PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỚ TRÀ VINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:

Rèn kó năng viết chính ta cho học sinh lớp 2.

Người thực hiện:HUỲNH THỊ KIM LIÊN
Chức vụ:Giáo viên dạy lớp 2/2.
Sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ khối Hai.

Trà Vinh, tháng 9 năm 2012


Rèn kó năng viết chính ta cho học sinh lớp 2
-1. Người thực hiện:
- Họ và tên: HUỲNH THỊ KIM LIÊN
- Năm sinh : 30-07- 1970
- Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Lê Văn Tám.
- chức vụ: Giáo viên dạy lớp 2/2.
- Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm tiểu học.
2.Tên Sáng kiến “ Rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 2.
* Nội dung sáng kiến
Chính tả là một trong những phân môn Tiếng Việt ở tiểu học.Phân môn
chính tả dạy cho học sinh tri thức và kó năng chính tả,phát triển năng lực sử dụng
thức viết vào hoạt động giao tiếp.
- Chữ viết là kí hiệu bằng hình ảnh thò giác(các hình nét)ghi lại tiếng nói.
- Chữ viết là một phát ngôn quan trọng của loài người.Trẻ em đến tuổi đi học
thường bắt đầu quá trình học tập bằng việc học chữ.Ở giai đoạn đầu (bậc tiểu học)
trẻ tiếp tục hoàn thiện năng lực tiếng nói mẹ đẻ.Từ đó bắt đấu dạy em học

- Vận dụng các phương pháp thích hợp để rèn luyện các thao tác tư duy giúp
học sinh chủ động tích cực lónh hội tri thức luyện kó năng chính tả tự động
hóa.
- Hướng dẫn học sinh hoạt động trí tuệ để “hiểu” tác dụng của chữ viết trong
quá trình giao tiếp và tư duy bằng ngôn ngữ viết tronng quá trình giao tiếp.
- Luyện tập,thực hành các hình thức chính tả để củng cố kó năng viết và kó
năng thao tác tư duy khoa học cho học sinh.
2 .Nguyên tắc dạy chính tả hướng về dạng thức viết của hoạt động lời nói.
Ngôn ngữ được hiện thực hóa trong quá trình giao tiếp ở dạng thức nói
và dạng thức viết.Nói và viết là những hoạt động có hai mặt:một mặt,là hành
động phát ra âm thanh hoặc viết thành chữ;một mặt là hoạt động giao tiếp có nội
dung và mục đích cụ thể,biểu hiện bằng chất liệu âm than h hay kí tự được nói
hoặc viết ra thành lời(ngôn ngữ hoặc văn bản ).Chữ viết và chính tả là hệ thống
hoạt động chức năng của ngôn ngữ. Chữ viết và chính tả có liên hệ hình thức ngữ
âm với nội dung ngữ nghóa của văn bản.
Dạy chính tả hướng về dạng thức viết của hoạt động lời nói yêu cầu sự
phát triển phong phú và đa dạng các kiểu loại bài tập thực hành giao tiếp.Học
chữ và học viết chính tả là để viết thạo tiếng nói ,để có công cụ học tập và giao
tiếp và dể phát triển ngôn ngữ. Hướng về dạng thức viết của hoạt động giao tiếp
bằng ngôn ngữ,sẽ kích thích hứng thú và hình thành động cơ học tập đúng đắn
của học sinh đem lại hiệu quả thiết thực và vững chắc cho phân môn chính tả.
3. Nguyên tắc chính tả chú ý đến trình độ và phát triển ngôn ngữ của học sinh.
Trước tuổi đi học trẻ em mới sử dụng ngôn ngữ ở dạng thức nói.Hệ
thống ngữ âm hệ thống từ vựng và hệ thống ngữ pháp của tiếng mẹ đẻ được hình
thành ở trẻ em Việt Nam một cách tự nhiên, tự phát và vô thức ,thông qua dạng
thức nói.Bước vào lớp 1 (bậc tiểu học)trẻ em mới bắt đầu học chữ tiếp xúc với
dang viết của ngôn ngữ .Đề nắm chắc dạng thức viết (biết viết ,biết đọc chữ
viết)trẻ em phải học chữ,viết chữ và học chính tả.Hệ thống chữ viết và hệ thống
qui tắt chính tả được hính thành ở trẻ emqua con đường học vấn một cách tự giác
và có ý thức .Khi viết chữ trình độ tư duy và ngôn ngữ của trẻ em sẽ có một bước

hình dạng cụ thể mà còn khả năng biểu thò các từ có nội dung là các khái niệm
trừu tượng.Tuy vậy,chữ biểu ý cũng không thể đáp ứng đầy đủ sự phát triển của
ngôn ngữ.Các hình vẽ biểu vật hay biểu ý thường hạn chế ở khả năng biểu hiện
được vốn từ ngày càng phong phú về số lượng về nội dung ý nghóa.Chữ viết biểu
âm xuất hiện là một tiến bộ:vừa biểu thò âm thanh, vừa biểu thò ý nghóa đáp ứng
mọi nhu cầu giao tiếp của con người.Dạy chính tả hướng tới đồng thời cả dạng
tức nói và dạng thức viết trên cơ sở mối liên hệ hệ âm- chữ;âm chữ và
nghóa,nhằm hoàn thiện kó năng đọc- viết ;viết-đọc;viết – đọc và hiểu.Học sinh
được đối chiếu so sánh phân biệt dạng thức nói với dạng thức viết trong các
trường hợp đồng âm(khác nghóa),đồng tự(khác âm hay khác nghóa);những trường


hợp đồng âm không đồng tự (phát âm như nhau,viết khác nhau) hoặc đồng tự
không đồng âm(viết như nhau,đọc khác nhau);những biến thể ngữ âm trong lời
nói;biến thể ngữ âm trong phương ngữ và chuẩn chữ viết,chuẩn chính tả thống
nhất.

c. Kết quả

Qua quá trình rèn cho học sinh viết chính tả đã mang lại kết quả như sau:
- Số học sinh được rèn ở lớp Hai/2 năm học 2012 – 2013 đã được điểm cao
hơn năm trước.Số học sinh viết sai chính tả đã giảm đi nhiều .Cụ thể những
đợt kiểm tra đònh kì như sau :
Đầu năm khảo sát 20/51 em sai từ 4 – 5 lỗi.
GHKI: 15/51 em sai 1-2 lỗi.
HKI: 5/51 em chỉ sai 1-2 lỗi.
Với kết quả đạt được như trên ,bản thân tôi rất vui vì mình đã góp một phần
nhỏ vào kết quả học tập của các em.
d. Một sớ bài học kinh nghiệm:
Thông qua việc nghiên cứu này, bản thân tôi đã tìm hiểu và đề ra những

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
Xếp loại:( Đạt, không đạt)…………………………..
Ngày …..tháng …….năm……. Xếp loại:( Đạt, không đạt)…………………………….
Ngày …..tháng …….năm………
Tổ trưởng
Hiệu trưởng

PHỊNG GD - ĐT TP TRÀVINH

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Xếp loại:( Đạt, không đạt)…………………………


Phường 1, ngày......tháng.....năm 2013
Trưởng phòng

BÁO CÁO TĨM TẮT
Sáng kiến “ Rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 2”
-1. Người thực hiện: