A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục Việt Nam xưa và nay là một chặng đường dài với nhiều thành
tựu. Nhưng làm thế nào để phát triển hòa nhập với quốc tế, theo kịp với sự phát
triển như vũ bão của khoa học - kĩ thuật- công nghệ và tri thức của loài người
đang gia tăng nhanh chóng, làm thế nào trước kho tàng tri thức của nhân loại?
Việt Nam đã đổi mới. Cùng với 30 năm đổi mới đất nước nền giáo dục Việt
Nam đang có những bước chuyển mình mạnh mẽ. Đổi mới giáo dục toàn diện là
một lộ trình đã và đang được thực hiện cần tạo được sự đồng thuận và quyết
tâm của toàn dân. Một trong những khâu then chốt của đổi mới ấy chính là đổi
mới phương pháp dạy và hoc. Có nhiều phương pháp mới được áp dụng và
phương pháp dạy học tích hợp đã được phát huy. Như vậy dạy học tích hợp là
một yêu cầu của giáo dục hiện đại, là tất yếu trong đổi mới phương pháp dạy
học. Phương pháp này đã được áp dụng từ mấy năm nay, thời gian thực hiện
chưa nhiều và vẫn còn những ý kiến trái chiều nhưng bước đầu cũng đủ để giáo
viên rút ra kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy.
Việc đổi mới này đã góp phần thực hiện mục tiêu chung của giáo dục
hướng nghiệp và chuẩn bị phân luồng cho học sinh, một bộ phận sẽ tiếp tục học
lên trung học phổ thông số còn lại các em có thể theo học giáo dục nghề nghiệp.
Trên tinh thần đó môn công nghệ lớp 8 trang bị cho học sinh một số kiến thức
cơ bản về vẽ kĩ thuật, cơ khí, kĩ thuật điện, gắn liền với thực tiễn và đời sống
hằng ngày. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Công nghệ 8 tôi luôn tìm tòi vận
dụng những phương pháp dạy học tích cực trong đó có phương pháp tích hợp
kiến thức liên môn để giảng dạy các bài trong môn Công nghệ lớp 8, bước đầu
thấy có kết quả. Bằng những kinh nghiệm của bản thân tôi xin được đưa ra đề
tài: ‘‘Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III - Kĩ
thuật điện- môn Công nghệ 8”. Xin mạnh dạn giới thiệu, chia sẻ với đồng
nghiệp.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu “Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần
III - Kĩ thuật điện - môn Công nghệ 8” nhằm mục đích nâng cao chất lượng

Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác phục vụ cho quá
trình nghiên cứu: Phương pháp đọc tài liệu; Rút kinh nghiệm qua dự giờ thăm
lớp;...

2


B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Quan điểm tích hợp trong dạy học nói chung.
Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp là sự kết hợp những hoạt động, chương
trình hoặc các thành phần khác nhau thành một khối chức năng. Tích
hợp có nghĩa là sự thống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp”.
Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp là hành động liên kết các đối tượng
nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác
nhau.
Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào
quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo
dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử
dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông;
giáo dục kỹ năng sống...
Còn dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến
hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần
cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau. Đối với những kiến thức
liên môn nhưng có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương
trình của môn đó và không dạy lại ở các môn khác. Khi nội dung kiến thức có
tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy
học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quá trình dạy học các bộ
môn liên quan.
Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ cơ sở khoa học và đời sống. Trước hết

