.

Phòng giáo dục -đào tạo hơng sơn
Trờng tiểu học sơn trung

Sáng kiến kinh nghiệm
Tên đề tài

trò chơi trong dạy-học toán lớp3.

Họ và tên: phan thị hồng liên
Năm học 2015-2016

A- đặt vấn đề
1- Cơ sở khoa học:
Trò chơi là nhu cầu tự nhiên trong sinh hoạt hàng ngày của học sinh
tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng, là hoạt động không thể
thiếu đối với các em. Đối với các em, trò chơi tác động trực tiếp đến trí tuệ,
tình cảm và thể lực của mỗi em, góp phần tạo bầu không khí đoàn kết, thân
ái trong tập thể.
- Bản chất của trò chơi theo ý nghĩa của học sinh, là sự điều hoà, cân bằng
nguồn năng lợng d thừa đợc sản sinh trong cơ thể. Vì thế, có ngời cho rằng
Chơi là sống. Trò chơi đúng cách và đúng hớng sẽ làm cho các em th
giãn tâm hồn, bớt căng thẳng, phục hồi sức học và trí óc nhanh hơn.


2
- Trò chơi trong giờ học toán lớp 3 sẽ góp phần đổi mới phơng pháp, đáp
ứng yêu cầu đổi mới mục tiêu, chơng trình hiện nay. Trò chơi trong giờ
học toán lớp 3 giúp học sinh tạo ra sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối
tợng học sinh, tăng cờng cho học sinh trao đổi ý kiến trong nhóm, cách

lực cá nhân của học sinh.
Trò chơi trongdạy - học toán 3 cần đáp ứng các yêu cầu sau đây:
* Trò chơi dạy- học toán3 tích cực hoá hoạt động của học sinh. Nhu cầu
vận động tay chân, trí tuệ, thể hiện năng lực của mình sẽ giúp học sinh tích
cực trong trò chơi trong học tập môn toán.
* Qua trò chơi, học sinh tiếp thu và đợc củng cố kiến thức một cách chủ
động. Trẻ đang học mà lại không nghĩ là mình đang học. Sự thắng thua
trong trò chơi dễ để lại ấn tợng cho trẻ. Do đó, kiến thức mới học đợc củng
cố, khắc sâu vào tâm trí trẻ.
II/Thực trạng của việc tổ chức trò chơi dạy-học toán lớp3 hiện nay:
Thực tế ở địa phơng, giáo viên rất ít, thậm chí không tổ chức trò chơi học
toán cho học sinh. Có nhiều nguyên nhân chủ quan cũng nh khách quan là
giáo viên thiếu tài liệu, cha đợc bồi dỡng, khuyến khích tổ chức trò chơi.
Do đó, khi vận dụng lồng ghép vào tiết dạy, giáo viên gặp rất nhiều khó
khăn (bị động thời gian, vụng về khi tổ chức ) Nguyên nhân chủ quan là
giáo viên ít chịu chuẩn bị đồ dùng phục vụ trò chơi, ít học hỏi, tìm tòi trò
chơi,


3
Qua đề tài này, tôi mong muốn giúp giáo viên trong trờng biết đợc nhiều
trò chơi dạy-học toán 3 . Trên cơ sở đó giáo viên tự thiết kế trò chơi dạyhọc toán khác.
* Đặc trng của trò chơi dạy-học toán 3:
- Trò chơi học toán3 là một hoạt động tự do, nếu gò ép hoặc bắt buộc thì
trò chơi mất tính hấp dẫn và không có ý nghĩa.
- Trò chơi học toán 3 phải đợc giới hạn không gian, thời gian.
- Trò chơi học toán3 là một hoạt động bất định. Đây là một đặc trng tạo
nên sức hấp dẫn, sức hút; bởi vì không ai dám khẳng định diễn biến và kết
quả cuối cùng của mỗi trò chơi (giáo viên nên chọn cặp chơi, nhóm chơi
ngang khả năng)

