Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Kiểm tra, đánh giá là một chức năng cơ bản và quan trọng của công tác quản lý
. Trong dạy học, kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng của quá trình dạy và học nhằm
đánh giá kết quả học tập của học sinh, là công cụ quan trọng chủ yếu để xác định,
phân loại năng lực của người học, là động lực để người thầy đổi mới phương pháp
dạy học góp phần cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục theo theo mục tiêu đào tạo.
Để có một chất lượng giáo dục tốt, người quản lý có thể quan tâm rất nhiều
khâu (xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, tổ chức triển
khai thực hiện ...). Kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng không thể thiếu trong
quá trình quản lý cũng như quá trình dạy học. Bởi lẽ lãnh đạo mà không kiểm tra thì
coi như không lãnh đạo. Nhờ công tác kiểm tra đánh giá đúng, người quản lý nắm rõ
chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục của nhà trường để có những biện pháp chỉ
đạo điều hành quá trình dạy học phù hợp thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo
dục; người giáo viên nắm rõ được năng lực, trình độ thực tế của học sinh để có
những biện pháp dạy học và giáo dục phù hợp; học sinh tự thấy được trình độ năng
lực của bản thân từ đó điều chỉnh thái độ, phương pháp học tập. Nếu việc kiểm tra
qua loa, đánh giá thiếu chính xác sẽ đưa đến kết quả sai lệch, những sản phẩm giáo
dục ảo, không thực chất làm ảnh hưởng đến chất lượng quá trình giáo dục, gây nên
sự lãng phí thời gian, làm giảm sút sự tin tưởng về chất lượng đào tạo của nhà trường
Có thể khẳng định: việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá là một trong những
nhân tố quan trọng thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục góp phần khẳng định uy
tín của nhà trường trước xã hội. Chính vì vậy mà mỗi nhà trường, mỗi người làm
công tác giáo dục không thể không quan tâm.
Xác định được tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá, hàng năm trong
quan điểm chỉ đạo của ngành giáo dục nói chung, trong quản lý việc dạy và học của
mỗi nhà trường nói riêng đều rất quan tâm đến công tác kiểm tra đánh giá. Mặt khác,

QĐ- BGD& ĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006; Thông tư 58/ 2011/ TT- BGD& ĐT ngày
12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành Quy chế về
đánh giá xếp loại học sinh THCS, trung học phổ thông
Chỉ thị năm học 2010- 2011, 2011-2012 của Bộ Giáo dục & đào tạo chỉ đạo nhà
trường, các cơ sở giáo dục chú ý đến đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác
kiểm tra đánh giá
Nhiệm vụ năm học 2010- 2011, 2011 -2012 của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo
dục, Phòng Giáo dục & Đào tạo đều chú ý chỉ đạo thực hiện công tác đổi mới kiểm tra
đánh giá là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong năm học
Các tài liệu về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học các môn học do Bộ Giáo
dục & Đào tạo biên soạn đều nhấn mạnh việc đổi mới kiểm tra đánh giá gắn liền với
đổi mới phương pháp dạy học.
2. Quan điểm cơ bản về kiểm tra đánh giá:
2.1 Kiểm tra là thuật ngữ chỉ cách thức hoặc hoạt động của người giáo viên sử
dụng để thu thập thông tin về biểu hiện kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập của học
sinh nhằm cung cấp dữ liệu làm cơ sở cho việc đánh giá.
* Các hình thức kiểm tra :
Kiểm tra thường xuyên: (gồm kiểm tra miệng, kiểm tra viết dưới 1 tiết, kiểm tra
thực hành dưới 1 tiết) là tiến trình thu thập thông tin về việc thu thập thông tin của học
sinh một cách liên tục. Kết quả kiểm tra để theo dõi sự tiến bộ của người học trong
suốt tiến trình học tập, giúp cho giáo viên có những biện pháp điều chỉnh kịp thời việc
giảng dạy, học sinh nhận ra những tiến bộ hoặc yếu kém của bản thân để từ đó tự điều
chỉnh và phát triển .
Kiểm tra định kỳ (kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ 1 tiết trở lên): Là phương
thức xem xét kết quả học tập của học sinh theo thời điểm. Mục đích của kiểm tra định
kỳ giúp giáo viên biết học sinh đã tiếp thu được mỗi phần kiến thức để giáo viên , học
sinh kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy – học những phần kế tiếp.
Kiểm tra học kỳ: là phương thức xem xét kết quả học tập thực hiện vào cuối kỳ
các môn học. Kết quả kiểm tra học kỳ chỉ ra khả năng người học có thể đạt gì khi nỗ
lực hết mình, khi có sự chuẩn bị tối đa là phương tiện đo mức độ lĩnh hội của học sinh


