I.Phần Mở Đầu
I.1. Lí do chọn đề tài:
Việt Nam đang trên đà hội nhập và phát triển cả về văn hóa lẫn kinh tế theo xu
hướng toàn cầu hóa. Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói “Non sông Việt
Nam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai cùng các cường quốc
năm châu trên trường quốc tế hay không tất cả phụ thuộc vào công học tập của
các cháu”. Đúng vậy, một quốc gia có giàu mạnh hay không phụ thuộc rất nhiều
vào thế hệ trẻ. Vì thế Đảng và nhà nước coi “đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát
triển.Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển cực nhanh, internet trở thành
nguồn cung cấp thông tin đa dạng và kiến thức quý báu nhanh nhất, mới nhất, và
tiết kiệm nhất. Hiện nay hơn 10 tỷ trang web trên thế giới đã sử dụng tiếng
Anh làm phương tiện truyền thông, quảng bá, trao đổi thông tin, học tập và
nghiên cứu. Nếu muốn tìm kiếm thông tin về một vấn đề bạn quan tâm mà chỉ
gõ vài từ đơn giản bằng tiếng Việt thì không đủ tư liệu cho công việc của bạn.
Vì thế bạn phải nhập từ bằng tiếng Anh. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục
hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu.
Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho qúa trình hội
nhập. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang không ngừng nâng cao chất
lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới toàn diện .Vì thế một vấn đề
đặt ra là làm thế nào để việc dạy và học Tiếng Anh trong các nhà trường phổ
thông một cách có hiệu quả đồng thời tạo được hứng thú học tập ngoại ngữ cho
học sinh. Bồi dưỡng hứng thú học tập là một việc làm thiết thực và có tác động
mạnh mẽ đến quá trình học tập của học sinh bởi vì "không thể làm tốt việc nếu
mà ta không có hứng thú với việc đó". Đối với học sinh tiểu học cũng vậy, các
em không thể học tốt nếu không có hứng thú với việc tiếp thu bài trên lớp cũng
như chuẩn bị bài ở nhà. Ngay từ những buổi học đầu tiên, hãy gieo vào tâm hồn
các em những niềm say mê đối với việc kiếm tìm những cái hay, cái đẹp trong
cuộc sống. Đó là một chìa khoá quan trọng giúp các em mở cánh cửa đam mê
với tri thức - nguồn tài nguyên vô giá của nhân loại. Bằng cách sử dụng những
thủ thuật hợp lí, phương pháp khác nhau sẽ mang lại cho người học những điều
1

II.2.Thực trạng
Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, cho trẻ tiếp xúc với ngoại ngữ từ nhỏ sẽ nâng
cao khả năng làm việc của não bộ, phát triển tư duy và tạo điều kiện để trẻ nắm
vững và sử dụng ngoại ngữ như một ngôn ngữ thứ hai tự nhiên và hiệu quả hơn.
Trong quá trình đổi mới, thay sách, dạy theo phương pháp mới, Bộ Giáo Dục và
3


Đào Tạo (Bộ GD-ĐT) đã đổi mới toàn bộ hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước
tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh
giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
ngoại ngữ… Để đáp ứng cho việc đổi mới này và thực hiện đúng ý nghĩa mà đề
án đổi mới dạy học ngoại ngữ của Bộ GD-ĐT đề ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có
sự đổi mới trong cách dạy của chính mình sao cho đáp ứng được xu thế chung
của xã hội. Chính vì vậy dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học ngày càng
được các quốc gia không nói tiếng Anh quan tâm và đầu tư mạnh mẽ các nguồn
lực, nhằm xây dựng được chương trình giảng dạy và khảo thí tối ưu, đảm bảo
các yêu cầu đầu ra về trình độ tiếng Anh của học sinh. Tuy nhiên, việc dạy và
học tiếng Anh trong trường tiểu học cũng cần giải quyết nhiều câu hỏi: thế nào
là môi trường học tiếng Anh hiệu quả cho trẻ tiểu học? Giáo viên có nắm rõ tâm
lý học phát triển của trẻ ?Giáo viên có đủ các kỹ năng cần thiết để chuyển giao
kiến thức một cách thân thiện, gần gũi để trẻ tiếp thu tích cực ? Cách thức kiếm
tra đánh giá có phù hợp với đối tượng trẻ nhỏ và đảm bảo thể hiện đúng năng
lực của trẻ?
a.Thuận lợi-khó khăn.
Trường nằm trên trung tâm thị trấn nên thuận lợi cho học sinh đi lại.Được sự
quan tâm của ban lãnh đạo các cấp, chính quyền địa phương, và ban giám hiệu
trường tiểu học Lý Tự Trọng luôn tạo điều kiện tốt nhất để cho học sinh được
phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn về thể chất.Trường có một đội ngũ giáo
viên vững về chuyên môn và luôn tâm huyết với nghề.Tuy nhiên, do địa bàn khu