- Củng cố thứ tự các số tự nhiên.
- Rèn tính nhanh nhẹn, kỷ luật, đồng đội
2- Chuẩn bị phơng tiện chơi:
- Các số hàng đơn vị, hàng chục
3- Số lợng học sinh tham gia: 2 đội, mỗi đội 5 em
4- Cách chơi :
Giáo viên cho 2 đội xếp 2 hàng bên, chia bảng ra làm 2. Giáo viên ghi
mỗi bên 5 số .
Chẳng hạn:
403;611;324;586;583
600;900; 149; 619;936
Giáo viên có thể phát lệnh Xếp từ bé đến lớn hoặc Xếp từ lớn đến bé
. Chẳng hạn:


4

Xếp từ nhỏ đến lớn
Mỗi em của mỗi đội nhanh chóng ghi số nhỏ nhất trong 5 số của đội mình
rồi trao phấn cho em kế, chạy về xếp phía sau. Cứ thế, giáo viên cho các
em ghi đến số thứ 5. Đội nào ghi trớc, đội đó thắng (em nào ghi sai, giáo
viên xoá số đó bỏ. Em ghi sai sẽ ảnh hởng đến thời gian của đội)
* Lu ý: Lần sau chơi, giáo viên có thể thay số khác.
Trò chơi: Lựa chọn phép tính đúng

1- Mục đích:
- Củng số phép cộng, trừ.
- Rèn óc phán đoán, tinh thần đồng đội
2- Chuẩn bị phơng tiện chơi
12 tấm bìa (30cm x 5cm) có ghi sắn các phép tính cộng, trừ và kết

tr 114 ri ch nhanh vo em C bt k. Th l e C phi núi tip bng
261. Nu C núi ỳng thỡ c quyn xng to 1 s nh A ri ch vo mt
bn D no ú truyn in tip. C lm nh th nu bn no núi sai
(chng hn A núi 598 truyn cho B, m B núi tr 429 tc l sai dng
tớnh hoc l C c kt qu tớnh sai) thỡ phi nhy lũ cũ mt vũng t ch
ca mỡnh lờn bng. Kt thỳc khen v thng mt trng v tay cho nhng
bn núi ỳng v nhanh.


5
* Lu ý :
- Trũ chi ny khụng cn phi chun b dựng, giỏo c...

- Trũ chi ny cú th ỏp dng c vo nhiu bi (Vớ d : Luyn tp bng
cng tr nhõn chia,) v cú th thay i hỡnh thc truyn.
- Trũ chi ny khụng cu k nhng vn gõy c khụng khớ vui, sụi ni,
ho hng trong gi hc cho cỏc em.
Trũ chi 2: Rồng cUốn lÊn mÂy
1- Mc ớch :
- Kim tra k nng tớnh nhm ca hc sinh. Vớ d : cng c cỏc bng
nhõn,chia.
2- Chun b :
- Mt t giy vit sn cỏc phộp tớnh nhõn, chia. trong cỏc bng nhõn chia
trong cỏc bng ó hc
3-Cỏch chi : Mt em c ch nh lm u rng lờn bng
- Em ct ting hỏt :
" Rng cun lờn mõy
Rng cun lờn mõy
Ai m tớnh gii v õy vi mỡnh"
- Sau ú em hi :

