Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp 5B trường TH Bế Văn Đàn
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu
cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập
hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh
được phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Thực chất vai trò của
giáo viên chủ nhiệm gần như trồng cây, chăm sóc vun trồng cây giống. Người làm
vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt
giống nẩy mầm. Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm
niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội, để
xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn
Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong tất cả các nghề cao quý
vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”.
I. Lý do chọn đề tài:
Từ ngày vào ngành làm công việc giảng dạy và chủ nhiệm lớp, tôi luôn luôn
có quan điểm và đề cao “Công tác chủ nhiệm lớp” luôn gắn liền với hoạt động
dạy và học. Bởi vì mục tiêu giáo dục tiểu học là đào tạo các em trở thành con người
phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn
nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Giáo dục là quốc sách hàng đầu, trong hoàn cảnh đất nước Việt Nam đang
ngày càng phát triển, việc đào tạo con người có đức, có tài là mục tiêu quan trọng
để tạo ra những nhân tài cho thế hệ sau. Đạo đức là cái gốc của mỗi con người. Vì
vậy, giáo dục đạo đức là việc là quan trọng và cần thiết trong việc hình thành nhân
cách toàn diện. Bác Hồ đã nói:
“Có tài mà không có đức là người vô dụng; có đức mà không có tài thì
làm việc gì cũng khó”.
Thật vậy, việc đào tạo ra những con người có tài là một công việc vô cùng
quan trọng, nhưng nó lại càng quan trọng hơn khi đào tạo ra những con người đủ
đức và tài.
Thực tế trong những năm gần đây, hiện tượng học sinh bỏ học, đi học không
chuyên cần, đến lớp không vì động cơ đúng đắn, mà chỉ đến lớp một cách miễn

III. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho học sinh dân tộc
lớp 5B Trường Tiểu học Bế Văn Đàn, năm học 2011-2012.
IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
- Biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp5B
trường TH Bế Văn Đàn.
- Học sinh người dân tộc thiểu số lớp 5A Trường Tiểu học Bế Văn Đàn-
thành phố Kon Tum.
V. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu về công tác chủ nhiệm cho học sinh dân tộc thiểu số.
VI. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
- Khảo sát thực tế ở lớp.
- Tham khảo tài liệu.
- Điều tra.
Người hực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
2
Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp 5B trường TH Bế Văn Đàn
- Quan sát.
- Đàm thoại.
- Phương pháp nêu gương.
- Phỏng vấn.
- Thực nghiệm giáo dục.
VII. Kế hoạch nghiên cứu:
Từ tháng 9 năm 2013.
Người hực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
3
Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp 5B trường TH Bế Văn Đàn
B. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I. Cơ sở lý luận:

năm.
26
- Về học sinh: Mặc dù lớp học chỉ có 26 học sinh nhưng đa số không thuận
tiện trong việc đi lại. Vì có học sinh ở cách xa trường chính 2 ki-lô-mét, phải
vượt qua 1 con suối mới đến trường chính để học, mùa mưa đi lại rất khó khăn nên
phần nào cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc nề nếp. Mặt khác, hoàn cảnh kinh tế
gia đình của các em còn gặp rất nhiều khó khăn nên đôi lúc các em phải nghỉ học
để phụ giúp gia đình kiếm sống.
Người hực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
4
Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp 5B trường TH Bế Văn Đàn
- Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa ý thức được việc cần thiết phải học
tập của con em.
- Về giáo viên: Một số giáo viên chưa thực sự có trách nhiệm đối với học
sinh của mình.
2. Nguyên nhân:
-Về học sinh:
+ Học sinh chưa có ý thức trong học tập, học tập theo sở thích, muốn đi học
thì đi, không đi cũng không sao vì cha mẹ không quan tâm, nhắc nhở.
+ Thường xuyên đi học muộn, trốn học đi chơi, khi về nhà bài học hôm đó
không ghi chép cũng không được bố mẹ kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn.
+ Một số em thường xuyên không thuộc bài, không làm bài tập về nhà dẫn
đến không hiểu bài từ đó các em bất mãn bỏ học.
+ Một số em phải giúp cha mẹ đi làm nương rẫy, chăn bò thuê để kiếm sống
qua ngày.
- Về phụ huynh:
+ Phụ huynh học sinh 100% đều là dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa đời
sống kinh tế còn nhiều khó khăn, việc chăm lo con cái còn hạn chế dẫn đến nhiều
em không đảm bảo cho việc học tập lâu dài.
+ Một số gia đình chưa có nhận thức đúng đắn về việc học tập của con em do

