UBND QUẬN LÊ CHÂN

TRƯỜNG MẦM NON DƯ HÀNG KÊNH I

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẠO HÌNH
CHO TRẺ 5- 6 TUỔI LỚP 5A2 TRƯỜNG MẦM NON
DƯ HÀNG KÊNH I TỪ NHỮNG NGUYÊN HỌC LIỆU
ĐÃ QUA SỬ DỤNG

Tác giả

:

Trình dộ chuyên môn :
Chức vụ

:

Nơi công tác

:

Ngày 05 tháng 3 năm 2016


Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHI CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Năm 2016

tạo của mình. Từ đó sẽ tạo nền móng cho việc nâng cao chất lượng môn học tạo
hình cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến

- Tính mới, tính sáng tạo:
+ Tính mới: Bổ sung các nguyên học liệu đã qua sử dụng vào hoạt động tạo
hình sẽ phát triển được các kỹ năng tạo hình tổng hợp cùng lúc cho trẻ: cắt, gấp,
vẽ, xé, vặn, xoắn, đan tết, gài, dính....Đây cũng là điều kiện thuận lợi để trẻ được
phát triển các vận động tinh của đôi bàn tay. Vì muốn tái sử dụng các nguyên học
liệu đòi hỏi trẻ phải dùng đôi bàn tay khéo léo của mình để cắt, dính, dán, vẽ,...
+ Tính sáng tạo: Việc tận dụng nguồn nguyên học liệu đã qua sử dụng vào
hoạt động tạo hình đã giúp trẻ lớp tôi có được sự thân thiện hơn với môi trường,
nhằm thỏa mãn nhu cầu và khả năng sáng tạo cho trẻ với hoạt động tạo hình. Trẻ
được thỏa sức trải nghiệm và sáng tạo từ nguồn nguyên học liệu phong phú và đa
dạng mà không tốn kém tiền của để mua chúng như: lõi giấy vệ sinh, ống nhựa, đĩa
CD trầy cũ, hộp bìa cứng, hộp sữa chua...
II.2. Khả năng áp dụng và nhân rộng:
Giải pháp này đã được áp dụng cho học sinh lớp 5A2 trường mầm non …
đạt kết quả cao.
Giải pháp này có thể nhân rộng cho tất cả các đối tượng là trẻ 5- 6 tuổi ở các
trường mầm non trong và ngoài thành phố
II.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
a. Hiệu quả kinh tế:
Việc tận dụng nguồn nguyên học liệu phong phú đã qua sử dụng vào hoạt
động tạo hình cho trẻ đã giải quyết được vấn đề về kinh tế cho nhà trường. Hàng
năm nhà trường, đã phải trích khoản kinh phí không nhỏ để mua sắm đầu tư
nguyên học liệu cho các lớp thực hiện hoạt động tạo hình. Nay do áp dụng nguồn
nguyên học liệu sẵn có trong sinh hoạt hàng ngày của các gia đình đã tiết kiệm
cho nhà trường giảm bớt đáng kể khoản chi về kinh phí đầu tư, có thể sử dụng số
tiền đó để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho trẻ trong các hoạt động khác.

trường mầm non Dư Hàng Kênh I từ những nguyên học liệu đã qua sử dụng”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ
3. Tác giả:
Họ và tên:
Ngày tháng năm sinh:
Chức vụ:
Đơn vị công tác:
Điện thoại:
4. Đơn vị áp dụng:
- Tên đơn vị:
- Địa chỉ:
I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT
Trẻ mầm non luôn rất nhạy cảm với cái đẹp xung quanh, đây là thời kỳ phát
triển những cảm xúc thẩm mỹ – đó là những cảm xúc tích cực được nảy sinh khi trẻ
tiếp xúc trực tiếp với cái đẹp trong các nghệ thuật, trong đó có nghệ thuật tạo hình.
Hoạt động tạo hình có vai trò rất lớn đối với sự nhận thức cho trẻ. Thông qua
hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có
được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đó trẻ xây dựng các đối tượng. Hoạt
động tạo hình là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng… điều đó
giúp tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ.
Hoạt động tạo hình cũng là con đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ
mầm non. Trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải
nghiệm các xúc cảm, các trạng thái tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ
năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá các hành vi xã hội. Qua hoạt động tạo hình
giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc.
Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ cho
trẻ. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật. Hoạt động này
giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác
thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong
5

