PHÒNG GD&ĐT HUYỆN EAH’LEO
TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN
-----------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN ĐỨC CÔNG
CHỨC VỤ: PHÓ BÍ THƯ CHI BỘ - TỔ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ: THCS CHU VĂN AN
--------------

Eah’leo, tháng 12 năm 2012


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

I. Phần mở đầu:
I.1. Lý do chọn đề tài.
Qua thực tiễn cho thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước tiên cần phải
có một đội ngũ giáo viên có chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, trách nhiệm và hết
lòng yêu thương học sinh. Để có một đội ngũ như vậy vai trò của tổ chuyên môn là
rất quan trọng. Nhưng từ trước cho đến nay chỉ có một chuyên đề tập huấn, chưa có

I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn Toán – Lý – Tin trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ năm học tại trường THCS Chu Văn An.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, rút kinh nghiệm.
II. Phần nội dung:
II.1. Cơ sở lý luận.
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại
và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi
nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi nhanh,
mạnh và bền vững cần nhiều yếu tố tác động nhưng yếu tố nội lực là nguồn lực
quan trọng. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan
hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của
mỗi cá nhân.
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn
trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên
môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực
hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thực
tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận
sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mỗi giáo viên.
Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý các hoạt động sư phạm của các thành viên
trong tổ và chịu trách nhiệm về chất lượng dạy và học các môn học mà tổ phụ
trách. Chính vì vậy yêu cầu tổ chuyên môn phải phân công bố trí giảng dạy hợp lí,
đúng người, đúng việc, nhằm phát huy được hết những mặt mạnh của từng giáo
viên trong tổ. Ngoài việc quản lý được hoạt động dạy của thầy còn phải quản lý

Chất lượng giáo dục được cải thiện hằng năm.
d. Hạn chế.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò
bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ
những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt những vấn đề mới
và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận; chủ yếu là hành chính nhận xét kế hoạch
trước đưa ra kế hoạch tiếp theo.
Phong trào tự bồi dưỡng, các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa
nhiều; tổ chuyên môn chưa phải là diễn đàn để các thành viên trao đổi, chia sẽ
những thắc mắc, khó khăn, vướng mắc; công tác dự giờ của một số giáo viên vẫn
chưa thường xuyên, không có kế hoạch thống nhất cả tổ để thực hiện, chưa đạt hiệu
quả như mong muốn.
e. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
Do thói quen, tư duy chưa chịu đổi mới, một số công việc chưa khoa học.
Trang 4


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

II.3. Giải pháp, biện pháp.
Đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn phong phú, có chiều
sâu, tư vấn, khắc phục tình trạng sinh hoạt chuyên môn mang tính hành chính sự
vụ, kém hiệu quả. Trong đó, tập trung vào các nội dung trọng tâm: đổi mới phương
pháp dạy học, chú ý khâu rèn kỹ năng cho học sinh, dạy học phù hợp với đối tượng
học sinh, tạo sự hứng thú học tập cho học sinh và hướng dẫn học sinh tự học ở nhà,
đồng thời sử dụng tốt các trang thiết bị dạy học hiện có, đẩy mạnh ứng dụng CNTT
có hiệu quả trong các hoạt động của tổ chuyên môn, bàn thảo về những khó khăn
và cách giải quyết về một đơn vị kiến thức nào đó hoặc những vướng mắc về một

Ghi chú


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

10

7

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Tươi,
Tươi, Võ.
Võ.

8

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Trung,
Trung, Mười.
Mười.

9

- Kiểm tra lịch báo giảng.

TT.

10
11


- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Tươi
Tươi.
- Thanh tra toàn diện: Đ/c
Tươi.
- Kiểm tra lịch báo giảng.

17

1

TT + Đ/c Thủy

TT + Đ/c Võ.

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c
Võ.

18

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Trung.
Trung.

19

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Mười.
Mười.

20

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Quý.


24

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Yến.
Yến.

25

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Tươi
Tươi.

26

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Võ.
Võ.
- Kiểm tra lịch báo giảng.

3

4

27

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Trung.
Trung.

28

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Mười.
Mười.

33

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Loan.
Loan.

34

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Tươi
Tươi.

35
5

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Võ.
Võ.
- Kiểm tra lịch báo giảng.

