Mt s gii phỏp giỳp tr hc tt mụn phng phỏp to hỡnh trong trng mm non

I/ T VN
1. Lý do chn ti:
Mụn dy tr hot ng to hỡnh úng vai trũ vụ cựng quan trng trong chng trỡnh hc
tp ca tr, cng nh cỏc hot ng khỏc. Chớnh vỡ th l mt giỏo viờn mm non tụi mun c
nõng cao nhn thc ca bn thõn ng thi gúp mt phn nh bộ ca mỡnh vo vic nõng cao
cht lng giỏo dc tr phỏt trin ton din.
Vi mc ớch chung ca giỏo dc mm non thỡ hot ng giỏo dc to hỡnh l mt b phn ca
vn hoỏ tinh thn, nú gn lin vi nhng kin thc, k nng, k xo v th hin ngh thut.
Thụng qua hot ng to hỡnh em n cho tr n tng v cỏi p v nhng cm xỳc chõn tht,
nhng phm cht tt p ca nhõn cỏch con ngi.
a.C s lý lun:
Tr em hụm nay l th gii ngy mai. Tr em l nim hnh phỳc ca mi gia ỡnh, l
tng lai ca mi dõn tc. Vic bo v v chm súc, giỏo dc tr em l trỏch nhim ca nh
nc, ca xó hi v ca mi gia ỡnh.
i vi vic giỏo dc v phỏt trin nhõn cỏch cho tr ngay t la tui mm non, hot
ng to hỡnh úng vai trũ vụ cựng quan trng trong s phỏt trin tr nh v mi mt nh: thm
m, o c, trớ tu, th lc v lao ng. Hot ng to hỡnh l mt hot ng hc tp mang tớnh
ngh thut, giỳp tr nhn thc th gii xung quanh v phn ỏnh th gii thụng qua cỏc hỡnh
tng ngh thut, trong cỏc hỡnh thc hot ng mang tớnh ngh thut.
trng mm non cú rt nhiu cỏc hat ng, nhiu mụn hc phỏt trin ton din cho tr mu
giỏo, l c s ban u ca nhõn cỏch con ngi mi. Tr bit sỏng to, lao ng trong tng lai.
Chớnh vỡ vy vic thc hin tt cỏc hot ng to hỡnh trong trng mm non s gúp phn
khụng nh vo vic nõng cao cht lng giỏo dc nhm phỏt trin ton din cho tr. Nhng sn
phm tr to ra rt n gin, ng nghnh sinh ng. Tr bit ỏnh giỏ khỏi quỏt cao, tr phn ỏnh
n tng ca bn thõn khụng ph thuc vo thc t. Tr rt thớch s dng mu sc s mang tớnh
cht phn ỏnh biu tng. Mi sn phm ca tr mang mt ni dung, mt tờn gi khỏc nhau. Tr
tham gia vo hot ụng to hỡnh ó giỳp tr hỡnh thnh cỏc c tớnh tt nh: yờu cỏi p v
mong mun to ra cỏi p. Trong thc t vic t chc cỏc hot ng to hỡnh theo phng phỏp
hin hnh cng ó mang li hiu qu ti vic phỏt trin nhõn cỏch.

cơ hội học hỏi các đồng nghiệp trong trờng và trờng bạn.
Tổ chuyên môn thờng xuyên giúp đỡ nâng cao nghệ thuật lên lớp cho tất cả giáo viên.
- Về phía giáo viên: Cả 2 giáo viên trong lớp đều nhiệt tình, yêu ngh, mn tr, đợc tham
gia tất cả các lớp học bồi dỡng do phòng giáo dục và nhà trờng tổ chức. Đồng thời các giáo viên
cũng không ngừng tự học tp, nghiên cứu tài liệu và trao đổi với các đồng nghiệp nhằm nâng
cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Về phía trẻ : Trẻ ngoan ngoãn có n nếp, tớch cc tham gia vo cỏc hot ng ca lp.
- Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh đều rất quan tâm đến việc học của các con và có
kiến thức nuôi dạy con theo khoa hc
2- Khú khn:
- Trang thit b dựng dy hc cha phong phỳ, cha hp dn tr.
- Nhn thc ca mt s ph huynh hc sinh cũn cha ng u, cũn cho rng vic cho tr
n trng ch l chi ch hc vn ch l th yu.
- S tr trong lp vn cha ng u v cht lng, s ớt chỏu cũn nhỳt nhỏt trong khi th
hin ý tng ca mỡnh.
Xut phỏt t nhng thc t trờn tụi ó ra mt s bin phỏp thc hin sau.
III /MT S BIN PHP GIP TR HC TT MễN PHNG PHP TO HèNH
TRONG TRNG MM NON.
Bin phỏp1 Kho sỏt ban u:
Nm 2015- 2016 tụi ó tin hnh kho sỏt cht lng cho tr lỳc ban u nm bt c kh
nng to hỡnh ca tr, t ú cú biờn phỏp phự hp
Tng s tr

