CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự Do - Hạnh Phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2014 – 2015

SƠ YẾU LÝ LỊCH

Page 1


Họ và tên: NGUYỄN THỊ BÍCH HẰNG

Ngày tháng năm sinh: 02/04/1970

Năm vào ngành

: 2009

Chức vụ

: Giáo Viên

Đơn vị công tác

: Trường mầm non Mỹ Hưng - Thanh Oai - HN

Trình độ chuyên môn : Trung cấp

Hệ đào tạo


III. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện: ……………………

4
5
6

2. Nội dung thực hiện các biện pháp:
a. Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật………………..

6

b. Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng các phương tiện trực
7

quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm.
c. Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn

8

cảm.
d. Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trong việc

9

dạy trẻ đọc thơ diễn cảm.
3. Kết quả thực hiện.

10
Page 3

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 24 - 36 tháng nói riêng, trẻ rất nhạy
cảm với nghệ thuật ngôn từ như: Âm điệu thơ, những hình tượng của các nhân
vật trong các bài thơ, ca dao, đồng dao, những câu chuyện, những bài hát ru, bài
hát dân ca...Do vậy nó đều rất dễ đi vào tâm hồn của các cháu. Vì thế việc dạy
trẻ 24 - 36 tháng đọc thơ diễn cảm là rất cần thiết trong chương trình giáo dục
trẻ mầm non hiện nay.
Page 5


Page 6


II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Tên đề tài: “Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 trường mầm non
Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm”.
2. Lý do chọn đề tài:
a. Cơ sở lý luận:

Đọc thơ diễn cảm là một quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang
những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào từng độ tuổi của trẻ, bởi thơ chính là
sự tiếp nối của tâm hồn và rất dễ đi vào lòng người. Ngay từ thủa lọt lòng những
nhịp điệu của những vần thơ đã được thể hiện qua những lời ru ngọt ngào của
bà, của mẹ để đưa trẻ vào những giấc ngủ ngon lành. Dù trẻ chưa biết thưởng
thức những nhịp điệu êm dịu của thơ, nhưng thông qua những nhịp điệu êm dịu
của thơ trong lời ru ngọt ngào đó, đã góp phần tạo nên cho trẻ một thế giới tình
cảm và sẽ mở ra cho trẻ một cuộc sống với một xã hội và thiên nhiên phong phú,
với các mối quan hệ qua lại của con người rất đa dạng, giúp trẻ nhận thức được
thế giới xung quanh, từng bước tích luỹ những kinh nghiệm sống, mở rộng tầm
nhìn và trẻ biết yêu quý mọi vật xung quanh mình hơn.
Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng tình

* Khó khăn:
- Tuy nhiên đã được Phòng Giáo dục - Đào tạo và Ban Giám hiệu nhà
trường hết sức tạo điều kiện về mọi mặt so với những năm học trước đây. Song
bản thân tôi tự xét thấy cơ sở vật chất của nhà trường còn gặp rất nhiều khó
khăn, cụ thể như sau:
+ Phòng học của trẻ còn chật chội chưa đạt chuẩn.
+ Còn khá đông số lượng phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em
của họ.
+ Trong lớp số trẻ từ 18 - 24 tháng, từ 24 - 26 tháng vẫn phải học chung
và ghép 2 độ tuổi. Do vậy đã ảnh hưởng rất lớn đến việc tiếp thu kiến thức của
trẻ trong lớp tôi.
+ Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác xã hội hoá và thực
hiện quy chế chuyên môn.
+ Đồ dùng phục vụ cho các hoạt động dạy và học của cô giáo và trẻ chưa
phong phú, chưa sáng tạo.
+ Việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo
dục trẻ của giáo viên còn hạn chế, các góc cho trẻ hoạt động còn thiếu, chưa
phong phú, chưa sáng tạo.
Page 9


+ Môi trường học tập và môi trường vệ sinh chưa đảm bảo và còn thiếu
thốn.
+ Kinh tế của một số gia đình có con học tại lớp còn gặp nhiều khó khăn.
- Nhận thức của trẻ trong lớp còn chưa đồng đều, hầu hết trẻ trong lớp
chưa được học qua chương trình học của trẻ 18 - 24 tháng, do vậy việc giao tiếp
của trẻ còn nhút nhát, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng. Bước đầu trẻ hoà nhập với
môi trường mới (trường lớp mầm non) còn nhút nhát, chưa có kỹ năng đọc thơ
diễn cảm và trẻ còn nói ngọng nhiều, trẻ phát âm chưa được rõ ràng...
* Tóm lại: Từ thuận lợi và lhó khăn trên, tôi nhận thấy muốn giúp cho các

dạy hay và cách làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động dạy và học.
- Tuy nhiên về năng lực giảng dạy vẫn còn hạn chế, chưa có nhiều kinh
nghiệm và kỹ năng sư phạm còn nhiều hạn chế, đặc biệt là việc dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm.
- Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm còn chưa linh hoạt, chưa thường xuyên
phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của trẻ, phương pháp dạy trẻ đọc
thơ diễn cảm còn cứng nhắc, dập khuôn và chưa sáng tạo.
Page
11


- Việc áp dụng và sử dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động
giảng dạy còn khó khăn và chưa linh hoạt.
* Về phía phụ huynh:
- Đa số phụ huynh của lớp tôi đều làm nông nghiệp do vậy sự nhận thức
và trình độ hiểu biết của họ còn hạn chế, nên vẫn chưa thực sự quan tâm đến trẻ.
- Việc đóng góp và ủng hộ kinh phí để mua bổ sung đồ dùng, đồ chơi
phục vụ cho các hoạt động học tập của trẻ còn chậm chạp.
* Về phía trẻ:
- Tổng số trẻ của lớp: 11 cháu trong đó có 8 trẻ nam, 3 trẻ nữ.
- Đa số trẻ trong lớp đi học đều, chuyên cần, ăn ngủ ở lớp có nề nếp.
- Có nhiều trẻ nhanh nhẹn, thông minh và nhận thức nhanh. Bên cạnh đó
cũng vẫn còn một số trẻ vì do sức khoẻ yếu, nên việc tiếp thu kiến thức trong
các hoạt động của trẻ còn chậm và chưa đồng đều, đặc biệt là hoạt động đọc thơ
diễn cảm.
- Do điều kiện về cơ sở vật chất chưa có đủ phòng học cho trẻ, nên trẻ của
lớp tôi vẫn phải học ghép 2 độ tuổi 18 - 24 và 24 - 36 tháng, do vậy việc tiếp thu
kiến thức của trẻ chưa đồng đều.
- 100% trẻ trong lớp đều mới tuyển vào trường năm đầu tiên, nên khi trẻ
đến trường đầu năm còn nhút nhát, chưa tích cực tham gia các hoạt động, nói

27%

8

73%

động.
2

Biết đọc thơ diễn cảm cùng cô.

2

18%

9

82%

3

Phát âm rõ ràng mạch lạc.

4

36%

7

64%

2. Nội dung thực hiện các biện pháp:
a.Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật.
Như chúng ta đã biết, với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng chưa
biết đọc, chưa biết viết, khi nói năng chưa rõ ràng, chưa đủ ý, đủ câu, nói còn
ngọng và chưa thường xuyên tập trung chú ý vào hoạt động dạy của cô, trẻ đến
lớp thường chỉ với những tâm trạng đón đợi và luôn hướng về sự hướng dẫn của
cô giáo. Do vậy tôi đã xác định là người giáo viên, tôi phải có nghệ thuật đọc
thơ diễn cảm để làm nhịp cầu nối giữa trẻ đến với các tác phẩm thơ trong
chương trình giáo dục trẻ 24 - 36 tháng, phương pháp này có thể nói đó là
phương pháp chủ đạo nhất. Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm có nghệ thuật chính là
sự sáng tạo của người dạy làm cho tác phẩm nghệ thuật như sống dậy và có ý
nghĩa hơn. Do vậy khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tôi cần sử dụng mọi sắc thái âm
điệu giọng của mình cùng các hình thức biểu hiện khác nhau để thể hiện, nhằm
giúp trẻ tái tạo lại những giọng điệu, sắc thái, biểu cảm...của cô với tác phẩm.
Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm với bài “Gà gáy” của tác giả Phạm
Hổ - chủ đề thế giới động vật.
Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm bài thơ này, trước hết tôi phải đọc mẫu thật
diễn cảm, ngắt nghỉ sao cho đúng câu và thể hiện đúng giọng điệu của bài thơ
thật vui tươi dí dỏm.
Page
14


Đối với hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, thì nghệ thuật đọc thơ diễn
cảm của cô giáo đọc mẫu cho trẻ nghe là rất cần thiết. Vì cô giáo chính là người
trung gian truyền thụ các tác phẩm thơ đến cho trẻ, thông qua giọng đọc của cô
sẽ giúp trẻ hình dung được những điều trẻ đã được nghe và gợi lên cho trẻ
những tình cảm và cảm xúc nhất định ở trẻ. Do vậy với mỗi bài thơ, tôi luôn
phải nghiên cứu và xác định giọng đọc của mình sao cho phù hợp với nội dung
của từng bài thơ và luyện giọng đọc của mình nhằm thể hiện đúng nhịp điệu,

với trẻ về tác phẩm mình định dạy trẻ, tôi thường tạo cho trẻ có sự gần gũi, cởi
mở, tự nhiên như một cuộc trò chuyện có định hướng.
Ví dụ: Với bài thơ “Yêu mẹ” (chủ điểm gia đình thân yêu của bé) câu hỏi
mở để khi trao đổi với trẻ về nội dung bài thơ tôi sẽ hỏi như sau:
- Mẹ đã phải vất vả như thế nào để nuôi lớn em bé?
- Để đáp lại công lao vất vả của mẹ thì em bé đã làm gì?
Với dạng câu hỏi như trên, khi gợi ý để trẻ trả lời xong tôi tiếp tục dùng
hình ảnh minh hoạ trên màn chiếu, nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn về hình ảnh của
mẹ đang làm những công việc vất vả để nuôi lớn em bé và hình ảnh em bé đang
yêu mẹ của mình trong bài thơ.
Page
16


