SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT
ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC
CƠ SỞ LÊ QUÍ ĐÔN – BẾN CÁT – BÌNH DƯƠNG
A.ĐẶT VẤN ĐỀ:
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Chất lượng giáo dục bậc học trung học cơ sở là một vấn đề nóng hỏi và cấp thiết
trong giai đoạn hiện nay, nhằm giải quyết bài toán nâng cao chất lượng giáo dục phổ
thông nói chung và chất lượng của bậc học trung học phổ thông, chất lượng giáo dục
các cơ sở dạy nghề nói riêng. Bàn bạc, thảo luận, phân tích để tìm ra nguyên nhân làm
cho chất lượng giáo dục còn thấp là một trong những nhiệm vụ hàng đầu của Ngành
Giáo dục nói chung và của nhà trường nói riêng. Trong đó, tổ chuyên môn giữ vai trò
rất quan trọng. Thực tế, không ai khác ngoài tổ chuyên môn có thể nắm bắt chính xác
chất lượng học tập của học sinh qua bộ môn mình giảng dạy, những nguyên nhân làm
cho học sinh yếu kém bộ môn mình phụ trách. Từ đó, mới có thể đưa ra những giải
pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Các hoạt động trong nhà
trường đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục. Hiện nay, chất lượng giáo
dục bậc học trung học cơ sở ở các khu vực khác nhau có sự chênh lệch khác nhau.
Điều 16 trong điều lệ trường trung học do Bộ giáo dục đào tạo ban hành ngày 02
tháng 04 năm 2007 có nêu rõ:
“Điều 16. Tổ chuyên môn
1. Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức thiết bị
thí nghiệm của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học hoặc
nhóm môn học ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến
2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao
nhiệm vụ vào đầu năm học.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
2. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế
hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học

đưa chất lượng giáo dục ngày càng đi lên. Vì vậy, giáo viên không chỉ làm nhiệm vụ
đơn thuần là truyền thụ kiến thức mà còn phải biết cách tổ chức điều khiển học sinh
hứng thú học tập. Trong bối cảnh hiện nay, chất lượng giáo dục học sinh còn thấp, học
sinh không ham học, vô lớp nói chuyện riêng . . không theo dõi bài giảng của thầy. Đó
là nguyên nhân chính làm cho học sinh học yếu.
Trước tình hình thực tế của trường, trước các đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn
nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới, và
thực hiện tốt cuộc vận động hai không của Bộ GD - ĐT: “Nói không với tiêu cực trong
thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” góp phần đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực
cho địa phương, hưởng ứng tích cực thực hiện chủ đề năm học “Tiếp tục đổi mới quản
lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Là người làm công tác quản lý của trường THCS,
tôi đã cùng tập thể cán bộ, giáo viên của trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng
cao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn góp phần trong việc nâng cao chất
lượng dạy - học, thúc đẩy các tổ chuyên môn đi vào chiều sâu của hoạt động chuyên
môn, giải được bài toán nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở bậc học trung học cơ
sở. Đó là một nhiệm vụ hàng đầu và trọng tâm của nội dung hoạt động tổ chuyên môn ở
trường THCS.
Xây dựng tổ chuyên môn thực sự là tổ chức nồng cốt trong nhà trường giữ vai trò
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu
thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS nhằm thực hiện chiến lược phát
triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động
khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
Trong bài viết này, tôi xin trình bày: Một số biện pháp mà tôi đã thực hiện nhằm nâng
cao hoạt động các tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung
học cơ sở Lê Quí Đôn.
II/ NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN:
II.1) Từ đặ c điể m, tình hình c ủ a tr ườ ng THCS Lê Quí Đ ô n trong năm họ c 2010-
2011:

Trên chuẩn : 44 GV , tỉ lệ : 54,3%, nữ 30 , chia ra :
Đạt chuẩn: 37 GV ; tỉ lệ : 45,7%
d) Tình hình học sinh:
Học sinh : 1612 ( Nữ : 792 )
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
Số lớp : 38
Số Đoàn viên :00 ( Nữ : 00)
Đội viên : 1612 ( Nữ : 792 )
Con liệt sĩ : 2 ( Nữ: 0 )
Con Thương Binh : 11 , nữ : Con dân tộc: 5 , nữ :2 )
Chia ra :
- Khối 6 : 10 lớp ; HS: 453 ( Nữ : 216 )
- Khối 7 : 9 lớp ; HS: 375 ( Nữ : 171 )
- Khối 8 : 10 lớp ; HS: 410 ( Nữ : 205 )
- Khối 9 : 9 lớp ; HS: 374 ( Nữ : 200 )
I.2. THUẬ N L Ợ I – KHÓ KH ĂN :
1/ Thuận lợi :
- Được sự quan tâm của UBND địa phương , Phòng GD ĐT Bến Cát
- Được sự hỗ trợ và tín nhiệm của CMHS .
- Cơ sở vật chất sân chơi khá tốt trang thiết bị phục vụ dạy và học
Đội ngũ CBGV nhiệt tình, đa số giáo viên có tuổi đời còn trẻ tham gia tốt các
hoạt động toàn diện của nhà trường .
2/ Khó khăn :
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 6
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
− Số phòng học và các phòng chức năng, phòng hiệu bộ chưa đủ đáp ứng cho nhu
cầu dạy và học như: phòng làm việc của hiệu phó, phòng thí nghiệm, thực hành,
phòng bộ môn, phòng nghe nhìn và các phòng học để tổ chức phụ đạo cho học
sinh yếu kém, bồi dưỡng cho học sinh giỏi.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
1) Biện pháp thứ nhất:
a) Những văn bản mang tính pháp lý, qui chế chuyên môn phải được triển khai kịp thời
và đầy đủ nhất đến các tổ trưởng chuyên môn:
Ngay từ đầu năm Hiệu phó chuyên môn phổ biến và cập nhật đầy đủ các văn bản
của Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT, các quy chế chuyên môn, phổ biến các biểu mẫu có tính
tiện ích cao như mẫu thống kê báo cáo về hoạt động của tổ chuyên môn, mẫu kế hoạch
năm có hình thức và nội dung khái quát, cô động những nhiệm vụ chính, biện pháp
chính, các chỉ tiêu thi đua của tổ cho các tổ chuyên môn (đính kèm với phụ lục a) .
Thường xuyên bồi dưỡng cho các tổ trưởng chuyên môn về năng lực và phẩm chất
quản lý. Đóng tập các văn bản quy chế mới gửi các tổ chuyên môn. Nhờ vậy, các Tổ
trưởng chuyên môn tự tin hơn, chủ động sáng tạo hơn trong việc đề ra kế hoạch, những
hình thức và nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu quả nhất.
− Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn: Phó hiệu trưởng chuyên môn phổ
biến triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn
trường.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 8
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
− Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể, do tổ trưởng
chuyên môn triển khai thực hiện.
− Đối với các tài liệu tham khảo: phát hành in sao cho các tổ trưởng chuyên môn để
học tập và nghiên cứu để nâng cao trình độ quản lý.
− Tham mưu với Hiệu trưởng mỗi tháng dành riêng 1 buổi Sinh hoạt chuyên môn
cho toàn thể Hội đồng Sư phạm (sau các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn trong
tháng). Vì thực ra, xét cho cùng các nội dung và hình thức họat động của Nhà
trường là cùng hướng đến mục đích là hình thành và phát triển năng lực, phẩm
chất, định hướng giá trị cho học sinh, nâng cao hiệu quả của hai hoạt động dạy –
học (hoạt động dạy của thầy, hoạt động học của học sinh). Vì vậy, việc dành thời
gian cho hoạt động chuyên môn nhiều hơn để tạo thuận lợi cho toàn thể giáo viên

Người tổ trưởng chuyên môn giữ vai trò như một nhạc trưởng điều khiển dàn
nhạc hòa tấu để mang lại những bản nhạc hay nhất đó là giáo dục nhân cách cho học
sinh.
