Trường THCS & THPT Bàu Hàm
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Giáo dục đạo đức có vị trí quan trọng trong toàn bộ công tác giáo dục ở
nhà trường phổ thông. Bác Hồ đã dạy “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả
Tài lẫn Đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc rất quan trọng”. Vì vậy,
đạo đức cũng là cái gốc con người phát triển toàn diện mà nhà trường phổ thông
phải đào tạo. Do đó, trong công tác giáo dục ở trường trung học phổ thông phải
đặt trọng tâm vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Công tác giáo dục đạo
đức tốt sẽ là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Một trong những quan điểm đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo
dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo
dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục đã xác định:
“Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân
cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm
công dân…
“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có
đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng
độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc…”
Trong những năm gần đây, nền kinh tế thị trường, kinh tế tri thức đã tác
động trên mọi mặt của đời sống xã hội thì mặt trái của nó cũng len lõi, xâm nhập
vào tầng lớp thanh niên, học sinh làm họ suy giảm phẩm chất, chạy theo lối sống
tầm thường, thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản
thân và đất nước. Điều đáng lo ngại là những tệ nạn xã hội đã tác động vào nhà
trường làm cho một bộ phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, thậm chí hư
hỏng, phạm pháp. Dư luận đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức,
lối sống cho thế hệ trẻ giai đoạn hiện nay.
- Trang 1 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở

người. Thế hệ tương lai có đủ bản lĩnh, trí tuệ và năng lực, tình cảm tiếp bước
truyền thống cha ông đến đâu phụ thuộc nhiều vào giáo dục. Đề cao vai trò của
giáo dục, đào tạo Bác Hồ đã khẳng định “khi ngủ ai cũng như lương thiện, thức
dậy phân ra kẻ dữ hiền, hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà
nên”. Nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm cùng với truyền thống đoàn
kết, tương trợ giúp đỡ nhau vượt lên mọi khó khăn, thử thách để hoàn thành tốt
nhiệm vụ của trường THCS & THPT Bàu Hàm những năm qua là một thuận lợi
lớn thôi thúc tôi phải tìm tòi các biện pháp tích cực để nâng cao giáo dục đạo
đức cho học sinh, nhằm duy trì và phát huy những thành tích tốt đẹp, tạo dựng vị
trí của nhà trường.
Trong những năm qua, từ những chỉ đạo đổi mới phương pháp quản lý, đổi
mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD& ĐT Đồng
Nai và đặc biệt là quá trình thực hiện đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp
giảng dạy, thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học
sinh tích cực” của trường THCS & THPT Bàu Hàm đã tạo điều kiện cho tôi thực
hiện và kiểm nghiệm những giải pháp đổi mới của mình trong thực tế.
Tuy nhiên trường THCS & THPT Bàu Hàm có chất lượng đầu vào của
học sinh còn khá thấp, tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của một bộ phận
giáo viên chưa cao, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện của nhiều học sinh
còn yếu.
- Trang 3 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
Lực lượng giáo viên trẻ, mới ra trường chiếm số lượng đông, tuy có ưu
thế là tích cực năng động nhưng còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm, thiếu phương
pháp giảng dạy và phương pháp giáo dục học sinh.
2. Thực trạng công tác hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường
THCS&THPT Bàu Hàm.
2.1. Đặc điểm tình hình:
Trường THCS & THPT Bàu Hàm được thành lập theo quyết định số
1812/QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng 6 năm 2007. Trụ sở đóng tại Ấp

2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ,
đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học.
Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu
xây dựng nhà trường vững mạnh.
Các tổ chức đoàn thể, và chính quyền địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ
nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.
2.2.2. Khó khăn:
Đội ngũ giáo viên phần lớn là còn trẻ, lực lượng nòng cốt chưa đủ mạnh,
còn thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý, chủ nhiệm cũng như trong công
tác chuyên môn.
Trình độ học tập của học sinh không đồng đều, thái độ học tập chưa
nghiêm túc, thực hiện chưa tốt nội quy của nhà trường, bạo lực học đường còn
xảy ra ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục của nhà trường.
- Trang 5 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
Nhận thức của phụ huynh đối với việc giáo dục con cái còn nhiều hạn chế,
ban đại diện cha mẹ học sinh chưa đóng góp nhiều cho hoạt động giáo dục học
sinh.
2.3. Chất lượng đạo đức của học sinh:
2.3.1. Nhận xét
Kết quả đạt được về phía học sinh là phần lớn các em có được những hiểu
biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, từng bước hình thành thái độ
tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của
mình, yêu thương, tôn trọng con người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc
cho mọi người.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận không nhỏ học sinh chưa
ngoan, thường hay vi phạm đạo đức.
2.3.2. Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh

- Tâm sinh lý lứa tuổi của các em còn non trẻ, dễ bị dao động, hiếu động.
- Chủ quan:
- Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực đạo đức
còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt.
- Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc không
chịu sửa chữa.
3. Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong hoạt động giáo
dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS & THPT Bàu Hàm
3.1. Những điểm mạnh.
- Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ, đáp
ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học.
- Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu xây
dựng nhà trường vững mạnh.
- Trang 7 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
- Được sự quan tâm sâu sát của các tổ chức đoàn thể và chính quyền địa phương,
hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.
- Trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo
quy định của năm học do Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đã triển khai cụ thể
như sau:
- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên
quan đến các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốt
việc tốt, vượt khó học giỏi…
- Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các sinh hoạt khác nhằm giáo dục HS như các
kỹ năng sinh hoạt tập thể, tổ chức các trò chơi dân gian, giáo dục sức khỏe sinh
sản,… để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt.
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động: thu dọn vệ sinh môi
trường, cải tạo cảnh quan sư phạm. Thông qua các buổi lao động giáo dục cho
học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động.
- Giáo dục thẩm mỹ: Thông qua việc lồng ghép vào các môn học, sinh hoạt Đoàn

dân sống bằng nghề lao động chân tay, do đó học sinh ngoài việc học tập còn
phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để nuôi sống gia đình.
3.3. Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm sâu sát của sở giáo dục và đào tạo,
UBND huyện Trảng Bom cũng như tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ của chính
quyền, các đoàn thể ở địa phương nơi trường đóng.
Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo huy động, bổ sung
và tận dụng tối đa cơ sở vật chất hiện có để phục vụ cho việc tổ chức nhiều sân
chơi như cầu lông, đá cầu, bóng bàn, bóng đá, trồng cây xanh tạo cảnh quan, sinh
hoạt chủ điểm, hoạt động ngoài giờ lên lớp, văn nghệ giúp học sinh vui chơi sau
những giờ học.Qua tập luyện và các hoạt động ngoại khóa, các em có ý thức rèn
- Trang 9 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
luyện sức khỏe, rèn luyện kỹ năng sống, hạn chế la cà hàng quán và giao du với
thanh niên xấu bên ngoài nhà trường.
3.4. Khó khăn:
Địa bàn nơi trường đóng là địa bàn dân cư phức tạp, đa phần là người dân tộc
Hoa Nùng, nên chưa có sự quan tâm tới việc học hành của con cái.
Các tệ nạn xã hội như Ma tuý, các trò chơi điện tử phát triển mạnh đã ảnh
hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách đạo đức cho thế hệ trẻ.
4. Một số biện pháp:
Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu và
nhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ của
người làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm.
4.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB - GV-CNV về
GDĐĐ cho HS
Việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV là yếu tố
vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng GDĐĐ HS và GD toàn diện
của nhà trường.

liên tịch và họp hội đồng sư phạm nhà trường về “Cách tính điểm, xếp loại
hạnh kiểm cho học sinh”; “ Xây dựng các tiêu chí để tạo dựng “Nét văn hóa
trường học”.
Tổ chức cho học sinh toàn trường học nội quy nhà trường ngay những
ngày đầu năm học, để học sinh nhận thức rõ việc thực hiện nội quy, quy chế của
nhà trường và nhanh chóng đưa học sinh toàn trường vào việc thực hiện nghiêm
túc nội quy, quy chế của nhà trường, ổn định học sinh ngay sau ngày nhập học.
- Trang 11 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
Chỉ đạo cho lực lượng Đoàn trường triển khai việc ký cam kết thực hiện
nghiêm nội quy, quy chế của nhà trường đối với phụ huynh và học sinh với nhà
trường.
Thông báo với phụ huynh, học sinh được biết và nắm rõ “ Cách tính điểm
để xếp hạnh kiểm” cho học sinh.
Thực hiện việc in nội quy học sinh, cách tính điểm để xếp hạnh kiểm,
những điều học sinh không được làm, ra khổ giấy A
0
và gắn vao những nơi học
sinh thường qua lại để học sinh thường xuyên nhìn thấy và thực hiện.
Giao cho BCH Đoàn trường phân công cán bộ đòan trong BCH thực hiện
công tác trực Đòan và ghi nhận, tổng hợp tình hình học tập, rèn luyên của học
sinh theo từng buổi học.
Tổng hợp thi đua của các lớp vào cuối tuần và báo cáo với BGH từ đó đề
xuất biện pháp, cách thức tổ chức rèn luyện cho những học sinh vi phạm trong
tuần.
VD: Bảng “CÁCH TÍNH ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM” của nhà trường
đã mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng
Hạnh kiểm cho học sinh ở trường THCS & THPT Bàu Hàm.
SỞ GD & ĐT TỈNH ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THCS &THPT BÀU HÀM

