Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học

-Người thực hiện : Trần Thị Ngọc-

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 5
HỌC MÔN KHOA HỌC
I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Từ xưa, ông cha ta có câu “Tiên học lễ, hậu học văn”. Đúng vậy, lễ nghĩa
bao giờ cũng đi đầu trong việc quan sát, nhìn nhận và đánh giá một con người
trong giao tiếp. Tuy nhiên việc giao tiếp đó có thành công không, có hiệu quả
không lại còn liên quan đến một vấn đề khác đó là văn hóa. Trình độ văn hóa giúp
chúng ta rất nhiều trong cuộc sống. Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng nói : “Có
đức mà không có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thành người vô
dụng”. Chính vì lẽ đó mà việc giáo dục con người phải song song hai mặt.
Đúng vậy, để việc giáo dục con người trở thành người toàn diện hai mặt là
việc làm không dễ. Ngay trong thời điểm này đây, trọng trách của nhà trường, của
người giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp phải phát huy hết năng lực của
mình, phải làm sao cho học sinh thấy được “Mỗi ngày đến trường là một niềm
vui”, và như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất
vì nó tạo ra những con người sáng tạo”.
Học sinh chỉ học tập đạt kết quả tốt khi yêu thích môn học đồng thời các em
cũng tìm được cảm hứng từ môn học đó. Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi
mới hình thức tổ chức hoạt động là một việc làm không phải dễ và cũng không
phải ngày một ngày hai mà làm được. Nó đòi hỏi một sự đầu tư lâu dài, một quá
trình rèn luyện không ngừng của người giáo viên. Mỗi một sự cố gắng dù rất nhỏ
trong nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học đều là
động lực tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, góp phần nâng chất lượng dạy
và học.
Để thực hiện điều này, từ thực tế thực hiện nhiệm vụ trong nhiều năm học
qua, tôi đã đúc kết được “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học
môn Khoa học” và trong năm học 2014-2015, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để

Ngay từ đầu năm học khi mới nhận lớp, sĩ số lớp tôi là 29 em, trong đó số
học sinh nữ 12 em, dân tộc ít người có 4 em. Các em rất thụ động trong việc chuẩn
bị bài ở nhà, nhút nhát khi tham gia hoạt động nhóm, nói nhỏ, thiếu tự tin trong
giao tiếp và bày tỏ ý kiến riêng, ...Vậy làm sao để các em có thể hoàn thành tốt các
môn học về kiến thức lẫn kĩ năng sống hàng ngày của các em ? Việc dạy cho các
em biết tính toán, đọc và viết là những việc làm tương đối đơn giản. Nhưng còn
các phân môn học khác như Khoa học, Lịch sử, Địa lí, ... thì sao ? Vì như ta đã
biết, môn Khoa học là môn vừa chứa các yếu tố xã hội vừa chứa các yếu tố tự
nhiên. Qua môn học này, người giáo viên không chỉ giáo dục cho các em lòng say
mê Khoa học mà còn giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, đất nước. Từ
những băn khoăn, trăn trở đó tôi đã mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài này.
Đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện từ nhiều năm học
trước. Sau đó rút kinh nghiệm, bổ sung và sẽ được hoàn thiện vào cuối năm học
2014-2015. Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi chỉ hướng vào các nội dung
cơ bản sau đây:
1. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài và đồ dùng học tập.
2. Tổ chức hoạt động dạy học dưới dạng các trò chơi-Gameshow.
3. Tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm.
4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP
Tận dụng tiềm năng giáo dục trong trường và ngoài xã hội để đạt tới hiệu quả
trong việc thực hiện giáo dục là một nhiệm vụ đặc trưng của người giáo viên trong
trường phổ thông. Giải quyết tốt nhiệm vụ này cũng chính là thực hiện xã hội hoá
giáo dục, một trong những giải pháp trọng yếu thực hiện chiến lược phát triển giáo
dục của Đảng và Nhà nước ta hiện nay.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, năm cuối cùng của bậc Tiểu học.
Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của tôi là nghiên cứu để
nắm vững tình hình học tập chung của lớp và của từng học sinh. Tạo điều kiện cho
từng học sinh thể hiện sự quan tâm của mỗi thành viên trong lớp.
Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học các môn học nhất là môn Khoa học