2) Biện pháp thứ hai: Hiệu phó chuyên môn vừa là người chỉ đạo vừa là
người hỗ trợ cho các tổ chuyên môn bằng các hoạt động sau:
Phó hiệu trưởng chuyên môn xây dựng được kế hoạch hoạt động chung về công
tác chuyên môn cho cả năm học và kế hoạch hoạt động cụ thể cho từng tháng (phụ lục
b), ngoài triển khai trong phiên họp chuyên môn của Hội đồng sư phạm, còn niêm yết
trên bảng để toàn thể giáo viên, các tổ trưởng học tập và thực hiện.
- Sẵn sàng hỗ trợ cho các tổ chuyên môn về việc giải quyết những vướng mắc
trong tổ như tổ chức đăng ký thi đua, thi chọn đội tuyển học sinh giỏi để tham gia các
các cuộc thi từ cấp huyện đến cấp tỉnh: cuộc thi học sinh giỏi Olympic, giải toán trên
máy tính cầm tay, học sinh giỏi – Toán – giải thưởng Lương Thế Vinh, học sinh giỏi
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 10
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
Văn – giải thưởng Sao Khuê, Học sinh giỏi – giải toán trên Internet, Học sinh giỏi thí
nghiệm thực hành Lý, Hóa, Sinh, Hội khỏe Phù Đổng.
- Tổ chức quản lý và theo dõi dạy bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên thật chặt
chẽ, tham mưu với Hiệu trưởng về công tác khen thưởng khích lệ tinh thần nhiệt tình
giảng dạy cho giáo viên có học sinh đạt giải.
- Kế hoạch hoạt động chuyên môn phải thật sát, phù hợp với đặc điểm, tình hình
của trường, phải mang tính khoa học, khái quát, đầy đủ các nội dung thể hiện toàn bộ kế
hoạch nhằm hoàn thành nhiệm vụ năm học của Sở GDĐT, Phòng GDĐT , Trường (phụ
lục c)
- Tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên về Tin học ứng dụng, lên kế
hoạch, phân công giáo viên Tin học giảng dạy cho giáo viên các phần mềm phục vụ cho
công tác thiết kế bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, truy cập internet để tham
khảo và nghiên cứu bổ sung nguồn tư liệu cho giảng dạy, bồi dưỡng các phần mềm
Violet, Powerpoint… soạn ra bài giảng điện tử có sử dụng máy chiếu. Để tiến tới trong
thời gian không xa giáo viên các tổ chuyên môn sẽ nhận thức rằng lợi ích và hiệu quả

từng đợt để có biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đề ra những giải pháp tốt nhất giúp đỡ
học sinh yếu kém, nâng chất lượng học tập học sinh cho đợt lên điểm sau. Đối với giáo
viên chủ nhiệm thông báo kết quả học tập của học sinh thật kịp thời để phụ huynh theo
dõi và cùng với nhà trường nhắc nhở và động viên con em mình học tốt, hỗ trợ cho giáo
viên để có thời gian tập trung cho công tác soạn giảng (phụ lục e)
3) Biện pháp thứ ba:
- Lên kế hoạch tổ chức báo cáo học tập chuyên đề dạy - học theo tinh thần đổi mới
phương pháp dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, có kèm theo tiết thao giảng
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 12
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
minh họa. Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chuyên môn, điều này càng có ý
nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, và
phương pháp dạy - học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tích cực học
tập của học sinh, tăng hứng thú cho học sinh trong tiết học, trực tiếp góp phần làm hạn
chế học sinh nghỉ bỏ học. Hiệu phó chuyên môn gợi ý cho các tổ chuyên môn nên lấy
các đề tài sáng kiến kinh nghiệm do giáo viên đăng ký trong năm học hoặc các đề tài có
giải trong kỳ dự thi báo cáo và thao giảng minh họa để đồng nghiệp góp ý và xây dựng
cho đề tài sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên thêm phong phú, các đồng nghiệp học
tập.