III. QUY ĐỊNH XẾP LOẠI CỤ THỂ:
• Loại Tốt: Đạt từ 250 đến 300 điểm.
• Loại Khá: Đạt từ 200đ đến dưới 250đ
• Loại TB: Đạt từ 150đ đến dưới 200đ
• Loại yếu:
- Dưới 150đ
- Trang 13 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
- Thái độ sai trong kiểm tra
- Vô lễ với CB – GV, CNV và người lớn tuổi.
- Đánh nhau, Vi phạm các tệ nạn XH khác (Vi phạm một trong bốn không;
điều 36, 38, 39)
(Xếp loại kỳ II tương tự, riêng XL cả năm dựa vào KQ 2 học kỳ)
(Văn bản này được thông qua Hội đồng SP và được hướng dẫn tới học
sinh đầu năm học)
* Lưu ý:
• Có xem xét đối với học sinh khối THCS.
• Những học sinh vi phạm ở khoản 1, khoản 2 biết sửa chữa kịp thời,
không tái phạm, có sự tiến bộ sẽ được xem xét.
• Học sinh vi phạm ở những tuần cuối năm sẽ phải rèn luyện hè.
HIỆU TRƯỞNG
4.3. Bồi dưỡng và phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
GVCN đóng vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển và lãnh đạo quá trình hình
thành nhân cách con người mới ở HS, phù hợp với mục tiêu GD phổ thông nói
chung, mục tiêu mỗi cấp học nói riêng. GVCN thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn
diện hoạt động GD của một lớp. GVCN trực tiếp GD HS, trực tiếp chỉ đạo, kiểm
tra, đánh giá quá trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng HS trong lớp và ảnh
hưởng lớn đến quá trình phát triển nhân cách HS. GVCN phải có tâm, đức, tài,
trí, có năng lực sư phạm nắm bắt tâm lý HS, hoàn cảnh HS, để từ đó có biện pháp
GD phù hợp, có hiệu quả.

trường thành một tập thể phát triển toàn diện, hoàn thiện. Xây dựng cho HS thói
quen làm chủ tập thể, làm chủ bản thân. Biến quá trình GD thành quá trình tự
GD.
- Trang 15 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
GVCN cần kết hợp với Đoàn trường xây dựng kế hoạch cụ thể về nội dung,
tiêu chuẩn của một tập thể HS tự quản tốt. Trên cơ sở đó giúp HS hiểu được
nhiệm vụ, trách nhiệm của mình trong tập thể, biết tự quản trong mọi hoạt động
học tập, lao động, vui chơi; rèn luyện trong giờ chính khoá cũng như trong hoạt
động ngoài giờ lên lớp. HS biết chủ động, tự quyết, sáng tạo, giải quyết các tình
huống nảy sinh, tự điều chỉnh hoạt động của tập thể lớp, tự biết điều chỉnh hoạt
động phù hợp với mục đích chung đề ra, để đạt hiệu quả cao.
Dựa vào các văn bản, chỉ thị và nhiệm vụ năm học của Bộ GD - ĐT; Sở GD
- ĐT, dựa vào kế hoạch hoạt động của TW Đoàn, Tỉnh Đoàn, Huyện Đoàn, dựa
vào điều kiện cụ thể của nhà trường, Hiệu trưởng và Bí thư Đoàn trường phối
hợp lập kế hoạch cụ thể mang tính pháp chế, tính khoa học, tính thực tiễn, tính
khả thi, qui định rõ mục tiêu phấn đấu, nội dung, tiêu chí của một tập thể HS tự
quản. Đoàn Thanh niên kết hợp với GVCN xây dựng tập thể HS tự quản, các lớp
có bảng đăng ký thi đua xây dựng tập thể HS tự quản tốt với Đoàn trường.
GVCN trực tiếp xây dựng lớp chủ nhiệm thành tập thể HS tự quản tốt.
4.5. Cải tiến, đa dạng hoá các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Hoạt động GD ngoài giờ lên lớp là một hoạt động GD cơ bản được thực
hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, góp phần thực thi quá trình
đào tạo nhân cách HS. Hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt nhiều mục tiêu GD, trong
đó quan trọng nhất là nhằm GD tư tưởng đạo đức, phẩm chất, nhân cách HS. Nó
có khả năng GD to lớn: Làm nảy sinh năng lực, phẩm chất, tình cảm mới, làm
phát triển năng lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp ở mỗi con người. Chỉ thông
qua hoạt động giao tiếp các hành vi đạo đức có điều kiện hình thành và củng cố.
Đây là hoạt động mang tính tự giác, tự quản cao, nên không thể áp đặt, rập
khuôn, máy móc; cho nên nhà trường cần chú ý đến nguyện vọng, sở trường,