- Chính vì vậy các em học sinh còn hạn chế khi liên hệ kiến thức Công nghệ với
các môn học trong chương trình giáo dục phổ thông và thực tiễn cuộc sống. Có
nhiều em nắm vững kiến thức lý thuyết khi giáo viên hỏi nhưng lại chưa hiểu
vấn đề đó được vận dụng như thê nào vào thực tiễn và phục vụ giải quyết một số
vấn đề có liên quan ở môn học khác.
b. Giáo viên
- Việc giảng dạy kiến thức cho học sinh nói chung và kiến thức Công nghệ nói
riêng ở nhiều trường vẫn còn tiến hành theo lối “thông báo - tái hiện”, với tâm lí
ngại cho học sinh tiếp xúc với thí nghiệm, thực hành vì sợ học sinh làm hư hỏng,
gây phiền toái, điều này là tương đối phổ biến ở các trường trung học phổ thông,
làm cho học sinh phổ thông có quá ít điều kiện để nghiên cứu, quan sát và tiến
hành các bài thực hành Công nghệ.
- Nhiều giáo viên tìm địa chỉ tích hợp chưa đúng, quá lạm dụng kiến thức tích
hợp mà quên đi trọng tâm của bài dạy.
- Nhiều giờ dạy, giáo viên chưa chú ý đến việc vận dụng PPDH tích hợp. Do
đó, dẫn đến việc khai thác bài dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, làm cho
chất lượng bài dạy không đạt.
- Vẫn còn hiện tương giáo viên thiếu nhiệt tình để sưu tầm kiến thức liên quan
bổ sung cho giờ dạy nên khả năng tích hợp hạn chế.
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Để vận dụng PPDH tích hợp có hiệu quả, người dạy cần phải xác định
chính xác, đúng đắn mục tiêu, nội dung , thời điểm, vị trí, nguyên tắc tích hợp
trong bài dạy; biết cách thu thập và xử lí thông tin, hình ảnh trên mạng internet;
sử dụng phương tiện dạy học hiện đại;…Theo kinh nghiệm của tôi, các nội dung
trên sẽ là :
1. Xác định mục tiêu tích hợp: (Trả lời câu hỏi : sử dụng PPDH tích hợp trong
bài dạy để làm gì?)
- Để khắc sâu kiến thức bài học.
Ví dụ: Trong bài 36- Vật liệu kĩ thuật điện, để học sinh nắm rõ khái
niệm, đặc tính cũng như công dụng của các loại vật liệu điện giáo viên tích hợp

2. Xác định nội dung tích hợp: (Trả lời câu hỏi : Trong bài dạy, nội dung nào
cần phải dạy theo lối tích hợp? Cần phải tích hợp nội dung kiến thức gì của môn
học nào có liên quan, tương đồng vào bài học?)
- Xác định những nội dung kiến thức trong bài cần phải tích hợp.
- Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học: Tìm mối liên hệ
giữa nội dung cần tích hợp với các môn học liên môn. Tìm hiểu kỹ nội dung
cần tích hợp và nội dung ấy liên môn với môn học nào để xây dựng kiến thức,
hình ảnh thực tế với nội dung cần tích hợp cho phù hợp .
Đây là khâu quan trọng trong tích hợp liên môn để từ đó chỉ ra được địa chỉ
tích hợp. Nếu thiếu sự lựa chọn sẽ làm biến dạng tiết học. Nên tuỳ thuộc vào
từng bài mà chúng ta xây dựng nội dung tích hợp phù hợp, gần gũi với học sinh
và chương trình học.
Ví dụ: Trong bài 32- Vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống
- Tích hợp môn Âm nhạc: Mở đầu bài học giáo viên cho học sinh nghe bài hát
“Tiếng gọi sông Đà”- Sáng tác Trần Chung, giới thiệu cho học sinh những gian
khổ cũng như những vinh quang trong quá trình xây dựng các nhà máy điện.

5


- Tích hợp địa lí: Hình ảnh một số nhà máy điện ở nước ta vào mục 2 - sản
xuất điện năng

Nhà máy nhiệt điện (Quãng Ninh) Nhà máy thuỷ điện (Hoà Bình) Lò phản ứng hạt nhân (Đà Lạt)

- Tích hợp tin học: Hoạt động của các nhà máy điện bằng hình ảnh động,
mục 2:

- Tích hợp bảo vệ môi trường: Nội dung này được sử dụng ở cuối bài học.
Ảnh hưởng của các nhà máy điện đến môi trường để giáo dục học sinh sử dụng

vừa đạt được mục tiêu giáo dục.
Ví dụ: Trong bài 32- Vai trò của điện năng trong sản xuất và đời
sống, nếu chuyển nội dung tích hợp bảo vệ môi trường “Ảnh hưởng của các nhà
máy điện đến môi trường” vào từng phần ở mục 2- Sản xuất điện năng, sẽ làm
giảm vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống.
4. Thu thập thông tin và hình ảnh trên mạng internet
Cách thông dụng nhất để tìm kiếm hình ảnh trên mạng là vào trang web
www.google.com.vn , gõ từ khoá liên quan đến chủ đề ta đang cần tìm. Khi chọn
được nội dung, hình ảnh thích hợp nên lưu lại trong một tệp tin với định dạng cỡ
ảnh to nhất (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh sẽ đạt chất lượng cao hơn)
5. Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại để dạy nội dung tích hợp.
Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy
cao tính trực quan của bài dạy. Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi hỏi
không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học sinh
thái độ trước các vấn đề về môi trường, điều này sẽ đạt được hiệu quả cao khi
các em được chứng kiến những hình ảnh về thực trạng cũng như hậu quả của ô
nhiễm môi trường. Mặt khác đối với môn Công nghệ có những nội dung khó
hoặc không quan sát được bằng thực tế thì có thể cho học sinh quan sát bằng
hình ảnh máy chiếu.
Ví dụ: - Trong bài 32- Vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống, cho
học sinh quan sát hoạt động của các nhà máy điện bằng hình ảnh động.
- Trong bài 35 - Thực hành: Cứu người bị tai nạn điện, cho học sinh quan
sát clip các bước sơ cứu người bị tai nạn điện.