Hình ảnh hoạt động: dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm bài thơ “ Yêu mẹ” có
sử dụng công nghệ thông tin:

Đối với trẻ của lớp tôi, ngoài những phương tiện trực quan khi cho trẻ tiếp
xúc với tác phẩm thơ là tranh ảnh, màn chiếu các con rối...thì ngôn ngữ hình thể
của cô giáo cũng được coi là một phương tiện trực quan hỗ trợ, bổ sung để làm
sâu sắc hơn và sống dậy hình tượng của các tác phẩm thơ. Khả năng cảm xúc,
hiểu biết tác phẩm của cô giáo phải được bộc lộ qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ,
điệu bộ khi thể hiện tác phẩm thơ, khiến trẻ cảm nhận tác phẩm thơ và thể hiện
tác phẩm đó theo cô giáo một cách diễn cảm và có nghệ thuật. Còn nếu khi cô
giáo đọc thơ cho trẻ nghe mà nét mặt thờ ơ, lạnh nhạt, không có sự giao cảm và
Page
17


không có cảm xúc với người nghe, thì bài thơ đó dù có hay đến mấy cũng rất

Page
19


Đồng thời tôi còn tạo cảnh trên mảng tường để khi trẻ thực hiện hoạt động
góc hoặc trong các giờ chơi...trẻ có thể tự ôn và đọc diễn cảm các bài thơ mà cô
đã dạy, kết hợp với sử dụng các hình ảnh nhân vật để minh hoạ, nhờ đó đã giúp
trẻ lớp tôi hứng thú họat động hơn và đạt kết quả cao hơn. Dưới đây là hình ảnh
các bé của lớp tôi đang sử dụng các hình ảnh, nhân vật rối tại góc nghệ thuật để
thể hiện các bài thơ mà tôi đã dạy:
Hình ảnh các cháu lớp D2 đang hoạt động tại góc bé làm quen với văn học
trong giờ hoạt động góc.

Ví dụ: Với bài thơ “Cháu chào ông ạ” tôi đã thiết kế hình ảnh các nhân
vật rối như: Gà con nhỏ xíu, hình ảnh anh cóc vàng, chú chim dễ thương và hình
Page
20


ảnh ông già sau đó đưa về góc. Đến giờ hoạt động góc hoặc họat động chiều tôi
có thể gợi ý cho trẻ về góc và hướng dẫn trẻ sử dụng các nhân vật để tập đọc thơ
diễn cảm và minh hoạ cho bài thơ.
- Tương tự với các bài thơ về các chủ điểm của năm học, để củng cố lại
nội dung và giúp trẻ ôn lại cách đọc thơ diễn cảm, tôi cũng sưu tầm các hình ảnh
và vẽ thành từng nội dung của các bài thơ lên tranh minh hoạ rồi dán vào góc để
cho trẻ hoạt động. Mục đích của tôi là để trẻ nhìn vào tranh rồi đoán được tên
bài thơ và trẻ có thể nhìn vào tranh để tập đọc thơ diễn cảm theo ý thích của
mình.
* Tóm lại: Với hình thức tạo môi trường hoạt động cho trẻ của lớp tôi đọc
thơ diễn cảm như vậy, đã giúp cho các cháu tham gia hoạt động một cách say

về ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình.

Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh một số phương pháp dạy
trẻ đọc thơ diễn cảm ở nhà:

Page
22


Ngoài ra để xây dựng góc xem tranh ảnh, truyện...cho trẻ được phong phú
dần theo thời gian, tôi đã thường xuyên trao đổi và tuyên truyền với phụ huynh
tham gia đóng góp, ủng hộ sách, tranh, truyện thiếu nhi... để xây dựng góc xem
tranh, truyện, ảnh cho trẻ hoạt động hàng ngày và cũng được phụ huynh ủng hộ
rất nhiệt tình.

Page
23


* Tóm lại: Có thể nói công tác tuyên truyền phối kết hợp với gia đình và
nhà trường là một việc làm thiết thực và vô cùng quan trọng trong công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu mầm non tại trường. Đặc biệt là dạy
trẻ đọc thơ diễn cảm đối với trẻ 24 - 36 tháng nhằm mục đích để phát triển ngôn
ngữ mạch lạc và nói đủ câu, đủ ý và nói chính xác cho trẻ ở lớp tôi.

3. Kết quả thực hiện:
Qua quá trình tự bồi dưỡng học hỏi và được sự giúp đỡ tạo điều kiện của
Ban Giám hiệu nhà trường, sự chia sẻ của các chị em đồng nghiệp trong Hội
đồng nhà trường và sự nỗ lực phấn đấu của bản thân, qua một năm học 2014 2015 tôi đã thu được những kết quả sau:
* Về cơ sở vật chất:

* Về phía trẻ:
Đa số trẻ đi học đều, ăn ngủ ở lớp có nề nếp, trẻ nhanh nhẹn, khoẻ mạnh,
thông minh, nhận thức và tiếp thu kiến thức nhanh.

Page
25