36

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Đ/c TT + Đ/c Trung.
Trung.
- Kiểm tra chế độ chấm trả bài. TT + GV

37

- Kiểm tra chế độ cho điểm, TT + GV
đánh giá xếp loại học sinh.

Khi kiểm tra - đánh giá việc soạn bài cần chú ý những vấn đề sau: Soạn
đúng, đủ yêu cầu các mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên bài. Soạn

Trong quá trình lên kế hoạch tôi đã căn cứ vào phân phối vào chương trình, dạng
bài lên lớp, thời khóa biểu để phân công lịch phù hợp. Sau đây là kế hoạch dự giờ
của một tháng mà tôi đã áp dụng ở tổ:
KẾ HOẠCH DỰ GIỜ THÁNG 9
TỔ : TOÁN – LÝ – TIN
NGÀY
THÁNG

TIẾT
LỚP

Sáng
01 T2/12/
09

Tiết 3
Lớp
6E

TT

HỌ VÀ
TÊN GV
DẠY

TÊN BÀI DẠY

TÊN GV DỰ

Đ.Công, Vân,


Chiều
03 T5/15/
09

Tiết 2
Lớp
8E

Nguyễn
Thị
Hồng
Tươi

Chiều
04 T5/22/
09

Tiết 3
Lớp
8G

Luyện tập:
Phan Thị Đường
Ái Vân
trung bình
hình thang

Sáng
05 T6/23/

lực.

Đ.Công, Vân,
diễn Quý, Mười,
Thủy, Nhất,
Thịnh, Võ.

GHI CHÚ

Đ/c Công - Lệ;
Tươi - Hường
– Lệ đổi tiết.
Đ/c Thủy –
Xuân
–
M.Loan
đổi
tiết.
Đ/c Vân –
Diên; Đ/c Võ –
Thịnh – Hồng
đổi tiết.

Đ.Công, Tươi,
Quý, Mười,
Thủy, Nhất,
Võ.

Đo thể tích Đ.Công, Tươi,
chất lỏng


xứng Đ.Công, Quý,
Mười, Thủy,
Nhất,
Võ,
Tươi.

Trang 10

(Sinh hoạt tổ
góp ý)


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

Không thực hiện 4 tiết/tháng mà chỉ thực hiện từ 2 đến 3 tiết/tháng, trong quá
trình dự giờ ghi chép rõ ràng cẩn thận đến khi dự giờ hết tuần bắt đầu phân tích,
góp ý mặt tốt, mặt còn hạn chế sau khi phân tích góp ý mỗi một thành viên dự đều
đưa ra cách tư vấn thúc đẩy, bài này nếu dự thấy chưa tốt thì nên như thế nào? Các
thành viên khác góp ý thống nhất. Như vậy sau khi dự giờ đây lại là lúc trở nên
sinh hoạt chuyên môn sôi nỗi nhất, thiết thực nhất, thông qua các đợt sinh hoạt như
vậy đã khái quát cho từng kiểu bài dạy ví dụ: dạy bài luyện tập, dạy bài kiến thức
mới, dạy bài thực hành, … thì nên như thế nào là tốt nhất? thông qua sinh hoạt còn
giúp các thành viên cùng nhau giải các vấn đề vướng mắc một cách tốt nhất.
Tổ còn khuyến khích giáo viên trong tổ tiếp tục dự giờ thêm mốt số giáo viên
ngoài tổ để học hỏi thêm phương pháp dạy học. Ngoài ra tổ còn tổ chức dự giờ đột
xuất để tạo cho giáo viên luôn chuẩn bị mọi tiết dạy chứ không phải khi được dự
giờ mới chuẩn bị kỹ còn khi không dự lại không chuẩn bị gì. Mà như thế làm mất