Số HS Năm học

Số HS Năm học

Cấp học

2010 - 2011

2011- 2012

THCS

74

72

Tổng Toàn trường

162

160

* Thuận lợi :
Các văn bản chỉ đạo về công tác chuyên môn, về công tác kiểm tra đánh giá được
Phòng Giáo dục & Đào tạo phổ biến khá kịp thời.
Hệ thống máy tính nhà trường được củng cố và nối mạng thuận lợi cho giáo viên
truy cập nghiên cứu các văn bản và làm điểm.
Nhà trường thực hiện các phần mềm quản lý điểm giúp cho công tác thực hiện ,
quản lý nhanh gọn và thuận lợi hơn.

hiện nên còn để xảy ra việc chấm chưa đúng hoặc sai sót trong việc chấm chữa .
Nhận thức về công tác kiểm tra đánh giá của một bộ phận giáo viên học sinh phụ
huynh chưa thật đầy đủ : thầy cho mình toàn quyền quyết định, trò thụ động chấp nhận
những điểm số, không đưa ra được kết luận việc đánh giá của thầy là đúng hay sai, sự
mạnh dạn tích cực của học sinh còn hạn chế.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, việc sắp xếp tổ chức kiểm tra đánh
giá cũng chưa thật đảm bảo theo quy định (1HS 1bàn chuẩn ) nên cũng còn hiện tượng
học sinh có thể dễ nhìn bài của nhau, chất lượng đánh giá ở 1 số bài kiểm tra chưa
hoàn toàn thực chất.
Trước thực trạng đó, chúng tôi thấy rất cần phải chú trọng công tác kiểm tra đánh
giá trong nhà trường mà trước nhất đó là công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập
của học sinh. Nếu ít quan tâm sẽ không thể đáp ứng yêu cầu giáo dục đặt ra trong giai
đoạn mới, dễ gây mất lòng tin từ học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp, làm giảm hiệu quả
giáo dục và khó có thể thúc đẩy sự phát triển bền vững của giáo dục nhà trường .
5


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

III. MỘT SỐ BIÊN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CẤP THCS TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU

Xác định công tác kiểm tra đánh giá là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của
nhà trường trong năm học. Những năm trước đây nhà trường cũng đã chú ý triển khai
nhưng mới dừng ở bề nổi, biện pháp chỉ đạo của ban giám hiệu cũng chưa quyết liệt,
phần lớn chú ý các bài kiểm tra khảo sát, việc ra đề, quản lý điểm các bài kiểm tra
thường xuyên phần lớn giao cho giáo viên thực hiện, công tác kiểm tra việc chấm chữa
baì của giáo viên quan tâm chưa sâu nên hiệu quả thúc đẩy chất lượng giáo dục chưa
cao.

Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

Ban giám hiệu chỉ đạo các tổ nhóm chuyên môn của nhà trường trong các chuyên
đề sinh hoạt chuyên môn của năm học, nhất thiết phải có chuyên đề tập trung bàn bạc
về việc vận dụng việc đổi mới kiểm tra đánh giá đối với từng bộ môn .
Với học sinh, phụ huynh học sinh trong quá trình trực tiếp lên lớp giảng dạy,
trong các buổi chào cờ, hội thảo chuyên đề với học sinh, cuộc họp với phụ huynh
chúng tôi phổ biến cho về yêu cầu kiểm tra đánh giá trong giai đoạn mới (trách nhiệm
của học sinh trước vấn đề này là không hoàn toàn thụ động, phải chủ động tự
giác).Học sinh biết để thực hiện, phụ huynh biết để động viên con em học tập, biết
được cách đánh giá kết quả học tập của con em mình.. Trong năm học chúng tôi có
những phiếu trắc nghiệm qua học sinh để thu thập những thông tin thực hiện việc
kiểm tra đánh giá của thầy và trò.
1.2 Cải tiến những quy định về thực hiện kiểm tra đánh giá trong nề nếp chuyên
môn, trong tiêu chí đánh giá thi đua hàng tháng, đánh giá tay nghề giáo viên.
Trước đây, trong việc xây dựng nề nếp quy chế chuyên môn nhà trường thường
chú ý nhiều về nề nếp soạn, giảng bài, thực hiện các hồ sơ sổ sách theo quy định
chuyên môn chung, việc thực hiện nề nếp kiểm tra đánh giá chưa được chú trọng
nhiều. Trên cơ sở xác định: Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc
rất quan trọng của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ
đạo chuyên môn nhà trường. Ngay từ đầu năm học trong quy định về nề nếp chuyên
môn ,ban giám hiệu, tổ chuyên môn đã dành những nội dung quy định cụ thể về công
tác thực hiện kiểm tra đánh giá:
Quy định việc đăng ký lịch kiểm tra các bài kiểm tra từ 15 phút trở lên đôí với các
môn, các lớp ; quy định về thời gian nộp đề kiểm tra để tổ chuyên môn, BGH duyệt
trước 1 tuần ; Quy định về nội dung đề kiểm tra từ 45 phút trở lên phải đảm bảo có đủ
ma trận, đề, đáp án, biểu điểm (1 số bộ môn tự nhiên quy định từ đề 15 phút trở lên).
Nội dung kiểm tra phải đảm bảo kiến thức cơ bản, trọng tâm, phù hợp với chương trình
sách giáo khoa hiện hành. Đề kiểm tra phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá,

môn của tổ và đánh giá tay nghề của giáo viên.
Mặc dù việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đã được triển khai đồng loạt vài
năm trước, song mỗi năm lại có sự điều chỉnh thay đổi, cách lấy điểm đánh giá cũng có
nhiều thay đổi ( năm học 2011-2012), do vậy không phải giáo viên nào cũng có thể
nắm vững và vận dụng đúng đắn ngay được . Ngoài ra, giáo viên không khỏi lúng túng
về cách thức vận dụng tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình đánh giá …
Để thực hiện được vấn đề này, chúng tôi tập trung nhiều thời gian bồi dưỡng
hướng dẫn. Chúng tôi chọn tổ chuyên môn là đơn vị trung tâm để bồi dưỡngnghiệp vụ
cho giáo viên. Kế hoạch sinh hoạt hàng tháng của tổ chuyên môn được xây dựng căn
cứ từ nhiệm vụ chuyên môn trọng tâm của năm học và nhu cầu thiết yếu, những điều
giáo viên cần bổ sung . Với cách xây dựng đó, chúng tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn xây
dựng được kế hoạch sinh hoạt chuyên môn phù hợp và năm nào giáo viên cũng được
nghiên cứu bàn bạc các chuyên đề về vận dụng đổi mới phương pháp dạy học và đổi
mới kiểm tra đánh giá, mỗi năm ở các góc độ khác nhau .
Vì công tác kiểm tra đánh giá diễn ra trong cả năm học, suốt cả quá trình dạy học
nên Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm đến
công tác này , không phải chỉ tập trung vào cuối mỗi học kỳ.
Về hình thức, nội dung bồi dưỡng : Ban giám hiệu, tổ chuyên môn chú ý về thời
gian, cách thức , nội dung bồi dưỡng.
Trước hết là thời điểm bồi dưỡng công tác kiểm tra đánh giá: Trước đây để bồi
dưỡng về công tác kiểm tra đánh giá nhà trường thường tập trung vào thời điểm cuối
mỗi học kỳ khi giáo viên chuẩn bị cho việc đánh giá kết quả học tập của học sinh. Làm
như vậy sẽ giúp cho giáo viên có những kiến thức kỹ năng đánh giá chính xác về việc
tính điểm , đánh giá học sinh. Song như vậy thì chưa đủ và không kịp thời . Kiểm tra
đánh giá là quá trình diễn ra suốt trong năm học.Nếu chỉ cuối mỗi ký mới bồi dưỡng
8


