Trường THCS & THPT Bàu Hàm

I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Một trong những quan điểm đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo

dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo
dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục đã xác định:
“Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân
cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm
công dân…
Chương I, điều 2 Luật Giáo dục đã được Quốc hội nước CỘNG HÒA XÃ HỘI
CHỦ NGHĨA VIỆT NAM khóa XI thông qua ngày 14/06/2005 có chỉ rõ về mục
tiêu giáo duc:
“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có
đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng
độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách,
phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc…”
Trong những năm gần đây, nền kinh tế thị trường, kinh tế tri thức đã tác
động trên mọi mặt của đời sống xã hội thì mặt trái của nó cũng len lõi, xâm nhập
vào tầng lớp thanh niên, học sinh làm họ suy giảm phẩm chất, chạy theo lối sống
tầm thường, thực dụng, thiếu hoài bảo lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản
thân và đất nước. Điều đáng lo ngại là những tệ nạn xã hội đã tác động vào nhà
trường làm cho một bộ phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, thậm chí hư
hỏng, phạm pháp. Dư luận đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức,
lối sống cho thế hệ trẻ giai đoạn hiện nay.
Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở
vùng sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng, Trường có hai cấp

Nam.
Dạy học và giáo dục là khoa học của khoa học. Những người làm giáo
dục, làm nghề dạy học lao động, hành nghề bằng chính nhân cách, lương tâm và
trách nhiệm của mình. Thành phẩm của ngành giáo dục tạo ra là những con
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 2 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

người. Thế hệ tương lai có đủ bản lĩnh, trí tuệ và năng lực, tình cảm tiếp bước
truyền thống cha ông đến đâu phụ thuộc nhiều vào giáo dục. Đề cao vai trò của
giáo dục, đào tạo Bác Hồ đã khẳng định “khi ngủ ai cũng như lương thiện, thức
dậy phân ra kẻ dữ hiền, hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà
nên”. Nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm cùng với truyền thống đoàn
kết, tương trợ giúp đỡ nhau vượt lên mọi khó khăn, thử thách để hòan thành tốt
nhiệm vụ của trường THCS & THPT Bàu Hàm những năm qua là một thuận lợi
lớn thôi thúc tôi phải tìm tòi các biện pháp tích cực để nâng cao giáo dục đạo
đức cho học sinh, nhằm duy trì và phát huy những thành tích tốt đẹp, tạo dựng vị
trí của nhà trường.
Trong những năm qua, từ những chỉ đạo đổi mới phương pháp quản lý, đổi
mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD& ĐT Đồng
Nai và đặc biệt là quá trình thực hiện đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp
giảng dạy, thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học
sinh tích cực” của trường THCS & THPT Bàu Hàm đã tạo điều kiện cho tôi thực
hiện và kiểm nghiệm những giải pháp đổi mới của mình trong thực tế.
Tuy nhiên trường THCS & THPT Bàu Hàm có chất lượng đầu vào của
học sinh còn khá thấp, tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của một bộ phận
giáo viên chưa cao, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện của nhiều học sinh

không trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà
chỉ xét tuyển. đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản,
không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào
dạng học sinh cá biệt.
2.1.2. Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên:
Năm học 2012 – 2013 trường có 84 cán bộ, giáo viên, công nhân viên
trong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ, tuổi nghề chưa quá 5 năm. Lực lượng giáo
viên trẻ nhiệt tình, năng động nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý
giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế.
2.1.3. Về cơ sở vật chất:
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 4 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 03 phòng máy vi tính, 01
phòng học ngoại ngữ, khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các phòng ban, sân chơi, bãi
tập rộng. Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy và
học trong nhà trường.
2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ,
đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học.
Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu
xây dựng nhà trường vững mạnh.
Các tổ chức đoàn thể, và chính quyền địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ
nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.
2.2.2. Khó khăn:

nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy
của trường, biết sống tốt và sống đẹp.


Tiêu cực:
Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích

học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối
thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh nhau
có hung khí.