- Trang 17 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
Chủ đề hoạt động tháng 11: “ Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư
trọng đạo”.
Nội dung gợi ý hoạt động chung:
- Kỉ niệm ngày giáo Việt Nam.
- Tìm hiểu truyền thống ngày nhà giáo Việt Nam.
- Thi viết về thầy cô và mái trường thân yêu.
- Các hoạt động chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam.
- Các hoạt động xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp.
Chủ đề hoạt động tháng 12: “ Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc”.
Nội dung gợi ý hoạt động chung:
- Tìm hiểu truyền thống Quân đội Nhân dân Việt Nam.
- Tham gia vận động phòng chống AIDS.
- Giao lưu thể dục thể thao cấp trường.
Chủ đề hoạt động tháng 1: “ Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân
tộc”.
Nội dung gợi ý hoạt động chung:
- Thi tìm hiểu truyền thống văn hóa địa phương.
- Sinh hoạt với nội dung trung thực trong học tập, nói không với
tiêu cực trong thi cử.
- Tổ chức hoạt động hoa điểm tốt.
- Văn nghệ đón tết cổ truyền của dân tộc.
Chủ đề hoạt động tháng 2: “ Thanh niên với lí tưởng cách mạng”.
Nội dung gợi ý hoạt động chung:
- Thi tìm hiểu kinh tế, chính trị của địa phương và đất nước.
- Tìm hiểu lịch sử truyền thống của Đảng cộng sản Việt Nam.
- Tổ chức về nguồn (thăm khu di tích U1, chiến khu D…).
- Trang 18 -

trường gia đình - nhà trường và xã hội. ở mỗi môi trường dù lớn hay nhỏ đều
diễn ra quá trình GD, giáo dưỡng con người. Trong đó nhà trường giữ vai trò hết
sức đặc biệt - nhà trường là thể chế xã hội có chức năng chuyên trách về GD, có
vai trò chủ đạo trong công tác GD thế hệ trẻ. Trong quá trình phát triển nhân cách
toàn diện của HS không thể thiếu sự kết hợp GD giữa nhà trường - gia đình và xã
hội. Sự phối hợp thống nhất GD giữa nhà trường - gia đình và xã hội đã trở thành
nguyên tắc cơ bản của nền GD XHCN. Sự phối hợp nầy tạo ra môi trường thuận
lợi, sức mạnh tổng hợp để GDĐĐ HS.
Một số nội dung cần quan tâm thực hiện:
- Nhà trường, gia đình và xã hội thống nhất mục tiêu GDĐĐ cho HS theo
định hướng XHCN của Đảng và Nhà Nước đã đề ra. Từ đó thống nhất về nội
dung, phương pháp, hình thức, tổ chức GDĐĐ HS. Nhà trường chủ động chỉ cho
các bậc cha mẹ HS những khả năng, ưu thế của GD gia đình, giúp họ nhận thức
một cách sâu sắc trách nhiệm, nghĩa vụ trong việc nuôi dạy con “nuôi con khỏe,
dạy con ngoan”. Gia đình tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển GD toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ ở con em, gia đình cùng nhà trường
phối hợp cùng nâng cao hiệu quả GD.
- Nhà trường phối hợp với cộng đồng xã hội để quản lý và GD HS: nắm
tình hình HS, những nguồn thông tin tin cậy nơi HS cư trú, từ đó giúp giáo viên
đánh giá đúng HS và tìm ra những biện pháp giúp các em hoàn thiện nhân cách.
Nhà trường phối hợp với cộng đồng GD truyền thống dân tộc, bản sắc văn hóa
địa phương, tình yêu quê hương đất nước, qua đó các em không những được GD
về tình cảm đạo đức, thẩm mỹ mà còn phát triển về mặt thể chất. Xây dựng cơ
chế tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ HS. Đẩy
mạnh xã hội hóa GD, tạo động lực mạnh mẽ, điều kiện thuận lợi cho hệ thống
nhà trường, thực hiện tốt mục tiêu GD - ĐT thế hệ trẻ.
- Trang 20 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
- Đầu năm nhà trường chủ động tổ chức hội nghị, mời đại diện của các tổ
chức nhà trường, hội cha mẹ HS và các tổ chức ngoài xã hội để bàn về phối hợp

mực của người học sinh.
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
Mặc dù tham gia công tác quản lý trường học chưa lâu (03 năm), nhưng
với mong muốn tạo ra sự đổi mới trong công tác quản lý, động viên kịp thời tập
thể cán bộ, giáo viên, học sinh trong lao động, học tập và sáng tạo, tôi đã trăn trở
và mạnh dạn đề ra 09 biện pháp:
1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-CNV về GDĐĐ
cho HS
2. Xây dựng nội quy, quy chế sát thực với điều kiện hiện có của nhà trường.
3. Bồi dưỡng và phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
4. Xây dựng tập thể HS tự quản tốt
5. Đa dạng hoá các hoạt động ngoài giờ lên lớp
6. Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho HS
7. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý GDĐĐ cho HS
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường THCS
& THPT Bàu Hàm, và tổ chức thực hiện ba năm qua đã đem lại những kết quả
bước đầu đáng khích lệ.
Qua ba năm thực hiện đồng bộ các giải pháp nêu trên, tôi nhận thấy tỷ lệ
học sinh có hạnh kiểm Tốt đã nâng lên rõ rệt Năm học 2011 – 2012 đạt 67.29%,
năm học 2012 – 2013 đạt 73.8%, Năm học 2013 – 2014 đạt 77.2%. Đồng thời tỉ
lệ học sinh bị hạnh kiểm yếu đã giảm nhiều, năm học 2011-2012 tỷ lệ này còn
3.33%, và năm học 2012 – 2013 tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm Yếu còn lại
2.5%.Đến Năm học 2013 – 2014 tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm Yếu còn lại 1.64%
kết quả này đã thực sự tác động khả quan đến chất lượng dạy và học của nhà
- Trang 22 -
Trng THCS & THPT Bu Hm
trng, ng thi nõng cao uy tớn, cht lng ca nh trng i vi nhõn dõn
trờn a bn.
Thụng qua vic t chc thc hin ng b cỏc gii phỏp ó giỳp cho tng
giỏo viờn v hc sinh ó nõng cao nhn thc v t tng chớnh tr, xõy dng cho

1.2. Đối với trường THCS & THPT Bàu Hàm.
- Xây dựng kế hoạch chi tiết có tính khả thi về công tác GDĐĐ cho học sinh
- Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở đối với công tác giáo
dục rèn luyện đạo đức cho học sinh.
- Xây dựng kênh thông tin điện tử, tăng cường mối liên lạc giữa nhà trường
với PHHS và các tổ chức đòan thể trong và ngoài trường học.
1.3. Đối với gia đình học sinh:
- Dự đầy đủ các cuộc họp hội phụ huynh học sinh do nhà trường tổ chức.
- Tăng cường mối liên lạc giữa nhà trường để nắm bắt được tình hình học tập,
rèn luyện của con em, để kịp thời phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh để
trở thành công dân có ích cho xã hội.
- Thường xuyên nghiên cứu sách báo, nhất là sách tâm lý giáo dục lứa tuổi
phù hợp để có biện pháp giáo dục, quản lý con em phù hợp với gia đình.
1.4. Đối với xã hội:
- Có trách nhiệm xây dựng môi trường trong sạch, lành mạnh và phối hợp với
nhà trường tạo ra phong trào xã hội hóa giáo dục, hỗ trợ nhà trường về kinh phí,
phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lơp để
GDĐĐ cho học sinh.
2. Khả năng áp dụng.
- Trang 24 -
Trường THCS & THPT Bàu Hàm
Đề tài của bản thân mới được nghiên cứu ứng dụng trong phạm vi trường
THCS & THPT Bàu Hàm ba năm qua và bước đầu thu được kết quả khả quan, đã
giảm thiểu được tình trạng học sinh vi phạm các nội quy, quy chế trong nhà
trường, giảm thiểu được số học sinh bị xếp hạnh kiểm loại Yếu ở trường. Triển
khai thực hiện đề tài đòi hỏi người lãnh đạo, quản lý, người chỉ huy, bộ phận tổng
hợp thi đua phải kiên trì theo đuổi và quyết tâm bám sát thực hiện chỉ đạo, kiểm
tra giám sát, đôn đốc kịp thời mới có sự chuyển biến tích cực. Đề tài có thể triển
khai áp dụng ở các trường có điều kiện hoàn cảnh tương tự như trường THCS &
THPT Bàu Hàm.