Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
MỤC LỤC
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU:………………………………………………..…...2
1. Lý do chọn đề tài. ………………………………………………... ..2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ………………………………………3
3. Đối tượng nghiên cứu ………………………………………….….. 4
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu …………………………………...... 4
5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………….......4
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận……………………………………………………….. 4
2.Thực trạng …………………………………………………............ 7
2.1 Thuận lợi- khó khăn …………………………………………….... 7
2.2Thành công- hạn chế ……………………………………………..…8
2.3Mặt mạnh- mặt yếu ………………………………………………... 9
2.4Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…………………………… .. 9
2.5Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra…. 10
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1Mục tiêu của giải pháp, biện pháp………………………………… 11
3.2Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…………….11
3.3Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp …………………………20
3.4Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp…………………………20
3.5Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……. 20
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu …………………………………………………………………. 22
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: ……………………………………………………………23
2. Kiến nghị: ……………………………………………………… 24
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
1

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
2


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
này chưa cao. Trong thực tế đa số giáo viên còn hạn chế về trình độ tin học, kỹ
năng sử dụng máy vi tính ở một số giáo viên lớn tuổi còn hạn chế, một số giáo
viên đã biết sử dụng máy thì chưa được bồi dưỡng, học tập về chương trình ứng
dụng công nghệ thông tin nên còn ngại việc sưu tầm, tìm kiếm tư liệu và ít kiến
tạo tri thức trong thiết kế, xây dựng giáo án nên có nhiều tiết học, học sinh học
''như xem phim'' và cũng có giáo viên coi nhẹ việc sử dụng công nghệ thông tin
vào dạy học hoặc trong quá trình sử dụng chưa phát huy hết khả năng tuyệt vời
của phương tiện dạy học này.
Xuất phát từ tầm quan trọng trên và tôi cũng ý thức sâu sắc rằng công
nghệ thông tin là công cụ hỗ trợ đắc lực và hữu hiệu cho các hoạt động nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục và quản lý trong nhà trường. Do đó, trong nhiều giải
pháp song tôi đã mạnh dạn chọn giải pháp: ''Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
ứng dụng công nghệ thông tin trong trường Mầm non Họa Mi'' làm đề tài đầu
tư, nghiên cứu và xây dựng .
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Tiếp tục phát huy kết quả đạt được ở những năm trước để giúp đỡ cán bộ
giáo viên nhà trường làm việc nhanh, hiệu quả trong công tác thực hiện nhiệm
vụ chăm sóc, giáo dục trẻ. Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên có cơ hội học tập
nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ tin học.
Trong quá trình nghiên cứu, người nghiên cứu sẽ hiểu rõ hơn về công
nghệ thông tin, từ đó vận dụng vào công việc hiệu quả hơn. Xác định ý nghĩa
và tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Đề
xuất một số giải pháp nhằm đáp ứng hiệu quả việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Mầm non đạt kết quả cao.

Từ những năm 50 của thế kỷ XX thế giới bắt đầu bước vào cuộc cách
mạng khoa học kỹ thuật lần thứ 2 với nội dung là sử dụng '' công nghệ thông tin
'' để thay thế một phần lao động trí óc, để trợ giúp phần điều khiển bằng trí tuệ
con người.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
4


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
Công nghệ thông tin được hiểu là tập hợp các ngành khoa học kỹ thuật
nhằm giải quyết vấn đề thu nhận thông tin, quản lý thông tin, xử lý thông tin,
truyền thông tin và cung cấp.
Đối với ngành Giáo dục và Đào tạo, ứng dụng công nghệ thông tin chính
là việc sử dụng các dịch vụ về công nghệ thông tin ( phần mềm và các thiết bị
kỹ thuật ) để hỗ trợ cho quản lý, dạy và học.
Về mặt lý luận và thực tiễn, ứng dụng công nghệ thông tin góp phần tích
cực nâng cao hiệu quả của công tác quản lý, dạy học. về góc độ thông tin, bản
chất của công tác quản lý là thu thập và xử lý các thông tin. Về quá trình dạy
học, con đường nhận thức đúng đắn cũng đã được khẳng định '' Trực quan sinh
động - tư duy trừu tượng - thực tiễn. Việc ứng dụng công nghệ thông tin tác
động vào bản chất hai nội dung: Quản lý và dạy học. Đặc biệt việc ứng dụng
công nghệ thông tin giúp tăng cường kênh tiếng, kênh hình, tăng tính trực quan,
góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp quản lý và dạy học hiện nay.
* Những chủ trương của Đảng về ứng dụng công nghệ thông tin trong
giáo dục đào tạo:
Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị nêu rõ
+ Ứng dụng công nghệ thông tin là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến
lược phát triển kinh tế xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn

2011 – 2012. Trong đó có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán bộ và giáo viên có ít
nhất một địa chỉ e-mail của ngành, có tên dưới dạng @tên-cơ-sở-giáodục.edu.vn, trong đó tên-cơ-sở-giáo-dục có thể là moet, oms, tên sở, tên phòng.
+ Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2012 2013. Trong đó có nội dung:
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành và quản lý
giáo dục Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập và giảng dạy theo
hướng người học có thể học qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người
học biết tự khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình học tập của

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
6


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
bản thân, thay vì chỉ tập trung vào việc chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy, trong tiết giảng.
- Tạo thư viện học liệu mở: Huy động giáo viên tham gia đóng góp các
bài trình chiếu.
- Quyết định số 1819/QĐ-TTg ngày 26 tháng 10 năm 2015 Phê duyệt
chương trình quốc gia về ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động của cơ
quan nhà nước giai đoạn 2016- 2020.
2. Thực trạng
Bước đầu để chuẩn bị kế hoạch cho việc ứng dụng công nghệ thông tin
nhà trường đã gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị một số phòng
lớp xuống cấp, một số hạng mục công trình chưa hoàn thiện, phương tiện dạy
và học như máy vi tính còn quá ít, máy chiếu, máy quay phim, chụp hình chưa
có. Đội ngũ giáo viên năng lực thực hiện chương trình ứng dụng công nghệ
thông tin chưa đồng bộ, còn nhiều bất cập. Có 1 số giáo viên chưa biết sử dụng
vi tính. Mặc khác áp lực từ phía phụ huynh cũng rất cao, nhiều phụ huynh đã

* Thành công:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý cũng như dạy
học mang lại hiệu quả cao, giúp người sử dụng biết thêm nhiều kiến thức mới
và giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập.
* Hạn chế:
- Kinh phí đầu tư các thiết bị công nghệ thông tin nhằm phục vụ cho công
tác quản lý và giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin trong các trường mầm
non là rất lớn. Vì thế không phải trường mầm non nào cũng đủ kinh phí để đầu
tư cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non.
- Tuy máy vi tính mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo viên
mầm non nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàn toàn
cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là máy móc
nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng như là
mất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo viên
khó có thể chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
8


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
- Kiến thức và kỹ năng về công nghệ thông tin của giáo viên mầm non
còn hạn chế. Một số giáo viên đã có tuổi ngại ứng dụng công nghệ thông tin,
thậm chí còn là sự né tránh, làm cho xong. Một số giáo viên trẻ thì chưa có kinh
nghiệm nên tự ti, chưa mạnh dạn nghiên cứu để áp dụng vào bài giảng.
- Việc kết nối và sử dụng khai thác tiện ích của công nghệ mạng máy tính
và mạng Internet chưa được các trường mầm non thực hiện một cách triệt để và
có chiều sâu.
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh

để có một giáo án sống động đòi hỏi phải mất nhiều thời gian, hơn nữa lại phải
xử lý tình huống khi bị mất điện, khi máy trục trặc…Một số giáo viên trẻ nắm
chưa chắc kiến thức cơ bản của bậc học nên việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào các hoạt động chưa linh hoạt sáng tạo. Hơn nữa trong quá trình thiết kế giáo
viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự tìm hình ảnh phù hợp, sinh động.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Học sinh ở trường đa số cha mẹ làm nghề nông nên vấn đề quan tâm đến
việc học của con còn hạn chế, điều kiện kinh tế còn khó khăn. Điều kiện cơ sở
vật chất của nhà trường còn thiếu thốn chưa đủ máy cho tất cả các lớp. Trình độ
của đội ngũ giáo viên không đồng đều nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong quản lý, giáo dục trẻ.
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ Mầm non để nâng cao chất lượng toàn diện ở trường Mầm non. Nó đòi
hỏi người làm công tác quản lý ở Mầm non phải xác định được trường Mầm non
là nơi truyền thụ những kiến thức khoa học đầu tiên, sơ đẳng cho thế hệ trẻ, là
nơi phát triển những năng lực sáng tạo, trí tuệ thông minh của học sinh, tạo tiền
đề cho sự phát triển và hình thành nhân cách của con người cho tương lai của
đất nước. Từ đó có những biện pháp tác động tích cực, đúng đối tượng nhằm
đem lại hiệu quả giáo dục cao. Chính vì vậy mà người cán bộ quản lý, giáo viên
Mầm non cần phải có kiến thức về công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu đổi mới
của giáo dục. Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
10


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với
ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên có thể sử dụng internet để chủ động
khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư

nâng cao chất lượng nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ trong nhà trường. Giúp đội ngũ
giáo viên biết cách khai thác và sử dụng thành tựu của khoa học công nghệ vào
việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
Trước những yêu cầu đổi mới về công tác dạy học, ban giám hiệu nhà
trường đã triển khai các văn bản giúp giáo viên nắm được yêu cầu và lộ trình
của ngành đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn dạy.
Tôi đã tập trung bồi dưỡng trình độ vi tính tạo điều kiện về thời gian và
hỗ trợ 50% kinh phí cho những cán bộ, giáo viên đi học vi tính và chương trình
powerpoint và nhất là tập huấn nhắc lại chương trình kidsmart, Happikids và các
phần mềm khác để giúp giáo viên biết khai thác và ứng dụng các phần mềm này
vào soạn dạy hàng ngày. Bước đầu, xây dựng điểm để chỉ đạo trong nhà trường.
Tăng cường trang bị các điều kiện và phương tiện phục vụ cho việc ứng dụng
công nghệ thông tin của trường, lớp và giáo viên. Ưu tiên trang bị máy tính, máy
in cho chuyên môn. Khối Lá và Lớp chồi ở phân hiệu chính đều đủ máy cho
giáo viên và trẻ thực hiện
Tổ chức triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin tại trường, trọng
tâm là khai thác các ý tưởng các phần mềm vui học mầm non để thực hiện đổi
mới hình thức và phương pháp chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục. Những thông tin
truy cập được Ban giám hiệu photo gửi cho giáo viên tham khảo, lập album theo
chủ đề. Công tác chỉ đạo chuyên môn của Ban giám hiệu trường tiến hành thuận
lợi hơn, giảm lao động thủ công, tiết kiệm thời gian và hiệu quả tốt hơn trước
khi chưa ứng dụng công nghệ thông tin. Ngoài ra để có hình ảnh thật và gần gũi
tăng phần sống động, phong phú hấp dẫn trẻ. Ban giám hiệu đã gợi ý, hướng dẫn
và cùng đi với giáo viên quay, chụp các hình ảnh diễn ra hằng ngày phù hợp để
đưa vào nội dung từng bài dạy.
Đầu tư các biện pháp bồi dưỡng trình độ vi tính và tay nghề cho đội ngũ,
trong đó bồi dưỡng khả năng vận dụng của đội ngũ bằng nhiều hình thức. Bồi
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
12


Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
13


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
dưỡng- giáo dục trẻ. Hiện nay trường đã trang bị 9 lớp, trang bị 11 máy tính có
kết nối mạng internet (03 máy dùng cho văn phòng) tạo điều kiện để giáo viên
truy cập, tìm tư liệu và các thông tin liên quan đến công tác nuôi dưỡng chăm
sóc giáo dục trẻ, và các máy vi tính đặt tại lớp được cài đặt các phần mềm
Kidsmart, làm quen chữ viết, chuyện kể...để trẻ thường xuyên được cô hướng
dẫn vui chơi.
Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong
soạn giảng.
Việc lựa chọn ứng dụng chương trình dạy học Internet là phù hợp với
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Cụ thể là giáo viên linh hoạt lựa
chọn nội dung trong mỗi chủ đề phù hợp với sự phát triển và hứng thú của trẻ
lớp mình giảng dạy đổi mới hình thức dạy học thông qua hình thức tổ chức hoạt
động vừa học vừa trải nghiệm theo nhóm, số lượng trẻ mỗi nhóm nhiều hay ít
tuỳ theo đề tài dạy.
Xây dựng môi trường giáo dục kích thích tính năng động, tích cực, giúp
học sinh biết cộng tác với bạn bè để hoàn thành sản phẩm học tập, biết khi nào
cần sự giúp đỡ của cô giáo, không ỷ lại và nhất nhất theo cô như trước đây. Giáo
viên là người gần gũi biết được đam mê, hứng thú để thúc đẩy sự nổ lực của trẻ,
thay đổi cách dạy áp đặt bắt trẻ học theo cô, hiểu theo những gì cô dạy, thay vào
cách dạy mới. Cô luôn bên cạnh chia sẽ và gợi mở. Những ý tưởng hình thành
kỹ năng sống tích cực cho trẻ. Điều chuyển biến rõ nét hơn là giáo viên thay đổi
cách đánh giá học sinh. Không phê phán vội vàng, máy móc đồng loạt, biết
luyện tập cho mình sự kiên trì, chờ đợi, khơi gợi để trẻ mạnh dạn, tự tin bộc lộ
suy nghĩ của mình và có cách trả lời theo ý tưởng của riêng mình. Chẳng hạn

khả năng phát triển ngôn ngữ, nhận biết đúng sai về những hình ảnh, đồ vật. Nếu
so sánh giữa phương pháp giảng dạy truyền thống và phương pháp dạy mới có
ứng dụng công nghệ thông tin thì phương pháp mới sẽ khá thú vị. Chẳng hạn với
đề tài “Côn trùng”, “Gia súc gia cầm”, “những con vật sống trong rừng”, '' Các
hiện tượng thiên nhiên'', '' Sự phát triển của cây ''... nếu như dạy theo phương
pháp truyền thống thì giáo cụ trực quan của giáo viên là những bức tranh hoặc
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
15


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
những đồ dùng do giáo viên tự làm để giảng dạy. Với phương pháp học truyền
thống, các trẻ sẽ tiếp thu bài một cách thụ động. Tuy nhiên bằng phương pháp
ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, hình ảnh động và thật sẽ giúp các
em hứng thú và nhận biết một cách hoàn toàn chính xác đâu là con vật sống
trong rừng, đâu là con vật nuôi trong nhà, đâu là con vật sống dưới nước, đâu là
con vật sống trên cạn, các hiện tượng mưa, gió, lũ lụt, sấm sét, các mùa trong
năm, và các giai đoạn phát triển từ hạt đến cây, qua các đoạn clip.
Ngoài ra, giáo viên còn sử dụng phần mềm Happykid để ôn luyện cho trẻ về
khả năng so sánh, phân loại và phát triển tư duy qua việc làm quen với các biểu
tượng toán học, số lượng, kích thước, hình dạng, không gian… Cụ thể đối với
môn làm quen chữ viết, giáo viên có thể dạy trên máy vi tính như cách hướng
dẫn trẻ tô chữ cho đúng phương pháp, phát âm và nhận biết chữ cái một cách
chính xác... Hiện nay, một số nhà sản xuất về công nghệ thông tin đã cung ứng
nhiều phần mềm để giáo viên có thể sưu tầm ứng dụng vào giảng dạy như
chương trình vui học Kisdmart, Happykid, bút chì thông minh, Bé tập tô màu…
Từ những chương trình này, giáo viên có thể dùng làm tư liệu, hoặc khai thác
các ý tưởng của các trò chơi để vận dụng vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ
hoặc làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động học tập, sinh hoạt

học cách sử dụng các phần mềm vi tính. Có thể phân ra 2 loại là các phần mềm
phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, các phần
mềm gửi thư điện tử...) và các phần mềm chuyên dụng, cụ thể đối với giáo viên
đó là những phần mềm tạo bài giảng như Powerpoint, Violet, e-Learning

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
17


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi

Giờ học của trẻ với ứng dụng công nghệ thông tin
Các phần mềm phổ thông
Các phần mềm phổ thông là bắt buộc phải sử dụng thành thạo đối với tất
cả mọi người, từ cấp quản lý đến giáo viên trong nhà trường. Trong đó một số
phần mềm quan trọng có thể kể ra (chủ yếu nằm trong bộ phần mềm văn phòng
Microsoft Office)
Microsoft Word: Phần mềm soạn thảo văn bản, dùng để soạn công văn,
báo cáo, kế hoạch và tất cả các giấy tờ tài liệu khác. Giáo viên có thể dùng để
soạn giáo án vừa có thể in ra để sử dụng, lưu trữ trên máy tính hoặc chia sẻ trên
mạng Internet.
Microsoft Excel: Phần mềm tạo bảng tính để xây dựng các kế hoạch, các
chi phí tài chính, hoặc lưu trữ và thông kê số liệu học sinh. Excel mạnh ở điểm
là có thể đưa vào những phương pháp tính toán, thống kê tùy ý một cách rất dễ
dàng.
Adobe Photoshop: Là phần mềm xử lý ảnh thông dụng nhất, với rất
nhiều tính năng từ nghiệp dư đến chuyên nghiệp đều có thể sử dụng được. Với
những chức năng cơ bản thì giáo viên và cán bộ quản lý cũng nên sử dụng được,
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang

ứng chuyển động ấn tượng trên hình ảnh tĩnh, như hiệu ứng mưa rơi, tuyết rơi,
mặt nước gợn sóng…
Ngoài ra còn một số phần mềm khác như: Window Movie Maker (vào
Start/ Program/Window Movie Maker) giúp giáo viên cắt đoạn nhạc, đoạn video
theo ý muốn.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này đòi hỏi người sử dụng phải có
thời gian đầu tư nghiên cứu, không ngừng học hỏi nâng cao khả năng ứng dụng
công nghệ thông tin, lựa chọn có chọn lọc những thông tin chính xác đề đưa
vào bài giảng, cơ sở vật chất phải đảm bảo. Triển khai những văn bản cũng như
những ứng dụng mới đến toàn bộ viên chức nhà trường kịp thời chính xác.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Tuy các biện pháp, giải pháp khác nhau nhưng chúng có mối liên hệ chặt
chẽ với nhau. Có đầy đủ cơ sở vật chất thì mới có điều kiện để thực hiện ứng
dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động quản lý cũng như dạy học. Triển
khai những văn bản cũng như những ứng dụng mới đến toàn thể cán bộ giáo
viên nhân viên để nâng cao nhận thức, luôn học tập, tìm tòi nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp trên ở trường Mầm
non Họa Mi, đã thu được một số kết quả như sau:
* Về cơ sở vật chất:
Năm học
Số lớp
Số phòng học
Số máy vi tính
Số máy in
Số phần mềm ứng dụng

2014 - 2015

huynh học sinh về việc đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường để đáp ứng nhu cầu
dạy và học của giáo viên và học sinh. Điều đó cũng thể hiện sự tham mưu, và
công tác xã hội hóa giáo dục có hiệu quả của Cán bộ Giáo viên nhà trường, góp
phần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong chăm sóc, giáo dục trẻ.
* Về đội ngũ giáo viên:
Nhận thức về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ là điều tất yếu, trình độ tin học được nâng lên, cán bộ giáo viên nhà
trường đã có những ứng dụng mạnh mẽ, thiết thực trong công tác soạn giảng; sử
dụng phần mềm trong soạn giảng.
Đã thiết kế được nhiều trò chơi, câu chuyện hoàn chỉnh, tích lũy được
nhiều kinh nghiệm cũng như các nguồn tài liệu mở để làm tư liệu xây dựng bài
giảng.
Năm học

2014-2015

2015-2016

Số cán bộ, giáo viên có địa chỉ email
Số cán bộ, giáo viên có trình độ Tin

10
9

21
16

học
Số cán bộ, giáo viên có khả năng



50%

80%

60%

85%

70%

90%

dụng công nghệ thông tin
Tỷ lệ trẻ được làm quen với
phần mềm Kidsmarts
Tỷ lệ trẻ sử dụng chuột thành
thạo và biết chuyển TC theo
yêu cầu
Tỷ lệ trẻ biết trao đổi với bạn
khi chơi

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
22


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
cơ hội tốt để phát huy tính tích cực của cô và cháu trong hoạt động dạy học. Sử
dụng tốt các phần mềm vui học tạo ảnh hưởng tốt đến sự phát triển ngôn ngữ,
trí tuệ, khả năng giao tiếp của trẻ nhỏ nhất là việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
và giáo viên cũng không mất nhiều thời gian, kinh phí để đầu tư thực hiện.
Để nâng cao hiệu quả chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin. Ban giám
hiệu cần phải có sự đầu tư tập trung ở từng năm phù hợp với nhu cầu của đội
ngũ và điều kiện cơ sở vật chất. Trong đó việc tuyên truyền nâng cao nhận thức
về tầm quan trọng và ý nghĩa việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin, bồi
dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ và tạo điều
kiện cơ sở vật chất thuận lợi cho đội ngũ thực hiện cần được quan tâm hàng
đầu.
Ban giám hiệu cần phải nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn những giải pháp
chỉ đạo hiệu quả nhất. Phải tạo được ở giáo viên sự ham thích khám phá về
công nghệ thông tin để các bộ phận chuyên môn, giáo viên không ngừng đầu tư
sáng tạo phối hợp với ban giám hiệu thực hiện tốt kế hoạch đề ra.
Trong điều kiện ngân sách hiện nay còn nhiều khó khăn cần đầu tư chỉ
đạo ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng xã hội hoá, khuyến khích sự
quan tâm và hổ trợ của phụ huynh học sinh và các cơ quan từ cơ sở vật chất
cho đến chuyên môn, tham gia cùng nhà trường cho các cháu làm quen với tin
học ở trường và cả ở nhà, góp phần cho trẻ làm quen với vi tính để tích cực
phát triển trí tuệ và nhân cách trẻ bằng nhiều hình thức để giúp nhà trường thực
hiện có hiệu quả việc đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, đưa tin học
vào thực hiện ở từng lớp trong nhà trường.
2.Kiến nghị:
Xác định phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin và ứng dụng
công nghệ thông tin trong giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng là
nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển công nghệ thông tin