-

Nguyên nhân tiêu cực:
Khách quan:

- Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn. Các em có xu
hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vui
chơi, đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động không đúng,
không phù hợp với lứa tuổi của mình. Trong giai đoạn này quá trình phát triển
sinh lý ảnh hưởng đến rất nhiều tính cách của các em: các em rất dễ bị xúc động
khi có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên
trì và khả năng tự kiềm chế yếu. Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễ nổi
cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản.
Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng
thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ
chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn không biết.
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 6 -

quy định của năm học do Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đã triển khai cụ thể
như sau:

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 7 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên
quan đến các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốt
việc tốt, vượt khó học giỏi…..
- Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các sinh hoạt khác nhằm giáo dục HS như các
kỹ năng sinh hoạt tập thể, tổ chức các trò chơi dân gian, giáo dục sức khỏe sinh
sản,… để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt.
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động: thu dọn vệ sinh môi
trường, cải tạo cảnh quan sư phạm. Thông qua các buổi lao động giáo dục cho
học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động.
- Giáo dục thẩm mỹ: Thông qua việc lồng ghép vào các môn học, sinh hoạt Đoàn
TNCS HCM để giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính.
- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, có lên kế
hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm .
- Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học
sinh
- Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trong hội đồng giáo viên
nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành
viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường
xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn
thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em

UBND huyện Trảng Bom cũng như tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ của chính
quyền, các đoàn thể ở địa phương nơi trường đóng.
Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo huy động, bổ sung
và tận dụng tối đa cơ sở vật chất hiện có để phục vụ cho việc tổ chức nhiều sân
chơi như cầu lông, đá cầu, bóng bàn, bóng đá, trồng cây xanh tạo cảnh quan, sinh
hoạt chủ điểm, hoạt động ngoài giờ lên lớp, văn nghệ giúp học sinh vui chơi sau
những giờ học.Qua tập luyện và các hoạt động ngoại khóa, các em có ý thức rèn
luyện sức khỏe, rèn luyện kỹ năng sống, hạn chế la cà hàng quán và giao du với
thanh niên xấu bên ngoài nhà trường.
3.4. Khó khăn:
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 9 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Địa bàn nơi trường đóng là địa bàn dân cư phức tạp, đa phần là người dân tộc
Hoa Nùng, nên chưa có sự quan tâm tới việc học hành của con cái.
Các tệ nạn xã hội như Ma tuý, các trò chơi điện tử phát triển mạnh đã ảnh
hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách đạo đức cho thế hệ trẻ.
4. Một số biện pháp đã thực hiện trong đề tài:
Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu và
nhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ của
người làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm.
4.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-CNV về
GDĐĐ cho HS
Việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV là yếu tố
vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng GDĐĐ HS và GD toàn diện

tham gia tích cực công tác GDĐĐ HS. Phát động phong trào thi đua xuyên suốt
năm học: “Tất cả vì HS thân yêu”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo ” ; “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách
nhiệm ”.
4.2. Xây dựng nội quy, quy chế trong nhà trường sát thực với điều kiện hiện có
của nhà trường.
Vào đầu năm học BGH phải xây dựng xong và đưa ra bàn trong phiên họp
liên tịch và họp hội đồng sư phạm nhà trường về “Cách tính điểm, xếp loại
hạnh kiểm cho học sinh”; “ Xây dựng các tiêu chí để tạo dựng “Nét văn hóa
trường học”.
Tổ chức cho học sinh toàn trường học nội quy nhà trường ngay những
ngày đầu năm học, để học sinh nhận thức rõ việc thực hiện nội quy, quy chế của
nhà trường và nhanh chóng đưa học sinh toàn trường vào việc thực hiện nghiêm
túc nội quy, quy chế của nhà trường, ổn định học sinh ngay sau ngày nhập học.
Chỉ đạo cho lực lượng Đoàn trường triển khai việc ký cam kết thực hiện
nghiêm nội quy, quy chế của nhà trường đối với phụ huynh và học sinh với nhà
trường.
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 11 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Thông báo với phụ huynh, học sinh được biết và nắm rõ “ Cách tính điểm
để xếp hạnh kiểm” cho học sinh.
Thực hiện việc in nội quy học sinh, cách tính điểm để xếp hạnh kiểm,
những điều học sinh không được làm, ra khổ giấy A0 và gắn ở những nơi học sinh
thường qua lại để học sinh thường xuyên nhìn thấy và thực hiện.
Giao cho BCH Đoàn trường phân công cán bộ đòan trong BCH thực hiện


