“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
CHO Trẻ 24-36 THÁNG TUổi ”
I. PHẦN MỞ ĐẦU
Như Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý
nhất trong các nghề cao quý. Nghề dạy học là nghề sáng tạo nhất trong các nghề
sáng tạo”. Tôi rất tự hào mình là một nhà giáo nhất lại là một giáo viên trong
bậc học mầm non. Một bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục và là người đặt
nền móng cho sự phát triển nhân cách, nhận thức của trẻ sau này. Chính vì vậy,
tôi nhận thức rằng nhiệm vụ của người giáo viên cho trẻ ở tuổi mầm non là rất
quan trọng.
1. Lý do chon đề tài :
Thể loại thơ trong bộ môn văn học là phương tiện hữu hiệu đẻ trẻ phát triển
ngôn ngữ, cung cấp ngôn ngữ, cách diễn đạt lưu loát, biểu cảm, như dân gian
thường nói : “ Trẻ lên 3 cả nhà tập nói ” ở độ tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi việc
phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất quan trọng. Vì ở độ tuổi này trẻ rất thích giao
tiếp với mọi người xung quanh nhưng khả năng diễn đạt chưa được tốt, mạch
lạc, vốn biểu tượng về cuộc sống chưa được nhiều. Nguyên nhân của việc này là
do trẻ chưa được tiếp xúc nhiều nên việc giáo viên phải là người gần gũi giúp trẻ
tiếp xúc với tự nhiên, với người lớn qua việc giao tiếp, ngôn ngữ làm quen với
đồ vật, giúp trẻ phát triển trí tuệ và thỏa mãn nhu cầu giao tiếp. Để đáp ứng được
nhu cầu này trẻ phải tích cực học tập không những thế vai trò phát triển ngôn
ngữ còn hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho
trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi này giúp cho con người thoải mái,
vui tươi, qua việc trao đổi tâm sự tình cảm của mình, bộc lộ những cảm xúc của
mình với người lớn với thế giới tự nhiện làm phong phú thêm tâm hồn và xác
lập được mối quan hệ giữa con người với con người và con người với tự nhiên.
Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi 24 đến 36 tháng tuổi có chức
năng nhận thức trong giao tiếp thực tế. Qua phát triển ngôn ngữ giúp cho trẻ trao
đổi gợi mở xung quanh các yếu tố nghệ thuật của con người qua những hành vi
1


2


Cho nên để đạt được những kết quả như mong mốn người giáo viên dạy ở
độ tuổi này phải hết sức kiên trì khéo léo. Cộng với sự dịu dàng của mỗi người
mẹ, kỹ năng sư phạm của mỗi người giáo viên có thể giúp trẻ lĩnh hội được
những kiến thức do chương trình đề ra, giúp trẻ sống hòa bình với môi trường
tập thể .
Ở lứa tuổi này, mọi nhận thức, hành động của trẻ đều được qua trực quan
hành động. Vì vậy cần phải cho trẻ quan sát tiếp xúc với những nhân vật, mô
hình, tranh ảnh...Song ở địa phương tôi dạy hoàn cảnh xã hội của địa phương
thuộc địa bàn miền núi nên còn gặp nhiều khó khăn, đồ dùng còn sơ sài. Do đó,
để chuẩn bị cho tiết học đạt kết quả tốt tôi luôn tìm tòi nghiên cứu, tận dụng
những nguyên liệu sẵn có của địa phương để làm đồ dùng tranh ảnh minh họa,
đồ chơi đẹp có thẩm mỹ, có tính giáo dục cao để cho các cháu được tiếp xúc.
Qua đó gây hứng thú cho trẻ khi học môn này