bộ môn, dạy các bài khó, ứng dụng CNTT trong dạy học, sử dụng thiết bị dạy học,
làm mới đồ dùng dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh yếu, v.v.
Việc triển khai các chuyên đề được thực hiện có kế hoạch, được tổ chức,
được kiểm tra, đánh giá nên có chất lượng và hiệu quả tốt. Trong một năm học đã
cơ cấu hợp lý các mảng đề tài, mỗi giáo viên chỉ nên đảm trách một chuyên đề,
phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường. Sau khi xác định
được các chuyên đề, việc triển khai nên gồm các bước:
+ Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề;
+ Tổ trưởng duyệt bản thảo;
+ Báo cáo chuyên đề ở tổ các tổ viên góp ý, phản biện;
+ Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề;
+ Nhân bản cho toàn thể tổ viên áp dụng và lưu hồ sơ để áp dụng nhiều năm.
Khi trao đổi, thảo luận ở tổ đã làm rõ những vấn đề tế nhị. Chẳng hạn,
chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về dạy
học tích cực. Tránh hiểu sai lầm, thuyết trình là không tích cực, chỉ có tổ chức dạy
học theo nhóm mới là tích cực. Vấn đề là làm sao để học sinh suy nghĩ nhiều hơn,
hành động nhiều hơn, hợp tác nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hơn. Cũng vậy,
chuyên đề về ứng dụng CNTT trong dạy học đã quan tâm đến liều lượng và hiệu
quả: Sử dụng CNTT đến mức độ nào trong bài giảng cụ thể này? Kết hợp giữa viết
bảng và trình chiếu trên màn hình như thế nào để đạt hiệu quả? Điều quan trọng là,
trong mỗi tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp các
phương pháp hiện đại với các phương pháp truyền thống tùy thuộc vào từng bài
giảng, không nên lạm dụng phương pháp nào. Giáo viên phải coi trọng các thủ
pháp dẫn dắt học sinh tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên, lôgíc.
Giải pháp 5: Xây dựng một đội ngũ giáo viên cốt cán của từng môn.
Đây là một công việc hết sức cần thiết của mỗi tổ chuyên môn, từ đội ngũ
cốt cán này hàng tháng tổ chức các tiết dạy mẫu, mở các chuyên đề để cả tổ cùng
nhau học hỏi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy.

học tập để có hướng giúp đỡ những em này thiết thực hơn. Bên cạnh đó, giáo viên
luôn tìm những học sinh học giỏi, yêu thích bộ môn để có kế hoạch tiếp tục bồi
dưỡng.
Tổ chức coi thi, kiểm tra, chấm trả bài nghiêm túc, có sửa chữa, nhận xét cụ
thể từng bài. Chấm, vào điểm chậm nhất sau 1 tuần.
Để có kết quả tốt các tiết dạy là quan trọng nhưng quan trọng hơn cả là tiết
ôn tập. Trước khi ôn tập tổ đã chỉ đạo cho giáo viên dạy cùng khối cùng nhau xây
dựng đề cương ôn tập sau đó tổ trưởng duyệt rồi mới cho ôn tập. Dạy tiết ôn tập có
chất lượng là điều không dễ. Có những giáo viên cho là không khó, bởi vì họ cho
rằng học sinh đã có sẵn các kiến thức đã học, giáo viên chỉ việc hệ thống lại dưới
hình thức các bảng hay sơ đồ là xong. Thế nhưng, dạy tiết ôn tập làm sao để không
lặp lại những gì đã giảng ở các bài học trước một cách máy móc, dễ gây nhàm chán
cho học sinh và cho cả chính bản thân giáo viên; làm sao để học sinh học tiết ôn tập
một cách thích thú và có nhiều kết quả? Mục tiêu của các bài ôn tập nói chung là
vừa củng cố các kiến thức đã học của một chương hay một phần nào đó, vừa mở
rộng, nâng cao, so sánh đối chiếu với các kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi
dưỡng một số kỹ năng nhất định cho học sinh. Bởi vậy, tổ chức tiết dạy ôn tập có
hiệu quả cũng là vấn đề các tổ chuyên môn cần thảo luận, bàn bạc để chọn cách ôn
tập phù hợp cho từng chương, từng phần, phù hợp với mục tiêu của bài ôn tập cũng
như phù hợp với các đối tượng học sinh của lớp. Cần tránh dạy tiết ôn tập như là
một tiết dạy lại, nhàm chán, hiệu quả thấp, ít tác dụng. Trong sinh hoạt tổ chuyên
môn đã thống nhất về nội dung, phương pháp, thời lượng ôn tập. Yêu cầu của tiết
Trang 13


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

ôn tập là hệ thống được kiến thức trong phần ôn tập, có thể nâng cao, mở rộng tùy

sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động; Trước
đây khả năng vận dụng CNTT vào trong dạy học còn rất hạn chế, cho đến này toàn
bộ đã thông thạo việc soạn giảng bằng máy tính, thiết kế tiết dạy có ứng dụng
CNTT kể cả một số thầy cô lớn tuổi.