cần ghi chép lại sau khi quan sát; thứ ba tích hợp được bộ môn Mĩ thuật trong quá
trình vẽ tranh; …
Một vài ví dụ về phần nội dung dặn dò cho các bài học:
Bài 20-21. Ôn tập: Con người và sức khỏe (Hãy vẽ hoặc sưu tầm tranh ảnh
vận động phòng tránh sử dụng các chất gây nghiện hoặc xâm hại trẻ em, hoặc
HIV/AIDS, hoặc tai nạn giao thông). Mục đích là giúp các em củng cố lại một số
kiến thức và kĩ năng ứng phó các tình huống trong cuộc sống mà các em có thể
gặp.
Bài 22. Tre, mây, song (Sưu tầm tranh ảnh; đồ vật làm từ tre, mây, song). Qua việc
tìm hiểu, sưu tầm các em sẽ nắm được đặc điểm riêng của tre, mây, song cũng như
cách bảo quản các đồ dùng trong gia đình được làm từ các loại cây này....
Hoặc :
Bài 46, 47. Lắp mạch điện đơn giản.
-Yêu cầu các em chuẩn bị theo nhóm, như : 1 hoặc 2 cục pin, 2-4 đoạn dây
đồng nhỏ có vỏ bọc bằng nhựa bên ngoài, bóng đèn pin, một số vật bằng kim loại
(đồng, nhôm, sắt, ...) và một số đồ vật bằng nhựa, cao su, sứ, ...
-Chuẩn bị chung : Bóng đèn điện hỏng có tháo đui (có thể nhìn thấy rõ 2 đầu
dây).

3


Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học

-Người thực hiện : Trần Thị Ngọc-

Mục đích nhằm khơi dậy sự tò mò, tính hiếu kì của các em trong quá trình
chuẩn bị giúp các em sôi nổi hơn, tích cực hơn khi tham gia thực hành lắp ghép
mạch điện tìm ra kiến thức mới.
Hoặc :

Hoạt động 1. Trò chơi “Bé là con ai ? ”
*Chuẩn bị :
-Đầu tiên, tôi phát cho cả lớp mỗi em một tấm phiếu bằng cỡ tờ giấy vở, yêu
cầu từng cặp học sinh vẽ 1 hình em bé và 1 người mẹ hay 1 người bố cho em bé
đó. Từng cặp sẽ phải bàn nhau và chọn một đặc điểm nào đó để vẽ sao cho mọi
người khi nhìn vào 2 hình có thể nhận ra đó là 2 mẹ con hoặc 2 bố con.
-Sau đó, tôi thu tất cả các phiếu và tráo đều lên.
*Cách tiến hành :
4


Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học

-Người thực hiện : Trần Thị Ngọc-

Bước 1. Phổ biến cách chơi
-Mỗi học sinh sẽ được nhận 1 phiếu, ai nhận được phiếu có hình em bé sẽ
phải đi tìm bố hoặc mẹ cho em bé. Ngược lại, ai nhận được phiếu có hình bố hoặc
mẹ thì sẽ phải đi tìm con của mình.
-Ai tìm được đúng hình (trước thời gian quy định) là thắng, ai hết thời gian
quy định mà vẫn chưa tìm được là thua.
Bước 2. Tổ chức cho học sinh chơi như hướng dẫn.
Bước 3. Rút kiến thức
-Sau khi tuyên dương các cặp thắng cuộc, giáo viên yêu cầu các em đàm
thoại tìm ra kiến thức.
+Tại sao chúng ta tìm được bố, mẹ cho các em bé ?
+Qua trò chơi, các em rút ra được điều gì ?
-Vài học sinh nhắc lại bài học: Mọi trẻ em đều do bố, mẹ sinh ra và có những
đặc điểm giống với bố, mẹ của mình.
Từ đây các em trao đổi với nhau rằng mình giống bố hay giống mẹ, giống về đặc


Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học

-Người thực hiện : Trần Thị Ngọc-

giữa cửa, khi các em từ ngoài cửa đi vào, hãy cố gắng đừng chạm vào ghế kẻo bị
điện giật chết.
Bước 2. Tiến hành trò chơi
-Tôi yêu cầu cả lớp ra ngoài hành lang.
-Tôi để chiếc ghế ngay giữa cửa ra vào. Nhắc các em khi đi qua chiếc ghế
phải cẩn thận để không chạm, ngã vào ghế.
(Tình hình có thể xảy ra :
+Các em đi đầu, đặc biệt là các em nữ rất thận trọng và cố gắng không chạm
vào ghế ;
+Các em đi sau, nhất là các em nam thử chạm vào ghế và còn có thể cố ý
đẩy bạn ngã vào ghế ;
+Một số em khác đi sau thì cảnh giác hơn và né để không phải chạm vào
người bạn vừa ngã hoặc chạm bào ghế ; ...)
Bước 3. Thảo luận cả lớp
-Học sinh về chỗ ngồi của mình trong lớp, tôi nêu câu hỏi cho các em cùng
thảo luận (dựa vào diễn biến thực tế của trò chơi) :
+Em cảm thấy thế nào khi đi qua chiếc ghế ?
+Tại sao khi đi qua chiếc ghế, một số bạn đã đi chậm lại và rất thận trọng để
không chạm vào ghế ?
+Tại sao có người biết là chiếc ghế rất nguy hiểm mà vẫn đẩy bạn, làm cho
bạn chạm vào ghế ?
+Tại sao khi bị xô, đẩy, có bạn cố tránh để không bị ngã vào ghế ?
+Tại sao có người lại tự mình thử chạm tay vào ghế ?
Kết luận dẫn dắt kiến thức vào bài học...
Hoạt động 4. Đóng vai ........

*Tổ chức và hướng dẫn :
-Tôi chia lớp thành các đội chơi.
-Hướng dẫn cách chơi và luật chơi : Lớp đề cử 1 quản trò đọc câu thứ nhất :
“Quá trình trứng kết hợp với tinh trùng gọi là gì ?”, người chơi có thể trả lời luôn
đáp án hoặc nói tên một chữ cái như chữ T. Khi đó quản trò trả lời : “Có hai chữ
T”, người chơi nói tiếp : “Chữ H”, quản trò trả lời : “Có hai chữ H”, ... cho đến khi
trả lời được câu hỏi.  kết thúc trò chơi.
-Đội nào đoán nhiều câu đúng là thắng cuộc.
-Tuyên dương đội thắng cuộc. Động viên, khích lệ đội về sau hãy cố gắng
thêm ở lần sau.
...
Bài 49,50 – Ôn tập : Vật chất và năng lượng - Trang100 - Ai nhanh, ai đúng? Củng cố về tính chất một số vật liệu và sự biến đổi hoá học.
Bài 52 - Sự sinh sản của thực vật có hoa - Trang106 - Ghép chữ vào hình - Củng cố
về cơ quan sinh sản của thực vật có hoa và sự thụ phấn, sự thụ tinh, sự hình thành
hạt và quả.
*Cách tiến hành :
-Tôi chia lớp thành các đội chơi.
-Hướng dẫn cách chơi và luật chơi : Tiếp sức nhau đính thẻ từ ghi tên các cơ
quan sinh sản của thực vật có hoa và sơ đồ trống. Đội nào nhanh và chính xác các
vị trí trên sơ đồ là thắng cuộc cùng với việc chỉ sơ đồ và nêu lại sự thụ phấn, sự thụ
tinh, sự hình thành hạt và quả.
-Tuyên dương đội thắng cuộc. Động viên, khích lệ đội về sau rằng “Hãy cố gắng
hơn ở lần sau các em nhé ”.
Bài 63 - Tài nguyên thiên nhiên - Trang130 - Ai nhanh, ai đúng ? - Hệ thống một
số nguồn tài nguyên và tác dụng của chúng.
Bài 64 - trang133 - Ai nhanh, ai đúng ? - Hệ thống kiến thức về môi trường.
Bài 69 - Ôn tập : Môi trường và tài nguyên thiên nhiên - Trang142 - Đoán chữ ? –
Nhằm củng cố kiến thức có liên quan đến sự ô nhiễm môi trường.
...
Đúng vậy, để dạy tốt môn khoa học, bên cạnh việc hướng dẫn học sinh chuẩn

