PHẦN A: MỞ ĐẦU
I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục đạo đức là một yêu cầu bức thiết hiện nay.Điều đó không chỉ giới
hạn ở môi trường học đường mà còn là yêu cầu của tất cả các gia đình và toàn
xã hội.Chính vì vậy mà hầu hết các cấp học đều buộc phải học môn này nhưng
với tên gọi và nội dung phù hợp với từng đối tượng cụ thể .Riêng đối với trường
cao đẳng bộ môn có tên gọi là Đạo đức và giáo dục đạo đức . Môn học chủ yếu
trang bị cho học sinh các chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh và cách sống
có lý tưởng. Ngoài ra nó còn giúp cho học sinh giải quyết các sự việc vừa có lí
vừa có tình. Từ đó các em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩn mực đó
vào cuộc sống để cư xử với cha mẹ,thầy cô và những người xung quanh.
Đặc biệt trong nền kinh tế thị trường hiện nay, việc giáo dục đạo đức cho
học sinh không phải là vấn đề đơn giản. Nó đòi hỏi người thầy phải có những
phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách một cách
hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp xúc với những hành vi tiêu cực, làm sao để
cho các em có được lối thích nghi với thời đại. Song cũng cần phải cho học sinh
thấy được những nét đẹp, những phẩm chất cao quý, những truyền thống quý
báu của dân tộc.
Vấn đề đặt ra là làm cách nào để học sinh nắm bắt được kiến thức của môn
Đạo đức và giáo dục đạo đức một cách tích cực, chủ động mà không bị áp đặt
gò bó. Do đó việc dạy học theo tính tích cực, tự lực sáng tạo của học sinh trở
thành vấn đề cần thiết đối với giáo viên để thực hiện tốt điểm 2 Điều 24 luật
giáo dục ''Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực chủ đạo của học
sinh, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn''
Để nâng cao hiệu quả dạy tốt giờ Đạo đức và giáo dục đạo đức đòi hỏi
người thầy phải có phải biết lựa chọn, sử dụng các phương pháp trong một tiết
dạy nói chung và một tiết Đạo đức và giáo dục đạo đức nói riêng là rất cần
thiết. Sự kết hợp hài hoà các phương pháp dạy học, lấy phương pháp này bổ trợ
cho phương pháp kia trong giảng dạy được coi như một nghệ thuật mà người
thầy cần đạt tới.
1

2.2 Địa bàn điều tra: trường Cao đẳng sư phạm Gia Lai
3.Phương pháp thực nghiệm.
4. Phương pháp phân tích - tổng hợp
5.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
6.Phương pháp nghiên cứu văn bản tài liệu….

2


VI. KẾT CẤU ĐỀ TÀI
Nội dung nghiên cứu của đề tài được trình bày trong ba phần chính như
sau:

Phần A: Mở đầu
Giới thiệu khái quát công trình nghiên cứu: lý do chọn đề tài,mục đích
nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu,nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu,phương
pháp nghiên cứu.

Phần B : Nội dung
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1.Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
2.1 Một vài nét về địa bàn nghiên cứu:
2.2 Thuận lợi
2.3 Khó khăn:
II. THỰC TRẠNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG CĐSP GIA LAI
III.MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN
ĐẠO ĐỨCVÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG CĐSP GIA LAI
I. Về phía học sinh
II. về phía nhà trường

Theo giáo sư Hoàng Tuy (Trường khoa học xã hội -nhân văn Hà Nội): Do
giáo viên chúng được đào tạo từ một nền giáo dục khác, phương pháp giáo dục
khác và đi dạy hâù hết chúng ta cũng theo một lối mòn cũ. Chính vì vậy khi yêu
cầu đặt ra đổi mới cách dạy thì giáo viên chúng ta lại lúng túng. Nhưng nếu chịu
khó đầu tư cho một bài giảng chắc chắn các thầy cô sẽ tìm ra cho mìnhnhững
phương pháp dạy phù hợp nhất.
phương pháp dạy thụ động - không đem lại hiệu quả cao cho người học
nghị quốc tế về giáo dục và đào tạo thế kỷ XXI: "Tầm nhìn và hành động"

4


Phương pháp dạy học hiện đại:

Hội nghị quốc tế về giáo dục và đào tạo thế kỷ XXI: "Tầm nhìn và hành
động" đã đã chỉ ra vị trí,vai trò của người học thông qua các mô hình giáo dục
như sau:
Các mô hình giáo dục
Mô hình