3


II: PHẦN NỘI DUNG :
1.Chương 1 : Tổng quan
1.1. Cơ sở lý luận:
-Ngôn ngữ đóng vai trò hết sức quan trọng, ngôn ngữ là phương tiện để giao
tiếp của con người. Chính vì vậy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng
tuổi nói chung và rèn luyện khả năng diễn đạt mạch lạc, biểu cảm qua việc dạy
trẻ là rất cần thiết và quan trọng. Ngôn ngữ phát triển thì trẻ mới thấy hết được
vẻ đẹp đa dạng của cuộc sống và thế giới xung quanh, hơn thế nữa nó góp phần
hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ tạo nền tảng vững chắc cho hoạt động nhận thức
sau này.

mầu sắc hấp dẫn ( tranh ảnh, vật thật ,..)
- Luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường.
- Giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, được bồi dưỡng thường
xuyên và tham gia học tập tại các lớp chuyên đề do sở, huyện tổ chức.
- Giáo viên nhiệt tình, sáng tạo làm đồ dùng phục vụ cho việc cung cấp và phát
triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Trình độ của giáo viên đều trên chuẩn.
- Trường mầm non Tân Việt là một trường có nhiều điểm lẻ nằm rải rác, không
tập trung, lớp học do tôi chủ nhiệm có 3 độ tuổi 24- 36 tháng tuổi không đồng
đều. Chủ yếu trẻ là con em nông thôn, trẻ đi học và bán trú tại trường là 100%,
sự quan tâm của bố mẹ tới trẻ còn ít mà đặc biệt là phó mặc cho giáo viên chăm
sóc trẻ. Các cháu ít được sự phối hợp chăm sóc giữa gia đình và nhà trường dẫn
đến việc phát triển kỹ năng diễn đạt cho trẻ cũng bị hạn chế.
- Qua khảo sát tôi có thể nắm rõ những mặt ưu điểm và hạn chế của trẻ. Bên
cạnh đó khảo sát trẻ trên lớp khiến tôi và học sinh của mình có thể hiểu nhau
hơn.
Khảo sát đầu năm :
Nội dung
Số trẻ
Ngôn ngữ của 10 cháu

Đạt
5 cháu

trẻ

5

Chưa đạt
5 cháu

-

Con cá bơi

Bố cháu

-

Bố cháu đi làm.

Tôi nhận thấy ngôn ngữ của trẻ tuy phát triển nhưng còn hạn chế, bộ máy
phát âm của trẻ đang hoàn thiện dần nên khi trẻ nói, trẻ hay nói chậm, hay kéo
dài giọng, đôi khi còn ậm , ừ, ê , a , không mạch lạc. Để giúp trẻ phát triển ngôn
ngữ , tôi thấy người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm ngôn ngữ của trẻ .
Mặt khác cô giáo phải nói , rõ ràng, rành mạch .
* Cơ sở tâm lý :
Tư duy của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ là tư duy trực quan. Thời kỳ này, khả
năng tri giác về các sự vật hiện tượng bắt đầu được hoàn thiện . Trẻ hay bắt

6


chước những cử chỉ, và lời nói của người khác, do vậy ngôn ngữ của cô giáo
phải trong sáng và chính xác để trẻ nói theo.
* Cơ sở giáo dục :
Ngôn ngữ của trẻ chỉ được hình thành và phát triển qua giao tiếp với con
người và sự vật hiện tượng xung quanh
Để thực hiện điều đó phải thông qua nhiều phương tiện khác nhau như
qua các giờ học, các trò chơi, dạo chơi ngoài trời và sinh hoạt hàng ngày, rèn
luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tập cho trẻ biết nghe, hiểu và phát âm

