quả tốt. Bằng hình thức này
đã rèn cho các em tư duy nhanh, nói năng lưu loát, mạnh dạn trước tập thể, tạo
ra sự say mê, hứng thú học tập môn Toán của học sinh.
IV- KẾT QUẢ THỰC HIỆN SO SÁNH ĐỐI CHỨNG:
Trên đây là một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng môn Toán cho
học sinh lớp 4 ở trường tiểu học Đỗ Động- Thanh Oai - Hà Nội. Tôi đã vận dụng
các biện pháp trên, đã giải đáp được những băn khoăn khi dạy -học toán đối với
giáo viên và học sinh trong trường Tiểu học Đỗ Động. Đặc biệt đã xây dựng

33
11 33,3 15
45,5
7
21,2
0
0
Cuối kì I
33
26 78,9
3
9,0
4
12,1
0
0
Giữa kì II
33
29
88
2
6,0
2
6,0
0
0
Nhiều em học Toán tiến bộ hơn trước rất nhiều nên cha mẹ đã đến chia sẻ
Đợt KTra

HS

Nguyễn Linh Chi

Cự Thần

Tạ Văn Luyện

Nguyễn Thu Duyên

Cự Thần

Nguyễn Đình Giảng Nguyễn Thị Hường

Nguyễn Tiến Đạt

Trình Xá

Phạm văn Thành

Nguyễn Thế Đức

Văn Quán Nguyễn Đình Anh

Nguyễn Thị Lan
Phạm Thị Luyến
Phạm Thị Nụ

Cũng nhờ đó mà chất lượng văn hoá ở các môn học của các em lớp 4A
được nâng lên đáng kể.
Tổng số 33 em ở học kì I đã có:
HSG : 15 em đạt 45,4 %

4A

2

Nhì

3

Đỗ Ngọc Huyền Trang

4A

1

Nhất

4

Nguyễn Nhật Vy

4A

4

5

Phạm Thế Lê Tùng

4A


lớp không chỉ cần thiết mà còn củng cố và mở rộng những kiến thức tương ứng
và phát triển toàn diện cho các em. Tôi tin tưởng rằng lớn lên các em sẽ trở
24

T¸c gi¶: NguyÔn

ThÞ Quúnh


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

thành con người có ích cho gia đình và xã hội, là thế hệ mà Đảng và Nhà nước
ta đang mong chờ. Các em sẽ có vốn kiến thức chắc chắn để để xây dựng và giữ
gìn Tổ quốc Việt Nam giàu đẹp.
V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1. Đối với giáo viên:
-Giáo viên cần dạy chắc các kiến thức cơ bản, thuật tính toán từng dạng
bài, phân loại dạng bài; các bước giải, dễ áp dụng. Khi dạy toán cần rèn cho học
sinh các kẽ năng: đọc kỹ đề, phân tích đề, tìm đúng dạng bài, đúng phương pháp
giải. Tìm nhiều cách giải và chọn lấy cách giải hay, ngắn gọn, trình bày bài và
tính toán cẩn thận, lý luận chặt chẽ, đầy đủ, lô gíc.
- Để phát huy trí lực của học sinh, từ những bài toán cơ bản giáo viên cần
thay đổi dữ kiện, lật ngược lại vấn đề... giúp học sinh hiểu sâu vấn đề. Ngoài ra
cho các em tiếp xúc với các bài kiểm bài mở rộng, nâng cao đến tư duy sáng tạo
cho các em.
-Giáo viên cần thường xuyên kiểm tra, chấm chữa, sửa kỹ bài cho học sinh,
từ đó để theo dõi, uốn nắn, bổ xung kiến thức kịp thời cho các em. Đặc biệt cần
thay đổi các hình thức kiểm tra để tạo hứng thú học Toán cho học sinh.
- Thầy cô giáo cần chú ý đến việc hướng dẫn cho các em học ở nhà thật tốt,
cần xây dựng được phương pháp tự học và thực hiện đúng thời gian biểu, để ghi