1. Vi phạm 01 lần trừ 15 điểm, bao gồm:
- Về nề nếp, tổ chức, kỷ luật:(Trang phục; Giầy dép; Phù hiệu; Tác phong;
Đi muộn; Đầu tóc)
- Nghỉ học không lý do.
- Không lao động rèn luyện
- Ghi nhận lỗi họăc điểm dưới 5 trong sổ đầu bài
2. Vi phạm 01 lần bị trừ 30 điểm bao gồm:
- Trốn tiết.
- Không mời phụ huynh đi họp hoặc không báo phụ huynh khi nhà trường
yêu cầu.
- Không tham gia các phong trào của lớp, của Đoàn
3. Vi phạm 01 lần bị trừ 150đ, bao gồm:
- Thái độ sai trong kiểm tra 15’; 45’
- Vi phạm ATGT
- Phá hại tài sản công.
- Tham gia đánh bài, hút thuốc.
III. QUY ĐỊNH XẾP LOẠI CỤ THỂ:
•

Loại Tốt: Đạt từ 250 đến 300 điểm.

•

Loại Khá: Đạt từ 200đ đến dưới 250đ

•

Loại TB: Đạt từ 150đ đến dưới 200đ



Học sinh vi phạm ở những tuần cuối năm sẽ phải lao động rèn luyện
hè.
HIỆU TRƯỞNG

4.3. Kế hoạch hoá công tác quản lý GDĐĐ cho HS
Khi xây dựng được kế hoạch chung - Kế hoạch GD toàn diện của nhà
trường cần xây dựng kế hoạch riêng cho công tác GDĐĐ một cách cụ thể theo
từng học kỳ, từng tháng, từng chủ điểm trong năm học. Bản kế hoạch phải được
sự ủng hộ và nhất trí cao của các bộ phận liên quan phối hợp thực hiện. Kế hoạch
công tác GDĐĐ cho HS phải có tính khả thi và tính hiệu quả cao. Nội dung của
kế hoạch phải xác định được tầm quan trọng của công tác GDĐĐ, các biện pháp,
hình thức GDĐĐ, các lực lượng tham gia. Định rõ thời gian thực hiện công việc,
phân công nhiệm vụ cho từng tổ chức, cá nhân theo chức năng tham gia GDĐĐ
cho HS theo từng thời gian cụ thể trong năm học.
Nhà trường cần thành lập Ban chỉ đạo do đồng chí Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu
trưởng làm trưởng ban, và các thành viên: Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh,
GVCN, đại diện Hội cha mẹ HS. Ban chỉ đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch,
chương trình, chỉ đạo chương trình, tổ chức các hoạt động theo quy mô lớn và
phối hợp các lực lượng GD trong và ngoài trường để GDĐĐ HS.

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 14 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

4.4. Tổ chức có hiệu quả việc triển khai thực hiện kế hoạch quản lý GDĐĐ cho
HS


Hàng tháng, quý, học kỳ, họp giao ban để kiểm điểm rút kinh nghiệm kết
quả hoạt động GDĐĐ cho HS của các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường,
động viên, khích lệ bằng hình thức tuyên dương, khen thưởng các tổ chức cá
nhân thực hiện kế hoạch đạt chất lượng cao. Đồng thời có biện pháp điều chỉnh
kịp thời những thiếu sót trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch.
4.5. Bồi dưỡng và phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
GVCN đóng vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển và lãnh đạo quá trình hình
thành nhân cách con người mới ở HS, phù hợp với mục tiêu GD phổ thông nói
chung, mục tiêu mỗi cấp học nói riêng. GVCN thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn
diện hoạt động GD của một lớp. GVCN trực tiếp GD HS, trực tiếp chỉ đạo, kiểm
tra, đánh giá quá trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng HS trong lớp và ảnh
hưởng lớn đến quá trình phát triển nhân cách HS. GVCN phải có tâm, đức, tài,
trí, có năng lực sư phạm nắm bắt tâm lý HS, hoàn cảnh HS, để từ đó có biện pháp
GD phù hợp, có hiệu quả.
Qua thực tiễn tôi thấy không ít GVCN không làm tốt công tác GDĐĐ cho
HS vì bản thân có nhiều hạn chế và thiếu kinh nghiệm công tác. Vì vậy việc lựa
chọn và bồi dưỡng đội ngũ GVCN là vô cùng quan trọng, góp phần nâng cao chất
lượng GDĐĐ cho học sinh. Vì vậy, phải lựa chọn đúng, bồi dưỡng tốt nhằm xây
dựng được một đội ngũ GVCN giỏi có phẩm chất đạo đức, chuyên môn vững
vàng, nhân cách hoàn thiện, có tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, có kiến
thức cơ bản về nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm, có
kiến thức hoạt động và những kỹ năng vận dụng những tri thức khoa học GD vào
thực tiễn sinh động và đa dạng trong quá trình GDĐĐ học sinh.
Nhà trường thường xuyên kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở GVCN về công tác
GDĐĐ học sinh, có chế độ khen thưởng, động viên thầy cô làm công tác chủ
nhiệm giỏi, GDĐĐ tốt và phê bình nhắc nhở những thầy cô chưa hoàn thành
nhiệm vụ được giao.
Người thực hiện: Lê Văn Anh


chỉnh hoạt động phù hợp với mục đích chung đề ra, để đạt hiệu quả cao.
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 17 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Dựa vào các văn bản, chỉ thị và nhiệm vụ năm học của Bộ GD - ĐT; Sở GD
- ĐT, dựa vào kế hoạch hoạt động của TW Đoàn, Tỉnh Đoàn, Huyện Đoàn, dựa
vào điều kiện cụ thể của nhà trường, Hiệu trưởng và Bí thư Đoàn trường phối
hợp lập kế hoạch cụ thể mang tính pháp chế, tính khoa học, tính thực tiễn, tính
khả thi, qui định rõ mục tiêu phấn đấu, nội dung, tiêu chí của một tập thể HS tự
quản. Đoàn Thanh niên kết hợp với GVCN xây dựng tập thể học sinh tự quản,
các lớp có bảng đăng ký thi đua xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt với Đoàn
trường. GVCN trực tiếp xây dựng lớp chủ nhiệm thành tập thể HS tự quản tốt.
4.7. Đa dạng hoá các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Hoạt động GD ngoài giờ lên lớp là một hoạt động GD cơ bản được thực
hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, góp phần thực thi quá trình
đào tạo nhân cách học sinh. Hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt nhiều mục tiêu GD,
trong đó quan trọng nhất là nhằm GD tư tưởng đạo đức, phẩm chất, nhân cách
học sinh. Nó có khả năng GD to lớn: Làm nảy sinh năng lực, phẩm chất, tình cảm
mới, làm phát triển năng lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp ở mỗi con người. Chỉ
thông qua hoạt động giao tiếp các hành vi đạo đức có điều kiện hình thành và
củng cố. Đây là hoạt động mang tính tự giác, tự quản cao, nên không thể áp đặt,
rập khuôn, máy móc; cho nên nhà trường cần chú ý đến nguyện vọng, sở trường,
hứng thú của học sinh để hoạt động thật sinh động, hấp dẫn, phục vụ nội dung
GDĐĐ. Muốn đáp ứng yêu cầu trên thì nội dung và hình thức hoạt động ngoài
giờ lên lớp phải phong phú đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý học sinh để đem lại
hiệu quả GD. Hiệu quả ấy có thể nhìn thấy trước mắt, nhưng cũng có thể mang

Một số nội dung cần quan tâm thực hiện:
- Nhà trường, gia đình và xã hội thống nhất mục tiêu GDĐĐ cho học sinh
theo định hướng XHCN của Đảng và Nhà Nước đã đề ra. Từ đó thống nhất về
nội dung, phương pháp, hình thức, tổ chức GDĐĐ học sinh. Nhà trường chủ
động chỉ cho các bậc cha mẹ học sinh những khả năng, ưu thế của GD gia đình,
giúp họ nhận thức một cách sâu sắc trách nhiệm, nghĩa vụ trong việc nuôi dạy
con cái. Gia đình tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển GD toàn diện về
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 19 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ ở con em, gia đình cùng nhà trường phối hợp
cùng nâng cao hiệu quả GD.
- Nhà trường phối hợp với cộng đồng xã hội để quản lý và GD học sinh:
nắm tình hình học sinh, những nguồn thông tin tin cậy nơi học sinh cư trú, từ đó
giúp giáo viên đánh giá đúng học sinh và tìm ra những biện pháp giúp các em
hoàn thiện nhân cách. Nhà trường phối hợp với cộng đồng GD truyền thống dân
tộc, bản sắc văn hóa địa phương, tình yêu quê hương đất nước, qua đó các em
không những được GD về tình cảm đạo đức, thẩm mỹ mà còn phát triển về mặt
thể chất. Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình và xã hội nhằm
GDĐĐ học sinh. Đẩy mạnh xã hội hóa GD, tạo động lực mạnh mẽ, điều kiện
thuận lợi cho hệ thống nhà trường, thực hiện tốt mục tiêu GD - ĐT thế hệ trẻ.
- Đầu năm nhà trường chủ động tổ chức hội nghị, mời đại diện của các tổ
chức nhà trường, hội cha mẹ học sinh và các tổ chức ngoài xã hội để bàn về phối
hợp GDĐĐ cho học sinh. Bầu ra ban chỉ đạo có từ 10 đến 13 thành viên đại diện
cho nhà trường, đại diện cho hội cha mẹ HS và các tổ chức chính trị - xã hội do
hiệu trưởng đứng đầu để chủ động điều hành hoạt động phối hợp giữa nhà trường