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

liệu về nhà nghiên cứu tiếp, tiếp tục ghi lại những thắc mắc trong quá trình vận dụng
để cùng trao đổi .
Với các văn bản hướng dẫn về chuyên môn , hướng dẫn đánh giá xếp loại là những
văn bản quan trọng , chúng tôi triển khai thường xuyên cụ thể cho giáo viên, giải đáp
những thắc mắc để giáo viên nắm vững . Đặc biệt trong năm 2012, văn bản hướng dẫn
việc kiểm tra đánh giá có thay đổi: từ quyết định 40/QĐ- BGD&ĐT, đến thông tư
58/BGD&ĐT, trong quá trình thực hiện trong năm học có nhiều văn bản hướng dẫn
kèm theo , chúng tôi tổ chức hướng dẫn kịp thời.
9


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

Với nội dung : triển khai việc tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình đánh giá .
Đây là vấn đề giáo viên còn những lúng túng trong quá trình vận dụng. Để giúp giáo
viên nắm vững, chúng tôi tổ chức cho giáo viên sinh hoạt, trao đổi làm rõ những vấn
đề trọng tâm trong quá trình đổi mới :
Trước đây phần lớn chỉ có giáo viên đánh giá học sinh khi cho điểm các bài tập và
bài kiểm tra. Thực hiện đổi mới là học sinh tham gia vào quá trình đánh giá . Giáo viên
giúp học sinh nắm vững nội dung và chuẩn đánh giá, đưa đáp án, biểu điểm để nhận
xét cách trình bày , chất lượng bài làm của mình, của bạn, tự phát hiện ra những điểm
yếu của mình của bạn, sau đó giáo viên mới đưa ra những uốn nắn điều chỉnh khi thấy
cần thiết .
Ngoài ra đổi mới trong đánh giá thể hiện ở tính toàn diện : Giáo viên không chỉ chú
ý đến lĩnh vực kiến thức, khả năng cá thể của mỗi học sinh trong đánh giá mà còn quan
tâm đến kỹ năng vận dụng, năng lực hợp tác, phối hợp thực hiện nhiệm vụ được giao
cho nhóm ...
Về cách thức bồi dưỡng: Chúng tôi bồi dưỡng cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên
môn , qua trao đổi theo nhóm, qua yêu cầu giáo viên tự học

viên trong tổ, nhóm cùng nhau trao đổi thống nhất: nội dung, phương pháp, yêu cầu
trong gỉang dạy nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy - học.
Với cách làm đó chúng tôi đã giúp giáo viên nắm kiến thức kỹ năng về kiểm tra đánh
giá của giáo viên THCS nhà trường khá chắc chắn, ít sai sót , việc vận dụng đổi mới
kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học có hiệu quả.
3. Làm tốt công tác chuẩn bị về cơ sở vật chất để tổ chức nghiêm túc các kỳ
kiểm tra học sinh theo định kỳ .
Năm học 2010-2011 trường đã có đủ phòng học riêng cho mỗi lớp 1 phòng , bàn
ghế tương đối đầy đủ. Trước kỳ kiểm tra học kỳ nhà trường thành lập Ban chỉ đạo
phân công rõ nhiệm vụ cho từng thành viên, kiểm tra việc sắp xếp bàn ghế, các phương
tiện ,văn bản, giấy tờ liên quan để tổ chức kỳ kiểm tra nghiêm túc .
Việc tổ chức các bài kiểm tra định kỳ từ 45 phút trở lên thực hiện theo lịch kiểm tra
giáo viên đã đăng ký về trường. Do trường nhỏ, giáo viên ít nên không thể tổ chức việc
đổi chéo coi kiểm tra đồng loạt, tuy nhiên căn cứ vào tình hình thực tế chúng tôi cũng
sắp xếp ở một số môn , một số tiết kiểm tra có sự đổi chéo giáo viên coi kiểm tra. Sau
mỗi giờ kiểm tra, giáo viên được phụ trách coi các giờ kiểm tra có sự nhận xét đánh
giá về tình hình làm bài của học sinh không chỉ trong sổ đầu bài, mà trong sổ theo dõi
các giờ kiểm tra
Chúng tôi rèn cho học sinh ý thức tự giác trong giờ kiểm tra, yêu cầu học sinh nộp
các tài liệu liên quan đến giờ kiểm tra, lâu dần học sinh có ý thức tự giác hơn, song
việc thực hiện của học sinh cũng chưa thật được triệt để .
Việc quản lý đề do hiệu trưởng trực tiếp chịu trách nhiệm : Đề kiểm tra dù là
Phòng Giáo dục ra đề hay trường ra đề, hiệu trưởng thực hiện việc giao đề cho giáo
viên coi trước giờ kiểm tra .
Việc sao in đề đảm bảo sự chủ động ,bí mật, an toàn . Những năm trước, đây cũng
là vấn đề khó khăn với trường tôi . Trong điều kiện trường xa, không gần nơi phô tô ,
việc sao in đề đảm bảo đúng thời gian và đảm bảo sự bí mật cũng là một vấn đề nan
giải và mất nhiều thời gian của trường. Để giải quyết vấn đề này,Năm học 2010 -2011
nhà trường đã trang bị 1 máy in đa chức năng để phục vụ cho công tác sao in đề, nhờ
đó ìa công việc này với chúng tôi bớt khó khăn hơn. Chúng tôi tổ chức nghiêm túc việc