36

S tr t loi gii
6
S tr t loi khỏ
12
S tr t loi trung bỡnh 14

các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia
của các giác quan, các qúa trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự
vật.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và tự diễn đạt
nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.
Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm nghía, chăm sóc, vuốt
ve, âu yếm với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh
nghệ thuật.
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấy được những nét
đặc trưng nổi bật , những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng
hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ
tìm ra phương thức thể hiện trong những tình huống khác nhau.
Ví dụ : vẽ “Vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông cánh tròn, bông cánh nhọn, bông mầu
vàng, bông màu đỏ… Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong thực tế thì khi tạo hình trẻ sẽ biết
sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tô màu
để vẽ vườn hoa sinh động và đẹp hơn.
Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để thực hiện hoạt
động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình.
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp các nguyên vật liệu,
đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được
tái tạo.
Biện pháp 4- Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm:
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện, cô luôn là người
động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm,
cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác nhau. Sự thể hiện
mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình. Chẳng hạn sau chuyến

hồ dán, kéo, …
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ.
Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, …
Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những điểm sau:
+ An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại,…)
+ Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua ở địa phương)
+ Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …)
+ Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.
+ Dễ sửa chữa
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu
+ Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt
Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế
thải có sẵn ở địa phương.
Ví dụ: Bằng những hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụ, … tôi có thể tạo ra nhiều
con vật nghộ nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác nhau.
Biện pháp6 – Tích hợp các môn học khác:
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, quá
trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên
rời rạc, chắp vá.
Giáo viên: Khương Thị Giang – Trường mẫu giáo gia lâm
4


Một số giải pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình trong trường mầm non
Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông” (đề tài) tôi chuẩn bị rất nhiều phương tiện
giao thông (đồ chơi) và chuẩn bị từ 2 – 4 tranh vẽ phương tiện giao thông cho bé quan sát.
Khi vào bài cho trẻ hát bài “Em tập lái ôtô”. Sau đó tôi hỏi trẻ; Cả lớp vừa hát bài gì?
-Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thông.

nhất, cũng có những phần thưởng cho đồng đội nữa.
Vậy các “nghệ nhân” tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất, tổ thợ nào khéo tay
nhất. Đề thi hôm nay là: “Nặn các loại đồ chơi”. Sau đó tôi cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài
bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên các loại đồ chơi mà trẻ đã biết qua buổi tham quan cửa hàng đồ
chơi mẫu (được trưng bày hàng ngày ở lớp). Trẻ kể đến đâu cô đưa các mẫu đồ chơi cô nặn ra
đến đó cho trẻ xem và kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú của các loại đồ chơi,…
Tôi cho trẻ đếm số đồ chơi cô nặn sau đó cất các đồ chơi đó đi cho trẻ thực hiện. Trong quá
trình trẻ nặn cô nói những câu vui tươi, dí dỏm (ngôn ngữ nghệ thuật, biểu cảm) cùng với cử
chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động.
Giáo viên: Khương Thị Giang – Trường mẫu giáo gia lâm
5


Một số giải pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình trong trường mầm non
Phần kết thúc nhận xét và phần trao thưởng cho các giải là những chiếc đồng hồ, chong chóng lá
dừa, các con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây,…
Biện pháp 7 – Dạy tạo hình thông qua các môn học khác:
- Môn làm quen với toán:
Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông và hình chữ nhật.
- Môn làm quen với môi trường xung quanh:
Ví dụ cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả hay các phương tiện giao thông, và người thân trong
gia đình,…
- Môn văn học:
Ví dụ sau khi học xong bài thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ cây dừa.
- Môn họa
Ví dụ: vẽ các con vật trong truyện.
- Môn làm quen với chữ cái.
Ví dụ: trẻ tô màu vào chữ in rỗng, vào vở tập tô.
Biện pháp8- Học tạo hình mọi lúc, mọi nơi
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật,

6


Một số giải pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình trong trường mầm non
- Yếu kém : 0%
Xếp loại Tỷ lệ % khi chưa dạy theo
Tỷ lệ % dạy theo
Tỷ lệ % tăng hơn so với
phương pháp mới
phương pháp mới
phương pháp cũ
Giỏi
16
30
Tăng 14%
Khá
33
45
Tăng 12%
Trung 38
24
Giảm 14%
bình
Yếu,
4
0
Giảm 100%
kém
V/ KẾT LUẬN
1. Đánh giá chung:

tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của nghành, của trường tổ chức.
Giáo viên: Khương Thị Giang – Trường mẫu giáo gia lâm
7


Mt s gii phỏp giỳp tr hc tt mụn phng phỏp to hỡnh trong trng mm non
- Quỏ trỡnh ging dy cụ phi quan tõm n kh nng tng tr cú bin phỏp bi dng
phự hp.
Ngoi chuyờn mụn vng cụ cũn phi thc hin s ho nhp vi th gii ca tr th. Cụ hiu v
cựng tr th hin, to cho tr cm giỏc t tin, thoi mỏi v t hiu qu cao trong gi hc.
Trờn õy l nhng kinh nghim thc t qua cỏc gi lờn lp, bui lờn lp ca tụi. Ngoi ra
nú cũn l nhng kt qu sau quỏ trỡnh o sõu nghiờn cu tõm lý tr. Mong mun ln nht ca
tụi lm sao mi tit hc tr c vui chi v thm vo tõm hn trong sỏng ca tr nhng cm
xỳc, ú s sỏng to ó c bt ngun, ny n.
Trõn trng cm n nhng úng gúp ca hi ng giỏo viờn v ban giỏm hiu.
Gia laõm ngaứy 01 / 12 / 2015
Ngửụứi vieỏt

Khng Th Giang

Giỏo viờn: Khng Th Giang Trng mu giỏo gia lõm
8