- Sử dụng hệ thống CAMERA quan sát theo dõi các hoạt động học tập của học
sinh để điều chỉnh kịp thời những hiện tượng, biểu hiện, hành động chưa chuẩn
mực của người học sinh.

III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
Mặc dù tham gia công tác quản lý trường học chưa lâu (03 năm), nhưng
với mong muốn tạo ra sự đổi mới trong công tác quản lý, động viên kịp thời tập
thể cán bộ, giáo viên, học sinh trong lao động, học tập và sáng tạo, tôi đã trăn trở
và mạnh dạn đề ra 09 biện pháp:
1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-CNV về GDĐĐ
cho HS
2. Xây dựng nội quy, quy chế trong nhà trường sát thực với điều kiện hiện có
của nhà trường.
3. Kế hoạch hoá công tác quản lý GDĐĐ cho HS
4. Tổ chức có hiệu quả việc triển khai thực hiện kế hoạch quản lý GDĐĐ cho
HS
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 21 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

5. Bồi dưỡng và phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
6. Xây dựng tập thể HS tự quản tốt
7. Đa dạng hố các hoạt động ngồi giờ lên lớp
8. Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho HS
9. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý GDĐĐ cho HS
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường THCS
& THPT Bàu Hàm, và tổ chức thực hiện hai năm qua, đã đem lại những kết quả

năm. Cụ thể kết quả thu được trong 03 năm qua như sau:
Xếp loại hạnh kiểm:
Năm học
Tổng số HS
2010 – 2011
1370
2011 – 2012
1321
2012 – 2013
1417
Xếp loại học lực:

Tốt %
55.76
67.29
73.8

Khá %
26.73
21.12
18.7

TB %
11.06
8.25
4.9

Năm học
2010 – 2011
2011 – 2012


Kém %
1.69
0.22
0.3

IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG.
1. Đề xuất, khuyến nghị.
1.1. Đối với Sở giáo dục đào tạo:
- Có kế hoạch thường kỳ chỉ đạo công tác GDĐĐ học sinh. Phải đặt vị trí, vai
trò GDĐĐ như các môn văn hóa khác.
- Chỉ đạo điểm một số mô hình về công tác GDĐĐ cho học sinh, rút kinh
nghiệm và phổ biến cho các trường khác học tập.
1.2. Đối với trường THCS & THPT Bàu Hàm.
- Xây dựng kế hoạch chi tiết có tính khả thi về công tác GDĐĐ cho học sinh
- Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở đối với công tác giáo
dục rèn luyện đạo đức cho học sinh.

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 23 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

- Xây dựng kênh thông tin điện tử, tăng cường mối liên lạc giữa nhà trường
với PHHS và các tổ chức đòan thể trong và ngoài trường học.
1.3. Đối với gia đình học sinh:
- Dự đầy đủ các cuộc họp hội phụ huynh học sinh do nhà trường tổ chức.
- Tăng cường mối liên lạc giữa nhà trường để nắm bắt được tình hình học tập,

4. Điều lệ trường Trung học.
5. Giáo dục học - Tập 2 – Hà Thế Nhữ, Đặng Vũ Hoạt. NXB Giáo dục 1998.
6. Quản lý nhà trường – Tập 2 – Trường CBQL giáo dục TP. Hồ Chí Minh
7. Mấy vấn đề đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay. Trung
tâm Khoa học xã hội và nhân văn quốc gia, Viện triết học 2003.

Trảng Bom Tháng 4 năm 2013
NGƯỜI THỰC HIỆN

Lê Văn Anh

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 25 -