của học sinh không chỉ ở trường, ở nhà mà cả ngoài xã hội.
- Quan tâm đến học sinh yếu kém: tôi thường xuyên kiểm tra bài, chấm chữa
bài cụ thể cho các em, kịp thời tuyên dương và nêu gương khi thấy học sinh có biểu
hiện tiến bộ trong học tập.
- Kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: nhà trường - gia đình - xã hội.
- Phân công, nhắc nhở học sinh gọi nhau đi học đầy đủ trong từng buổi học;
kịp thời nêu gương, khen thưởng, động viên những tổ (nhóm) có tỉ lệ học sinh đi
học chuyên cần cao.
- Khen thưởng, nêu gương kịp thời đối với những cá nhân tiêu biểu trong
việc đi học chuyên cần để học sinh hiểu được tấm gương đó là tốt và vì sao là tốt.
Trên cơ sở đó, các em sẽ rút ra kết luận phù hợp cần bắt chước tấm gương vừa nêu.
Điều đặc biệt quan trọng ở đây là, việc nêu gương phải gây được ở các em ấn
tượng, cảm xúc làm cho các em ghi nhớ tấm gương lâu hơn và điều đó luôn nhắc
nhở các em ý thức trong việc thực hiện.
- Đặc biệt tôi thường xuyên gần gũi, ân cần động viên học sinh. Khi thấy các
em có biểu hiện khác thường tôi đã dùng mọi lời lẽ để thuyết phục, cảm hoá và
giáo dục học sinh bằng tất cả tình thương yêu và trách nhiệm của mình. Giúp học
sinh hiểu rõ và thấy được ở trường cô giáo như người mẹ hiền thứ hai của em.
- Kết hợp lồng ghép giáo dục học sinh thông qua các bài học, các câu
chuyện, các trò chơi học tập, nhằm tạo ấn tượng tốt nhất đối với các em.
- Xây dựng ban cán sự lớp thật sự nhiệt tình, năng nổ, trách nhiệm cao, biết
theo dõi, nắm bắt tình hình và kịp thời chấn chỉnh, điều hành các hoạt động của
lớp.
- Tạo cơ hội để học sinh giao lưu, hợp tác, tự khẳng định và tích luỹ kinh
nghiệm, làm phong phú vốn sống. Qua đó tự điều chỉnh hành vi ứng xử.
- Giáo dục tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng, đoàn kết tương trợ, giúp đỡ
lẫn nhau.
Người hực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
6
Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp 5B trường TH Bế Văn Đàn

Người hực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
7
Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp 5B trường TH Bế Văn Đàn
Phong trào học tập:
+ Bố trí chỗ ngồi hợp lý: học sinh yếu ngồi cạnh học sinh khá giỏi nhằm giúp
học sinh có thói quen giúp đỡ bạn trong học tập, thực hiện tốt phong trào đôi bạn
cùng tiến.
+ Xây dựng cho các em ý thức tự giác trong học tập.
+ Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự làm bài, không trông chờ ỷ lại vào
người khác.
+ Thường xuyên nhắc nhở và phụ đạo thêm cho học sinh yếu.
+ Thường xuyên chấm chữa bài, kiểm tra uốn nắn những sai sót của học sinh
trong bài làm.
+ Tổ chức cho học sinh tự kiểm tra sách vở của mình, của bạn vào các giờ
sinh hoạt 15 phút đầu giờ.
+ Định kỳ hàng tuần vào các buổi sinh hoạt chủ nhiệm tôi giành ít thời gian
để cho học sinh tự đánh giá bản thân. Qua đó các em có ý thức phát huy tốt hơn
những ưu điểm đã đạt được và kịp thời chấn chỉnh, khắc phục những mặt còn hạn
chế.
Công tác khác:
+ Giáo dục ý thức lao động tự phục vụ cho bản thân như: tắm gội, cắt tóc, cắt
móng tay móng chân, vệ sinh răng miệng.
+ Hình thành cho học sinh thói quen giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp,
vệ sinh môi trường.
+ Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ của công, tích cực tham gia các hoạt động
nhân đạo, từ thiện.
+ Giáo dục học sinh biết phòng chống các tệ nạn xã hội và tuyên truyền mọi
người cùng thực hiện.
+ Tham gia tốt các phong trào của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.
Tuy nhiên, việc giáo dục các em không phải gò ép theo một khuôn mẫu nhất

những điều tốt của các em, giúp các em có ý thức học tập vươn lên.
+ Đặc biệt tôi không bao giờ la mắng, trách phạt những học sinh này trước
lớp mà thường xuyên tế nhị gặp riêng các em để trao đổi, nhắc nhở.
+ Lấy hạt nhân tiêu biểu trong số học sinh này để nêu gương nhằm động viên
học sinh có hướng phấn đấu, noi gương bạn
IV. Một số kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn:
Từ thực tế nhận thức trên, với quan điểm đúng đắn và được sự quan tâm chỉ
đạo trực tiếp của Ban giám hiệu nhà trường. Tôi đã rút ra một số kinh nghiệm trong
công tác chủ nhiệm, đó là:
- Phải dựa vào các văn bản mà Nhà nước qui định về nhiệm vụ và quyền hạn
của giáo viên chủ nhiệm ở trường tiểu học, đặc biệt là qui định về điều lệ trường
tiểu học. Trên cơ sở đó hiểu và vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với
đặc điểm của trường và địa phương.
- Phải làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ, chính quyền địa phương và các
đoàn thể trong việc vận động học sinh đi học chuyên cần, chống bỏ học giữa
chừng.
Người hực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
9
Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp 5B trường TH Bế Văn Đàn
- Đẩy mạnh công tác kiểm tra đôn đốc, động viên uốn nắn kịp thời đối với
những học sinh có biểu hiện lệch lạc trong học tập.
- Coi việc xây dựng nề nếp và thói quen học tập cho từng tổ là vấn đề then
chốt cần được quan tâm hàng đầu giúp học sinh học hỏi và đúc rút kinh nghiệm
giữa các tổ với nhau.
- Xác định rõ trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm trong việc huy động học
sinh trong độ tuổi ra lớp, duy trì sỹ số và nâng cao chất lượng dạy học của lớp mình
phụ trách. Định kỳ hàng tuần có lịch báo cáo kết quả và phương hướng cho tuần
tới.
- Biết phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục các
em một cách toàn diện.

thuật và nghiên cứu lý luận thực tiễn để áp dụng một cách linh hoạt.
Việc dạy học ở bậc tiểu học rất khó nên vai trò của người giáo viên rất quan
trọng. Giáo viên phải khéo léo, nhẹ nhàng, vừa dạy vừa dỗ, đồng thời luôn là người
mẫu mực, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên cần phải
đưa ra nhiều biện pháp để cùng nhau thống nhất theo một quan điểm nhất định là:
“Chúng ta là giáo viên nhân dân, là những chiến sỹ trên mặt trận văn hoá” nên
phải chịu thiệt thòi, khắc phục mọi khó khăn trong cuộc sống “Tất cả vì học sinh
thân yêu”.
Muốn đạt được các điều trên thì bản thân giáo viên phải thực sự yêu nghề
mến trẻ, phải thật sự quan tâm chăm lo cho các em, tạo điều kiện cho các em gắn
bó với trường lớp, kính thầy yêu bạn.
Trên đây là một số biên pháp và kinh nghiệm mà bản thân tôi đã đúc rút và
áp dụng có hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên, chỉ mới trong một
thời gian ngắn áp dụng nên sáng kiến này chưa thểhoàn thiện như mong muốn. Vì
vậy, kính mong được sự góp ý của Hội đồng xét duyệt để sáng kiến kinh nghiệm
của tôi được hoàn thiện hơn.
Kon Tum, ngày tháng năm 2014
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Thị Kiều Oanh
Người hực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
11
Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm cho HS dân tộc lớp 5B trường TH Bế Văn Đàn
MỤC LỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CHO
HỌC SINH DÂN TỘC LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HỌC BẾ VĂN ĐÀN
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài……………………………………………………Trang 1
II. Mục đích nghiên cứu…………………………………………….….Trang 2
III. Giới hạn phạm vi nghiên cứu………………………………………Trang 2