Trung tâm

Vai trò người
học

Công nghệ

Truyền thống

Người dạy

( Nghị quyết Hội nghị lần thứ II - Ban chấp hành TW Đảng khoá
VIII)
2. Cơ sở thực tiễn
2.1 Một vài nét về địa bàn nghiên cứu:
Trường CĐSP GL thành lập năm 1979.Hiện đang đóng trên địa bàn
phường IaKring,thành phố pleiku,tỉnh Gia Lai.Đến nay trường đã đào tạo được
5


rất nhiều giáo viên cho tỉnh nhà từ mầm non đến trung học cơ sở. Bước vào
năm học 2008-2009 trườngcó 158 cán bộ,giảng viên,nhân viên trong biên chế
với trình độ như sau:
Tổng
Trình độ chuyên môn
số
158

Tiến sĩ

Thạc sĩ

Đại học-Cao đẳng

Nhân viên

01

61

83

- Ngoài ra trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy học, nhiều giáo viên
vẫn cồn gặp nhiều khó khăn trong công tác đổi mới phương pháp dạy học môn
học dẫn đến tình trạng học sinh vẫn còn thụ động, ỉ lại mà không tự động
não,tích cực trong giờ học.
- Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức và giáo dục đạo đức
cho học sinh còn hạn chế.
II .THỰC TRẠNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG CĐSP GIA LAI
Tôi đã tiến hành điều tra tình hình học tập môn Đạo đức và giáo dục
đạo đức của hơn 40 sinh viên ở lớp Văn – giáo dục k27 với kết quả như
sau:
Tổng số sinh
viên:43

ĐIỂM

Xếp loại

Khá giỏi

Trung bình

Yếu

Số lượng

03

13

27

học tập theo hình thức thảo luận, phát biểu ý kiến, tham gia xử lý những tình
huống nhưng một số bạn lại cho rằng "học như thế thì có gì đâu là học", "đến
lớp để nghe thầy (cô) dạy, hóa ra lại bắt mình nói", v.v; hoặc không chuẩn bị bài
theo yêu cầu của giảng viên; hoặc trong khi các bạn đang phát biểu thì lại làm
việc riêng... Khả năng học tập theo nhóm nhỏ rất hạn chế do sợ phải làm cùng
người dở, ảnh hưởng đến điểm số của mình, sợ mất thời gian... Nhiều giáo viên
đã phải lắc đầu trước cách học quá thụ động của học sinh.Điều đó, có thể lý giải
là do các bạn vẫn chưa thoát khỏi được phương pháp học truyền thống đã bị gò
ép vào một khuôn mẫu từ hồi phổ thông nên thiếu khả năng độc lập tư duy, sáng
tạo và kỹ năng, kỹ xảo tiếp nhận tri thức.
Do vậy, muốn đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở bậc cao đẳng
,đại học cần phải có sự hợp tác từ nhiều phía, trong đó một phần rất quan trọng
chính là sự tích cực, chủ động đổi mới ở các bạn sinh viên.
II. Về phía nhà trường : Cần tạo điều kiện cho giờ học của thầy và trò đạt
hiệu quả nhất .Trước tiên và cần thiết nhất là vấn đề - sách giáo khoa,trang thiết
bị đồ dùng dạy học.Trong những năm gần đây trường có đầu tư đáng kể như xây
thư viện mới với nhiều đầu sách hay,trang bị thêm nhiều phương tiện dạy học
như bố trí thêm một số phòng nghe-nhìn ,trang bị thêm máy vi tính và một số
trang thiết bị đi kèm….Tuy nhiên những năm qua trường vẫn còn gặp một số
khó khăn nhất định nên ít nhiều vẫn còn ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.

8


Sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại
bị nghe, nhìn: cung cấp hình ảnh, âm thanh minh hoạ

• Học cụ trực quan: cung cấp mô hình, mô phỏng
• Dụng cụ thực hành hiện đại: tiếp cận thực tế


và đối tượng dạy học nhưng vẫn phát huy được tính tích cực, chủ động của
người học .
Ví dụ : Để chứng minh đạo đức và giáo dục đạo đức trong xã hội có giai cấp
mang tính giai cấp ,ngoài những thông tin về chế độ phân biệt chủng tộc
Anphacthai thời chiếm nô…ta có thể cập nhật thông tin sau để phục vụ cho
phần kiến thức của mục 4 :Các dạng đạo đức và giáo dục đạo đức trong lịch sử thuộc phần I, chương I
Fidel Castro: Obama có thể bị thất bại vì màu da

- Cựu Chủ tịch Cuba Fidel Castro khẳng
định rằng, hàng triệu người dân Mỹ sẽ không
bỏ phiếu cho ứng cử viên tổng thống Đảng
Dân chủ Barack Obama vì “chủ...

10


Obama cũng bị phân biệt chủng tộc
Dù sắp chính thức trở thành Tổng thống thứ 44 của Mỹ, ông Barack
Obama vẫn bị một nhà bình luận của Đài truyền hình Áo ORF là Klaus
Emmerichm cho rằng: “Người da đen không đủ văn minh để làm lãnh đạo”.
Không chỉ vậy, Emmerich còn nói: “Tôi không muốn thế giới phương Tây bị cai
trị bởi một người đàn ông da đen. Và nếu bạn cho rằng đây là lời bình luận
phân biệt chủng tộc thì hẳn nó sẽ như vậy”

ông Obama là Tổng thống da màu đầu tiên trong lịch sử nước Mỹ
Biện pháp 2: Tăng cường sử dụng các tài liệu,phương tiện hiện đại, ứng
dụng CNTT vào giảng dạy thông qua việc cung cấp phim tư liệu ,hình ảnh,một
số sơ đồ,bảng biểu ,số liệu…liên quan đến bộ môn.
- Sơ đồ,bảng biểu ,số liệu thống kê:
Ví dụ 1:

Cầu xin sự bố thí, giải thoát.. Sự chiến thắng của con
người vì lợi ích chung

Ví dụ 2: Bảng số liệu thống kê tình hình tội phạm trẻ em của tỉnh Đăk Nông từ
năm 2005 đến năm 2007.
Số vụ án vi phạm
Số vụ án xử lý
Số nạn nhân bị xâm hại
Giết hại

6.215 vụ
5.070 vụ
5.188 vụ
Xâm hại Cố ý gây

Các tội

trẻ em

tình dục

thương

danh khác

(%)

(%)

tích (%)

Theo kinh Koran quan hệ đồng giới sẽ bị xử ném đá cho đến chết nhưng ở
Singapor coi đây là biểu tượng văn hoá bằng cách tổ chức ngày lễ Gay toàn
quốc trùng với ngày quốc khánh ngày 6 tháng 8 hàng năm.

Thông tin:
Ngày lễ Gay
Ngày lễ Gay ở Singapore.
Sean Ho, một chuyên gia tư vấn công nghệ thông tin 33 tuổi nói: "Singapore
đã trở nên vị tha và cởi mở hơn rất nhiều. Họ đã cho chúng tôi rất nhiều không
gian."
Đây là quang cảnh trong Ngày lễ Gay toàn quốc, tổ chức cùng ngày với
Quốc khánh Singapore (6/8), điều mà những người bảo thủ trên Đảo quốc Sư tử
có lẽ chưa bao giờ tưởng tượng nổi
Đất nước Singapore gần đây đã chứng kiến sự bùng nổ của "văn hóa gay".
Quán bar, câu lạc bộ khiêu vũ và nhà tắm dành cho dân gay mọc lên như nấm.
Mùa hè vừa qua, Bảo tàng Nghệ thuật Quốc gia Singapore thậm chí còn tổ chức
một buổi triển lãm ảnh của giới đồng tính.

-Quan niêm thiện- ác và cái đẹp trong xã hội cũ và hiện đại.

13


+Bức hình tả chân người phụ nữ Trung Hoa theo phong tục :

.
Chiều dài lý tưởng từ 7-10 cm
- Cái đẹp theo quan niệm của thanh niên hiện nay:

Ta có thể sử dụng hình ảnh sau để dạy các kiến thức :

có nghĩa là “thiếu nữ”) là xác ướp của một cô gái 15 tuổi được tìm thấy năm
1999 trong hố băng trên đỉnh núi lửa Llullaillaco, cùng với một bé gái 6 tuổi và
bé trai 7 tuổi khác.
“Những đứa trẻ Llullaillaco” - cách mà người ta gọi 3 xác ướp trên đỉnh Andes
- vật tế thần từ cách đây hơn 500 năm nhân lễ hội cầu mùa màng của người
dân bộ tộc Inca. Sau khi khoác lên người quần áo đẹp và uống rượu ngô cho đến
say mèm, chúng bị bỏ rơi cho đến lúc chết cóng ở độ cao hơn 7.500 mét.
Thùy Vân
Theo AP

Phim tư liệu:
Ngoài ra ta có thể sử dụng những đoạn phim tư liệu về lao động sản xuất
giỏi trong thời kì đổi mới hoặc những thước phim tư liệu thời chiến .Chúng ta có
thể sử dụng để dạy giảng dạy chương III của môn học vì nội dung kiến thức

15


phần này chủ yếu là chủ nghĩa yêu nước,chủ nghĩa nhân đạo,đạo đức mới trong
chiến đấu,lao động…
Biện pháp 3: Đối tượng là sinh viên Cao đẳng ,giáo viên nên hướng dẫn
cho học sinh chủ động nghiên cứu, tự tìm kiếm kiến thức trong thực tế để làm
những đề tài nhỏ với góp phần cùng với giáo viên khai thác kiến thức trong giờ
học trên lớp..
Biện pháp 4:
Để môn học hấp dẫn,tăng phần thuyết phụcchúng ta có thể vận dụng kiến
thức liên môn như văn học , lịch sử …Đặc biệt là kiến thức các môn lí luận Mác
–Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh.
Ví dụ :
- Vận dụng kiến thức văn học(sử dụng ca dao ,tục ngữ) vào dạy phần kiến

kiêm liêm chính, chí công vô tư…những kiến thức thuộc phần này hầu như
trùng lặp và cũng được phân tích rất kỹ trong bộ môn tư tưởng Hồ Chí Minh nên
tôi không đưa cụ thể ra nữa mà chỉ định hướng mà thôi.
Do kiến thức môn học có liên quan đến rất nhiều bộ môn khác nhau nên
tôi mạnh dạn đề ra một số gợi ý trên, mỗi giáo viên có thể tuỳ vào từng phần mà
phối hợp ,bổ sung cho bài giảng thêm sâu sắc và thuyết phục .
Biện pháp 5: Dựa vào các hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh
các kiến thức, chuẩn bị, chuẩn mực và hành vi đạo đức và giáo dục đạo đức tốt.
Ví dụ: Thông qua các buổi sinh hoạt tập thể của lớp,của khoa,các buổi hoạt
động ngoài giờ lên lớp, chúng ta giáo dục cho các em những tấm gương tốt ở
trường, ở lớp, đồng thời cũng phê bình những em chưa thật sự cố gắng. Từ đó
kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên trong học tập, lao động, rèn luyện đạo
đức và giáo dục đạo đức của các em. Ngoài ra ở các cuộc thi : Hội khoẻ Phù
Đổng chào mừng ngày 22 tháng 12, thi văn nghệ chào mừng 20 tháng 11giáo
dục cho học sinh tinh thần; ''uống nước nhớ nguồn, tinh thần tôn sư trọng
đạo''.
Biện pháp 6: Để nâng cao hiệu quả dạy môn Đạo đức và giáo dục đạo đức
giáo viên cần phải biết kết hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục như : Phụ
huynh học sinh, cán bộ địa phương trong việc thống nhất yêu cầu hành vi đối
với học sinh, thống nhất phương thức phối hợp đôn đốc kiểm tra đánh giá việc
thực hiện các chuẩn mực hành vi của học sinh, trong việc tạo tình huống, điều
kiện để các em thể hiện các bài đạo đức và giáo dục đạo đức vào cuộc sống.
: "T tế về giáo dục v
à đà
o tạo thế kỷ XXI: "Tầm nhìn và hành độngH
17


Phần C: Kết luận
Qua quá trình nghiên cưú,tìm hiểu tình giảng dạy môn Đạo đức và giáo


GL.Do thời gian có hạn,bản thân chưa có kinh nghiệm nhiều nên không tránh
khỏi thiếu sót. rất mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để đề tài hoàn
thiện hơn.
--------------------Hết----------------

19


Phần A: Mở đầu
I . Lý do chọn đề tài…………………………………............................... 1
II . Mục đích nghiêncứu……..…………………….................................... .2
III .Đối tượng nghiên cứu…………………………………………….….. 2
IV.Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu……………................................ .
V .Phương pháp nghiên
cứu………………………………………………………………………..2
VI.Nội dung nghiên cứu…………………………………………………….3

2

Phần B : Nội dung
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN………………………………………. 4
1.Cơ sở lí luận. …………………………………………………….4
2. Cơ sở thực tiễn……………………………………..................... 5
2.1 Một vài nét về địa bàn nghiên cứu:…………………… 5
2.2 Thuận lợi…………………………………………………6
2.3 Khó khăn……………………………………………… 6
II.THỰC TRẠNG DẠY MƠN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG CĐSP GIA LAI...7
III.MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN
ĐẠO ĐỨCVÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG CĐSP GIA LAI


Cao đẳng sư phạm Gia Lai
Nhà xuất bản
Personal compurter
Television

21