kiến thức và phát triển kĩ năng giao tiếp là rất quan trọng.
Môn Khoa học lớp 5 gồm 70 tiết, được chia làm 4 phần:
1. Chủ đề : Con người và sức khoẻ : 21 tiết.
2. Chủ đề : Vật chất và năng lượng : 28 tiết.
3. Chủ đề : Thực vật và động vật : 11tiết.
4. Chủ đề : Môi trường và tài nguyên thiên nhiên : 8tiết.
(2 tiết còn lại dành cho kiểm tra cuối kì I và cuối kì II)
Các tiết dạy thực hành thí nghiệm chủ yếu nằm trong hai chủ đề : Vật chất và
năng lượng, Thực vật và động vật.
Ví dụ : Khi dạy “Bài 26 : Đá vôi” - Học sinh được làm thí nghiệm để tìm ra
tính chất của đá vôi, đá cuội.
Thí nghiệm 1:
+Bước 1. Yêu cầu học sinh chuẩn bị một vài mẫu đá vôi, đá cuội.
+Bước 2. Thực hành, thí nghiệm
-Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận.
-Tiến hành thí nghiệm : Cọ xát một hòn đá vôi vào một hòn đá cuội  Quan
sát và mô tả lại hiện tượng  Kết luận đá vôi mềm hơn đá cuội (đá cuội cứng hơn
đá vôi).
+Bước 3. Rút ra kiến thức.
Thí nghiệm 2 :
+Bước 1. Yêu cầu học sinh chuẩn bị một vài mẫu đá vôi, đá cuội, giấm chua
(hoặc axit loãng).
+Bước 2. Thực hành, thí nghiệm
-Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận.
-Tiến hành thí nghiệm : Nhỏ vài giọt giấm (hoặc axit loãng) lên một hòn đá vôi
và một hòn đá cuội  Quan sát và mô tả lại hiện tượng  đá vôi tác dụng với
giấm (hoặc axit loãng) tạo thành một chất khác và khí các-bo-níc sủi lên. Đá cuội
không phản ứng với giấm (axit).
8


-Các nhóm nhận xét, so sánh độ ngọt, mặn của từng nhóm tạo ra.
-Đàm thoại trả lời các câu hỏi mà nhóm vừa thảo luận.
Bước 3. Kết luận tìm ra kiến thức bài học…
Bài 38-39. Sự biến đổi hóa học - HS thực hành đun đường trên ngọn lửa; xé giấy
thành những mảnh vụn Giúp học sinh hiểu thế nào là sự biến đổi hóa học, sự
biến đổi lí học.
Bài 40. Năng lượng - HS thực hành với đồ chơi sử dụng pin để khởi động máy,
còi, nhạc, …; đốt cháy ngọn nến; …
Bài 44. Sử dụng năng lượng gió và năng lượng nước chảy - HS thực hành sử
dụng năng lượng nước chảy làm quay tua-bin phát điện từ cái cọn nước.
Hoặc :
Bài 46, 47. Lắp mạch điện đơn giản - HS thực hành lắp mạch điện để tạo ra
mạch điện kín, mạch điện hở. Thực hành làm cái ngắt điện để biết vai trò của cái
ngắt điện …
Trước đây, các em chỉ nghe và quan sát giáo viên thực hành lắp mạch điện, sau
đó đàm thoại tìm hiểu kiến thức bài học. Giờ thì học sinh được chuẩn bị trước và
thực hành dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên, các em tự mình tìm cách lắp
ghép mạch điện sao cho bóng đèn phát sáng để từ đó rút ra kết luận “Làm cách nào
9


Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học

-Người thực hiện : Trần Thị Ngọc-

mà đèn sáng được ? Vì sao đèn không sáng ?...” Điều này giúp các em ghi nhớ bài
lâu hơn, và cũng giúp các em biết cách sử dụng điện sao cho an toàn, tránh bị điện
giật.
Hoạt động 1. Thực hành lắp mạch điện
*Mục tiêu : Học sinh lắp được mạch điện thắp sáng đơn giản bằng pin, bóng

tham gia một cách tự nhiên hơn, không khí thoải mái hơn và hiệu quả tiết học cũng
cao hơn.
Một ví dụ khác :
Khi học bài Sự sinh sản của thực vật có hoa, ở hoạt động 2, học sinh tìm
hiểu về đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ côn trùng và hoa thụ phấn nhờ gió; thông
thường giáo viên cho học sinh đọc thông tin và quan sát tranh ảnh ở sách giáo
khoa để rút ra kiến thức. Như vậy từ việc quan sát ảnh chụp trong sách và thông tin
10


Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học

-Người thực hiện : Trần Thị Ngọc-

đã được cung cấp, dù học sinh được thảo luận tìm ra kiến thức nhưng các em vẫn
chưa được phát huy cao độ tính tích cực, khả năng xây dựng bài của mình.
Thay vào đó, tôi yêu cầu các em quan sát một số tranh ảnh hoặc các loài hoa
thật do tôi và một số học sinh sưu tầm được Thảo luận theo nhóm trả lời các câu
hỏi : Hãy nêu đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ côn trùng, hoa thụ phấn nhờ gió. Kể
tên một số loài hoa thụ phấn nhờ côn trùng, thụ phấn nhờ gió mà bạn biết.
Trước đây, từ những nhận thức của các em học sinh không đồng đều nên
tình trạng một số học sinh khó khăn trong học tập thì quá trình đàm thoại để lĩnh
hội kiến thức làm cho các em không đủ tự tin để có thể tham gia trả lời câu hỏi,
thậm chí có em còn nản lòng, chán học.
Bằng hình thức tổ chức này, tôi thấy các em đã mạnh dạn hơn, tự nhiên hơn
khi trình bày những gì mình quan sát được từ cuộc sống xung quanh. Tôi có thể dễ
dàng kiểm tra được việc nắm bắt bài học của các em, sự tự tin, mạng dạn trong
giao tiếp đến đâu, để từ đó tôi có sự điều chỉnh phương pháp cũng như hình thức tổ
chức dạy học của mình cho phù hợp hơn trong những giờ dạy học môn Khoa học.
Giải pháp 4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

-Người thực hiện : Trần Thị Ngọc-

Bài 12. Phòng bệnh sốt rét - Ảnh chụp tiêm phòng dịch bệnh tại địa phương xã
(phường), trường học ; hoạt động tẩm thuốc vào chăn màn để diệt muỗi.
Bài 19. Phòng tránh tai nạn giao thông đường bộ - Cho học sinh quan sát một
số hình ảnh và chỉ ra việc làm vi phạm Luật giao thông và hậu quả; minh họa thêm
một số hình ảnh, video về các tai nạn giao thông được cập nhật kịp thời qua các
phóng sự, nhằm giúp học sinh hiểu được cần làm gì để phòng tránh tai nạn giao
thông.
Bài 22. Tre, mây, song - quan sát ảnh chụp, video về 3 loại cây này để học sinh
dễ phân biệt đặc điểm, tính chất.
Hình ảnh một số đồ vật được làm từ tre, mây, song sẽ giúp học sinh biết nắm
chắc hơn về công dụng và giá trị thật của chúng.
Bài 24. Đồng và hợp kim của đồng - Quan sát ảnh chụp một số đồ cổ được làm
từ đồng và hợp kim của đồng.
Bài 26. Đá vôi - Quan sát hình ảnh, video về một số hang động, thạch nhũ, núi
đá vôi trước đây và hiện nay đã được xây dựng, trùng tu lại và được nhà nước công
nhận là di sản văn hóa.
Bài 27. Gốm xây dựng: gạch, ngói - Quan sát địa danh nổi tiếng về nghề làm
đồ gốm; hình ảnh về nhà cửa xây dựng từ gạch, ngói  Giúp học sinh khắc sâu
kiến thức về tính chất của gạch, ngói.
Bài 28. Xi măng - Học sinh được quan sát qui trình sản xuất xi măng; một số
nhà máy sản xuất xi măng ở nước ta.
Bài 32. Tơ sợi - Quan sát hình ảnh về cây gai, cây đay để nắm tính chất và
công dụng của nó; hình ảnh và các nhà máy ươm tơ, dệt vải.
Bài 52. Sự sinh sản của thực vật có hoa - Quan sát ảnh chụp một số loài hoa thụ
phấn nhờ côn trùng, nhờ gió - Giúp học sinh phân biệt được hoa thụ phấn nhờ côn
trùng, hoa thụ phấn nhờ gió.
Bài 55. Sự sinh sản của động vật - Quan sát ảnh chụp một số loài vật đẻ trứng,
một số loài đẻ con - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về các loài vật đẻ trứng, các