đối như mong muốn nhưng điêù đó, giúp giáo viên có ý thức hơn trong chấm chữa :
chấm đúng, quan tâm đến việc sửa lỗi cho học sinh không qua loa, đại khái hoặc quá
khắt khe...
Để đánh giá đầy đủ việc vận dụng đổi mới kiểm tra đánh giá và hiệu quả công tác
này ở mỗi giáo viên, chúng tôi thu thập qua nhiều kênh thông tin : ngoaì căn cứ từ kết
quả kiểm tra chúng tôi còn căn cứ qua các phiếu hỏi học sinh về cách vận dụng của
giáo viên trong giờ học, suy nghĩ của học sinh về cách vận dụng của thầy cô như thế
nào, đề xuất của các em về vấn đề này ra sao để chất lượng học tập của các em được
tốt. Dựa vào các kênh thông tin này chúng tôi có thể đánh giá về việc vận dụng đổi
mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên một cách đầy đủ .
5 .Ban giám hiệu quản lý việc vào điểm một cách chặt chẽ chính xác
Điểm kiểm tra là căn cứ quan trọng phản ánh trình độ, tình hình học tập của học sinh
trong từng giai đoạn, rất cần phải quản lý chặt chẽ. Trong điều kiện hệ thống máy tính
hay hỏng hóc nhà trường lựa chọn sắp xếp bố trí máy tính ổn định để quản lý điểm
tránh việc mất dữ liệu. Trong điều kiện hiện tại, để đảm bảo thuận lợi về cơ sở vật chất
cũng như tính tường minh trong quản lý điểm hiệu trưởng là người quản lý trực tiếp .
12


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

Sau khi chấm bài xong, Giáo viên được phân công kiểm tra lại việc chấm chữa bài ,
nếu thống nhất không sai sót thì giáo viên được kiểm tra cùng với tổ trưởng , hoặc
cùng giáo viên gỉang dạy vào điểm trên máy tính sau đó giáo viên vào điểm trong sổ
điểm. Giáo viên bộ môn trả bài cho học sinh theo quy định của phân phối chương trình
(nếu có), hoặc trả bài cho học sinh chậm nhất sau 1 tuần kiểm tra. Nếu có gì không
thống nhất từ phía học sinh, giaó viên phải báo lại Ban giám hiệu điều chỉnh. Căn cứ
vào kết quả kiểm tra được nhập trên máy tính hàng tháng nhà trường in ra và công khai
kết quả học tập đến với học sinh từng lớp. Nhờ đó mà học sinh, phụ huynh biết được