8


Video “sơ cứu người tai nạn điện” trên You Tube
6. Những nguyên tắc trong dạy học tích hợp:
- Đảm bảo mục tiêu bài học, biết tích hợp vừa đủ kiến thức các môn có liên


+ Kĩ năng thoát hiểm khi có trời mưa giông
c. Thái độ:
- HS học tập nghiêm túc, tự giác, tích cực hoạt động.
- Có ý thức sử dụng hợp lí điện năng và các loại vật liệu kĩ thuật điện tránh
lãng phí, bảo vệ môi trường.
- Giáo dục các em sự yêu thích bộ môn. Học sinh có thái độ nghiêm túc trong
học tập và nghiên cứu các vấn đề tổng hợp.
7.2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
a. Chuẩn bị của giáo viên:
- Nghiên cứu kĩ nội dung bài 36 trong SGK và SGV.
- Soạn bài giáo án Word và giáo án Powerpoint.
- Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học.
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Học sinh : Học bài cũ và soạn bài.
c. Những dữ liệu tích hợp sử dụng trong bài:
- Hình ảnh các ứng dụng của các loại vật liệu kĩ thuật điện.
- Các thí nghiệm ảo để kiểm chứng về vật liệu dẫn điện, cách điện và dẫn từ.
- Hình ảnh về kĩ năng thoát hiểm khi có trời mưa giông.
- Hình ảnh về vật liệu bán dẫn.
- Hình ảnh lược đồ khoáng sản Việt Nam, khai thác khoáng sản.
- Hình ảnh tái chế bình acquy.
- Thí nghiệm vật lí được sử dụng trong bài: Thí nghiệm kiểm tra vật liệu dẫn
điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ (thí nghiệm chuông điện).
d. Kiến thức liên môn sử dụng trong bài:
- Vật lí, Hoá học, Địa lí, giáo dục kĩ năng sống, Giáo dục bảo vệ môi trường.
7.3. Phương pháp:
- Phương pháp : Đàm thoại, phân tích, tổng hợp tư duy kiến thức, tích hợp...
7.4. Tiến trình dạy học:
b. Giới thiệu chương:


- GV: Thanh đồng cho dòng điện chạy qua nên thanh
đồng là một loại vật liệu dẫn điện. Vậy theo em thế nào
là vật liệu dẫn điện?
- GV (kết luận vào bảng): Vật liệu dẫn điện là vật liệu
mà dòng điện có thể truyền qua được.
- GV: Đồng là vật liệu dẫn điện nên đồng có đặc tính là
dẫn điện.
GV vận dụng kiến thức vật lí 7 làm thí nghiệm
- GV: Làm thí nghiệm đối với thanh nhôm và kết luận
nhôm cũng là vật liệu dẫn điện, nhôm cũng có đặc tính
dẫn điện.
? Vật liệu dẫn điện có đặc tính gì?
- GV: Đặc trưng về mặt cản trở dòng điện của vật liệu
dẫn điện là điện trở suất. Điện trở suất của vật liệu dẫn
điện khoảng 10-6 đến 10-8Ωm thì dẫn điện tốt.
- GV (kết luận vào bảng): Đặc tính của vật liệu dẫn điện
là dẫn điện tốt.
- GV: Giới thiệu về bảng điện trở suất của một số vật
liệu trên màn máy chiếu và bổ sung thông tin: Vật liệu
có điện trở suất càng nhỏ thì dẫn điện càng tốt.
? Vật liệu nào dẫn điện tốt nhất?
- GV: Bạc là kim loại dẫn điện tốt nhất.
? Quan sát hình 36.1 sgk cho biết phần tử nào trên hình
dẫn điện ?
- GV cho HS quan sát tranh vẽ trong SGK (có cả trên
màn chiếu) và vật mẫu chỉ rõ các phần tử dẫn điện ?
? Vật liệu dẫn điện có công dụng gì?
- GV (kết luận vào bảng): Vật liệu dẫn điện dùng để chế
tạo các phần tử ( bộ phận) dẫn điện.