nay các em đã rất hứng thú khi được quan sát những hình ảnh được chụp từ thực tế
để minh họa thêm cho bài học, phim tư liệu kèm theo các âm thanh, hình ảnh động.
Các em được hiểu rộng hơn về thế giới thực, về những gì các em có thể chạm vào,
nghe thấy, ....các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động học tập.
Chủ động tìm tòi, chủ động khai thác bài học và biết đặt ra các câu hỏi thắc mắc về
nội dung bài.
Tóm lại : Xuất phát từ những yêu cầu đổi mới, từ hoàn cảnh cụ thể của xã
hội, của giáo dục nhà trường, của gia đình, vị trí của giáo viên trong công tác giáo
dục ở trường học có một ý nghĩa vô cùng đặc biệt. Vấn đề luôn đặt ra là giáo viên
phải thực hiện tốt công tác giáo dục và cần xác định một cơ chế hoạt động về
quyền hạn, trách nhiệm cho phù hợp với thực tế, phải có năng lực của một nhà sư
phạm. Vì vậy buộc giáo viên phải tự hoàn thiện mình trước khi hoàn thiện cho học
sinh.
Từ những biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học mà
tôi đã thực hiện trên, tôi thấy ý thức, thái độ học củ a các em sôi nổi, hào hứng,
tích cực và mạ nh dạn hơn đầ u năm họ c rấ t nhiề u. Hì nh thà nh đượ c cho cá c em
thó i quen họ c tậ p, xây dự ng nề nế p hoạ t độ ng nhó m, thi đua chuẩ n bị bà i và tự
giá c phá t biể u xây dự ng bà i rấ t chu đá o.
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Qua nhiều năm thực hiện các biện pháp như đã trình bày vào thực tế giảng
dạy tại trường, tôi nhận thấy giờ học Khoa học được các em đón nhận rất hồ hởi.
Nhiều tiết học đã trở thành sân chơi lí thú. Thông qua các hoạt động nhóm, thực
hành thí nghiệm, quan sát tranh ảnh, video clip kiến thức bài học được các em tiếp
nhận một cách tự nhiên, hiệu quả.
Bên cạnh những kết quả đạt được trong việc tạo hứng thú cho các em khi
tham gia học môn Khoa học, những hình thức phương pháp tổ chức như trên đã
dần dần hình thành ở các em tính năng động, mạnh dạn trước tập thể. Các em biết
phối hợp nhau trong các hoạt động nhóm, biết quan sát môi trường xung quanh để
hoàn thành nhiệm vụ học tập. Từ thái độ học tập tích cực đối với môn Khoa học,
giờ đây đã tác động rất lớn đến các môn học khác. Các em biết tự nhận thức những

phần rất lớn trong quá trình truyền thụ kiến thức mới, giáo dục kĩ năng sống cho
các em.
5. Giáo viên phải yêu nghề, yêu quý học sinh, cải tiến phương pháp và nhiệt tình
giảng dạy. Luôn động viên, khuyến khích các em học tập, khen chê rõ ràng, không
kì thị học sinh. Chú trọng đến đối tượng học sinh khó khăn. Bồi dưỡng nâng cao
cho học sinh năng khiếu. Phải tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp
dẫn gây hứng thú học tập cho các em. Thường xuyên kiểm tra đánh giá cho các em
bằng nhận xét.
Khoa học là một môn học không có công thức, không có đáp số cụ thể giống
như học Toán, học Tiếng Việt mà nó là môn học khá trừu tượng. Tuy nhiên lại rất
gần gũi và rất cần thiết trong cuộc sống.
Với Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học ,
mà tôi vừa trình bày, tôi hi vọng rằng các đồng nghiệp có thể vận dụng tốt vào
công tác giảng dạy tại lớp mình, tạo được môi trường học tập thân thiện, tích cực,
chủ động. Giúp các em có hứng thú khi đến trường, khi tham gia các hoạt động học
tập cũng như sinh hoạt ngoại khóa.
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp cho cán bộ quản lí và giáo viên
tiểu học (Hoàng Đức Minh, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Việt Hùng, Nguyễn Thị
Vân Hương, Trần Thị Ngọc Bích) - Hà Nội, tháng 10 năm 2013.
14


Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học

-Người thực hiện : Trần Thị Ngọc-

2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo các cấp học
(http://www.lamdong/edu.vn/).
 Module TH 1: Một số vấn đề về tâm lí dạy học ở tiểu học (Nguyễn Kế