Các yếu tố tác động
Vì sao học sinh không thích các tiết học Tiếng Anh?
Phần lớn các tiết học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh lắng
nghe và làm theo, không có tính giao tiếp. Hình thức tổ chức đơn điệu, nhàm
chán, không hứng thú với học sinh
Nội dung kiến thức trong một tiết học là quá nhiều cộng với việc phân chia sĩ
số lớp theo qui định hiện nay là quá đông đối với một lớp học ngoại ngữ chính
vì vậy nên thật khó có cơ hội cho tất cả các em được thực hành tiếng trong một
giờ học cũng như việc vận dụng lí thuyết để làm các bài tập trong sách
workbook.

5


Giáo viên thiếu sự gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của học sinh
để hiểu các em.
Phần lớn phụ huynh không biết Tiếng Anh, cơ hội giao tiếp với người bản xứ
ít nên học sinh không có cơ hội thực hành nói.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Ở trường chúng tôi, Tiếng Anh không còn xa lạ với nhiều trẻ em, nhiều trẻ
trước khi đi đến lớp học Tiếng Anh đã biết những từ quen thuộc như: Hello,
Good morning, one, two...Thế nhưng học sinh chưa từng được tiếp xúc với
người nước ngoài, Các bậc phụ huynh, chính các em học sinh chưa nắm bắt
được tầm quan trọng của môn học này, nên việc dạy – học môn Tiếng Anh ở
địa phương tôi còn gặp không ít khó khăn, hơn nữa các thiết bị dạy học, đồ
dùng dạy học cũng đang thiếu thốn nhiều. Chính vì vậy mà tôi luôn băn khoăn
làm thế nào để học sinh thích học môn Tiếng Anh, làm thế nào để việc học của
học sinh có hiệu quả. Bên cạnh đó có thể hiểu rằng hứng thú học tập là thái độ
yêu thích đặc biệt của học sinh đối với việc học, được thể hiện qua nhiều mức
độ như: sự chú ý, tập trung, sự ham thích và cao nhất là niềm đam mê đối với


%
13,7

SL
23

Bình thường

%
18,6

SL
33

Không thích

%
26,6

SL
51

%
41,1

đề tài

Kĩ năng đọc - viết
3,75 – 4


22

41

33

37

30

-Tổng hợp 4 kĩ năng
Kĩ năng nghe

Trước

Kĩ năng nói

4,5 - 5
SL %

3,5 - 4,25
SL
%

2,5 - 3,25
SL %

SL


63

31

Tổng điểm 4 kĩ năng
9 - 10
7-8
SL
%
SL
%
26
21
40 32,3

51

5–6
SL %
58 46,8

III.Giải pháp – biện pháp:
a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Bác kính yêu của chúng ta từng nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi
ích trăm năm trồng người.” Giáo viên chính là những người gieo hạt.Vậy để có
7


mầm xanh khỏe mạnh đáp ứng được nhu cầu cao của thời đại công nghệ và hội
nhập thì bản thân mỗi giáo viên ngoài việc phải luôn tìm tòi, trau dồi nghiệp vụ