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

XL häc lùc
N¨m häc

TS HS

2010-2011

74

7
9,5%

27
36,5%

36
48,6%

4
5,4%

2011-2012

72

11

đánh giá học sinh mà chúng tôi đã vận dụng.
Việc triển khai vận dụng các biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá ( như đã
trình bày ở trên) đã đem lại hiệu quả cao về mặt kinh tế, về mặt xã hội, đảm bảo yêu
cầu quy định của ngành, góp phần nâng cao chuyên môn , nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên nhà trường và đặc biệt là nâng cao hiệu quả thực hiện nhiệm vụ, uy tín của nhà
trường trước phụ huynh, xã hội. Biện pháp đó không chỉ phù hợp với riêng trường tôi
mà sẽ phù hợp với các nhà trường có điều kiện thực tế tương tự trong toàn ngành .
Biện pháp dễ vận dụng cho cán bộ quản lý chỉ đạo cấp THCS, và giáo viên THCS có
thể tham khảo vận dụng mà không phụ thuộc quá nhiều vào các điều kiện đi kèm .
Tuy nhiên, những biện pháp đề xuất trên mới chỉ là những nghiên cứu ban đầu .
Như chúng ta biết: Xã hội luôn phát triển, giáo dục luôn có sự đổi mới không ngừng để
đáp ứng các yêu cầu phát triển của xã hội. Do vậy, việc kiểm tra đánh giá chất lượng
giáo dục sẽ không thể tĩnh tại mà cũng sẽ có những sự thay đổi tất yếu. Do vậy để công
tác kiểm tra đánh giá luôn có hiệu quả góp phần thúc đầy chất lượng giáo dục, hiệu quả
thực hiện nhiệm vụ tại mỗi nhà trường đòi hỏi mỗi người quản lý, mỗi giáo viên, học
sinh luôn luôn có sự tìm tòi sáng tạo, tiếp tục cải tiến vận dụng các biện pháp thực hiện
cho phù hợp với các điều kiện tại mỗi thời điểm .
Trước mắt trong thời gian tới, mỗi người quản lý, mỗi giáo viên cần tiếp tục tìm
tòi những đề xuất những biện pháp phát huy khả năng tự đánh giá của học sinh, để
công tác này được thực hiện sâu rộng hơn nữa ( phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ
động của học sinh – một mục tiêu giáo dục đã hướng tới từ nhiều năm) .
14


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

KẾT LUẬN
I.NHỮNG ĐÁNH GIÁ CƠ BẢN


tay nghề, thi đua của giáo viên .
3. Ban giám hiệu , tổ chuyên môn phải quan tâm, sát sao trong công tác kiểm tra
đánh giá.Tổ chức thực hiện một cách bài bản, đúng nguyên tắc, rút kinh nghiệm

15


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

thường xuyên, hướng tới mục đích chung :xây dựng nhà trường có một chất lượng giáo
dục thực chất ,phát triển, bền vững.
4. Người quản lý phải căn cứ vào tình hình thực tiễn, khéo léo sắp xếp về tổ chức,
chuẩn bị cơ sở vật chất đầy đủ để giáo viên học sinh yên tâm thực hiện ,tổ chức thực
hiện kế hoạch một cách linh hoạt phù hợp với điều kiện nhà trường. Từng bước xã hội
hoá giáo dục, tranh thủ sự ủng hộ mọi mặt của các Đảng, chính quyền, các tầng lớp
nhân dân tới việc xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo đầy đủ điều kiện nâng
cao chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường .
II.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ

Ngành Giáo dục & Đào tạo tiếp tục tổ chức các buổi hội thảo bàn về đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh để các trường trong
toàn huyện có cơ hội được chia sẻ ,học hỏi các kinh nghiệm .
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập
của học sinh THCS mà tôi đã áp dụng tại Trường TH&TH Hoàng Châu. Tôi coi đây là
những bài học trong công tác quản lý của mình ,xin mạnh dạn trao đổi cùng đồng
nghiệp rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí lãnh đạo và các bạn
đồng nghiệp .
Cát Hải, Ngày 20 tháng 12 năm 2012
NGƯỜI VIẾT

Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

18


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

19


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

20