11


- GV kết luận vào bảng.
- GV: giới thiệu (hình ảnh trên màn chiếu) về ứng dụng
của vật liệu dẫn điện.

Các loại dây dẫn điện

bảng, theo hiểu biết.
- Theo dõi và nghi nhớ
kiến thức.

Vi mạch điện tử tráng bạc

Nồi cơm điện
Bàn là điện
- GV: Pheroniken và Nikencrom chịu được nhiệt độ cao
được sử dụng làm dây đốt nóng của nồi cơm điện, bàn là
điện, bếp điện, ấm điện…
GV tích hợp kiến thức hoá học đặt câu hỏi:
? Em hãy lấy ví dụ về ứng dụng dung dịch axit, oxit
trong kĩ thuật điện?
- HS theo dõi, trả lời
- GV: ví dụ dung dịch axit được sử dụng trong bình
câu hỏi.
acquy là axit sunfuaric (H2SO4) loãng. Lưu ý không để 2
cực của acquy chạm trực tiếp sẽ gây nổ nguy hiểm (Rèn
luyện kỹ năng sống cho HS). Oxit bạc có trong pin.


- GV: Nhựa là vật liệu cách điện nên nhựa có đặc tính
là cách điện.
GV tích hợp kiến thức vật lí 7 làm thí nghiệm
- GV: Làm thí nghiệm đối với thanh cao su và kết luận
cao su cũng là vật liệu cách điện, cao su cũng có đặc
tính cách điện.
? Vật liệu cách điện có đặc tính gì?
- GV: Điện trở suất của vật liệu cách điện rất lớn
khoảng 108 đến 1013Ωm.
- GV (kết luận vào bảng): Đặc tính của vật liệu cách
điện là cách điện tốt.
- GV: Giới thiệu về bảng điện trở suất của một số vật
liệu trên màn máy chiếu và bổ sung thông tin: Vật liệu
có điện trở suất càng lớn thì cách điện càng tốt.
GV vận dụng kiến thức vật lí 7 đặt câu hỏi:
? Vật liệu nào cách điện tốt nhất? Tại sao?
- GV: Sứ là vật liệu cách điện tốt nhất. Sứ có điện trở
suất lớn nhất.
? Tại sao các kim loại dẫn điện tốt còn phi kim hầu hết
không dẫn điện.
- GV cho HS quan sát tranh vẽ hình 36.1 sgk (hình ảnh
có trên màn chiếu) và vật mẫu chỉ rõ các phần tử cách
điện?
? Vật liệu cách điện có công dụng gì?
- GV (kết luận vào bảng): Vật liệu cách điện dùng để
chế tạo các phần tử ( bộ phận) cách điện.
? Kể tên 1 số vật liệu cách điện mà em biết ?
- GV kết luận vào bảng.
- GV: cho HS quan sát một số hình ảnh về ứng dụng
của vật liệu cách điện:

HĐ 3: TÌM HIỂU VẬT LIỆU DẪN TỪ:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA
HỌC SINH
GV áp dụng kiến thức vật lí 7 về tính chất từ của
- HS: Theo dõi GV giới
dòng điện làm thí nghiệm nam châm điện.
thiệu và quan sát thí
- GV: Yêu cầu HS quan sát lại thí nghiệm trên màn
nghiệm.
chiếu:

- GV: Dòng điện có tính chất từ và lõi thép dùng để
dẫn từ của dòng điện. Lõi thép trở thành nam châm
điện nên có khả năng hút các vật bằng sắt. Và lõi thép
là vật liệu dẫn từ.
- GV: Cho HS quan sát động cơ điện và máy biến áp,
lõi của động cơ điện và máy biến áp được làm từ thép
kĩ thuật điện. Đây cũng là các vật liệu dẫn từ.
?Vậy thế nào là vật liệu dẫn từ?
- GV kết luận vào bảng: Vật liệu dẫn từ là vật liệu cho
đường sức của từ trường chạy qua.
? Vật liệu dẫn từ có đặc tính gì?
- GV kết luận vào bảng: dẫn từ tốt.
? Kể tên một số vật liệu dẫn từ mà em biết?
- GV kết luận vào bảng.
- GV: giới thiệu ứng dụng vật liệu dẫn từ.

- HS: Tìm hiểu thông tin
trả lời câu hỏi.