Ví dụ: Với bức tranh vẽ một quả táo giáo viên có thể yêu cầu học sinh hoàn
thành bốn câu sau:
1. I like an....... (apple) .
2. My favourite fruit is an..... (apple)
3. I have got an ............. (apple)
4. This.........is for you (apple)
Nhiều người vẫn thường hay đùa giáo viên cấp 1 là một nghệ sĩ tài ba với tài
biến hóa:Không chỉ vẽ tranh, đọc mẫu, viết mẫu mà còn làm động tác, sử dụng
ngôn ngữ cơ thể để biểu đạt: Tiếng con vật(chim, chó, mèo...) hành động(nhảy,
hát...). Học sinh sẽ đoán từ qua điệu bộ cử chỉ của người giáo viên hay có thể bắt
chước vừa đọc, vừa làm điệu bộ. Thủ thuật này lôi cuốn toàn bộ các em tham gia
bởi trẻ có cơ hội được thể hiện năng khiếu của mình. Qua đó giúp trẻ hình thành
sự độc lập và sự tự tin.
b.2.Biện pháp thứ hai:
Thường xuyên tổ chức các trò chơi tập thể. Mỗi tổ sẽ chịu trách nhiệm tổ chức
sinh hoạt lớp một tuần.Kế hoạch sinh hoạt lớp sẽ được giáo viên thông qua và
thực hiện.Khi các em tự tổ chức các em sẽ cảm thấy vai trò của mình quan trọng
hơn. Giáo viên có thể kích thích tinh thần trách nhiệm của học sinh bằng cách
trao cho các em một số chức vụ. Đây là cách khá hiệu quả vì các em sẽ gắng hết
sức để khẳng định mình.Các em có khả năng sáng tạo theo cách các em mong
muốn. Chính các em đã biến giờ sinh hoạt lớp đơn thuần và nhạt nhẽo thành thú
vị, sôi động.
Một số trò chơi như tổ chức thi “Rung chuông vàng” giữa các tổ với nhau.
“Đường lên đỉnh Olympia”. Nội dung câu hỏi do các em tự sưu tầm và có ý kiến
của giáo viên để cho câu hỏi sát với nội dung bài học mà chống nhàm chán.Các
tiết mục đọc thơ, hát, kịch hay đố vui bằng Tiếng Anh cũng được đan xen.Tham
gia vào trò chơi giúp các em cảm thấy thoải mái vừa ôn lài kiến thức vừa trút
bao căng thẳng mệt mỏi của giờ học tập. Giúp các em có một tâm thế thoả mái
cho những tiết học tiếp theo.

như vậy vừa hô để tạo cho các em có định hướng về từ vựng.
Sau đó giáo viên bắt đầu hô một đường nhưng làm một nẻo.
Ví dụ. Một người quản trò hô “Short” và
Khoảng cách giữa hai tay xa nhau. Học
sinh hô “short” vừa nhìn người quản trò
làm lưu ý khoảng cách giữa hai tay gần
nhau chứ không làm khoảng cách giữa hai
tay xa nhau.Nếu học sinh hô hoặc làm
khác phải thì bị bắt phạt.
Trò chơi “DÀI – NGẮN – CAO – THẤP”

TRÒ CHƠI 2: “Slap the board - Đập bảng”
* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt
* Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng.
* Số lượng người tham gia: Cả lớp
* Thời gian: 3 – 5 phút
* Cách chơi:
Giáo viên viết từ vựng lên bảng gọi một bạn làm trọng tài, ghi điểm và hai
bạn lên làm người chơi. Giáo viên hướng dẫn luật chơi. Hai người chơi mặt
quay xuống lớp , khi trọng tài gọi bất kỳ bạn nào đứng lên đọc từ có thể là
Tiếng Anh hoặc Tiếng Việt thì người chơi sẽ nhanh tay đập vào từ vừa nghe.Ai
đập nhanh và chính xác ghi được năm điểm hai người chơi sẽ được nghe năm
lần.Sau đó trọng tài tổng kết tuyên bố người thắng cuộc. Do đó tất cả đều phải
thật sự lắng nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó giáo viên đã giúp
học sinh nhớ từ cũng như là rèn sự tập trung. Đồng thời rèn được cho học sinh 2
kĩ năng nghe, nói cùng một lúc.
Ví d ụ: Giáo viên muốn ôn lại từ vựng về gia đình.Giáo viên sẽ viết từ lên bảng.

11


chán có thể thay bằng cách đứng lên nếu cô đọc đúng với hình còn sai thì ngồi
yên. Nếu phòng học rộng thì cho học sinh xếp thành hai hàng dọc sau đó giáo
viên đọc nếu đúng thì nhảy qua phải một bước nếu sai đứng yên. Như vậy tiết
học sẽ trở nên sôi nổi và học sinh sẽ được củng cố từ vựng một cách hào hứng.
12


V í d ụ: Để giúp học sinh nhớ mẫu
câu:
Quản trò(xung phong) đưa cây bút và
hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả
lời “Yes, it is” đồng thời vỗ tay(đứng
lên)
Nếu giáo viên đưa cây bút mà hỏi “Is
it a book?” thì học sinh trả lời “No,
it isn’t” và không vỗ tay(ngồi im).
Luyện tập mẫu câu vớitrò chơi “xì
điện”
TRÒ CHƠI 4:

“Pass the ball-chuyền bóng”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt
* Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng và mẫu câu
* Số lượng người tham gia: Cả lớp
* Thời gian: 3 – 5 phút
* Cách chơi:
Giáo viên chuẩn bị một quả bóng nhựa, một cái máy nghe nhạc.Giáo viên hướng
dẫn luật chơi cho học sinh.Quả bóng sẽ chuyền tay nhau lần lượt từ tay học sinh
này sang học sinh khác đến khi nào nhạc dừng thì người nào đang cầm trên tay

- See you again on Monday.
Khi giáo viên gây ra sai sót trong lớp học có thể xin lỗi học sinh bằng cách:
14


- I'll be back in the moment.
- I'm sorry.
- I've made a mistake on the board.
-Xin phép ra ngoài/ vào lớp
-May I go out?
-May I come In?
Cảnh báo học sinh khi các em gặp sai lầm:
- Be careful / Look out / Watch out.
- Mind / watch the step.
Hoạt động trong sách giáo khoa: .
- Open your books at page 10.
- Turn to page 10, please.
-Look at the dialog on page 10.
- Stop working now.
- Put your pens down.
- Let's read the text aloud.
- Do you understand everything?
Làm việc nhóm:
- Work in pairs.
- Work together with your friends.
- Work in groups
- Discuss it with your partner
Làm việc trên bảng:
- Go to the board, please.
- Go to the board and write the sentence out.

- Can you all see?
- Are you sure?
- Do you really think so?
Câu khen/ khích lệ
-Well done
- Very good
- Perfect
- Congratulation
16


-Try your best
- Excellent
b.5. Biện pháp thứ năm:
Kết hợp khăng khít nhà trường và gia đình ( Công tác xã hội hóa giáo dục)
Để việc dạy – học Tiếng Anh đạt hiểu qủa cần sự giúp đỡ, kết hợp chặt
chẽ với gia đình. Với sự ra đời của thông tư 30, phụ huynh học sinh đã hiểu rõ
và nhận thức được cách thức đánh giá học sinh theo hướng đổi mới, không còn
trường hợp băn khoăn hay thắc mắc gì về việc không cho điểm học sinh, đa số
đều đồng ý đó là cách giảm được áp lực học tập cho các em, chỉ rõ những hạn
chế của học sinh, phương hướng giải quyết để gia đình, nhà trường, học sinh
cùng phối hợp thực hiện. Đặc biệt là kịp thời động viên, khuyến khích các em
tích cực phát huy hết khả năng của mình. Hơn thế phụ huynh càng có điều kiện
để quan tâm con em mình hơn, đồng hành cùng nhà trường trong việc học của
con nhiều hơn.Thời gian các em ở tại nhà rất nhiều, nếu tại gia đình các bậc phụ
huynh không quan tâm tới việc học Tiếng Anh của các em thì công sức thầy cô
giảng dạy cố gắng trên lớp xem như muối đổ biển. Phụ huynh cũng là một kênh
thông tin để đánh giá học sinh, có thể phản hồi lại những lời phê, nhận xét của
giáo viên.Và nhất là cuối học kỳ, phụ huynh cũng được trao đổi về khen thưởng
đối học sinh. Trẻ đang lứa tuổi ham chơi nên dễ quên khi không được nhắc nhỡ

thể thực sự luyện một ngôn ngữ theo cách đó. Ví dụ như khi bạn đã hoàn thành
một lượng bài tập trên giấy về một cấu trúc mới học, tiếp tục làm thêm những
bài tập lặp lại tương tự sẽ hầu như không còn tác dụng. Vì đó là lúc bạn cần vận
dụng những cấu trúc đó trong giao tiếp, lắng nghe mọi người sử dụng chúng và
sử dụng trong văn viết. Phương thức luyện tập này giúp kết nối não bộ của con
người một cách hiệu quả và lâu dài hơn những cách luyện tập thụ động.
c.Điều kiện thực hiện biện pháp.
Để thực hiện được các biện pháp này giáo viên Tiếng Anh và giáo viên chủ
nhiệm cũng như các bậc phụ huynh cần phối hợp với nhau để tiến hành đông bộ.
Trước khi thực hiện cần xác định những yêu cầu và mục đích của việc thực hiện.
- Đa dạng hoá về nội dung và hình thức tổ chức tiết học.
- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố
vấn của giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh.
d. Mối quan hệ giữa các biện pháp.
18


