PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN
LÀM QUEN VĂN HỌC

Họ và tên: Nguyễn Thị Lệ Nga
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Cúc
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non
Môn đào tạo: Giáo dục mầm non

Krông Ana, tháng 03 năm 2015
1


MỤC LỤC
I.Phần mở đầu :.............................................................................................................3
I.1.Lý do chọn đề tài:...................................................................................................... 3
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :.................................................................................3
I.3. Đối tượng nghiên cứu :............................................................................................ 4
I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu:....................................................................................4
I.5.Phương pháp nghiên cứu :......................................................................................... 4
II.Phần nội dung :..........................................................................................................5
II.1.Cơ sở lí luận :........................................................................................................... 5
II.2.Thực trạng :...............................................................................................................6
II.3.Giải pháp, biện pháp :.............................................................................................10
II.4.Kết quả :..................................................................................................................17
III.Phần kết luận, kiến nghị :.....................................................................................18

vậy chất lượng Dạy - Học trong trường mầm non có ý nghĩa hết sức quan trọng. Để
việc dạy và học đối với học sinh đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số có hiệu quả.
Việc đầu tiên đối với giáo viên dạy vùng có học sinh đồng bào dân tộc thiểu số là phải
duy trì tốt sĩ số hàng ngày. Có như vậy mới đảm bảo và nâng cao được chất lượng dạy
và học trong nhà trường và ngành giáo dục trong giai đoạn đổi mới của đất nước ngày
nay.

3


Trong công tác giáo dục trẻ Mầm non thì việc phát triển ngôn ngữ cho là việc
làm thường xuyên không thể thiếu. Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp và dùng
ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng của mình đồng thời ngôn ngữ là công cụ của tư duy,
vì vậy việc phát triển vốn từ luyện phát âm và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp… không thể
tách rời giữa các môn học cũng như các hoạt động của trẻ. Qua các năm học bản thân
tôi thấy rằng môn làm quen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức,
giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc thơ, kể chuyện làm giàu vốn từ cho
trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các tác phẩm văn học chỉ
có thể phát huy tác dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởng, cảm xúc của tác
giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa
dạng. Qua đó giúp trẻ phát huy được tính tích cực, độc lập, tự tin, sáng tạo, hình thành
tư duy, khả năng ghi nhớ có chủ định.
I.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp lá phân hiệu Buôn Trấp.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Học sinh lớp lá 5, 6 Trường Mẫu giáo Hoa Cúc
Làm quen tác phẩm văn học cho học sinh nói chung và trẻ đồng bào dân tộc
thiểu số nói riêng là phát triển khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ, khả năng trình bày có lô
gíc, có trình tự, chính xác và có hình ảnh nội dung.
I.5. Phương pháp nghiên cứu:

phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc thơ kể chuyện
làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các
tác phẩm thơ chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi cô biết chuyển tải được
tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuật
thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng. Qua đó giúp trẻ phát huy được tính tích cực cá
nhân- tự tin- độc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả năng ghi nhớ có chủ đích,
những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ thuật, sáng tạo.
- Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển
ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ
đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ
thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát,
khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ
biết yêu quý người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết
nhường nhịn em nhỏ.
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với
văn học là môn học không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy
việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng
trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non.
5


Làm quen với tác phẩm văn học chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho
trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo. Hoạt
động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật
phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có
ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự
cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể
chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao hơn là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu
chuyện theo tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân
cách trẻ.

vụ học tập của một bộ phận không nhỏ người dân trong xã chưa cao.
Qua quá trình công tác nhiều năm trên địa bàn mà đa số học sinh là người dân
tộc thiểu số tôi nhận thấy:
a. Thuận lợi, khó khăn
* Thuận lợi:
Trong năm học vừa qua được sự quan tâm của nhà trường, lớp lá 5 của tôi có 2
cô/lớp
Nhìn chung giáo viên đều nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ quan
tâm chăm sóc và giáo dục trẻ, giáo viên được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn. Cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, phòng học rộng, thoáng, bàn ghế đẹp, đúng quy
cách, đồ dùng đồ chơi phong phú.
Phòng giáo dục, nhà trường luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo viên nhất
là việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Các bậc phụ huynh đã có sự quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ, vì vậy
hầu hết trẻ trong lớp đều nhanh nhen, tích cực.
* Khó khăn:
Về phía học sinh:
Học sinh còn bỡ ngỡ khi đến trường đến lớp cũng như tham gia vào các hoạt
động học tập và vui chơi. Đối với học sinh dân tộc vốn Tiếng Việt của các cháu còn
nghèo nên giao tiếp của các cháu còn nhiều hạn chế. Do đó khi bước vào lớp lá kiến
thức về Tiếng Việt của các cháu như một trang giấy trắng. Giáo viên rất vất vả trong
quá trình truyền thụ kiến thức cho các cháu vì người giáo viên vừa phải dạy Tiếng Việt
kết hợp dạy kiến thức cho học sinh. Bằng ngôn ngữ Tiếng Việt song vốn từ của các em
cũng chưa được phong phú, khả năng sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp đôi khi chưa
chính xác như cách dùng từ, nói thành câu trong giao tiếp thông thường. Do vốn từ
còn hạn chế nên các cháu thường rất khó khăn trong việc diễn đạt một vấn đề một cách
rõ ràng để người nghe dễ hiểu.
7



tốt về mặt ngôn ngữ từ đó trẻ sẽ phát triển tốt các mặt khác.
8


- Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt được các
nguyên nhân làm cho trẻ phát âm không chính xác và tìm ra hướng khắc phục.
*Mặt yếu :
- Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc đến con em mình .
- Khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế vì một số cháu chưa được học lớp 3 4 tuổi nên còn nhút nhát và nói Tiếng Việt chưa rõ.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
+ Nguyên nhân.
- Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát
triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ đặc biệt là phát triển ngôn ngữ, phát
triển ở trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ năng đọc và kể tác phẩm..
- Do nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ đối với trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi, qua việc cho trẻ tiếp cận với các tác phẩm văn học sẽ góp phần giúp
trẻ phát triển về mọi mặt, nhất là phát triển về ngôn ngữ.
- Một điều quan trọng để giúp tôi thành công trong việc tìm ra các giải pháp,
biện pháp cho trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học là hình thức tính chất
tiết học của giáo viên, nếu đồ dùng đẹp, hấp dẫn, đồ dùng thay đổi liên tục sáng tạo mà
hình thức tính chất tiết học khi được quan tâm đến thì kết quả tiết học sẽ rất cao và có
hiệu quả hơn.
- Trẻ Mầm Non không thể cảm nhận được nội dung nghệ thuật của bài thơ, câu
chuyện, khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi trẻ chưa biết
đọc mà nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn qua giọng đọc kể của cô giáo làm cho tác phẩm
văn học đến với các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng,
ngôn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ.
+Yếu tố tác động.
- Đa số là con em đồng bào dân tộc Ê đê khả năng nhận thức của trẻ không
đồng đều, trẻ phát âm và nói Tiếng Việt chưa rõ, trẻ còn rụt rè, nhút nhát.

- Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học.
- Giúp trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động.
- Giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ năng một cách nhẹ nhàng.
- Giúp cho trẻ rất nhiều trong quá trình chơi trẻ sẽ phát triển ngôn ngữ tốt hơn.
- Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả
lời có lôgíc luyện đặt câu.

10


- Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác nhau
càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội
kiến thức hơn.
Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng dạy.
Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ và đảm
bảo tính khoa học .
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
* Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi mới
Hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát
triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao. Vì thế ngay từ
đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật của các
câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên
các mảng tường. Vẽ và sưu tầm một số bộ truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào
giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ
hoạt động thường ngày. Những câu chuyện được thể hiện trên các mảng tường trong
không gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó. Từ
đó trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vào kể chuyện sáng tạo một cách dễ dàng.
Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường, những tập truyện tranh chữ to tôi
còn đi sâu làm một số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: một số con rối dẹt có

hơn. Ví dụ Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài :câu truyện :”nhổ củ cải”Cho trẻ vận
động theo bài “ Củ cải trắng”. Ví dụ: Môn khám phá khoa học: chủ đề :động vật nuôi
trong gia đình, câu truyện “Gà trống, mèo con và cún con”.Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi
sống của một số con vật nuôi trong gia đình.
Môn toán : Tên bài dạy :” Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện “cây khế”.trẻ áp
dụng được sự so sánh đặc điểm về ngoại hình của hai anh em .
Môn chữ cái : luyện phát âm qua trò chơi tìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm.
* Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn luyện thông qua lễ hội :
- Ôn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách
hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện , đóng kịch, theo
một chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ hứng
thú với bộ môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ.
Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể về em bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1- 6 kể về
Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo về chú bộ đội , hoặc hội
thi bé kể chuyện giỏi.
* Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua bộ môn làm quen văn học thể loại
truyện kể, tôi cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch và đóng vai theo chủ đề:
12


* Dạy trẻ kể lại truyện:
- Trẻ tái hiện lại một cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ đã được
nghe. Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ đã có sẵn của các tác giả và của cô
giáo. Tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuyện. Trẻ phải kể bằng ngôn
ngữ của chính mình, truyền đạt nội dung câu chuyện một cách tự do thoải mái nhưng
phải đảm bảo nội dung cốt truyện.
- Yêu cầu đối với trẻ:
- Kể nội dung chính của câu chuyện, không yêu cầu trẻ kể chi tiết toàn bộ nội dung
tác phẩm. Lời kể phải có các cấu trúc ngữ pháp. Khuyến khích trẻ dùng ngôn ngữ của
chính mình kể lại. Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể hiện đúng

Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ
mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt.
Nếu trẻ quên, cô có thể nhắc hoặc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ.
Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể của trẻ, không nên để đến cuối giờ
trẻ sẽ quên mất những ưu nhược điểm của mình hay của bạn. Cô cần nhận xét đúng,
chính xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét cả về nội dung, ngôn
ngữ tác phong.
* Chơi đóng vai theo chủ đề:
- Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cuộc nói chuyện với bạn để
phân vai, trao đổi với nhau trong khi chơi, trẻ bắt chước các nhân vật mà trẻ đóng vai,
làm cho ngôn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa dạng.
Ví dụ: Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi của mình: Mẹ đi chợ, nấu ăn,
chăm sóc các con, ba đi làm, ông bà kể chuyện cho các cháu nghe.
* Chơi đóng kịch:
- Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ
đối thoại cho trẻ. Nội dung kịch được chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ đã được
làm quen. Trẻ làm quen với các mẫu câu văn học đã được gọt giũa chọn lọc. Khi đóng
kịch trẻ cố gắng thể hiện đúng ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp ngôn
ngữ của trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt.
Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu.
14


Cháu Y Phan đóng vai Tich Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không vâng lời), sau
biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đi đâu? Bà ở lại với cháu. Cháu
sẽ mang nước cho bà, bà ơi!
Cháu H’ Kim đóng vai bà (giong run run, dứt khoát): Bà đi đây! Bà không về
nữa đâu!
Cháu Mỹ đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ mọi người, giọng dịu dàng,
nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người thì cháu phải đi lấy nước suối

Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh vực phát
triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Hàng
tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên nội dung về chủ đề, về
các câu chuyện sáng tạo của cô và trẻ. Qua đó phụ huynh thấy được ngôn ngữ của trẻ
phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại gia
đình.
Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh về những câu chuyện sáng tạo trẻ đã kể, yêu
cầu phụ huynh về nhà cho trẻ kể lại câu chuyện đó hoặc kích thích trẻ kể các câu
chuyện khác. Như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cách phong phú và đa
dạng.
Huy động phụ huynh đóng góp, ủng hộ tạo góc văn học hoặc thu nhập những
nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm như báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, các vỏ hộp, mút
xốp…kết hợp trong và ngoài giờ đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh.
Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan trọng
trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
c. Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp :
Việc nghiên cứu và thử nghiệm các hình thức này được diễn ra song song trong
suốt quá trình thực hiện đề tài.
Đây là hình thức cơ bản cho trẻ làm quen với văn học. Các tác phẩm văn học
cho trẻ làm quen trong hoạt động này thường nằm trong chương trình, có nội dung phù
hợp với chủ đề đang thực hiện. Thời gian hoạt động này thường không nhiều. Vì vậy
trong giờ hoạt động này tôi sử dụng rất nhiều hình thức khác nhau để gây hứng thú
giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ và đọc kể diễn
cảm. trong hoạt động này hình thức sử dụng đồ dùng trực quan rất có hiệu quả. Đồ
dùng trực quan có thể là tranh ảnh, mô hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu…
Vì vậy trong giờ hoạt động này tôi sử dụng rất nhiều hình thức khác nhau để gây hứng
thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ và đọc kể diễn
cảm, hình thức sử dụng đồ dùng trực quan rất có hiệu quả. Đồ dùng trực quan có thể là
tranh ảnh, mô hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu…
16


21/22

95,%

Trẻ biết kể chuyện , đọc thơ và phát huy khả năng tưởng

20/22

91%

NỘI DUNG
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong tiết học
Trẻ phát âm chính xác
Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ
Đối với trẻ mới, yếu, chậm đã mạnh dạn tham gia vào các

tượng tốt.
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên nắm chắc phương pháp, linh hoạt trong các tiết dạy, đúc rút được
nhiều kinh nghiệm cho bản thân.
*Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh ngày càng tin tưởng hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức
đóng góp đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động làm quen văn học. Giữa phụ huynh và giáo
viên đã có sự hợp tác tích cực.
II.4. Kết quả.
Qua một số biện pháp hữu ích tôi thấy đạt được kết quả như sau:
- 96% vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt. Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có
nghĩa đầy đủ. Trẻ đã phân biệt được ý nghĩa một số từ.


dùng đồ chơi, tạo mọi điều kiện để trẻ tiếp thu bài được tốt hơn.
Để hoàn thành bài kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp đỡ của các
chị em đồng nghiệp và đặc biệt của giáo viên chủ nhiệm cùng lớp. Nhưng không tránh
18


khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên và
các bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm ngày càng tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
Tên tài liệu
1
- Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với
19

Tác giả
PGSTS: Lê Thị Phương



Tạp chí GDMN

20