Trang 14


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

* Kết quả thi giáo viên giỏi cấp trường như sau:
NĂM HỌC

TỔNG SỐ

TỔNG SỐ
BIÊN CHẾ

GIÁO VIÊN GIỎI

TỈ LỆ %

2009-2010

9

8



KHÔNG XL
TỈ LỆ XL TỈ LỆ
DO HĐ
%
KHÁ % THEO TIẾT,
NGHỈ SINH

2009-2010

9

9

5

55.56

4

44.44

0

2010-2011

11

11


TỔNG
NĂM HỌC
SỐ HỒ TỈ LỆ GIỜ TỈ LỆ HỒ TỈ LỆ GIỜ TỈ LỆ HỒ TỈ LỆ GIỜ TỈ LỆ
SƠ
% DẠY % SƠ % DẠY %
SƠ % DẠY %
2009-2010

9

4

44.44

3

33.33 4 44.44

3

33.33

1

11.11

1

11.11


76.92

9

69.23 3 23.08

4

30.77

0

0

0

0

Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp
theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất. Đã thực hiện được việc bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trong các tiết dạy buổi thứ hai bằng hệ
thống bài tập từ dễ đến khó.
Trang 15


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ

tộc
khối
tộc
SL % SL % SL
% SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

6
7
8
9

223

6 3% 0 0% 62

28% 4 9% 126 57% 35 74% 28 13% 8 17% 1 0% 0 0%

173

5 3% 0 0% 36

21% 7 11% 90 52% 44 70% 40 23% 12 19% 2 1% 0 0%

157

5 3% 0 0% 46

29% 4 14% 99 63% 20 69% 7 4% 5 17% 0 0% 0 0%

155

tộc
tộc
tộc
tộc
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

6
7
8
9

223

163 73% 41 87% 52 23%

6

13%

8

4%

0

0%

0

0%


115 73% 16

55% 38 24% 13

45%

4

3%

0

0%

0

0%

0

0%

155

120 77% 20 77% 35 23%

0%

0


43

68% 64

37%

Trang 16

6

23%


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

Năm học 2010 - 2011
Khối Tổng
số

Học lực
Giỏi

Khá
TBình
Yếu
Kém
HS

5 11% 2 1% 0 0%

218

7

3%

0 0% 63 29% 7 11% 124 57% 47 77% 21

10%

7 11% 3 1% 0 0%

168

5

3%

0 0% 39 23% 3 8% 88 52% 22 61% 36

21% 11 31% 0 0% 0 0%

154

6

4%


HS dân
HS dân
Toàn khối
Toàn khối
Toàn khối
Toàn khối
tộc
tộc
tộc
tộc
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

6
7
8
9

185

148 80% 40 87% 35 19%

13%

2

1%

0

0%


100 60% 23 64% 62 37% 13 36%

4

2%

0

0%

2

1%

0

0%

154

122 79% 22 79% 32 21%

0%

0

0%

0


21%

Năm học 2011 - 2012
LỚP Tổng
số HS

6
7
8
9
TC

SL

TL

Giỏi
SL TL

SL

TL

232

15

6.47


10

6.10

5

3.05

194

11

5.67

57

29.38

102

52.58

19

9.79

5

2.58


749

45 6.01

Khá

Học lực
TB
SL
TL

Trang 17

Yếu

Kém
SL
TL

0.00

14

1.87


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An


SL

232

187

80.60

45

19.40

0

0.00

0.00

164

146

89.02

16

9.76

2


3

1.89

0.00

749

625

83.44

100

13.35

24

3.20

0

TL

0.00

III. Kết luận:
Qua gần ba năm nghiên cứu, vận dụng thực hiện các giải pháp để nâng cao
chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn. Đặc biệt nhất là tôi muốn đổi đổi mới
cách làm từ việc tổ chức các đợt sinh hoạt tổ cho đến việc kiểm tra hồ sơ, công tác

5. Điều lệ trường phổ thông;

Trang 19


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

Mục lục
Nội dung

Trang

I. Phần mở đầu:

1

I.1. Lý do chọn đề tài.

1

I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

1

I.3. Đối tượng nghiên cứu.

1


3

d. Hạn chế.

3

e. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.

3

II.3. Giải pháp, biện pháp.

4

Giải pháp 1

4

Giải pháp 2

7

Giải pháp 3

9

Giải pháp 4

9




MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Thực hiện: Nguyễn Đức Công – THCS Chu Văn An

Nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………