Các biện pháp này có một mối quan hệ biện chứng với nhau. Không thể tách
rời hoặc bỏ đi một biện pháp nào ở trên. Chỉ khi phối hợp các biện pháp trên với
nhau thì mới đem lại kết quả cao.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Năm học 2014-2015 là năm thứ ba tôi được phân công giảng dạy tiếng anh ở
khối 3 Trong ba năm tôi giảng dạy đã tiến hành áp dụng phương pháp học mới
vào khối ba.Vào đầu năm học 2014-2015 tôi đã tiến hành khảo sát, điều tra và
có trò chuyện với các em ở khối 3.Qua điều tra và trò chuyện tôi được biết phần
lớn các em mong chờ đến tiết học .
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu.
Tôi đã tiến hành thăm dò 124 học sinh thuộc khối 3
Phiếu điều tra

13,7

SL
23

%
18,6

SL
33

%
26,6

SL
51

%
41,1

đề tài
Sau khi áp dụng

49

39,5

53

42,7

%

1
%

0,75
SL %

0,5
SL %

SL

Trước

23

19

31

25

70

56

22

18


38

30

Kĩ năng đọc - viết
3,75 – 4

Trước
sau

2,75 -3,5

2,0 - 2,5



5

0.4

-Tổng hợp 4 kĩ năng
Hiệu quả của đề tài
Trước khi áp dụng đề tài
Sau khi áp dụng đề tài

Tổng điểm 4 kĩ năng
9 - 10
7-8
SL
%
SL
%
26
21
40
32,3
52
41,9
54
43,6

5–6
SL
%
58

- Support some weak pupils to how to write their ideas about some specific
games and activities at break time.
II. Language focus:
Sentence Patterns:

I don’t like playing football.
I like playing badminton.

III. Teaching aids:
- Teacher’s aids: pictures, CD song, pupil’s book.
- Student’s aids: book, notebook, workbook.
IV. Techniques: work in pairs, work in group, individual work ,
V. Procedures:
Time
1’
5’

Procedures
I. Class organization: Hi everyone, How are you today?

Interaction

II. Warm up: Play game: “miming”
- T divides class into 5 groups

Group work.

- T gives some pictures about activities at break time.
- T calls 5 students of each group go to the board, back
21

E.g
I like reading.
Ask students to find out more examples.
- Do the same with “I don’t like”

Whole class

- Ask students to open their books on page 71.
- Have students look at the pictures in this section to Pair work
identify the activities.
- Ask students to read the examples before class.
- Write the examples on the board.
22


- I like playing badminton

Individual

- I don’t like playing football. I like playing chess
- Read the examples and ask students to listen and repeat.
-Call some weak pupils to read again.
While – writing

Individual

- Ask students to work in pairs and fill in the sentences 3
& 4 with teacher’s suggestion.
3. I like……………………..



Whole class

Post – writing
- Have students play the game “ Pass the ball” by using
the model parterns.
Guide the rule of the game.
When students listen to music they have to pass the ball to
their friends’ hands.If music is stopped,a student with the
23


ball in hand has to talk a sentence with
10’

I like ………………….
I don’t like……………
4. Let’s sing:

Whole class

- Put the poster of the song on the board. Tell students that
they are going to listen a song.
- Ask students to answer some questions for students
identify the characters in the picture:

Individual

Who are they? What are they doing ?
- Play the recording the first time for students to listen.

……………………………………………………….…

III. Phần kết luận, kiến nghị:
24

Whole class


1. Kết luận:
- Với sự thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa cùng với sự chỉ đạo
của nghành GD về việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong các cơ sở giáo
dục theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, việc áp dụng nhiều
thủ thuật dạy học kết hợp với sự phát triển của khoa học công nghệ để đem lại
hiệu quả tối đa trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh là điều hết sức cần
thiết.
- Với đặt trưng của môn học là khó nhớ dễ quên nên rất dễ gây ra sự chán nản
cho người học. Vì thế việc vận dụng nhiều thủ thuật dạy học kết hợp với nhiều
phương tiện dạy học là để thu hút được nhiều đối tượng học sinh tích cực trong
học tập và tạo hứng thú học tập cho các em. Đặc biệt là đối với học sinh tiểu
học.
- Tuy nhiên còn nhiều hạn chế về cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà
trường nên đôi lúc gây khó khăn trong việc tổ chức thực hiện.
- Khả năng tiếp cận của học sinh còn một số hạn chế đặc biệt một số em người
dân tộc thiểu số nên các em còn nhút nhát.
2. Kiến nghị:
- Giáo viên cần vận dụng triệt để các phương tiện dạy học khác kết hợp với
các thủ thuật dạy học hợp lí để mang lại hiệu quả giáo dục cao.
- Nhà trường và phòng GD cần có sự đầu tư thỏa đáng về cơ sở vật chất và
trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong công tác giáo dục
theo hướng đổi mới hiện nay.