- Nhà trường lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai báo cáo
học tập chuyên đề có thao giảng minh họa. Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng
được hiệu phó chuyên môn thể hiện kế hoạch chung và kế hoạch cụ thể. Bên cạnh với
việc tổ chức thao giảng tập trung, luôn yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế
hoạch chỉ tiêu dự giờ đã đưa ra ít nhất 2 tiết/tháng/giáo viên (tiết học có giáo viên dự
giờ sẽ thúc đẩy giáo viên soạn, giảng kỹ hơn, học sinh học nghiêm túc hơn. Tất nhiên
kết quả tiết học sẽ cao hơn). Đưa vào tiêu chuẩn xét thi đua hàng tháng . Chỉ đạo cho tổ
trưởng chuyên môn hàng tháng lên kế hoạch và phân công nhóm giáo viên dự giờ đồng
nghiệp theo thời khoá biểu chính khoá, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm
trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các dạng bài quan trọng, có nội dung
nhiều. . .

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
5) Biện pháp thứ năm: Xây dựng, bồi dưỡng cho các tổ trưởng chuyên môn về năng
lực quản lý, phong cách làm việc, giải quyết sự vụ, sự việc, những tình huống xẩy ra
thấu tình, đạt lý, xây dựng tổ chuyên môn thành một “gia đình” để trau dồi, chia sẻ
kinh nghiệm, nâng cao tay nghề, đoàn kết hướng đến mục đích chung là nâng cao chất
lượng giáo dục. Tin học hóa một số công việc để giảm bớt áp lực, tạo sự hưng phấn cho
giáo viên, để có những sản phẩm từ trí tuệ tốt nhất phục vụ cho công tác dạy – học
trong điều kiện về vật chất còn hạn chế.
Ban giám hiệu thường xuyên chia nhau luân phiên tham dự các buổi sinh hoạt
chuyên môn của các tổ Chuyên môn nhằm để nắm bắt kịp thời nội dung, tinh thần họp
tổ cũng như ý kiến của các tổ viên đồng thời thúc đẩy cho tổ trưởng chuyên môn chủ
động, phát huy vai trò quản lý tổ chuyên môn sao cho hiệu quả nhất.
Cụ thể : mỗi tuần chuyên môn tham dự họp 1 tổ/1 người trong Ban giám hiệu,
như vậy, Ban giám hiệu đã tham dự sinh hoạt chuyên môn được 3 tổ/tuần lễ sinh hoạt
chuyên môn.