trên những khuôn mẫu có sẵn mà chưa tập trung vào việc nâng cao các kĩ năng tạo
hình tổng hợp và khả năng sáng tạo của trẻ trong môn học tạo hình
Giải pháp này giáo viên chủ yếu dùng lời để động viên, khích lệ trẻ bằng
những câu hỏi như: “ Con thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con thích? Để làm
được những sản phẩm đó con phải làm bằng cách gì?”
6


Hoạt động nào cũng cần phải dùng lời để hướng dẫn trẻ, nhưng chỉ dừng lại
ở dùng lời nói thì chưa đủ, nhất là trong hoạt động tạo hình thì ngoài biện pháp
dùng lời hướng dẫn còn cần phải cung cấp cho trẻ nguồn nguyên học liệu cần thiết
để trẻ hoạt động. Hơn nữa với đặc điểm tâm lý trẻ nhỏ dễ hứng thú nhưng cũng
mau nhàm chán, nếu cô giáo chỉ sử dụng biện pháp dùng lời để kích thích sự hứng
thú của trẻ thì chưa đủ, mà phải cần cung cấp cho trẻ vốn nguyên học liệu đa dạng
và phong phú để trẻ được thỏa sức khám phá và sáng tạo chúng. Từ việc hoạt động
với các nguyên học liệu trẻ sẽ nảy sinh sự sáng tạo trong cách tạo sản phẩm. Vì thế
nguồn nguyên học liệu cung cấp cho trẻ phải là nguồn nguyên học liệu mở. Từ một
nguyên học liệu trẻ sẽ có nhiều cách làm để tạo ra sản phẩm hoặc có thể tạo ra
nhiều sản phẩm khác nhau. Vậy nguồn nguyên học liệu phong phú đó lấy ở đâu ra?
Không ở đâu xa. Chúng chính là những chai, lọ, hộp… đựng các nguồn thực phẩm
đã được các gia đình trẻ sử dụng trong sinh hoạt. Khi sử dụng hết nguồn thực
phẩm đó, thường các gia đình sẽ vứt chúng vào thùng rác. Qua tìm hiểu, tôi thấy
những vật dụng được coi là rác thải ấy chính là nguồn nguyên học liệu vô cùng
quý báu đối với trẻ. Chúng ta chỉ cần làm một số thao tác vệ sinh đơn giản như:
rửa sạch sẽ, phơi khô ráo là có thể tái sử dụng vào nhiều việc khác trong đó có
hoạt động tạo hình của trẻ. Chính vì vậy giải pháp khắc phục nhược điểm ở đây
chính là phải bổ sung các nguyên học liệu đã qua sử dụng vào hoạt động tạo hình
cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong lớp 5A2 trường mầm non …
Tôi nghĩ rằng từ những nguyên học liệu phong phú và đa dạng trong thiên
nhiên, trẻ sẽ được học đầy đủ các kĩ năng cơ bản toàn diện và khả năng sáng tạo

sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng, chẳng hạn như vỏ chai dầu gội, sữa tắm, vỏ
hộp sữa, bìa lịch cũ, đĩa CD bị trầy cũ, lõi giấy vệ sinh… đó là nguồn vật liệu rất
phong phú và đa dạng, có thể tận dụng làm những việc hữu ích. Nếu chúng ta có ý
thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải đó và có ý tưởng làm các đồ dùng, đồ
chơi thì có thể biến những chiếc hộp, bìa to nhỏ thành ô tô, tàu hỏa, nhà cửa, bàn
ghế… Làm như vậy chúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều
đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học của mình. Những đồ chơi này
vừa dễ làm, dễ sử dụng trong các giờ học và các hoạt động. Để lựa chọn được
nhiều nguyên học liệu cho trẻ hoạt động thì trước tiên ta phải làm tốt công tác
tuyên truyền vận động phụ huynh đóng góp nguyên học liệu phù hợp cho từng hoạt
động mà tôi yêu cầu. Qua đó hình thành ý thức tuyên truyền với mọi người xung
quanh, từ trẻ đến phụ huynh học sinh về việc bảo vệ môi trường. Và như vậy,
chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải
trong vệ sinh môi trường.