Hình ảnh tái chế bình acquy chưa đúng quy trình
- GV hướng dẫn nhóm HS làm bài tập SGK bảng 36.1; Điền đặc tính và công
dụng của các loại vật liệu.
- GV: Chuẩn bị một số vật liệu dẫn điện, cách điện, dẫn từ yêu cầu nhóm HS
chọn được vật liệu gì thì nhận biết loại vật liệu đó?
e. Dặn dò và bài tập về nhà:
- GV: Yêu cầu HS về nhà làm bài tập đầy đủ.
- Tìm hiểu bài 38
7.5. Rút kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG
Năm học 2015- 2016 sau khi lên kế hoạch bản thân đã vận dụng linh hoạt
đề tài : ‘‘Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện- môn Công nghệ 8” vào đối tượng học sinh lớp 8 trường THCS
Yên Tâm. Kết quả khảo sát cho thấy các em đã có ý thức học tập tốt trong giờ
công nghệ. Khi các em có, chắc kiến thức, vật lí, hoá học, địa lí, .... các em hiểu
rõ bản chất của vấn đề từ đó giải quyết vấn đề dễ hiểu hơn rất nhiều. Tạo cho
các em thói quen và kĩ năng tự học, tự nghiên cứu và đặc biệt luôn biết khai thác
kiến thức đã có để giải quyết một vấn đề mới. Đó cũng là yêu cầu mà môn học
nào cũng đặt ra. Mặt khác, dạy tích hợp trong môn Công nghệ cũng tạo ra cho
giáo viên thói quen luôn tự làm mới mình, biết kết hợp các phương pháp dạy
học để bài học đạt hiệu quả cao nhất.
Kết quả kiểm nghiệm qua các năm học như sau:
- Chất lượng điểm bài kiểm tra phần kĩ thuật điện năm học 2014-2015 khi
chưa được áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Giỏi

Khá

Trung bình


11,4

16

45,7

13

37,2

2

5,7

8B

35

3

8,6

14

40

16

45,7

Giỏi Khá
Trung bình Yếu
kém
Lớp

Sĩ số

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

8A

28

6

21,4


3,6

Khối 8

56

11

19,6

31

55,4

13

23,2

1

1,8

- Từ kết quả trên chúng ta có thể nhận thấy rõ ràng được hiệu quả của viêc áp
dụng SKKN này vào quá trình giảng dạy. Tổng % điểm Khá - Giỏi từ chỉ chiếm
52,9 % năm học 2014 – 2015 tăng lên 75% năm học 2015 – 2016; tổng %
điểm yếu kém từ 5,7% năm học 2014 – 2015 giảm xuống chỉ còn 1,8% năm
học 2015 – 2016. Từ kết quả đó đã nâng cao chất lượng dạy và học trong toàn
trường.


II. KIẾN NGHỊ
Để tổ chức được các hoạt động đó chúng tôi rất cần có thêm những tài
liệu bổ sung và hướng dẫn thực hiện cụ thể, khắc phục và bổ sung thêm một số
trang thiết bị, cơ sở vật chất cho đầy đủ hơn.
Cần tổ chức các hội nghị trao đổi kinh nghiệm dạy học, mở thêm các lớp
tập huấn về nội dung tích hợp liên môn vào giảng dạy.
Tôi đã trình bày tất cả những điều mình đã và đang làm, đồng thời cũng
mạnh dạn nêu lên những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy như đã trình bày
ở phần trên song không thể không có những thiếu sót. Rất mong sự quan tâm
của đồng nghiệp cũng như quý lãnh đạo để sáng kiến của tôi được hoàn thiện
hơn và ngày càng phát huy hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Tài liệu tham khảo
1. Sách giáo khoa, sách giáo viên Công nghệ 8.
2. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học Công nghệ 8.
3. Chuẩn kiến thức kỹ năng.
4. Tài liệu môn Hoá học 8; Vật lí 7, Vật lí 11.
5. Tài liệu tích hợp môi trường chống biến đổi khí hậu môn Công nghệ.

18


6. Tài liệu trên internet ……

MỤC LỤC
Mục
A
I
II

04

Xác định mục tiêu tích hợp
04- 05
Xác định nội dung tích hợp
05-08
Lựa chọn bài học và thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng
08
dạy để tích hợp.

19


4

Thu thập thông tin và hình ảnh trên mạng internet

5

Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại để dạy nội dung tích 08- 09
hợp
Những nguyên tắc trong dạy học tích hợp
09

6

08

7