6) Biện pháp thứ sáu: Đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh
6.1/ NHỮNG NHẬN ĐỊNH KHÁCH QUAN VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH
GIÁ HỌC SINH:
Từ trước đến nay, giáo viên thường thực hiện kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập
môn học của học sinh qua kiểm tra miệng, 15 phút, 1 tiết. Tuy nhiên, một số giáo viên
chưa có sự sáng tạo trong việc thực hiện các hình thức kiểm tra này. Cụ thể như: kiểm
tra miệng còn thực hiện máy móc, nội dung kiểm tra chủ yếu nhắc lại các kiến thức của
bài cũ. Cũng chính vì điều này, học sinh có thói quen học bài thuộc lòng. Còn kiểm tra
15 phút thực tế giáo viên thường sử dụng với mục đích chính là thực hiện theo quy định
của kế hoạch dạy học để lấy cho đủ số điểm quy định, nên tác dụng đích thực của loại
bài này chưa phát huy đầy đủ. Ở dạng bài kiểm tra 1 tiết cũng vậy, tuy được thực hiện
khá đầy đủ và có ý thức trách nhiệm, nhưng nội dung kiểm tra không bảo đảm được số
lượng và chất lượng. Về nội dung, gần đây giáo viên đã quan tâm đánh giá kỹ năng,
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 15
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011

2) Một số gợi ý về thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá:
Đối với kiểm tra miệng, không nhất thiết phải kiểm tra đầu mỗi tiết học. Vì như thế vừa
mất thời quan, vừa mang tính công thức thủ tục và đặt học sinh vào tình thế căng thẳng,
bắt buộc học để đối phó. Thay vào đó, giáo viên có thể linh hoạt về thời gian và hình
thức kiểm tra. Cụ thể như, trong quá trình giảng bài mới, khi cần liên hệ đến kiến thức
của bài học các tiết trước, giáo viên nêu câu hỏi, sau đó gọi học sinh phát biểu, giáo
viên nhận xét và cho điểm. Nội dung kiểm tra, không chỉ kiểm tra bài tiết học trước, mà
giáo viên có thể kết hợp vừa kiểm tra bài cũ, vừa kiểm tra phần chuẩn bị bài mới. Trong
quá trình dạy, có những câu hỏi cần học sinh tư duy trả lời, nếu các em trả lời đúng,
giáo viên vẫn cho điểm 10. Tất nhiên, phải có câu hỏi đánh giá về kỹ năng của học sinh.
Đối với môn Ngữ văn:
Đối với kiểm tra 15 phút, vừa kiểm tra nội dung vừa kết hợp thực hành, vận dụng vào
viết đoạn văn với vấn đề mang tính xã hội được mọi người quan tâm, như: vấn đề môi
trường, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo viên còn cho điểm
học sinh tham gia trả lời những câu hỏi nâng cao để khuyến khích học sinh; cho điểm
những bài sưu tầm, tranh ảnh phục vụ cho tiết học. Kiểm tra học kỳ có trắc nghiệm từ
3-4 điểm, tùy theo khối lớp, đề ra có ma trận nhưng mới chỉ ở mức ban đầu.
Đối với môn Địa:
Để tránh kiểu học tủ, học vẹt của học sinh, nội dung kiến thức kiểm tra trọng tâm cùng
với khả năng liên hệ thực tế, làm, học sinh biết sử dụng mô hình, đọc bản đồ, lược đồ
giáo viên kiểm tra kỹ năng phân tích, so sánh, tổng hợp của học sinh
Đối với môn lịch sử
Việc ra đề kiểm tra có sự phân bố tỷ lệ phù hợp giữa các câu hỏi ở mức độ nhận biết
(55-60%), thông hiểu (25-30%), vận dụng (15-20%).
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 17
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
Sử dụng các sơ đồ và lược đồ để minh hoạ, phân tích.
Các kiến thức, nội dung mang tính lịch sử. Tránh kiểm tra một cách khô khan như kiểm
tra bài học về môn Chính trị
Đối với môn GDCD:

chuyên môn, và kết quả dạy học có nhiều sự chuyển biến tích cực, cụ thể như sau:
- Hoạt động của tổ nhóm chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang tính
chất giải quyết sự vụ, công việc hành chính đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc
trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học.
- Các tổ chuyên môn nâng cao vai trò trách nhiệm của mình trong công tác, chủ động
vạch ra kế hoạch phù hợp với thực lực của tổ.
- Nội dung công việc của tổ chuyên môn nhiều hơn nhưng nhờ sự hỗ trợ của các phần
mềm ứng dụng như quản lý điểm, được sự tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và các phần
mềm hỗ trợ cho công việc soạn giảng, nhờ có các loại sổ sách , biểu mẫu (như đã trình
bày) in sẵn, phát cho từng tổ. Do đó, khá thuận tiện, đơn giản trong việc lưu trữ các nội
dung chuyên môn quan trọng liên quan đến dạy học, giúp cho lãnh đạo nhà trường dễ
theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lượng dạy - học, từ đó có kế hoạch chỉ đạo cho phù hợp.
- Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn tạo được
tính chủ động sáng tạo trong hoạt động của từng tổ chuyên môn phù hợp với đặc trưng
của bộ môn.
- Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng cao và củng cố vững chắc:
+ Về phía cá nhân:
Số tiết giáo viên sử dụng bài giảng điện tử (máy chiếu và máy tính) tích cực hơn, say
mê hơn, nhiều hơn việc ứng dụng công nghệ thông tin trở thành nhu cầu và say mê của
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 19
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
giáo viên, có những giáo viên trước đây chưa từng sử dụng máy chiếu và máy tính để
giảng dạy thì nay say mê hơn.
Số giáo viên sử dụng
bài giảng điện tử
Năm học 2009- 2010 Học kỳ I – năm học 2010 -
2011
35 tiết 58 tiết
Thành tích của các cá nhân trong tổ chuyên môn đã được nâng lên rõ rệt
Năm học Giáo viên giỏi và

- Hiệu phó chuyên môn vừa là người chỉ đạo vừa là người hỗ trợ nhiệt tình cho tổ
trưởng chuyên môn, làm việc phải có kế hoạch gồm có kế hoạch chung năm học, kế
hoạch cụ thể năm học, kế hoạch từng tháng (Riêng kế hoạch từng tháng có đánh giá,
nhận xét, kiểm điểm công việc của tháng qua) những kế hoạch ấy phải thật khoa học,
kịp thời, sát với thực tế, từ đó mới tạo điều kiện thuận lợi để các tổ chuyên môn xây
dựng kế hoạch hoạt động một cách khả thi.
- Nhà trường cần bố trí thời gian một cách hợp lý, tương đối cố định để các tổ chuyên
môn hoạt động. Cần có chỉ đạo, định hướng để họp tổ, nhóm chuyên môn, tránh nặng
về giải quyết công việc mang tính chất hành chính, sự vụ mà chủ yếu là các nội dung
nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học là một trong công tác quan trọng nhất của
người làm công tác quản lý; do vậy cần tập trung xây dựng và có nhiều biện pháp phù
hợp để kết quả kiểm tra phản ánh đúng thực chất. Từ đó, mới có các giải pháp đúng,
khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Qua mỗi hoạt động, trong từng giai đoạn cần tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời. Từ đó,
điều chỉnh phương pháp, biện pháp cho phù hợp.
- Chỉ đạo và nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy
học là công tác quan trọng thường xuyên của người làm công tác quản lý trường học.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 21
Năm học Số giỏi cấp tỉnh Học sinh giỏi Học sinh tiên tiến Lên lớp thẳng
2008 – 2009 4 165(10,7%) 360 (23,3%) 1156 (74,7%)
2009 – 2010 5 201(13,1%) 461(30,1%) 1344(87,44%)
Học kỳ I – 2010-
2011 232(14,6%) 425(26,7%)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
- Nhà trường cần hỗ trợ và tạo điều kiện thật thuận lợi cho giáo viên và tổ chuyên môn
hoạt động với khối lượng công việc ngày càng nhiều.
- Bổi dưỡng năng lực và phẩm chất cho tổ trưởng chuyên môn.
III. ĐỀ NGHỊ VÀ KẾT LUẬN :
1/ Đề nghị :

Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 23
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
STT HỌ VÀ TÊN GV
HỆ
Đ.TẠO
MÔN
PHÂN CÔNG GIẢNG DẠY
2) Tình hình chung:
a) Mặt mạnh:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Mặt hạn chế:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B. CÔNG TÁC CỤ THỂ:
I/ CÔNG TÁC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG
___________________________________________________________________
Người thực hiện : Nguyễn Văn Giàu ________________________________trang 24
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ________________________NĂM HỌC 2010 - 2011
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
II/ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN
1) Về thực hiện hồ sơ sổ sách chuyên môn của tổ và cá nhân
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________