1- Mục đích: Rèn kỹ năng đọc số.
2- Chuẩn bị phơng tiện chơi: Các số đến hàng chục
3- Số lợng học sinh tham gia: 1 lần 3 em chơi
4- Cách chơi:
Giáo viên mời 3 em lên bảng. Từng em đọc 3 số. Giáo viên ghi 3 số trên
bảng:2051,3764,7895 / 8009,9108,70066/ 7600,4125.2999. Từng em đọc
khi giáo viên hô Bắt đầu, rồi bấm đồng hồ. Khi em đó đọc xong, giáo
viên tính thời gian (nếu em đó đọc sai, giáo viên cho đọc lại). Sau đó, giáo
viên xoá 3 số trên bảng, ghi 3 số khác (mức độ khó dễ nh nhau) và mời em
thứ hai đọc, tính giờ. Cứ thế, giáo viên cho em thứ ba đọc. Em nào đọc thời
gian ít hơn, em đó thắng. Cả lớp hoan nghênh.
III/ Kết quả thực nghiệm
Qua dự giờ, dạy một số tiết có lồng ghép trò chơi dạy- học toán3, tôi
nhận thấy :
- Học sinh đợc củng cố và rèn kỹ năng thực hành một cách nhẹ nhàng tự
nhiên
- Phát triển t duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lý nhanh các tình huống
- Phát huy năng lực cá nhân, nâng cao năng lực hợp tác
- Giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần đồng đội
- Không khí lớp học sinh động , Học sinh nắm đợc kiến thức một cách
chắc chắn.
IV. Bài học kinh nghiệm :
- Tuỳ theo nội dung bài mà chọn thời điểm tổ chức trò chơi
- Đừng cho rằng tổ chức chơi dạy- học toán3 sẽ làm cho lớp đợc ồn. Có
những trò chơi đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ nhiều nhng sẽ mang lại cho
các em niềm vui trong hoạt động trí óc.
- Giáo viên nên phối hợp các hoạt động của cá nhân, của nhóm và của cả
lớp khi tổ chức trò chơi.
- Giáo viên cần thực sự sống trong niềm hứng thú của học sinh đối với các
trò chơi. Qua từng tiết học, từng chủ đề cần quan tâm khai thác tìm tòi các

học có trò chơi học toán3 nhất thiết phải đi đôi với việc thay đổi phơng
pháp dạy học của giáo viên cũng nh thay đổi phơng pháp học tập của học
sinh. Có nh vậy thì việc tổ chức trò chơidạy-học toán1 mới phát huy hết
tính năng của nó.
Nâng cao chất lợng môn toán là nhiệm vụ của giáo viên. Do đó giáo
viên phải không ngừng học hỏi nâng cao tay nghề, trau dồi phơng pháp và
sử dụng hợp lý. Đặc biệt trong tiết dạy, giáo viên phải làm phong phú hình
thức dạy học. Trò chơi dạy-học toán3 là hình thức tốt nhất lôi cuốn học
sinh lớp 3 học tập.
Hiệu quả của trò chơi dạy- học toán3 còn phụ thuộc vào khả năng
bản thân giáo viên hớng dẫn.
Qua đề tài này, tôi có hy vọng giúp giáo viên khối 3 trong, trong trờng biết đợc nhiều trò chơi dạy- học toán 3. Trên cơ sở đó, giáo viên tự
thiết kế ra nhiều trò chơi khác.
*ý kiến đề xuất:
-Bộ giáo dục-Đào tạo cần tập hợp các trò chơi mang tính phổ biến in
thành bộ sách để cho giáo viên tham khảo.
-Sở- Phòng-Trờng tổ chức nhiều chuyên đề về phơng pháp tổ chức
trò chơi trong dạy-học toán .


8

A. phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài :
Môn Tiếng Việt trong chơng trình học tập ở bậc Tiểu học nói chung và
lớp 2 nói riêng có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học
sinh, trong đó phân môn Tập đọc lớp 2 có tầm quan trọng đặc biệt trong chơng
trình môn Tiếng Việt, đọc trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi ngời đi học. Đọc giúp các em chiếm lĩnh đợc ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và
học tập.Việc dạy học sẽ giúp các em hiểu bài hơn,bồi dỡng các em biết yêu cái
thiện,cái đẹp, tránh xa cái ác đồng thời dạy cho các em biết suy nghĩ lôgic cũng