Trẻ lứa tuổi 24 -36 tháng tuổi đang bắt đầu học nói, bộ máy phát âm chưa
hoàn chỉnh, vì vậy trẻ thường nói một từ, nói ngọng, nói lắp. Cho nên trong tiết
học cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ
Bên cạnh đó cô cũng phải chuẩn bị một hệ thống câu hỏi rõ ràng, ngắn
ngọn, trong khi trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu, không nói câu
cụt lủn hoặc cộc lốc.
Ví dụ :
Trong bài Nhận biết quả dứa, quả cam, quả đu đủ”, cô
muốn cung cấp từ “ mắt dứa ” cho trẻ.
Cô phải chuẩn bị đầy đủ các loại quả thật, để trẻ sử dụng các giác quan :
sờ, nhìn, nếm, ngửi, nhằm phát huy được tính tích cực của tư duy, rèn khả năng
ghi nhớ có chủ đích,
Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát, cô cần đưa ra một hệ
thống câu hỏi :
- Đây là quả gì ? ( Đây là quả dứa ạ ! )
- Qủa dứa có mầu gì ( Mầu vàng )
- Đây là cái gì của quả dứa ? ( Vỏ dứa )
- Vỏ dứa như thế nào ? ( Vỏ dứa có mắt ạ ! )
- Như vậy nhờ có sự giao tiếp giữa cô và trẻ đã giúp trẻ phát huy được tính
tích cực của tư duy, rèn khả năng ghi nhớ, phát triển năng lực quan sát, phát
triển các giác quan, kích thích lòng ham hiểu biết tìm tòi khám phá về những

8


điều bí ẩn của các sự vật xung quanh. Qua đó củng cố, mở rộng vốn hiểu biết,
làm giầu ngôn ngữ cho trẻ.
* Qua giờ thơ, truỵên.
Trên tiết học khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là phát triển ngôn
ngữ nói cho trẻ và còn hình thành phát triển ở trẻ kỹ năng nói mạch lạc mà muốn

quanh)
Như vậy thơ truyện không những kích thích nhận thức có hình ảnh của
trẻ mà còn dạy trẻ thể hiện và mô phỏng những động tác tương ứng với nhân vật
trong bài thơ, câu truyện. Khi trẻ đã biết kể lại truyện cùng với cô điều đó chứng
tỏ trẻ đã biết ghi nhớ cốt truyện và biết sử dụng ngôn ngữ nói là phương tiện,
lĩnh hội kinh nghiệm tiếp thu kiến thức, biết sử dụng nhiều từ mới thể hiện sự
tương ứng với nội dung câu truyện đó.
* Qua giờ chơi
Đây có thể coi là một trong những hình thức quan trọng nhất. Bởi giờ chơi
có tác dụng rất lớn trong việc phát triển ngôn ngữ, đặc biệt là tích cực hoá ngôn
ngữ cho trẻ. Thời gian chơi của trẻ chiếm nhiều nhất trong thời gian trẻ ở nhà
trẻ, là thời gian trẻ được chơi thoải mái nhất. Trong quá trình chơi trẻ được sử
dụng các loại từ khác nhau, có điều kiện học và sử dụng các từ có nội dung rất
khác nhau .
Ví dụ : Trò chơi bế em
Búp bê của bạn ăn chưa ? ( Rồi ạ ! )
Bạn đã cho búp bê ăn lúc nào vậy ? ( Vừa ăn xong)
Điều đó cho thấy giờ chơi không chỉ dạy trẻ kỹ năng chơi mà còn dạy trẻ
nghe, hiểu, giao tiếp cùng nhau
Trong quá trình chơi, trẻ được thực hiện nhiều hành động khác nhau với
đồ chơi như vậy trẻ phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp và phát triển lời nói cho
trẻ.
Ví dụ : Tài ơi! Con đang xếp gì đấy ? ( Con xếp đoàn tầu )
Con xếp đoàn tầu bằng những hình gì ? (Hình vuông, hình chữ nhật. hình
tròn ạ ! )

10


Như vậy trò chơi sáng tạo cũng góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

Con gà mái

Có hai chân

Con chó

Có bốn chân

Trong quá trình chơi trẻ được thực hiện nhiều lần, nhiều hành động khác
nhau, như vậy trẻ phải sử dụng ngôn ngữ để tìm tòi, khám phá cách chơi, luật
chơi.
Cô giáo có vai trò quan trọng thúc đẩy, kích thích trẻ sử dụng ngôn ngữ
và phát triển lời nói mạch lạc, đúng ngữ pháp của trẻ.
* Qua giờ âm nhạc .
Các tiết học âm nhạc trẻ được tiếp xúc nhiều với nhiều đồ vật ( Trống, lắc,
phách tre, và nhiều chất liệu ) trẻ được học những giai điệu vui tươi kết hợp với
các loại hoạt động ( vận động ) theo bài hát một cách nhịp nhàng. Để làm được
như vậy đó là nhờ sự hiểu biết, nhận thức, ngôn ngữ, kỹ năng nhất là sự giao

11


tiếp bằng ngôn ngữ của trẻ được tích luỹ và lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật,
giúp trẻ yêu âm nhạc .
Qua những giờ âm nhạc học hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử dụng
ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ và động tác cơ bản để miêu tả những
hình ảnh đẹp của bài hát.
Ví dụ : Hát và vận động bài “ Con voi”
Trẻ biết sử dụng động tác minh hoạ đơn giản như :
Trông đằng xa kia có cái con chi to nghê : Trẻ dùng một ngón tay vẫy vẫy

Trong giờ ăn :
Trẻ tiếp nhận được số lượng những từ ngữ mới góp phần làm giầu ngôn ngữ
cho trẻ .
Ví dụ : Cô giới thiệu món ăn, hỏi trẻ những chất dinh dưỡng có trong thức
ăn. Cô mời cả lớp ăn cơm. Trẻ mời lại. “ Hôm nay lớp mình ăn cơm gà rang
nấm, canh khoai tây nấu thịt. Tráng miệng bằng nước cam. Cô mời cả lớp ăn
cơm!”
Trong giờ ngủ :
Cô hát những ca khúc thân thương để giúp trẻ những quy tắc trong giờ ngủ.
Ví dụ : Cô hát bài “ Giờ đi ngủ” Khi lắng nghe cô hát thì trẻ nằm đúng tư
thế , không nói chuỵên, không nằm sấp.
Khi cho trẻ dạo chơi, thăm quan:
Dạo chơi thăm quan là loại tiết học đặc biệt nhằm phát triển ngôn ngữ cho
trẻ.
Trong giờ dạo chơi, thăm quan, trẻ được trực tiếp quan sát các sự vật hiện
tượng phong phú của cuộc sống. Mục đích của dạo chơi, thăm quan là mở rộng
tầm hiểu biết cho trẻ, trên cơ sở đó cung cấp, củng cố một số lượng lớn ngôn
ngữ cho trẻ.
Để dạo chơi, thăm quan có hiệu quả, cô giáo cần phải chuẩn bị tốt nội
dung cho trẻ quan sát, những từ, câu,...cần dạy trẻ. Những câu hỏi yêu cầu trẻ trả
lời, những phương pháp, biện pháp cần tích cực hoá ngôn ngữ của trẻ.
Ví dụ : Cho trẻ quan sát con gà trống

13


Cô phải chọn được vị trí để con gà trống cho mọi trẻ đều quan sát được. Bên
cạnh đó cô cũng cần chuẩn bị một số hệ thống câu hỏi như:
Đây là con gì ?
Các con nhìn thấy con gà trống đang làm gì đây ?

thu được tối đa những mục đích yêu cầu của bài học. Đó là mỗi bài thơ giúp trẻ
hiểu nội dung được nhịp điệu, vần điệu của mỗi bài thơ. Qua mỗi bài thơ giáo
dục tình yêu thương, biết vâng lời, yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường bằng
những việc làm cụ thể.
Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức của đề tài này, là tìm ra hình thức,
phương pháp, kỹ năng và đúc rút những kinh nghiệm để khi giảng dạy thể loại
thơ được tốt hơn. Giáo viên cần phải nâng cao trình độ công nghệ thông tin để
áp dụng vào bài dạy thêm phong phú, giúp trẻ tiếp thu được tối đa những mục
đích yêu cầu của bài học. Đó là mỗi bài thơ giúp trẻ hiểu nội dung được nhịp
điệu, vần điệu của mỗi bài thơ. Qua mỗi bài thơ giáo dục tình yêu quê hương đất
nước cho trẻ.
*Luyện kỹ năng thực hành:
Để ngôn ngữ của trẻ mạch lạc cô cần nghi rõ tên bài, chon đề tài cho phù
hợp với nhận thức của trẻ và kinh nghiệm của cụ, yêu cầu trẻ kể rõ ràng về ngôn
ngữ, cô co thể cho trẻ kể theo giống dối , bằng tranh ảnh, hình thức kể theo
đoạn, cô gợi ý cho trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức khác nhau để luyện cho
trẻ .
* Tăng cường cơ sở vật chất:
Cô tham mưu cùng ban giám hiệu và hội cha mẹ học sinh để vận động xã
hội hóa khuyên góp về cơ sở vật chất ,để phuc vụ cho công tác giảng dạy.
* Kiểm tra đánh giá:
về khả năng diễn đạt của trẻ 24- 36 tháng tuổi qua việc đọc thơ và kể chuyện:
Đọc kể diễn cảm là sự tái tạo lại tác phẩm một cách sáng tạo của người
đọc hoặc người kể bằng giọng đọc, giọng kể diễn cảm và các yếu tố biểu cảm đã
làm sống lại lời nói, hành động, tính cách của nhân vật.
Vai trò của đọc kể dưới việc phát triển ngôn ngữ của trẻ:

15





đổi về trẻ trong khi kể chuyện đọc truyện trò truyện giúp cho trẻ phát triển ngôn
ngữ một cách mạch lac.
* Khuyến khích bằng cơ sở vật chất:
- Khi vôn ngôn từ của trẻ đã phát triển dựa trên những kêt quả của cô đã thưc
hiện, cô khuyến khích trẻ dưới mọi hình thức bạn nào nói đúng theo yêu cầu của
cô , cô sẽ thưởng cho đồ chơi , cô thưởng theo tổ,cá nhân , cô khích lệ trẻ đẻ trẻ
cảm thấy tự tin khi học bộ môn văn hoc.
2.3. Kết quả ( tiến hành vào cuối kỳ, cuối năm học)
* Tiêu chí đánh giá:
Dựa vào bốn tiêu chí tôi đã đánh giá trẻ, về thể chất trẻ đã trẻ đã phát
triển tương đối đồng đều, về nhận thức trẻ đã có nề nếp chơi đoàn kết cùng các
bạn trong lớp, trong nhóm chơi, về ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc nói được
nhũng câu có cụm tư dài, về phát triển tình cảm xã hội trẻ trẻ nhận biêt những
màu sắc cơ bản, yêu cái đep, yêu quý bạn bè, và ngươi thân trong gia đình .
* Kết quả sau khi đánh giá:
Trải qua quá trình thực hiện bền bỉ, liên tục, trẻ lớp tôi đã có những
chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ trong lớp đã có một số ngôn ngữ rất khá, các
cháu nói năng mạch lạc, rõ ràng, biết cách diễn đạt ý muốn của mình, mạnh dạn,
tự tin hơn trong giao tiếp, ngôn ngữ của trẻ đã phong phú hơn rất nhiều so với
kết quả đầu năm tôi đã khảo sát.
Cụ thể như sau :
Nội dung
Sô cháu
Ngôn ngữ của 10 cháu

Đạt
9 cháu


cháu được tiêp xúc với cô giáo bạn bè trong lớp được học những bài hát ca
dao,đồng dao những bài thơ câu truyên trong chương trình nên trẻ đã phát triển
về ngôn ngữ môt cách rõ ràng , vốn ngôn từ của trẻ phong phú hơn , trẻ có cảm
giác thoái mái tự tin khi đến trườn cùng cô giáo và các bạn.
2.4: Rút ra bài học kinh nghiệm:
* Bài học chung:
Vậy muốn có được kết quả trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua quá trình
thực hiện tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau :

18


Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng của ngôn ngữ với việc hình thành
và phát triển nhân cách trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ, tự rèn luyện ngôn ngữ của mình để phát âm chuẩn tiếng việt.
Để phát triển ngôn ngữ của trẻ một cách toàn diện thì cô giáo cần phải
thực hiện ba nhiệm vụ :
Làm giầu ngôn ngữ của trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, đàm thoại,
hướng dẫn trẻ vui chơi, kể chuyện và đọc chuyện cho trẻ nghe.
Củng cố ngôn ngữ cho trẻ
Tích cực hóa ngôn ngữ cho trẻ.
* Bài học riêng :
Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ ba nội dung trên để góp phần tạo
điều kiện cho trẻ lĩnh hội những điều mới lạ về thế giới xung quanh
Giáo viên luôn tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ đi
học đều, tạo điều kiện quan tâm đến những trẻ nhút nhát, giành thời gian gần
gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động tập thể
giúp trẻ được giao tiếp nhiều hơn.
Cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để giáo viên nắm
vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để từ đó có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho

sống , tư tưởng , lập trường vững vàng . Luôn bồi dưỡng, chau dồi kiến thức ,
rèn luyện kỹ năng phát âm chuẩn cho trẻ vì kỹ năng này đóng một vị trí rất
quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ , giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ
mới làm giàu cho kho tàng kiến thức của trẻ .
Luyện cho trẻ nói rõ câu thông qua bộ môn làm quen văn học thể loại thơ
ca, bài vè câu đố, truyên kể là sự tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn
ngữ . Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu về mặt biểu hiện
âm thanh , từ diễn đạt , câu đúng ngôn từ , cũng như sự mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp .Đề tài nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của trẻ
những năm tiếp theo .
Việc rèn cho trẻ nói rõ câu từ hiện nay là một vấn đề rất quan trọng , nên
mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn

20


luyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt , mang tri thức thắp sáng thế
hệ mầm non phấn đấu tất cả, vì trẻ thơ thân yêu.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng trong việc phát triển
ngôn ngữ của trẻ lứa tuổi nhà trẻ trong năm học vừa qua . - Tôi rất mong được
sự góp ý của ban giám hiệu và chị em trong tổ để tôi ngày càng có nhiều kinh
nghiệm dạy dỗ trẻ tốt hơn
2. Kiến nghị :
Ban giám hiệu nhà trường cùng kết hợp với hội cha mẹ học sinh hơn nữa
trong việc xã hội hóa giáo dục, tạo môi trường xanh sạch đẹp giúp con em mình
có điều kiên học tập và trải nghiệm nhiều hơn.
Để cho ngôn ngữ của trẻ 24- 36 tháng tuổi được phát triển hơn nữa , theo
tôi cần phải được sự quan tâm của ngành giáo dục đào tạo về tranh ảnh, đồ dùng
đồ chơi việc phổ biến đến tập thể các giáo viên, những bài thơ, câu truyện, bài
hát, trò chơi có những từ giầu hình ảnh, giầu âm thanh, trò chơi dân gian của địa

1.1: Cơ sở lý luân…………………………………………………………………
1.2Cơ sở thực tiễn …………………………………………………………
2.Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu……………………………………….4
2.1: Thực trạng……………………………………………………………………
2.2: Các giải pháp:……………………….......…………………………………14
2.3:Kếtquả:.........................................................................................................17
2.4: Rút ra bài hoc kinh nhiệm (cuối năm học)..................................................19
III. Phần kết luận, kiến nghị.20
1.Có tác dụng đến đâu,ý nghĩa đối với công việc...................................................
2.kiến nghị(cấp trường ,phòng , sở)....................................................................21
IV. Tài liệu tham khảo phụ lục...........................................................................23
V. Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm:

23


24


25