8


Để phụ huynh biết được con mình đã hoạt động như thế nào, làm được gì từ
những nguyên học liệu đó, tôi đã cho trẻ treo trưng bày sản phẩm mình làm được
vào các góc ở xung quanh lớp và ở góc tuyên truyền, cửa ra vào để cho phụ huynh
hàng ngày đưa đón con được tận mắt nhìn thấy những sản phẩm con mình làm ra.
Nguồn nguyên liệu tận dụng được từ phía phụ huynh học sinh là: đĩa giấy,
đĩa CD, hộp sữa chua, hộp sữa giấy, lõi chỉ, lõi giấy fax, hộp mì sợi, bông, vải
vụn…
VD: Hoạt động “ Đồ chơi tặng bạn”, tôi đã vận động phụ huynh ủng hộ lõi
giấy fax, lõi chỉ, lõi giấy vệ sinh, vải vụn, vải len…làm những con búp bê xinh đẹp
và ngộ nghĩnh, những chiếc đèn lồng xinh xắn, hay những những chiếc ô tô con
cũng không kém phần xinh xắn …Hay hoạt động “ Những con vật ngộ nghĩnh”
tôi đã vận động phụ huynh ủng hộ đĩa nhựa, đĩa CD, lõi giấy vệ sinh, túi nilon, thìa

Con gì?...) quan sát tập trung giúp trẻ phân tích cách làm, cách vẽ, cách dán, cách
lựa chọn nguyên học liệu, cách trang trí sản phẩm…
Giải pháp thứ ba: Rèn luyện các kỹ năng tạo hình tổng hợp để hình thành nên
khả năng sáng tạo cho trẻ
Để có sản phẩm đẹp cô giáo phải giúp trẻ có thêm trí tưởng tượng về sản
phẩm và rèn cho trẻ cả về kỹ năng, kỹ xảo. Muốn vậy trước hết các thao tác hướng
dẫn của cô phải chính xác, dễ hiểu. Trẻ nắm được trình tự công việc và các thao tác
thể hiện trên cơ sở đó trẻ tự rèn luyện, tìm ra cách thể hiện một cách sáng tạo, độc
lập. Trong quá trình trẻ luyện tập, tôi luôn gợi ý, khuyến khích trẻ nhưng không
làm hộ trẻ. Tạo điều kiện cho trẻ làm ở mọi lúc mọi nơi: trong tiết học và ngoài tiết
học ( giờ hoạt động góc, hoạt động chiều…)
Hàng ngày tôi tự dành cho mình một khoảng thời gian nhất định để tập trung
cho việc nghiên cứu và tìm hiểu cách tạo hình một số đồ chơi từ những nguyên học
liệu sẵn có rồi bắt tay làm, vừa làm vừa suy nghĩ xem sẽ hướng dẫn trẻ như thế nào
cho trẻ dễ hiểu nhất. Dưới đây là một số đề tài tôi đã lựa chọn khi tổ chức cho trẻ
thực hiện các kĩ năng tạo hình tổng hợp với các nguyên học liệu sẵn có mà tôi đã
thu thập được từ sự quyên góp ủng hộ của phụ huynh học sinh
Ví dụ: “ Đồ chơi tặng bạn”
* Chuẩn bị: Lõi giấy vệ sinh, đĩa nhựa, keo dính, xốp hoặc giấy màu, màu nước…
* Cách thực hiện:
- Sơn màu nước vào lõi giấy hoặc dán giấy màu, xốp màu cho loái giấy có nhiều
màu sắc đẹp
- Cắt lõi giấy ra nhiều nan bằng nhau làm đèn lồng
- Khoét 1 lỗ hình chữ nhật ở lưng lõi giấy, gắn các hình tròn vào 2 bên lõi giấy làm
những chiếc ô tô con vô cùng xinh xắn
- Chia lõi giấy làm 2 mảng để sơn màu làm búp bê. Gắn các chấm trong làm mắt, mũi,
miệng của búp bê. Dán một dây vải vụn hoặc vải len làm tóc và mũ cho búp bê
10



12


Hoạt động: “ Bé chơi cùng lõi giấy vệ sinh”
* Chuẩn bị:
- Lõi giấy vệ sinh, màu nước, giấy màu, keo dính, kéo…
- Một số mẫu của cô: Con bướm, búp bê, đèn lồng.
- Bảng quy trình thực hiện các mẫu
* Thực hiện:
- Làm đèn lồng: Bọc lõi giấy vệ sinh bằng giấy màu tạo màu sắc cho đẹp, dùng
tấm giấy màu hình chữ nhật cắt thành các nan giấy đều nhau, dán các nan giấy vừa
cắt được vào xung quanh lõi giấy, tạo độ phồng cho các nan giấy, dán 1 lớp nan
giấy màu khác tạo tua đèn lồng.
- Làm búp bê: Dùng giấy màu bọc bên ngoài lõi giấy, dùng tất mỏng hoặc vải vụn
làm mũ, khăn, vẽ trang trí mắt, mũi, miệng cho búp bê
- Làm các con vật: Dùng lõi giấy làm thân các con vật, cắt cánh bướm, cánh công
gắn vào thân lõi giấy hoặc gấp mặt mèo gắn vào đầu lõi giấy sẽ được các con vật
tương ứng
- Làm hoa: Dùng màu nước tô bên trong và bên ngoài của lõi giấy
- Cắt lõi giấy thành các khoanh mỏng
- Xếp các khoanh tròn thành các hình dáng hoa khác nhau
* Sản phẩm trẻ làm được:

Hoạt động: “ Những chiếc lá đáng yêu”
* Chuẩn bị:
- Lá khô các loại, keo dính
- Bảng quy trình thực hiện mẫu
13



+ Tính sáng tạo: Việc tận dụng nguồn nguyên học liệu đã qua sử dụng vào
hoạt động tạo hình của trẻ lớp tôi đã giúp trẻ có được sự thân thiện hơn với môi
trường, nhằm thỏa mãn nhu cầu và khả năng sáng tạo cho trẻ với hoạt động tạo
hình. Trẻ được thỏa sức trải nghiệm và sáng tạo từ nguồn nguyên học liệu phong
phú và đa dạng mà không tốn kém tiền của để mua chúng

16


Trẻ được rèn luyện các kỹ năng tạo hình tổng hợp đồng thời cũng tạo điều
kiện cho trẻ được phát triển các vận động tinh ( các cơ nhỏ của đôi bàn tay) giúp
trẻ khéo léo hơn trong quá trình hoạt động
Các sản phẩm trẻ tạo ra phong phú và đa dạng cũng đồng nghĩa với việc đa
chức năng. Nó là nguồn đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động trong các góc chơi.
Ngoài ra các sản phẩm trẻ tạo ra còn dùng làm đồ chơi để trang trí lớp học, tạo
không khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ mỗi khi đến lớp.
Tiết kiệm đáng kể nguồn kinh phí cho nhà trường trong việc đầu tư nguyên
học liệu tạo hình cho trẻ hoạt động.
II.2. Khả năng áp dụng và nhân rộng:
Giải pháp này đã được áp dụng cho học sinh lớp 5A2 trường mầm non Dư
Hàng Kênh I đạt kết quả cao
Giải pháp này có thể nhân rộng cho tất cả các đối tượng là trẻ 5- 6 tuổi ở các
trường mầm non trong và ngoài thành phố
II.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
a. Hiệu quả kinh tế:
Việc tận dụng nguồn nguyên học liệu phong phú đã qua sử dụng vào hoạt
động tạo hình cho trẻ đã giải quyết được vấn đề về kinh tế cho nhà trường. Hàng
năm nhà trường đã phải trích khoản kinh phí không nhỏ để mua sắm đầu tư
nguyên học liệu cho các lớp thực hiện hoạt động tạo hình. Nay do áp dụng nguồn
nguyên học liệu sẵn có trong sinh hoạt hàng ngày của các gia đình đã tiết kiệm