3. đối tợng, phạm vi áp dụng và thời gianthực hiện đề
tài :
a. Đối tợng, phạm vi áp dụng:
Đề tài đợc thực hiện trong các giờ Tập đọc vơí 30 học sinh ở lớp 2G, trờng Tiểu học Bình Yên-Thạch Thất-Hà Nội, Năm học 2008-2009. Đề tài có thể
áp dụng cho tất cả các lớp của khối 2.
b. Thời gian thực hiện đề tài :
Đề tài này đợc áp dụng trong các giờ học Tập đọc ở lớp 2G, trong thời
gian một năm học, tại trờng Tiểu học Bình Yên-Thạch Thất Hà Nội.
- Khảo sát thực trạng đầu năm học:Tháng 9/2008.
- ứng dụng: Từ tháng 10/ 2008 đến tháng 4/ 2009.
- Nghiệm thu: Tháng 4/2009.
4. Cơ sở nghiên cứu, phơng pháp nghiên cứu:
- Cơ sở nghiên cứu:
Nghiên cứu những vấn đề lí luận có liên quan đến dạy và học Tập đọc của
học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng.
- Các phơng pháp nghiên cứu:
- Phơng pháp điều tra.
- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
-Phơng pháp thực nghiệm khoa học, giáo dục.
b. nội dung của đề tài
I/- khảo sát thực trạng học tập đọc ở các lớp :
Đầu năm học 2008-2009, tôi đã tiến hành kiểm tra Tập đọc bài Bím tóc
đuôi sam của 30 học sinh lớp 2G, trờng Tiểu học Bình Yên, kết quả thu đợc
nh sau:


Sĩ số
26 em

Đọc rõ ràng, mạch lạc,

tiêu chuẩn đã nêu, giáo viên ghi bảng.
VD: Đọc bài Lợm:
Nhóm
điểm
Sơn Ca

:

A ,B, A, A, A.

Hoạ Mi

:

A, B, B, B, B.

Hoàng Yến :
A, A, A, A, A.
Cuối cuộc thi, giáo viên cùng tổ trọng tài tổng hợp kết quả của các nhóm,
so sánh và xếp loại nhóm nhất, nhì, ba, để động viên khen thởng.
Với các biện pháp trên, chất lợng đọc của lớp tôi đợc nâng lên rõ rệt, học
sinh yêu thích giờ tập đọc hơn, nhiều em đọc đã thể hiện đợc lời nhân vật và tình
cảm của bài văn.
III/- kết quả thực hiện đề tài :
Qua một năm học áp dụng và thực hiện một số biện pháp trên vào thực
nghiệm giảng dạy ở lớp 2G, trờng Tiểu học Bình Yên, so với một tiết dạy bình
thờng, học sinh đã nắm bắt đợc các yêu cầu cần đạt, đọc trôi chảy, rõ ràng, mạch
lạc, ngắt nghỉ đúng nhịp, bớc đầu biết đọc phân vai, thể hiện đợc lời nhân vật.
Một số học sinh đã biết đọc hay thể hiện đợc tình cảm của bài văn, bài thơ.


- Đọc mẫu là một bớc quan trọng, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho bớc
này. Giáo viên không đợc phép phát âm sai. Nếu đọc hay, giáo viên sẽ thu hút đợc học sinh hứng thú ngay từ bớc này.
-Vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học, khuyến khích động viên những
cố gắng nhỏ bé của học sinh để các em tự tin hơn khi đọc bài.
- Quan tâm đến mọi đối tợng học sinh (đặc biệt là học sinh nhút nhát và
học sinh yếu).
2/ Đối với học sinh:
- Có đủ sách giáo khoa Tiếng Việt.
- Chuẩn bị chu đáo bài đọc ở nhà.
Với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình trong nhiệm vụ trồng ngời, tôi luôn cố gắng thực hiện tốt công tác giảng dạy, tạo điều kiện cho các em
tiếp thu và nắm vững nội dung học tập bằng nhiều cách.Điều đó sẽ kích thích
sự hăng say của các em đối với giờ học, phát huy tính chủ động sáng tạo của
học sinh. Tuy rằng đó chỉ là những suy nghĩ của riêng tôi, song tôi tin rằng sẽ
đón nhận đợc những ý kiến giúp đỡ, bổ sung của các đồng nghiệp, của Hội đồng
khoa học các cấp góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh nghiệm của tôi đợc hoàn
thiện và áp dụng rộng rãi.
II/.một số kiến nghị :
Đề nghị Bộ Giáo dục - Đào tạo cung cấp thêm đồ dùng dạy học phục vụ
cho phân môn Tập đọc nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung.